初中英语学习有效方法

初中英语学习有效方法（推荐11篇）

初中英语学习有效方法 篇1

初中英语跟小学英语是不一样的，小学的英语学习其实是简单的，单一的，它没有完整的知识系统，然而，初中开始慢慢增加词汇量，语法知识，随着短语也会增多，还有中考的压力，所以要形成正确的学习英语的方法和技巧。

1、单词的记忆

其实英语的学习历来都把单词的学习作为重点，初中也不例外。我们一定要记住，单词记忆切忌孤立地，单纯地背诵单词。我们中学最习惯的背诵方法就是背拼写，比如what这个单词我们一般都是这么背what what，这样只是记住了几个孤立的字母而并没有记住单词，过不了几天就会把这个单词忘掉。那么我们就要把单词放在一个整体或者环境中背诵，比如我们不如记住下面一句话：What is your name?(你的名字叫什么)那么就不容易忘掉了。也就是说每记一个单词都要相应地记住用这个单词在内的一个例句，因为单词的意思只能在句子中体现，有意思我们才不容易忘掉，而孤立的无意思的.不容易记住。另外记忆单词要利用一切可能的办法去记住，比如分类记忆：我们把动物的有关词汇放在一起，把有关校园的有关词汇放在一起，或者天文，地理，等等。当然我们也可以利用谐音的方法自己编写些小段子记住单词。这里我发现迈西初中背单词软件图片比较有意思，每个单词配有搞笑图片，真人发音，例句等，很适合记得大量积累词汇。

2、语法的学习

初中是开始学习系统语法知识的重要阶段。这阶段语法学习好了，以后语法就会感到很轻松。首先应该明确是初中的时候我们学习的更多的是词法而不是句法，因为毕竟从简单开始吧，就算是中考题也基本上没有多少句法的题，所以初中一定要把重心放在词法上，就是名词，介词，冠词，代词，形容词等上面，而这些东西是最零碎的也是最头疼的，我们就更要有细心和耐心。建议每学习一个语法点，在学校教室里抄过一遍笔记后，回家静下心来，再重新整理一遍笔记，去粗取精，这其实是回顾温习的过程，并且要做好分类，不同重要程度的或者难易程度的要用不同的颜色区别对待，并时常翻阅，

此外课堂上的语法知识往往和教材同步而并不系统，我们还可以再有一本语法书籍，甚至可以买高中语法，这样有知识的拓展。

3、文章的学习

现在的教材文章普遍较难。所以阅读文章难度是相当大的。学生在学习文章前一定要预习老师即将要讲的内容，事先把自己认为比较难的单词语法和句子划出来，这样就可以有的放矢。课本上的文章一定要精读，不能说看懂了就可以，而是要把每一个重要的单词和句子都要吃透。同时对文章中的经典词汇和段落要记笔记，甚至要会背诵，为后面的写作打基础。加强英语学习，阅读是重点，课堂上的文章太过教条和局限，可能缺乏生动性和乐趣性。因此课后也要多读些课外文章。建议读些国内出版的浅显的英语文章，比如象“英语沙龙初级版”英汉对照着看，一定会有兴趣和提高。

4、写作的学习

写作学习请大家牢牢记住下面两句话。“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，强大的阅读功底是写出好文章的保证，只有输入得多了才能输出得多，因此一定要多读课外文章还有精读文章。在具体联系方面，我们并不需要写太多字数的文章。因为初中生的作文并不需要写太复杂的句子。仅仅是简单句子的结合，所以说中学生的作文不叫真正意义上的作文，而是叫写话。所以鉴于上述，我觉得英汉互译写句子是最好的写作文的方法，把每句话成功的写出来，再结合起来就是一篇好的作文了。

初中英语学习有效方法 篇2

在当前的初中英语词汇教学中存在一些比较普遍的问题, 如, 学生对词汇的记忆不牢固, 学生对词汇的辨析不明确, 学生对词汇之前的区别掌握不到位。这些问题的存在很大的一个原因就是教师在实施词汇教学的时候并没有搞清楚英语词汇教学的一些基本原则。它不仅影响到学生对词汇学习的态度, 也影响到学生的学习效果。因此, 教师一定要注意明确英语词汇教学的基本原则, 进而为实现初中英语词汇教学的有效性奠定坚实的理论基础。

1. 循序渐进, 不可急功近利

很多教师在教学中对词汇教学采取“填鸭式”教学。这样的方式不仅不利于词汇教学效率的提高, 甚至会产生适得其反的效果。因此, 教师应该注意在教学时循序渐进, 不急功近利。

2. 以点带面, 丰富词汇学习

所谓以点带面, 丰富词汇教学, 是指在教学中, 不要光看到一个词语, 也不要只看到词汇的中英教学, 应该注意到词汇的词性、用法、相近或者是相关的词汇的学习, 这样才可以有效地帮助学生全面地认识词汇。如, 七年级下册的“food and drink”这个部分, 有一个词汇为“special”。

传统的教学方法:special———特殊的;特别的。

以点带面教学方法:special———形容词, 特殊的、专门的;名词, 专车, 特价。

复数:specials比较级、最高级:more special;most special。

造句:Mom, you're very special to me.

通过这样的教学, 学生才能够从多个方面、多个层次掌握“special”这个词汇, 而不是简简单单地只知道一个中文含义。

3. 分清主次, 记忆才能牢固

初中阶段, 学生在每天的学习之中都会遇到很多的词汇, 教师在教学时要分清主次, 这样才能够让学生在获得深刻认知的同时牢固记忆。如, 在七年级下册的“food and drink”这个部分, 其中涉及的词汇有“shop商店、drink饮料、need需要、chocolate巧克力、vegetable蔬菜、potato马铃薯, 土豆、special特别的”等词汇。在这个时候如shop商店这种简单的名词性词汇进行一个造句就可以, 而如special特别的这样的词汇则可以采取如上所述方法进行教学。

二、善用多媒体设备做好词汇教学

借助多媒体设备开展词汇教学工作, 可以借助多媒体设备制作精美的课件, 让学生在一种良好的视听环境中对词汇学习产生愉悦的情绪。此外, 教师还可以借助多媒体设备来连接网络, 让学生借助网络的平台来了解词汇背后的不同的中西文化差异, 从而发现词汇学习的乐趣。如, “dog”这个词汇, 其实非常简单, 就是表示狗。但是在中西文化的背景下, 这个词汇所具有的差异是非常大的。中方:多具有贬义, 羞辱的意思。西方:是一个褒义词, 象征着“the best friend of man”, 常用的表达方式有:Love me, love my dog———爱屋及乌。Every dog has his day———每个人都有得意的时候。A lucky dog———幸运的人。

三、多种趣味方式开展词汇教学

词汇教学中最难的部分莫过于记忆, 其实很多初中生都喜欢在一个愉悦的环境中开展学习, 对枯燥的词汇记忆的学习更是如此。笔者就尝试着将很多的游戏等趣味方式带入教学中来牢固学生的词汇记忆, 结果取得了显著的成效。如, 借助竞赛的方式将词汇的趣味性记忆融入其中, 不仅可以巩固学生的记忆还可以激发出学生的求胜心。这样就会取得很好的教学效果。

初中英语词汇教学的有效方法 篇3

一、 呈现英语词汇的方法

初中英语教学中没有设专门的词汇课，但词汇又显得非常重要。传统的教学法就是教师在讲台上领读，学生在台下跟读，具体什么意思，具体怎么发音大多数学生还是很难理解清楚。所以，在初中英语词汇教学中要改变这种教学模式，避免死记硬背单词，就要采用科学的、直观的、形象的教学法让学生易于理解，易于记忆。

1. 形象直观法教学

根据学生的心理特征及对事物的思维方式，强调形象直观性原则。在初中学习阶段，主要英语词汇大多数来源于生活，常用名词和动词是主要词汇量。因此，用形象直观法呈现新词汇能够给学生留下较为深刻的印象。例如，通过实物介绍新词汇。在教basketball时，可以指着操场上正在玩篮球的学生说。教blackboard时，可以敲一下黑板，让学生把blackboard和黑板联系起来，从而加深认识度。对那些不常见的物体教师可以通过图片或在黑板上简笔画等直观法，如教apple时，可将实物带到教室里，或直接用简笔画在黑板上画一个苹果，并涂上红红的颜色，这样学生通过视觉刺激会收到意想不到的效果。

2. 举例法教学

如：在教学sad时，就可以说I am sad， because I got up late today. 这样通过一个例句让学生清楚、准确地体会单词sad的意义及其在英语语句中的用法。

3. 表演法教学

实践表明教英语的最好方法，就是能让学生对英语产生浓厚兴趣的那种方法。而表演法就是其中的一种，这种方法特别适合教动词，例如在教run， jump， cry， smile， headache， backache， toothache等时，让学生分组表演出相应的动作，不但活跃了课堂气氛，还加深了学生对英语词汇的印象。

二、 练习英语词汇的方法

教师在介绍新词汇时，要能让学生初步感知这一词汇，慢慢导入，让学生正确而迅速地说出新的词汇。可通过以下方法进行操练。

1. 教师通过上一课题慢慢导入新的词汇让学生思考，同时让个别学生来说，并慢慢纠正。

2. 教师围绕新词汇继续提问，让学生从语境中了解这个词，如教学bookstore（书店）时，教师可以进行以下提问：

Do you like to go to the bookstore？

How far is your home from the bookstore？

When did you go to the bookstore？

What did you buy there？

3. 教师通过填空的形式让学生进行练习。如： Quiet， text， turn to page tenth and read the text. 根据上下文的意思，在空格上可填入动词open。

4. 通过玩游戏练习词汇。游戏可以运用到各种课堂教学中，在初中英语教学中采用游戏教学法，可以提高课堂教学气氛和教学质量，让学生通过做游戏在轻松自如的环境中学习词汇、了解词汇、掌握词汇。例如：在教授牛津英语9A unit 5的学习技巧时，可以通过韵律、节奏和节拍来调动学生的各种各样器官，开发学生的语言潜能和思维能力。让学生在学习了身体部位名称后，通过游戏学好词汇。例如： Open your mouth. Put up your hand. Close your eyes. Touch your head.等。让学生分小组在讲台上进行表演，看谁表演得最好、最到位。指得正确时就让其他同学（点点头） Nod your head. 或（拍拍手） Clap your hands. 当小组同学指错身体部位时，就让其它同学（摇摇头） Shake your head. 或（跺跺脚） Stamp your foot. 通过这种有感官、有节拍的游戏，学生对英语词汇的学习就不至于那么枯燥乏味，学习词汇的兴趣在游戏活动中慢慢提高，教师在授课课程中也会感到轻松。

三、 扩展英语词汇的方法

1. 关联词扩展法

如：教学color时，让学生联想到所学过的有关颜色的词，如Red， green， blue， white， black等。

2. 联想扩展法

如：教学mountain时，就联想到tree， leaf， green， flower， fruit等。

3. 构词扩展法

在教thank后，经过构词分析，学生就可以猜thanks， thankful， thankless的词义。

四、 巩固英语词汇的方法

学生学完词汇后要采用多种方法进行反复练习，科学安排单词的重现再认，及时让学生巩固。听写也是综合性很强的巩固形式，可通过默写单词、翻译短语并用短语造句等方法加深对所学词汇的认识，来提高学生对英语词汇的掌握程度。

初中英语学习有效方法 篇4

一、教学现象

英语语法对学生来说很难，若学生领悟语法口诀，学生会很乐意学习英语。学习英语语法，要求格式严格，内容严谨。对于初中学生来说，不爱学，头疼，教学效果不好。为了学生学好英语，在英语课堂，根据教材和学生学习实际情况，我编写有利于学生学习的英语语法口诀，提高教学，口决教学是学生学好英语的好方法。

人教版新课程标准的教材中的，动词现在进行时教学很繁琐。学生在上学期已经掌握时态不变的，很多学生对他们变化理解，因此，教师强调时态变化。通过实现变化的模式，并且增加部分的习题，为了加强学生学习语法知识的兴趣，学生在快乐学习的环境中，理解了学习的重点语法，我编出了现在进行时用法口诀。

二、课堂思考

T: Boys and girls.Let’s play a game, ok?（叫几名同学到讲台前）S: Ok!T: Tell me what he or she is doing?”

叫几名同学先表演，然后教同学们来猜他们在做什么。评价学生的回答。

T: Right or wrong? S: He is wrong or wrong.同学回答有误，我耐心询问全班同学谁可以帮助该同学改正错误。我发现学生在笔头操练时正确率很高，但是口头练习，很多基础差的同学跟不上，以致错误非常多。因此，我把有的同学说的句子投影到屏幕上，把句子读给大家听，让大家思考他说得对不对。

同学很快把错误找出来了。于是在这个地方，我向大家再次强调现在进行时变化的注意点。

Pay attention to the rules.How to change the verbs? 我继续请大家做这个游戏，尽可能造一些生动有趣，和实际生活贴近的句子。在这期间，我把大家造的较为优秀的句子投影到屏幕上。He is eating.She is skipping.They are dancing.I am jogging , etc T: Time is over.Let’s read these sentences together.在将近18对学生完成此游戏后，让全体学生把白板上的优美的句子朗诵，理解时态的变化。在和学生一起总结现在进行时的口诀用法。

“现在进行要注意，有be且ing； Be的形式看主语，双写要留意； 否定be后not，疑问主语前be”

三、口决的教学效果

学生掌握语法教学课堂枯沉闷死板，难于激起学生的兴趣学习。用口诀和学习英语，效果很好：减少学生的记忆时间。死记硬背学生很费神，时间长，利用口诀，课堂效果非常好，提高了学生的归纳总结能力，学生感觉学习英语很美好。

教学英语的主要目的是提高学生的理解和英语语法的能力，教学英语为学生和谐的氛围，留给学生宽松的空间和时间，学生成为学习的主人。作为英语老师师，在英语教学中，激发了学生的对英语的好奇，提高学生学习运用英语的积极性，提高学生英语的水平。如果学生死记硬背英语单词，干巴讲授英语语法内容，脱离语言氛围，刷英语题，学生的肯定不学。

在英语教学中，学生在快乐的氛围中习，进步很快，增强了学生的学习能力。在学习的过程中，学习的效果没有想象的好。让学生熟练掌握口诀，提高了学生的听的能力，有些学习的学生对其他学生的句子翻译过来，我把句子打到白板上，学生学习。

四．运用反思

在教学中，设计和学生实际生活密切相关的教学活动，根据学的学习掌握情况，教师掌握学生的学习能力。设计的学习活动中，高估了学生读的水平，学生读了之后，立即回答问题，不符合学生的理解水平，学生学不好。学生可以选定一种时态独立学习，专门精心学习，专题训练，发挥口诀的功能。

为了发挥口诀的学习方法，进行小组合作学习，在小组学习中，一些学生不认真，注意力分散，课堂与他无关，这种情况教师把学生编号，师徒结对，让一个学生发言，小组其他组员质疑，讨论。组与组简进行竞赛，每位学生都热情高涨，每位学生都积极讨论，学生热情高涨，为自己小组学习加分，学生互相学习，提高学习英语的效果

非常有效的5种初中语文学习方法 篇5

非常有效的5种初中语文学习方法

1、要培养语文学习兴趣

首先，我们要培养语文学习的兴趣。这个培养过程，古人分为三个阶段：知之、好之、乐之。先说“知之”：走进语文，不抵触，不反感，不因对以前的老师、教材和考试的印象而迁怒语文；能如此，方可初尝语文的甘霖。

再说“好之”：日日操习，用心投入，不懈怠，不放弃，不因外界干扰、其他学科和考试分数而离开语文；能如此，方可欣赏语文的漫天红霞。后说“乐之”：处处留心，养成习惯，言谈举止，一笑一颦，莫非语文；能如此，方可进入语文的神仙洞天！

2、要培养多看多写的习惯

要下定决心广泛而深入的阅读，这就叫“勘破三春”。阅读时，要涵盖古今，包举文理，融会中外，首重哲学，这就叫“融汇九流”。举凡人类心灵智慧的结晶，能开眼界、除迷狂、启思维、美德行、富心灵者，均可大读特读。尤请注意：不要只读文学作品，只读中国作家。

同学们学语文所为何事？我以为可以用十二字概括：丰富心灵、明白事理、完美生活。这就是要锻炼自己的感性和理智：情感思想要富赡犀利！

现实中，我们许多同学只会作题，从来不注意自己感性和理智的锻炼，其情思通常表现出两个缺陷：一是“浅”：情感幼稚化，思维平面化，既无深情，也无遐思；一是“窄”：生活面窄，导致了关注的主题窄，既少阅历，又缺大气。

要纠正这两个缺陷，使自己的情思“深”、“广”，在读万卷书、行万里路的同时，必得加上一个字：“写”！“写”可以酝酿和升华情感，“写”可以廓清和锻造思想。必多写！

3、要多读一些经典名著

语文学习非常重要的一个阶段就是模仿，模仿的榜样(模板)应该是什么呢？当然是前贤今人的成功之作。茅盾背《红楼梦》、苏步青熟读《古文观止》的例证，当是大家熟知的。

通过长期的艰苦的积累，在头脑中建立起丰富的“语言范式”，形成“兴奋灶”，这就是我们要追求的“腹有诗书”。

运用这些“范式”，模仿着“说”，模仿着“写”，先求其“形似”，后求其“神似”，最后求其超越。

这样，就很容易有学习个充实感、成就感、条理感，就不会再感到语文学习空泛、无力、不可捉摸。这种状态可以称为“胸有成竹”。

4、要善于总结领悟

古诗云：“心有灵犀一点通”。怎样才能做到对语文学习“心有灵犀”呢？

首先，要广见博闻(多读)、反复尝试、积累范式，因为灵感总是出现在辛苦劳动之后的彩虹;其次，要养成联想和想象的良好习惯，力求“思接千载，视通万里”，决不压抑、束缚自己灵感的飞翔；

再次，要努力营造平和清明而又跃跃欲试的心理状态，沉浸其中，体验品味，不急于求成；最后，要敢于相信自己的直觉，相信自己通过积累、模仿而形成的灵感思维的有效性。

经过多次成功的灵感闪现，就要总结自己感悟的角度、方式、条件，把它变成自己进一步学好语文的利器。

5、要勤于思考

孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，《学记》也强调：慎思、审问、明辨，就是要谨慎的思考，审慎的发问，明确的分辨。

在语文学习中，欲培养良好的思维习惯，先要多思：不论哪个学习环节、何种学习任务中，决不盲目接受任何未经自己思考的东西，这样方可保持自主性，提高学习的兴趣，使多读有味，多写有效，积累有益；

次求深思：决不浅尝辄止，而要多方追问，务求水落石出，直至原形毕露；后求善思：不钻牛角尖，而是随时以元认知策略对自己的思维过程进行反思，克服情感干扰，理性分析和接受老师的点拨、同学的帮助，方可不断提升自己的思维品质，建立起融通、灵慧、深刻、严密的思维个性。

学好初中语文的十大习惯

1、熟读、背诵的习惯。

2、阅读优秀课外读物的习惯。

3、推敲语言文字的习惯。

4、积累语言材料的习惯。

5、记日记的习惯。

6、规范地书写的习惯。

7、专注地听人说话的习惯。

8、说普通话、说话文明得体的习惯。

9、勤思考、爱质疑的习惯。

10、勤查工具书的习惯。

写好初中作文四点要求

按题目要求作文

必须在审题上下一番功夫，严格地按题目的要求作文。有时应试作文的题目和平时作文的题目极其相似，也不能照搬平时的作文，要一丝不苟、不折不扣地照题目要求进行构思，严格按题目要求来写。

把开头结尾写好

平时训练各种开头结尾的方法，这样，拿到题目就会有话可写。不会在开头结尾上想太多时间。

注意分段

有的同学爱写三段的文章，这样的文章显得层次不清，因为所有的内容都挤在第二段里了。可以把中间的那一大段再分成若干小段，这样，就显得层次清楚了。

把每段的第一句写好

初中化学的有效复习方法 篇6

充足而良好的睡眠可以使神经细胞消除疲劳和恢复良好的工作能力，不应过多地牺牲睡眠时间来换取复习时间，而且复习越累，越应保证睡眠时间;生活有规律，按时睡按时起;睡前用温水泡脚;枕头不宜过高，过高的枕头会使颈部肌肉紧张，使通往大脑的血液循环不畅;睡前不宜从事兴奋活动，不要喝咖啡、浓茶等，这些都有助于提升睡眠质量。

许多考生习惯于开夜车，学到下半夜。高考是白天进行，作为备考学生来讲，一天中最兴奋活跃的时间应是上午9点到11点半，下午3点到5点，和高考时间保持同步，否则半夜兴奋而高考时白天却昏昏欲睡，这怎么能考好呢?应马上改变习惯，方法是逐渐递减，在距离高考还剩40天时，晚11点左右睡觉，到20天左右减至10点40分，到距高考5至6天时，晚10点睡，高考期间也如此。

变换学习内容 复习方式多样化

大脑活动规律是一定的心理活动发生在大脑皮层特点区域，根据这一规律，我们在安排中考复习内容时，要注意做到各学科并举，交叉进行，尽量避免长时间复习单一学科。从复习方式上，做到多样化。手脑并用，读写听说并行，自己单独思考与同学讨论相结合，这样，使大脑不同区域轮换休息，复习效率高。

学习1-2个小时后休息几分钟

在自己学习1-2个小时后，感到疲劳、效率不高时，就休息几分钟，散散步，或伸伸腰，向远处望一望，这都有助于克服疲劳。在紧张复习之余，可选择适合自己的锻炼项目，要注意考前不宜做剧烈运动，不宜太累，时间不宜太长。

饮食上要重视早餐

初中英语有效课堂教学方法探讨 篇7

一、良好的师生关系是基础

教师良好的心理素质能为民主、平等、和谐的课堂教学氛围的创设提供必要的保证,当师生一起愉快、兴奋地共同相处时,不但会使得班级教学气氛活泼起来,更会使得课堂丰富而多彩。因此,教师要多了解学生,让学生因学到东西而心情愉快、有自信。在现实的教育活动中,强调教师要有丰富的专业知识,懂得教学规律和方法,注重学生的创新,引导学生摸索着前进。同时,教师也是课堂教学的组织者、引导者和促进者,而不仅是知识的传递者和灌输者。因此,教师在整个教学过程中必须尽可能地为学生提供恰当、充分而有效的教学内容,营造适合学生发展的教学环境,以促进学生的发展。教师要为学生创设一个新颖的、愉悦的教学实践情境,把真实的问题展现在学生面前,让他们设身处地去思考、分析、讨论,培养学生的综合能力,从而提高教学效果并达到教学目的。

二、多种教学法的运用,提高学生的自主学习能力

旧式的教育一向沿用“教师怎么教,学生就怎么学”的填鸭式学习,上课效率非常低下。而课堂教学是一个动态生成的过程,学生不只是知识的吸收者,而且是知识产生或者呈现的参与者。因此,教师的组织和引导是否能使课堂学习活动和学习内容保持平衡,是非常重要的。教师以学生为主体,在课堂教学上创设各种情境,即创设语言使用、信息交流的环境,目的是让学生意识到学习语言是为了进行交际,语言是一种交际的工具、手段,是生活的一部分,从而引导学生进行创造性复述,激发他们学习英语的兴趣。

三、鼓励学生参与实践操作活动

教师充分调动学生的多种感官,使其积极参与多种活动,是发展学生思维、提高其创新能力的基本前提。例如制作英文卡片、模拟情境表演、组织英语板报比赛等,这些活动不仅能激发学生的学习兴趣,也能让学生通过亲自动手实践感受到成功的乐趣。更主要的是,通过活动展示了学生的奇思妙想,使他们逐步形成了良好的创新习惯。

初中英语实施有效教学的方法 篇8

关键词：英语教学；有效教学；实施方法

中图分类号：G633.4文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）16-056-1

教学有没有效益，并不是指教师有没有完成本节课的教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。那么，在初中英语教学中如何实施有效教学呢？笔者认为可以从以下几方面探讨。

一、教会学生善于积累

英语学习不仅是一个坚持不懈学习的过程，也是学生不断积累的过程。要求学生每人准备一本自己的“错题集”，把自己试卷、练习中做错的题收集到自己的错题集中。每逢考试的时候拿出来看看，尽可能避免犯同样的错误。而笔者自己也有一本专门收集学生错误的“错题集”，对学生易犯的错误进行分析。每次大考，笔者都会把学生每一题的错误率进行统计，对每个学生所犯的错误做到心中有数，了如指掌，在讲解的过程中就有所侧重，并站在学生的角度进行分析。实践证明，这样的积累越多、越到位，学生在做题时遇到的阻碍就越少，而笔者的教学成绩也会由此提高。在指导学生写作文时，笔者有个习惯，就是在自己的错题集上把学生写的病句记下来并归好类。讲评前先把这些“精选”出来的句子让学生来做改错题，这样他们会印象深刻。写得好的英语作文张贴出来供大家欣赏。而笔者的学生优秀作文集锦里也已经收集了几百篇学生习作了，空闲时打开看看，总觉得那是一种享受，很有成就感。

二、实施分层递进教学

1.分层递进教学要特别注意保护学生的心理健康。根据学生学习可能性的特点与水平，可以将不同的学生区分为若干层次或类型，划分的结果对于学生和家长要保密，做到教师自己心里有数。这样防止可能产生的标签效应，同时要加强个别学生的辅导，使所有学生树立起学好英语的信心。

2.分层递进中的分层，必须是动态的。既要有流动性，也要有可变性，学生完全可以根据自我不同的能力自主选择和调整相应的层面。为了激励学生向更高一层次递进，一个阶段后可以矫正分层，尤其对未达到分层目标的个别学生要采取补救措施，进行个别辅导，帮助他们顺利完成学习任务。

3.分层递进教学，要营造一个良好的学习氛围和心理环境。既要有良好的班风、学风；教学过程中要注意有分有合，分合结合，既能发挥个体学习优势，又能做到学习资源共享，形成合力，在分层递进学习中培养健全的人格。

三、开辟Daily English英语园地

良好的语境是人们学好语言的重要条件。语言和环境氛围是紧密联系，密不可分的，因为人们的交际活动只是在一定的环境氛围中进行的，因此要让学生处于英语语言学习的气氛之中，必须给学生创造更多的语景，增加他们的外语输入输出量，进行“Daily English”活动是一个极佳的方法。老师在教室的墙角处开辟一个“英语园地”，设计一个栏目——“Daily English”，课前教师在黑板上写出当天要掌握的一句简单英语日常用语，同时花一点时间教学生。每过一天，教师就把这句话写到“英语园地”上去，可供学生日后随时去查看、欣赏、朗诵。尽管黑板上每天呈现的是一句简单日常用语，可时间一长，可以积少成多。也许当天学的内容，今天是记住了，过两天又忘啦，我们可以利用“英语园地”来做再学习和回顾的场所。从长远考虑，只要教师做好及时的巩固和落实检查，那将是一笔很不错的课外学习资源。

在刚试行的一段时间里，可以先由教师来提供资料。过一阶段后，发动学生来找资料；可以是书上看到的你不懂的一句话，也可以是你很欣赏却不会读的句子；或是你自学的课外内容……这样一来，教师既可以轻松一下，学生又很高兴，他们所学的东西有用武之地，更乐意在课外查看英语资料。

四、注重考试中的写作

1.多使用高级词汇以及高级短语。比如在表达“大”这个含义时，学生的第一反应是big，而在写作中如果改成huge或great会有不一样的效果。

2.使用多种句型。学生写作是多使用主谓宾的简单句，虽然可以保证表达的准确性，但却使文章过于单调。如果在写作时适当地运用定于从句、名词性从句、倒装句等句型，就会使文章增色不少。

3.恰当地使用连词，将简单句变成复合句。连词好比连接砖瓦的混凝土，没有连词的文章是松散的。因此连词可使文章加强条理性，使思想表达得更清楚，意义更连贯。

4.一句多改，使学生学会一个句子的多种表达方式。以学生作文中的错误举例。Besides， the government dont take effective actions is the other reason.我们可以改成Besides， that the government doesnt take effective action is another reason.这样的主语从句形式，或者Besides， the governments not taking effective action is another reason.运用动词非谓语形式将句子变成简单句。

5.养成书写工整和修改作文的习惯。由于考试的时间关系，写作时间总是很有限的，于是许多学生就匆匆完成，而忽视了字迹和检查的步骤。书写的工整与否直接关系到学生的作文档次，也就是说字的好坏有3到5分的差距。另外学生在写完后如果自行检查作文，认真修改会挽回不必要的损失。

这些看似普通的环节，却往往是学生忽视的，而抓住这些环节就可以使有些学生在原本的基础上更进一步。

初中化学有效教学的方法浅谈 篇9

在学生步入到中学学习阶段时，将会面临部分新课程的学习，其中包括化学学科.有效教学的意义在于秉承先进的教学理念，并在其指导之下，对教材进行合理的运用，配以科学的教学方法，争取在有限的时间之内，取得较为理想的教学效果，最终达到教学目的，完成教学任务.对于初中化学而言，其有效教学的最终目的在于丰富学生的化学知识，帮助其构建化学思维，培养其自主学习化学知识的能力，拓展其化学思路，提升学生的化学学习效率.一、转变教师的教学理念

在传统的课堂教学的过程中，教师往往处于教学的主体地位，而学生则常处于被动接受的状态.教师通常会将相关的化学知识向学生进行灌输，而学生所能掌握的相关知识量，则完全取决于学生的化学能力以及接受程度，这就极大地限制了初中化学的课堂教学效率，降低了课堂教学效果.随着《新课程标准》的全面实行，学生的学习主体地位再次得到强调，要求在初中化学的学习过程中，教师在教授知识的同时，应培养学生化学的学习以及运用的能力，培养其自主学习的精神，锻炼其思维能力，最终实现学生的全面发展.为了能够给予学生轻松的学习环境，提高学习效率，广大初中化学教师应摒弃传统的教学思想，掌握先进的教学理念，由传统的教学主体向着指导者的方向发展，突出学生在学习过程中的主体地位，切实提高教学效果.二、提升学生的学习兴趣

化学是学生进入中学阶段之后所接触的学科，作为自然学科的一种，化学中多数知识将会调动学生的学习兴趣.例如在课堂教学的过程中，教师可以人工降雨为例子，要求学生发挥想象，对其原理进行猜想.作为初中化学教师，应充分运用部分化学知识，激发学生的学习兴趣.教师可运用金属镁与氧气的燃烧反应当作教学实验，2Mg+O2点燃2MgO通过强烈的实验现象，引起学生的兴趣.当学生对化学的学习充满热情时，便会积极主动地加入到学习化学的行列中去.因此，教师应在日常的教学过程中，运用合理的教学方法，充分调动学生的学习兴趣，使其能够对化学知识拥有足够的探索精神.三、坚持化学教学的原则

笔者认为，在初中化学的教学过程中，教师应遵循以下四个原则：其一，自主原则.在初中化学的学习过程中，广大教师应充分保证学生学习的自主性.在教学的过程中，应给予学生足够的自主时间，使其能够对相关化学知识进行回顾，并进行掌握.在课堂教学的过程中，教师应重视师生之间的交流.在交流的过程中教师能够了解学生真实的掌握情况，而学生则能够及时地就不懂的问题进行发问；其二，探究原则.在化学的学习过程中，学生的探究能力显得尤为重要.只有当学生具备良好的探究能力、获取信息的能力、开阔的思维能力时，才能够为其今后的化学学习奠定基础.因此，教师在教学期间，应重视学生相关能力的培养，坚持探究原则；其三，实践原则.相对而言，化学是建立在实验基础上的一门学科，多数化学知识通过实验而来.因此，化学与学生生活之间的联系较为密切.在其教材当中，部分内容也与学生的生活实际相联系，部分章节还具有“生活实验”等板块；其四，层次原则.目前，化学教学主要依靠课堂教学得以实现.一般而言，学生之间的个体差异相对较为明显，对知识的掌握程度参差不齐，理解能力也具有较大的差异.所以，在课堂教学的过程中，教师应充分考虑并尊重学生之间所存在的差异，对教学内容进行合理的安排，最大程度的兼顾到不同程度的学生，使得每个学生都能够通过每堂课程有所收获.四、合理使用现行教材

初中化学教师应对目前所使用的教材进行充分的熟悉，对于其中与实际生活联系较为紧密的部分进行标注，根据教学内容之间的差异，合理地选择教学方式.在《新课程标准》全面实施之后，部分地域的教材发生了一定程度的变化.然而总体而言，其所发生的变化主要体现在给予了学生更多的自主学习或者动手的空间.因此，教师应结合所使用教材的特点，结合化学学科本身的特色，积极开展教学活动.使得《新课程标准》的意义进行体现，学生的思维得以扩展.例如对教材中某个演示实验进行改进，或者对现有的化学仪器进行改造等.例如在对实验部分进行讲解的过程中，以银镜反应为例.HCHO+2Ag（NH3）2OH△2Ag↓+HCOONH4+3NH3+H2O.教师可在演示实验之后，要求学生自己动手操作，对实验中的相关问题进行总结.例如水浴加热的温度控制，反应过程中的试管固定等.五、加强课程的准备工作

教师在对教学内容进行准备的过程中，应首先对本堂课程的教学任务以及教学目标进行合理的确定.之后对教材中相应的内容进行充分的熟悉，深入研究，为化学有效教学提供保障.作为化学教师，应在运用教材进行教学的同时，研究教材，创造性的使用教材.对课堂教学当中的重点问题以及难点内容进行标注，从而能够提高课堂教学过程中的针对性，使得学生能够明确学习重点，掌握所学化学知识的精髓，提高其化学知识的丰富性以及系统性.在备课的过程中，笔者往往会同其他化学教师一起进行，从而能够集合数个化学教师的智慧，学习其他化学教师的优点，进一步认清化学的教学规律，课后积极交流心得体会，最终实现初中化学高效的教学.六、营造良好的教学氛围

初中生物概念教学的几个有效方法 篇10

四川省攀枝花市米易县第二初级中学

易园巧

【摘要】 概念是知识的基础，是学生学习的核心，生物学科也不例外。本文对初中生物概念教学进行了初步总结，用教学实例阐明了初中生物概念教学的四种方法，只要使用得当，便能有效提高课堂教学的效率。

【关键词】 概念教学;课堂效率

【正文】 概念是思维的基本形式之一，是在抽象概括的基础上形成的，通过抽象、概括，舍弃了事物的次要的、非本质的特性，把握了事物的本质特征，并据此把同类事物联合起来，就形成了事物的概念。

知识，从其结构来说，是概念与概念间所形成的这样和那样的联系，因此也可以说概念是学生学习的核心，概念的掌握是学生学习文化科学知识的一个重要课题，生物学科也不例外。生物学概念是中学生物知识的重要组成部分，它是对生物的结构、生理乃至一切生命现象、原理及规律的精确而本质的阐述。正确的生物学概念，既是生物知识的组成部分，又为获得更系统的生物学知识奠定基础。

初中生物学首次让孩子真正意义上接触到系统的生物学知识，也是让系统知识取代模糊印象的一个桥梁。对于刚升入初中的同学来说，生物学的感性经验很多，如何让学生

对生物学产生兴趣，如何在他们的大脑中绘出一幅比原来更加美丽的图画，如何让他们保持原有的兴趣并在此基础上进行有效的课堂学习和课后学习，甚至让他们日后成为一个有专业水准的研究人员，我认为都应该从生物学基本概念入手。下面我就用具体教学实例来谈谈初中生物概念教学的几个有效策略。

一、让学生找出概念，帮助他们理解概念

如：在讲生物学新人教版七年级上册 《生物与环境的关系》时，我先问学生两个问题：

1．你认为什么是生物的生活环境？ 2．什么叫生态因素，它分为哪两类？

有的学生说：环境就是空气清新，草木茂盛。有的这样描述：我们生活的环境有许多鲜花，有高山、有流水，环境非常优美。而教材中环境的概念是这样定义的：“环境不仅指生物生存的空间，还包括存在于它周围的各种影响因素。”由此看来，学生对环境的理解是事物的表象，是学生的感性经验，而教材中所表述的环境则反映了事物的本质。从心理学角度来说，学生感性经验中的环境是直观形象思维的结果，而教材中的定义则需要学生的抽象思维。因此要想让学生很好地理解这个概念就必须帮助学生完成思维方式的转换：由直观形象思维到抽象思维的转换；从经验思维到理论思维的转换。

学生通过预习很容易从教材中找到这两个问题的答案，教师要求学生将这两个概念下面的文字划上横线，并大声朗读体会，帮助学生理解记忆。比如，当你在家时，家这个空间就构成了你的生存环境；到学校后，学校这个空间就构成了自己的生存环境。通过这样的场景设计，突出环境的本质之一“生存空间”。

当你在家做作业时，家人在旁边看电视，肯定会影响你做作业的速度。现在咱们正在上课，同学们在听课，但是如果有个别人在说小话，做小动作，势必会影响教师讲课，你们听课。这种情况如经常发生，势必会影响你们今后的发展，那么，家人或这个同学就构成了影响你们生存的因素。看电视的家人、做小动作的同学、空气、草木、鲜花，高山、流水都是直接或间接影响人生存和发展的因素，因此它们被称作环境。通过这些例子突出：环境是指“直接或间接影响生物生存和发展的各种因素”这一本质。

二、通过具体生物学现象，利用实例和学生的经验形成正确的概念

如新人教版七年级上册《生物和生物圈》第二章第二节《生物与环境组成生态系统》，本节内容就概念而言,除了生态系统外，还有生产者、消费者、分解者，食物链、食物网等概念。其中，生态系统的概念是本节内容的核心概念，是教学的重点之一。

教师可以有效地进行情景设计，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主体性，丰富和强化学生对生态系统的感性认识。比如提出问题：你的家乡在哪里？环境如何？学生回答：我的家乡在米易，山清水秀，环境很好，有森林、果园、河流、各种鸟类……

教师小结：你的家乡米易县城就是一个生态系统，安宁河也是一个生态系统，灵官山是一个生态系统，此外一块农田、一片树林、一块草地、一个湖泊、一个学校，大到一个地球，小到一个池塘都是一个生态系统。

接下来教师可以追问：“什么是生态系统？生态系统又是由哪些成分组成？各种成分之间有何关系？各种成分有何作用？各种成分在生态系统中承担什么角色？为什么把植物称为生产者？把人和动物称为消费者？把微生物称为分解者？”（特别注意：生态系统中的生产者、消费者与人类社会中的生产者和消费者有何差别，这是学生理解概念的一个难点。）

简而言之，生态系统必须包括生物部分和非生物部分，其中生物部分包括植物、动物、细菌真菌。它们分别是生态系统的生产者、消费者和分解者。而非生物成分则指阳光、水、空气等。

最后列举有关生态系统的正反实例，强化概念教学。如： 1.龙肘山是生态系统吗？（是，它由山上的各种非生物

成分和生物成分组成。）

2.池塘里的所有鱼是一个生态系统吗？（不是，因为鱼是池塘中的生物成分而不包括非生物成分。）

这种教学方法充分利用了生物学现象（事物的表象）和学生已有经验进行生物学概念教学，引导学生对生物学现象认真观察比较、分析、交流和讨论，归纳找到隐藏在表象下事物之间内在的关系和本质属性，从而概括出生物学概念，完成了概念的教学。教师又及时引导学生应用所学知识解释具体实例，从而达到巩固概念教学的目的。

三、教学时注重学生抽象概念的形成

比如组织、器官和系统这三个生物学基本概念,学生既不易形成，又不易理解，而学生形成并理解了这三个概念，对于整个初中生物教学起着至关重要的作用。教学时，首先利用多媒体展示人的发育过程，从受精卵到组织、器官、系统，然后结合装片加深对各组织的认识，再结合人体本身，指出人体中的各器官以及由它们构成的各个系统。最后让学生通过角色扮演来进一步理解细胞如何分化形成各种组织，不同组织如何构成器官，不同器官如何构成系统。当然，到此为止学生对于抽象的组织、器官、系统这三个概念也已形成。

在人教版八年级下册第三章《了解自己 增进健康》中，对于健康是这样定义的：“健康是指一种身体上、心理上和

社会适应方面的良好状态，而不仅仅是没有疾病。”这和学生平常认为的身体健康有一定出入，后两方面也容易忘记。为了便于学生理解记忆，我通常将“身体上”和“心理上”写在眼睛位置，将“社会适应”写在嘴的位置，画成一个笑脸好让学生将抽象的概念形象化，效果不错。

四、在生物科学发展史教学中再现概念的形成过程 讲述光合作用这一概念时，就充分体现了这一过程。首先，从“柳树生长之谜说起”实际上是简略介绍了光合作用的研究过程。从17世纪上半叶，比利时科学家海尔蒙特的实验入手，介绍了他只用雨水浇灌柳树，5年后柳树增重80多公斤，土壤仅减轻不到100克。他据此认为柳树重量的增加，主要来自于水。1773年，英国科学家普利斯特利利用小树、绿色植物、蜡烛和密闭容器证明了植物能释放氧气。1778年，荷兰科学家英格豪斯进一步证明，上述情况只有植物的绿色部分在光照下才有可能。1782年，瑞士牧师谢尼伯通过实验证明植物在光下放出氧气的同时还需要吸收空气中的二氧化碳。1864年，德国科学家萨克斯通过实验证实,绿色植物在光照下还能够合成淀粉。这段科学史有助于学生了解光合作用的来龙去脉，让学生亲身体验并且经历人类探索光合作用的漫长过程。当然，结果证明补充这些知识非但不增加学生负担，反而使学生兴趣陡增，理解深刻，相关知识点掌握非常牢固。

【结语】 如何让学生对生物学保持原有的兴趣并在此基础上进行有效的课堂学习和课后学习，提高初中生物课堂概念教学的有效性是一个关键。通过上述几种教学方法不难看出，无论选择哪一种教学方法，帮助学生“舍弃事物的次要的、非本质的特性，把握事物的本质特性”是概念教学的关键。在课堂教学中，如果突破这一关键点，并能恰当运用举例、朗读等辅助教学的方法，再加上艺术地处理课堂突发事件，那么我们的课堂便能取得事半功倍的效果。

参考文献：

①心理学（章志光主编）

②生物学（新人教版）七年级上册 ③生物学（新人教版）八年级下册

初中英语写作有效教学方法探究 篇11

一、观念要先行

“思想决定行动”，所以很多行动的实施都是建立在思想先行的基础上的。在当前的初中英语写作教学之中，还有很多学生甚至教师都认为写作在考试中所占的比重小，而且学生与学生之间的差异并不大。所以，很多人会轻视英语写作，自然在实际中就无法更好地开展写作教学。

所以，为了让学生更好地投入到写作教学之中，并且更好地实施写作教学的有关策略，笔者认为首先就要扭转教师的观念，端正学生对待写作的态度。唯有这样，才可以在意识上让学生重视写作学习，才可以让学生以一种自觉、主动的态度投入到英语写作的学习之中，这样才可以从学生的层面提升写作教学的有效性，继而实现初中英语的有效性教学。

二、夯实基本功

要想提升初中英语写作教学的有效性和提高学生的英语写作能力，笔者认为教师首先要引导学生去认识、去夯实英语写作的基本功，从而更好地实现英语写作的有效性教学。夯实学生的写作基本功，主要包含以下几个方面：

1.强化词汇的学习和记忆

所谓词汇的学习和记忆以及积累是指要在平时的教学中，加强学生对词汇的积累意识以及对词汇的具体运用能力。唯有掌握丰富的词汇并且掌握词汇的基本用法才可以将每一个细小的单元结构融入到写作之中，从而为写作教学有效性的实现夯实词汇基础。

例如，在英语学习之中，学生遇到了“along”和“across”这两个词汇，教师就可以引导学生对这两个词汇的不同用法进行区分学习：along沿着、across横过。同时，为了让学生更好地掌握这两个词汇之间的区别，教师让学生用词汇造句，这样就可以有效地加强学生的认识，也将有效地丰富学生的词汇储备库，从而为写作学习奠定扎实的基础。

2.熟悉句式、短语的运用

单词是英文写作中最基本的单元，而句式和短语则是将这些最小单元串联成内容的关键。所以在夯实写作基础的过程中，还要注意引导学生去熟悉基本句式和短语的运用。

例如，“elect……to”这个短语是教学中常遇到的一个短语，但是很多学生还是不会具体运用。所以，在教学实施的过程中，笔者认为教师应该引导学生将这个短语进行造句训练，如“They elected Lily to be the chief of the editor”。此外，笔者认为教师还应该在引导学生进行造句训练的同时，要让学生将这些积累记录、归纳在一个专门的小本上，这样才可以有效地夯实写作的基础，也能有效地巩固学生的记忆。

3.多阅读多积累

写的能力是建立在读的基础之上的，所以，发展学生的写作能力还应该多鼓励学生去阅读。

阅读别人的文章，了解优秀英文作文的行文思路、语篇结构，并且及时地将那些文章中的好的句式、单元进行摘录，并且时不时地拿出来进行复习阅读，这样才可以有效地在阅读的基础上促进学生的能力发展。

积累固然很重要，但是牢固的记忆才可以保证积累的时效性。所以，在夯实写作技巧的过程中，教师还要时不时地引导学生对自己的积累进行回顾学习，从而更好地夯实写作的基础，为实现有效性的写作教学做好充分准备。

三、多写多练多讲

写作能力的提升必然离不开写，也离不开练。所以，在一切的教学工作都已经完成的基础之上，教师一定要鼓励学生多写，并且要鼓励学生将自己的积累多多地运用到写作之中。唯有如此，才可以更好地将所学进行运用，也才可以在实战中不断地发现写作教学中存在的问题并不断改进。

写作教学的可行性且具有有效性的教学方法还有很多，笔者所论述的只是一些浅见，希望对其他的教师有所启示。同时，笔者也坚信只要能够从教学实践中加以总结就一定可以发掘出更多更好的方法。