少儿英语口语学习方法

少儿英语口语学习方法（精选9篇）

少儿英语口语学习方法篇1

现在电视节目上真人秀的流行，很多孩子成为了荧幕上炙手可热的小明星。许许多多的人看了节目之后都表示想要有这样的孩子，一些有孩子的家长更是恨不得自己的孩子也有那么的厉害。特别是看他们那一口流利的英语，即使和外国人交流也不怯场。就想着自己的孩子也能把英语讲的那么溜该多好，带出去也很骄傲。所以一些家长就让孩子从小就开始学英语，讲英语。可是并不是很多都能学好的，那么小孩子英语口语的学习方法有哪些呢？作为一个曾在英语培训机构工作过的人，给各位家长小朋友们提几点方法。

1.培养孩子的兴趣。一定要让孩子学得学英语是一件好玩有趣的事情，不能强迫他。

2.给孩子养成好的学习英语习惯。一个好的学习习惯是成功的一半，不如说，每天早起或晚睡的时候听一段录音跟着读等等方式。

3.要鼓励孩子说出来，可能刚开始他并没有说的很好，但是也要夸奖他，不能打击孩子的自信心。否则他慢慢地就不敢开口说了。

4.也不要用大段的时间强迫孩子学习，会让孩子产生厌烦的心理，可以给孩子适当的定一些小目标，达到了就奖励一下。会让孩子更有动力。

5.比如孩子想玩游戏，或者想要一些东西，鼓励让他用英语说出来，再满足他，自然而然的，他也会自己去学去说。

6.带孩子听学一些英文儿歌和英语童话故事，或者做一些英语游戏，边玩边学边说。

少儿英语口语学习方法篇2

关键词：少儿英语,教学目的,生理,心理特征,教学法

随着我国改革开放的不断深入, 英语愈来愈受到人们的重视, 在小学大多也开设英语课, 但少儿英语教材质量, 教师素质, 以及教学方法等方面暴露出的问题引起教育界的担忧。少儿英语一旦教不好, 学生失去学习兴趣和信心, 语音语调僵化, 对孩子将来的学习留下后患。所以, 如何才能有效地发挥儿童的特点和有效地开展少儿英语教学, 这是一个值得我们探讨的问题。下面笔者将从少儿英语的教学目的, 其学习英语的生理和心理特征出发, 结合教学实践, 探讨少儿英语教学的方法。

一、少儿英语教学的目的

首先, 少儿英语教育应注重培养少儿的学习的兴趣, 增强语感, 使其具有初步的交际能力, 为以后学习英语打下基础。如果学生对所学学科感兴趣, 就会产生强烈的求知欲, 就会自动, 自主的去学。反之, 就不去学, 甚至于产生厌学倾向。所以, 应设法调动学生的学习积极性, 使学生在学习过程中生动活泼, 认为学习英语是一种乐趣, 而不是负担, 这样就能保证学生取得良好的学习成绩。

其次, 教师还要注意帮助少儿掌握一定的学习方法如:观察对比, 情景想象, 联想记忆, 五官并用等, 使他们认识到学英语主要靠自己反复地, 经常地, 系统地进行言语实践。再者, 教师应注重培养少儿良好的学习习惯:集中注意力, 善于模仿, 不怕出错, 勤于思考, 乐于交往, 克服困难, 锲而不舍。要培养学生良好的学习习惯, 关键在于教师的严格要求和反复训练。

二、少儿生理、心理特征以及语言发展的特点

1、心理学在少儿英语教学中的作用

在少儿英语教学中, 我们应适当运用一些心理学的内容, 掌握少儿的心理特征, 从而有效的引导学生对英语产生兴趣, 指导他们学好英语。心理学家认为3-5岁的少儿学习语言能力最强, 5-6岁后呈下降趋势, 10-12岁是语言青春期阶段, 处于语言青春期的孩子, 大脑成熟, 初具规模, 此时, 系统而有规律的学习另一种语言, 在生理和心理上均有较大的优势。

2、对于英语学习有利和不利的生理心理特征

对于英语学习起促进作用的少儿生理、心理特征包括:神经系统结构基本形成, 以具体的形象思维向逻辑思维形式过渡, 从随意性向自觉性发展;可塑性强, 容易接受新鲜事物, 心理负担较轻, 不怕犯错误, 敢于参与, 少儿的情感因素比成人单纯, 容易培养对外语的感情, 母语的负迁移作用小。

当然, 凡事都有两面, 下面谈谈对英语学习不利的生理心理特征, 主要表现为:随意性大, 注意力不集中, 集中时间不长。经调查发现:5-7岁集中注意时间最多为15分钟, 7-10岁集中注意时间最多为20分钟, 10-12岁集中注意时间最多为25分钟。所以教师要针对学生特点进行有选择的教学, 对于要求一会, 两会的内容可以少用一些时间, 一带而过。少儿以无意注意力为主, 教师要充分利用无意注意的特点, 多搞游戏、表演, 使孩子有参与感和成就感。再者, 少儿逻辑思维能力差, 那么就要利用少儿形象思维能力强的特点, 多用直观教具, 教师语言浅显而易懂。

三、少儿英语教学法

根据少儿的这些生理和心理特征及少儿英语教学的目的, 少儿英语教学应以交际法和听说法为基础, 不拘一格, 寓教于乐。下面针对少儿的这些特征就少儿英语教学在语音、听力、词汇、语法、书写等方面的教学方法进行一些探讨。

1、语音教学

根据少儿模仿能力强的特点, 少儿英语的语音教学最好采用教师示范学生模仿的方法。在不能用英语音标进行教学时, 教师的发音示范才是最有效的方法, 当然这首先要求教师自己发音正确规范。此外, 可以把语音教学溶入字母教学, 词汇教学中。例如, 学习字母I是, 可以结合一些含有字母I的单词如like, bike, ink, internet等, 通过学习字母I和反复练习含有字母I的单词, 学生无形中就掌握了字母I在单词中的基本发音规律。

2、听力教学

让学生做一定量的听写练习。听写即把听到的内容逐句逐字的写出来, 这是一种综合技能, 涉及词汇、语法、标点符号等方面的知识和能力。可以找一些适合少儿的听力材料, 让他们反复来听, 边听边写, 写完后再和录音的文字材料对照, 改正错误, 这样才能够让他们发现自己在听力中存在的问题, 查出听不懂的原因, 改正不正确的发音, 掌握其中的连读, 弱读, 语音语调等规律, 提高听力理解能力。对于少儿来说, 单靠反复的听录音来练听力, 时间久了会让他们感到单调乏味。为了提高学生兴趣, 可以利用现代科技手段, 把听觉信息和视觉信息结合起来。通过利用电视机, 多媒体计算机, VCD影碟机来收看、收听各种儿童英文电影, 儿童歌曲、儿歌、练听力。

3、词汇教学

词汇对于大多数英语学习者来说都是个较大的难题, 少儿也不例外。利用少儿逻辑思维能力差, 形象思维能力强的特点, 多采用直观教具。采用少儿较为熟悉的语境, 让目标词汇在熟悉的语境中有规律的循环出现。比如在学习apple, dog, cat, pencil, book等词汇时可以使用实物或图画;在讲像run, jump, sit, fly, think等抽象的概念时, 可用动作或翻译等多种方法。

4、语法教学

对少儿进行语法教学比较困难, 教师在语法教学中可以利用图画结合语境向学生呈现语法结构。待学生初步掌握这些语法结构后, 鼓励他们进一步运用这些结构进行交际。要在语境中向学生介绍英语句型结构, 把要学习的语法结构写在黑板上, 用彩色粉笔标出关键部分。教师可以先读一遍句子, 做出示范, 然后让学生以全班, 一排/行到单个学生的形式重复。学习了某个语法结构后, 可以采用图片, 卡片或简笔画, 让学生看图做替换练习。

5、书写教学

写是重要的语言技能之一, 然而, 在我国的少儿英语教学中往往忽视写的能力。据调查, 有些小学生几乎能读出所有学过的单词, 但却几乎写不出40%的单词, 虽然少儿英语教学重培养学生的兴趣和基本语言交际能力, 但基本的书写也是必要的。对于字母书写教学, 可以把字母写在黑板上, 先教学生怎样读, 再向他们展示字母的书写顺序, 对于单词的书写, 可以先让学生掌握基本的单词后, 逐步写出单词, 以至简单的基本的句子。

作为一个小学英语教师, 为了培养学生良好的学习习惯, 我们首先应规范学生的书写习惯, 要从学字母开始, 要让学生认识什么是书写体, 什么是印刷体。在书写的时候, 胸要离桌子一拳头, 本子要成10°角;其次, 要有准确模仿的习惯, 大胆开口的习惯, 把英语作为一种交际工具, 还要有及时复习的习惯;最后还要养成勤于积累, 实践的习惯。只有这样, 学生良好的学习习惯养成了, 才能对英语学科感兴趣, 才能愿学, 乐学, 善学。

总之, 在少儿英语教学中, 小学英语教师要根据教学的目的, 结合少儿的生理和心理特征, 利用灵活多样的教学方法, 利用儿童歌曲、游戏等形式, 培养学生对英语的兴趣, 使学生在轻松愉快的环境中学习的语言。

参考文献

[1]唐燕群, 胡芳.浅谈幼儿英语教育的可行性和必要性[J].桂林师范高等专科学校学报, 2006 (01) .[1]唐燕群, 胡芳.浅谈幼儿英语教育的可行性和必要性[J].桂林师范高等专科学校学报, 2006 (01) .

[2]刘志亮.对小学开设英语课现状的探索性研究[D].西北师范大学, 2004.[2]刘志亮.对小学开设英语课现状的探索性研究[D].西北师范大学, 2004.

少儿英语口语学习方法篇3

【关键词】少儿心理特征少儿英语教学方法

随着我国经济发展水平的提高和对外开放程度的进一步扩大，英语教学在我国的普及程度也越来越高。很多地区在少儿乃至幼儿时期就已经展开了英语教学。然而，对于少儿的教学模式及方法，我们还应该根据他们此阶段的心理特征，因材施教，这样，才能使孩子对英语产生兴趣，从而保证教学质量。

一、从心理特征着手研究少儿英语教学方法的必要性

少儿与成人在心理特征上存在显著的差别，因此，从少儿心理特征出发研究适合于少儿的英语教学方法十分关键。首先，正确的少儿英语教学方法可以培养少儿的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师，从小培养少儿学习英语的兴趣，会为其在以后的英语学习中打下基础。如果少儿对英语学习产生兴趣，他们就会自主去学习，也会产生强烈的求知欲。反之，少儿就会厌学。其次，正确的少儿英语教学方法可以使教师帮助少儿掌握一些学习方法，使他们在日常生活中可以自己动脑思考问题并独立解决问题，达到少儿英语教学的实质目的。

二、少儿时期的心理特征

少儿的心理状态和成年人的心理状态差异很大。主要表现在：第一，自尊心强。在日常学习中容易受到挫折，一点失败和批评就会觉得自信心受挫；第二，自控力很差。对新鲜事物感兴趣，但却对什么都是三分钟热度。第三，好胜心强。什么事都想争夺第一，想要备受瞩目，证明自己厉害。第四，注意力不集中，容易受他人的影响，模仿能力较强。第五，以自我为中心，不能正常与人交往。很难产生集体意识和集体荣誉感。

三、针对少儿英语的教学方法

少儿英语教学应该采用生动活泼、寓教于乐的教学方法。根据少儿英语教学的目的、特点以及少儿心理特征，少儿英语教学方法应该以提高少儿的学习兴趣、调动其求知欲与积极性、提高学习效果为最终目标，这是少儿英语教学的真正意义所在。本文将针对少儿心理特点探讨五种少儿英语教学法。

1.鼓励教学法。少儿自尊心强，自我调节能力差，在学习中如果受到一点挫折，就会马上对学习失去兴趣，而老师要做的就是不断鼓励他们，即使他们有一丁点进步，也要鼓励，不能因为学生一个单词不会读，一个句型不会用，就批评他们，那样他们会更怯于表达自己。多鼓励，让少儿感受到学习英语的乐趣和老师的爱。最初，学生们会不敢开口，但是信心都是老师给的。在课堂上，老师如果经常说“Good job” “You are clever” “I am proud of you” ，学生们就会乐于学习。学生们如果经常听到“Try your best” “I think you can”等激励的话，他们便会放开胆子学。因此鼓励教学法在少儿英语教学法中的地位是毋庸置疑的。

2.情境教学法。对于少儿学习英语，他们对新鲜事物有强烈的好奇感，却对什么都有三分钟热度，而教师应做的就是用独特的教学法抓住少儿学习英语的兴趣。少儿英语教学，不能因为怕学生听不懂英语而一节课都在用汉语教学，老师应该用简单的英文对话或一句英文开始一节课。当遇到比较难的单词时，老师可以换几种说法解释一下，如果实在让学生费解，就用汉语解释一下。除了一堂课都要说英语之外，还要给学生创造一种身临其境，入乡随俗的感觉。比如讲到“问路”那课，老师可以把教室里的桌子摆成几条路的形状，然后在拐角处或者路边放上“银行，邮局，医院”这样的标识语。两个人一组，模仿问路指路的过程，在这个过程中学生就会身临其境，在欢声笑语中学会问路指路的对话。所以，教师要做的就是把学生带到一个真正的英语课堂，感受英语氛围，在忘记母语的状态下专心学习英语。

3.奖励机制教学法。少儿好胜心强，任何事都想争夺第一，如果对他们实行奖励机制，会提高课堂活跃度，这会使他们认真听每一堂课，并积极回答老师的问题，从而达到英语教学的目的。关于奖励的研究古今中外早已有之，在中国上下五千年的历史中，对奖励机制也是相当有研究的。墨子说过，善人赏而暴人罚，则国必活。墨子从治国安邦的角度阐述了奖励的重要性。奖励可以诱导学生好的行为发生，增强学生辨别是非对错的能力。因为在得到奖励后，他们知道什么行为是应受奖励的，这样会使他们不断朝对的方向发展。奖励就是一种肯定性评价。在少儿英语学习过程中，老师可以把精神奖励和物质奖励结合起来。老师可以制作一大张海报并写上每一个学生的名字，贴在教师的墙上。学习中学生通过自己思考回答对一个问题，或者认真完成一次作业。老师可以在他的名字后面贴上一朵小红花。在少儿好胜心的促使下，他们会努力争取每一朵小红花，老师的表扬以及同学们的掌声。因此奖励机制教学法会让少儿充满学习的信心和动力。

4.肢体语言教学法。少儿注意力不集中，但模仿能力强，肢体语言教学可以让学生模仿老师的动作，从而理解老师所讲的内容。教师就如同演员一般，站在讲台上，扮演的是“传道、授业、解惑”者的角色，不但要能“讲”，还要会“演”，使台上台下互通一气。英国诗人密尔顿说：“一个好的教师，必须能和他的学生心神交会。”研究表明，教师如果在课堂上有效地运用肢体语言，可以调节课堂气氛，也可以提高学生的学习效率。比如当老师讲到动物的单词时，不仅可以学动物的叫声，还可以模仿动物走路的姿势。比如讲到dog这个单词时，老师可以发出汪汪汪的声音，学生自然会学会dog 这个单词的意思，当讲到rabbit 这个单词时，老师可以把两只手放在头顶模仿兔子的耳朵，蹦几下，学生在充满兴趣和欢乐的状态下，不知不觉就会学会很多单词。单词的学习在英语学习中是非常重要的，教师在讲单词时，如果只是一味的领读，听写，就会让他们失去兴趣。当老师在讲“go，walk，run”这三个单词时，可以做出这些动作，学生也会跟着模仿，并清楚的区分这三个词。肢体语言会给学生带来一种轻松愉快的学习氛围。

5.游戏教学法。少儿不知道如何与人相处，对集体荣誉感也没有概念，而游戏教学法可以让他们在游戏中完善自己。古罗马诗人、文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中提出诗应带给人乐趣和益处，也应对读者有所劝谕、有所帮助。通俗的来说，就是教育要通过艺术和美的形式来进行的一种教育方式。这就是我们通常所说的寓教于乐。在游戏中，学生们可以不知不觉的学会知识。游戏抓住了少儿注意力集中时间不长，无法专心学习，好胜心强，集体荣誉感差的心理特征，让他们在积极主动的状态下更好的学习知识，这样可以事半功倍。而游戏教学法一定要以实际教学内容为依据，按照科学性的步骤进行。比如当老师讲数字的单词时，先让学生们随意走动，当老师喊出two 时，两个人就抱在一起，喊出four 时，四个人就抱在一起。老师也可以把有关数字的单词分解开制作成卡片，比如一个卡片上写上th ，另一个卡片上写上 ree。让同学们随机抽取卡片，然后找到自己的“另一半”完成组词任务。虽然只是游戏，但是少儿在心中已经产生“我一定要赢”的念头，如果自己没有完成任务，老师一定要耐心指导劝解，以免使学生因为好胜心，不但没学到知识，反而造成心理上的挫折。做到教与学相统一，学与玩相统一。

四、总结

少儿时期是培养兴趣的重要时期，而兴趣正是决定能否做好一件事情的关键。少儿英语教学需要一定的技巧性，一味的死记硬背，填鸭式教学不但不会让学生学习到知识，还会对以后的学习道路不利，最正确的方法就是根据少儿的心理特征，选择正确适合的教学方法，让他们发挥自己的长处，改进短处，才能学到更多知识。

参考文献：

[1]刘小娟.少儿英语活动教学法探究[D].华东师范大学，2006.

[2]何祖新.少儿英语教学中的情感引导[D].华中师范大学，2006.

[3]张志华.对少儿英语教学的一点思考[J].辽宁师专学报（社会科学版），2003，03：86-87.

[4]闫鸽鸽.从少儿英语看心理语言学对英语教学的启示[J].山西青年，2013，06：90-91.

少儿英语学习方法篇4

英语是现代人重要的交流工具。它已经成为我们生活、学习和工作中不可缺少的一部分。学好英语的前提是学好英语口语，增强听说能力。

统计数据显示，人们在日常使用的语言实践中，“听”占45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”占9%，在英语学习的过程中可以看出听力和口语的重要性，所以孩子在课堂上最好是听一些儿童英文歌曲和英文原版漫画。

以听、说、写、练为主，旨在提高儿童英语实际应用能力。6—12岁的孩子，语言模仿能力很强。录音可以督促他们努力学习，记录他们的进步和成长。它还可以帮助学生养成良好的学习习惯。这是少儿英语学习阶段非常有效的学习方法。

英语学习是一个长期的、分阶段的过程。在不同的学习阶段，要及时检查孩子的学习情况，复习巩固所学知识，为下一阶段的学习做准备。

给孩子选择的英语课程体系要与应试教育英语教材内容紧密相关，情境生动多样，能直接反映孩子的英语学习状况，这样也可以评估孩子的学习效果。

孩子没有基础，听不懂外语?可以请外教老师进行辅导。一般选择欧美国家的外教较为合适，最好是能有高学历和丰富教学经验的。通常，外教教学生动形象，还富有幽默感，有丰富的肢体语言，当孩子遇到不懂的单词时，他们会生动的解释，很容易让孩子理解和领悟。

最后，父母可以和孩子一起听一些英语磁带或相关少儿英语学习的内容。5~8岁年龄段的孩子在英语学习上可能有点胆怯，良好的语感会让孩子自信很多。

父母可以选择早上起床到去上学的这个时候放一些英语歌曲，也可以在晚上休息之前让孩子们听，不需要刻意强调听清楚，只要跟读，阅读，在自然之中培养他们的语感，并使用适当的语言鼓励，让孩子对英语学习有信心。

小学英语音标学习方法吧。

一、多听音标发音

小学生学习音标应该从听开始，初学音标的时候，仅仅听一两遍音标发音，是不可能学好音标的。同学们应该准备好音标录音，多听几遍，通过耳朵不断传达给大脑，让声音在大脑中形成记忆。

二、跟读音标

想要学好音标，听读绝对不能分家。在听音标录音时，除了要用脑记忆外，嘴巴也不能闲着，要跟着音标录音去读，刚开始的时候可能读不准，比较别扭，多读几次就慢慢会改变。通过不断的跟读练习后，要求能把所有音标发音读准。

三、学写音标

音标学习与字母和拼音的学习，还是有很大差异的。要想学好英语音标，一定要去练习写音标，通过不断的学写更好的掌握音标。

四、尝试拼读

在学会某个音标后，我们可以找一些相关的陌生单词，去尝试拼读，再根据单词录音或是老师去纠正自己的错误。如果没有读准或是读的不正确，一定要及时纠正，以免形成习惯，以后难以改正。

五、灵活运用

少儿英语学习技巧篇5

句子游戏。有了一定的单词积累之后，宝宝就可以学习一些简单的英语句子啦。你可以设计一些句子游戏，通过一个个不同的句子游戏来让宝宝明白一些单词的使用方式。

软件辅助。有的时候，光靠家长一个人是不行的，你可以找一些软件来辅助宝宝学习，从而让宝宝的英语学习更有系统性，更容易产生长期的效果。

动画片观赏。在宝宝学习之外，你可以找一些英文的动画片，让宝宝在看动画片的时候也可以得到英语听力的提高。

亲子学习。家长希望宝宝在学习英语方面取得成就，你不可以让宝宝一个人去学习，你要很好的参与进来，把宝宝学习英语的过程变成一个亲子行为，从而让宝宝可以更好的取得进步。

英语氛围。在家里也要营造一种很好的英语氛围，让家人多多的讲英语，看的电视也经常出现英文节目，这样的氛围会促使宝宝去努力的学习。

单词分类记忆法

夯实基础。对于英语来说，对于小学生生来说，基础中的基础就是26个英文字母和基本的音标。学会了26个英文字母，就可以将它们变成各种各样的组合。明白了音标，就可以确定它们的正确发音。有了发音以及组合，却是一种便于记忆的方法。

课堂认真听讲。学习英语主要的学习时间来源于课堂，在课堂上认真听讲，既是对老师的尊敬，也是对英语这门学科的尊重，这样更是对自己学习态度的尊重。树立起正确的认识后，就会端正学习的态度，学会自己指导自己的方法。

课下融会贯通。与生活相结合，是最好的学习与记忆的方法，下课之后和同学们互相说一说，做一做，情景导入一下，放松的同时，学习的同时，也能带来很多的欢笑。

记忆单词。记忆单词十分重要，意义就像是我们学习汉语中的生字，没有这个基础，就不能连接成语句，更是前进的困难。记忆单词每天记忆一些，记忆一些，这样日积月累，我们就像认识生字一样，会认识很多很多。

怎么去教好学生学英语

现在很多英语教师都认为，孩子真正提高英语能力最好方法是阅读英语原版书。当然原版书也不是盲目阅读的，7-12岁孩子可以上英语补习课，经过老师的点拨与阅读训练，扎扎实实了解阅读内容以及书里描绘的风土人情。

前些年哈利波特很红，电影也时常在电影院播放，家长可以通过与孩子看电视节目或电影的形式来引导孩子练习英语。若是有时间，家长孩子甚至可以模仿书中片段来进行话剧表演。要让孩子在欢乐、愉快的气氛中轻松地学东西。事实上，也只有在这样的气氛中，孩子才能产生浓厚的兴趣，有了兴趣，就会有激情，就可以比较持久地坚持玩下去、学下去，做到玩而不厌，学而不倦。

少儿如何提高英语阅读能力?英语本来就是一种交流工具。阅读英语书不仅仅是阅读的过程，更是孩子与作者深刻交流的时刻，所以家长可以在家里规定固定英语时间或英语角，每天规定时间必须说英语。只有这样，少儿英语才会不断提高，达到学以致用。

英语学校学习很重要，在家练习也有必要。孩子玩性大，意志薄弱，英语学习本质上说是比较枯燥的。而提高英语阅读能力前提是掌握大量单词，很多孩子都对背单词深恶痛绝，背的还不如忘得快。所以为了更有趣的学习英语，提高英语阅读能力，父母可以充分利用图形颜色醒目形式学习单词。

少儿英语口语学习方法篇6

“学英语去”，是目前许多家长双休日带孩子外出学习的首选，幼儿园的孩子也纷纷加入到学英语的行列中，学习英语的年龄呈现出越来越小的趋势。有的家长由于不懂幼儿学习语言的特点，让孩子认字母背单词，结果是自己教得冒火，孩子学得吃力。特别是在你火冒三丈大声训斥孩子的时候，孩子会渐渐失去信心，对英语学习失去兴趣，这种结果是最可怕的，因为它有可能影响孩子今后的学习态度。

心理学家认为：兴趣具有动力作用，也就是说兴趣可以转化为激发人们进行某种活动的推动力。幼儿期的儿童，由于注意力等心理因素发展不够成熟，他们的学习在很大程度上带有明显的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚兴趣和好奇心时，便会产生情感上的需求。对孩子来说，英语学习是新的认知点，家长更应考虑孩子情感上的需求，采用生动活泼、有趣味的形式来吸引他们。孩子学习英语，重要的是创设一个轻松愉悦的环境。爸爸妈妈要有意识地把英语学习和游戏结合起来，如“Wolf，wolf，what time is it?”“It„s five o‟clock.”在游戏中，让孩子模仿小动物，边做动作边用英语回答，轻松自然地就学会了英语句型。在和孩子玩过家家的时候，问问孩子“What do you like?”让孩子试着用学过的单词说一说。平时，父母也可以利用一些日常活动，如给孩子洗脸时，一边洗一边教孩子念念英语儿歌“Wash your face, Wash your eyes, Wash your nose, Wash your……”这样既让孩子觉得好玩，又学得有趣。带孩子去超市时问问孩子”What do you want?”鼓励孩子用单词或句型来回答。当孩子能正确说出单词时，妈妈的一个亲吻，一个拥抱，爸爸翘起的大拇指，奖励一张小小的粘纸都会使孩子产生自信的情感，激起学习的兴趣。因此爸爸妈妈在教孩子学英语时，要不断地变换形式，采用模仿小动物、敲榔头、敲门、开火车、击鼓传花、听故事、表演等来愉悦儿童学习的过程，使孩子学得兴趣盎然。

俗话说合则情生趣有，不合则情失趣无。教孩子学习英语对父母来说既是一种耐心的培养，更是智慧的挑战。

论少儿英语的教学技巧篇7

1 少儿英语教学的方法

1. 1 童话剧教学法: 教学内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。学生用书主体部分为经典的英美英语童话故事。在英语课堂上, 当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事中, 他们学习的英语积极性被充分地调动了起来, 当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候, 他们的英语也会取得长足的进步。

1. 2 情景教学法: Fresh English新鲜美语是我们英语日常用语专题部分。在英语课堂上, 老师们为学生们模拟各种各样生活中的真实场景, 以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体, 组织学生们在情景中不断地反复地操练新知, 达到学以致用的学习效果。

1. 3 音乐, 律动教学法: Happy Melody和Motion Chant是我们课本里的英语歌曲和小诗歌。英语教学蕴含在 “说, 唱” 英语中。以韵律式的 “说, 唱”形式, 配合科学编排的韵律动作, 全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作, 让孩子真正 “懂得”英语, 真正 “脱口而出”纯正的英语, 真正 “学” 会英语。国际私塾幼, 少儿的学生用书中的英文歌曲和儿歌是一套真正为孩子设计的 “看了就想学, 一学就能跳”的英语韵律操。它充分考虑到孩子的动作特点, 有机地与英语发音和节奏配合起来, 易学易跳, 协调的动作使孩子深深的感受到英语的优美和学英语的乐趣。

1. 4 直拼教学法: Funny phonics是一套根据英文字母本身的音源, 总结出的一套, 学生不学就能 “看单词能读, 听单词能写”的英语词汇教学方法。国际私塾用最简单、最实用、最直接的字母以及字母组合的基本发音, 让学生们能很快地掌握陌生单词的认读技巧, 并能迅速记忆单词和朗读文章。我们还给每一个音素配上了形象生动, 简单易记的小手势, 帮助学生们正确发音。

1. 5 联想教学法: Magic Structure是重点巨型扩充练习, 但是它根据每个知识点之间的内在联系, 充分调动学生的联想能力, 通过引申、扩展、推理、想象等方式, 引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立, 达到迅速把新知从短时记忆转化为永久记忆。

1. 6 语言经验教学法: 如果我们把英语学习的基础建筑在学生自己的经历和兴趣之上, 学习效果就会更好。教材中的Story DIY的环节, 就是调动学生回忆自己的生活经历和兴趣爱好, 然后编成故事说出来, 写下来。语言经验教学法可以帮助学生在一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。

1. 7 三维重现教学法: 艾宾浩斯遗忘曲线表明人们在学习中的遗忘是有规律的, 遗忘的进程不是均衡的: 在记忆的最初阶段遗忘的速度很快, 后来就逐渐减慢了, 到了相当长的时候后, 几乎就不再遗忘了。昂立教材的编写, 针对 “遗忘规律”, 把重要的知识点在课与课、单元与单元、书与书之间重复且不单调的多次出现, 使学生能学多少, 就能记多少; 能记多少, 就能用多少。

1. 8 直接母语式教学法: 全英文教学: 给小朋友一个全英文的环境, 让其习惯于英文的听说及直接用英文进行思考, 改掉在头脑里进行二次翻译的过程, 能很快的掌握英语的发音习惯及语感, 像母语一样的直接反应, 形英语思维, 说出标准的英文。

1. 9 自然教学法: 在学习英语中, 用习得的方式比学习的效果好得多。因此, 英语课堂环境创设得接近学生的实际生活。教师利用学生过去学过的知识, 设计和英语为母语的学生文化相近、便于他们理解的教学活动。在介绍新词汇、引进新知识的时候, 教师尽可能结合周围实际环境, 在一个富有实际意义的环境之中, 像掌握母语 ( 中文) 一样, 掌握英语。

1. 10 全身反应法: 为学生学习的几乎每一句英语, 都配上了生动的动作, 让孩子们边说英语, 边用动作将其含义表达出来。全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。它能够一下子就抓住学生的注意力, 吸引学生参加活动, 让他们在轻松快乐的学习环境中, 犹如身临其境般的体验英语。

1. 11 团体教学法: 在课堂上, 团体教学法最常被用来教会话, 是以学生最有兴趣想要谈论的话题为主, 然后老师再视学生之程度, 将话题中所会运用到的字汇和句型转化为适合学生学习的教材内容。团体教学法能使学习能力提升的安全感 ( security) 、能使学生投入在学习过程中的注意力 ( attention) 、会把握机会练习L2的企图心 ( aggression) 以及促成整合分析的鉴别力 ( determination) 。综而言之, 团体学习法的教学观不只包含了认知过程与心理语言学发展的观点, 更顾及了学习过程开始前就已经深深影响着学习者的个人情绪层面。

少儿英语教学方法

1. 12 默式教学法: 使用这种教学方法时, 老师采用尽量保持沉默、观察, 不主动干预的态度, 借助特殊的教学挂图, 创造一个学生可以放胆尝试的学习环境, 引导学生通过已学知识, 推导出新知。学生渐渐透过试验和自我修正, 最后达到自发学习的成功效果。学习过程中, 学生不仅意识到自己的学习状态, 同时也和同学一起讨论、修正、建议或解决问题。

1. 13 游戏教学法: 游戏是儿童生活中不可或缺的部分。他们在游戏中模仿成人生活, 体会人生百态。英语课堂设计了300 多种课堂教学游戏。从教学内容分为单词教学游戏、句子教学游戏、音标教学游戏、诗歌教学游戏和巩固复习游戏; 从方式方法上分为比赛、猜结果、角色表演、听音反应、模拟、律动、变声调游戏等, 课堂教学游戏贯穿模仿、操练、活用等教学过程的始终。这些教学方法充分满足了儿童好玩、好动、好奇、好胜、好表扬的心理需要, 因而听课时注意力集中, 情绪高涨, 思维活跃, 学习潜力得以充分发挥。在游戏教学中, 孩子们一节课学会一、二十个英语句子或几十个单词是常见的事。

1. 14 戏剧教学: 根据儿童这一特定的教学对象, 我们将所选童话故事全部改编成剧本。在教学中让孩子们扮演剧中的各种角色, 学一段演一幕, 学完一篇, 一个童话剧就已排练完毕, 可上演了。通过教学排练表演, 孩子们英语口语交际能力迅速提高, 这种方法比起虚拟一个孤立情景进行口语教学, 更生动、更自然, 因而教学效果十分明显。

1. 15 I + E教学法: 这套完整的教学法是根据中国人学习英语的特点, 语言习得特点和英语的语言特点, 用EC教学模式, 即英语加电脑形成 “三脑” 一体 “三向合作”, 通过 “三准备” 和“八快速”的分层训练, 实现以语言发展促进思维发展, 以思维发展促进智商 ( IQ) 和情绪智商 ( EQ) 提高的目的。使学生的IQ ( 智商) 和EQ ( 情绪智商) 协调发展。昂立英语教材中的教学材料选取童话故事, 也是充分考虑到学生们在特定的剧情中能全面的体会各种人物个性、戏剧情节、人物关系, 达到学英语也学人生的目的。

1. 16 交际法: 与他人交流沟通, 是学习语言的目的。在课堂上做到真实的交流是为学生走出课堂以后能学以致用打下坚实的基础。教学形式安排以某个生活中的真实场景出现: 如问路, 就餐, 家访等等。学生通过英语交谈, 解决这些场景中出现问题。由此掌握已学英语的功能。

1. 17 任务教学法: 任务教学法把培养语言实际应用能力的全过程分解到各个教学任务中, 因而创造出一个个逼真的交际情境, 使学生能够顺利完成所设定的各个英语教学目标。在完成某个任务的过程中, 他们时而与同学讨论合作, 时而独立思考, 时而回顾已学内容, 时而查阅新的知识, 把学习英语巧妙的融入到任务完成中, 不让学生感到是为了学英语而学英语, 潜移默化中杜绝 “死读书, 读死书”的现象出现。

1. 18 环境暗示感应: 暗示感应教学法专攻的心理学技巧, 以" 正面鼓励, 激发小朋友的潜能" 。简单的说: 就是让小朋友产生成就感, 除去心理障碍, 将学习潜能发挥到最高境界。我们重视学习情境的布置, 将学习场地布置成一个充满英语题材的地方, 孩子们久而久之会对其才生兴趣, 随之而来的就是不尽的求知欲和学习契机。

除此之外, 小孩天性强, 强迫的学习并不快乐, 而且效果也不好。那么对于望子成龙, 望女成凤的父母们来说, 怎样可以让孩子们学好英语呢? 少儿学习英语关键是培养他们学习英语的兴趣, 在轻松灵活的语言环境中消除跟英语的距离感。一定要记住, 家长和老师的肯定是促使孩子前进的强大动力。针对孩子的英语学习, 不要给孩子太大压力, 尽量培养孩子对英语的兴趣, 让英语学习充满趣味性, 可以教他英文儿歌, 给他播放英文动画片, 单词方面, 可以编成好记又好玩的小段子, 对于一些日常用品词汇, 可以用便利贴写上英语单词贴在相应物品上, 让孩子经常能看到, 对于身体部位名词, 父母可以跟孩子互动玩游戏, 互相说单词指部位, 父母应该尽量以鼓励为主, 也可以跟孩子一起学习, 这样更能激励孩子。

2 少儿英语教学的技巧

2. 1 英语字母的教学技巧

英语由26 个字母组成千千万万的词汇, 是记录语言的文字符号。通过对字母读音辨认和书写的训练, 使儿童认识到学习字母就是学习英语的开始, 并且培养他们良好的学习习惯。在教授字母时, 教师应使用以下技巧: 边听边看, 看听结合; 边看边听边说, 视听说结合模仿; 边看边听边说边写, 看形而知音, 会写。

2. 2 英语语音的教学技巧

人的语音发展过程的最早阶段式 “听”。学习第二语言的开始阶段, 也必须从 “听”入手。语音是听力的基础, 只有打好了语音这个基础, 才能奠定未来英语学习的基础。通过语音教学, 儿童可以正确发出新学外语的语音, 它不仅在口头表达上重要, 在阅读理解和书面方面同样重要。通过语音记忆单词, 儿童能够把单词记得更加清楚, 牢固, 深刻。在语音教学方面, 教师应使用以下教学方法:

在字母, 单词, 句子, 情境中听音, 辨音, 分析, 理解, 获取能力; 听音与模仿相结合; 多种多样的语音教学活动, 例如: 听-视活动, 听- 记活动, 听- 做活动, 听- 模仿活动, 听- 说活动, 听- 画、贴、唱、演等活动; 坚持先听后说, 以听带说, 以听促说。

2. 3 英语词汇的教学技巧

词是语音, 词形, 词义和用法的文字载体, 是语句的基本单位。通过词汇教学, 使儿童掌握所学词汇的音, 形, 义和语用环境, 从而对英语产生浓厚的兴趣, 增强认读单词的能力。在词汇教学方面, 教师应使用以下教学方法: 音+ 形+ 图= 单词辨识, 模仿+ 情境= 单词识记, 重现+ 运用= 词汇累计。

儿童英语教学方式、方法多样, 种类繁多, 推荐选择以学科英语为理念的学校, 这样会让你的孩子像学 “语文”一样学习英语, 而不是单纯的背单词学英标。即顺应了时代潮流, 又让孩子喜欢上英语。

摘要：随着中国与世界接轨, 越来越多的家长希望孩子能够与时俱进, 在人生的道路上可以走的顺利, 走的宽广。这时出现了赢在起跑线的趋势, 家长朋友们将孩子送到学校进行英语学习, 对于年纪小的孩子在学习英语时即有利又有弊。本文将论述少儿英语教学的技巧与具体方法。

关键词：少儿英语,方法,技巧

参考文献

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[4]龙江华武汉城市形象建设与公示语汉英翻译[J]长江论坛, 2007

[5]仇全菊, 仇发全青岛市经济技术开发区公示语调研[J]乌鲁木齐职业大学学报, 2008

分食少儿英语培训大蛋糕篇8

但因国内生源基数大，英语教学时间短，现有基础英语教学力量远不能满足现有需求，由此少儿英语培训机构有如雨后春笋一般发展起来。目前全国的各类大小英语培训机构数量，据不完全统计已有5万家之多，在这个迅猛增长的市场里，我们看到了少儿英语教育的机会与潜力。

市场发展的趋势

新华信认为，未来少儿英语培训市场主要有以下三个特点：

1、品牌教育综合化发展

在教育培训市场激烈竞争的时代，品牌优势是竞争的一个核心。以新东方为例，上市后新东方开始在幼儿教育、职业教育、中高考辅导、个性化家教等领域强势进攻，利用新东方的品牌优势在各个领域进行扩张。巨人教育集团在融资前就开始了在全国发展的战略部署，融资后在全国并购了一些地方大型培训机构，很快实现了集团化的运营模式，同时巨人的幼儿教育和家教得到了快速发展，目前已经形成了综合化的品牌格局。

2、专业教育机构连锁化

在品牌机构综合化发展的趋势下，专业机构注重在纵深发展，例如2007年进入中国的瑞思学科英语，目标为4-12岁中国孩子提供原汁原味的美国7个年级全英文完整学科体系教育，目前在全国80余个城市建立了教学中心，快速开发拓展了市场。像这样专业化的机构，专注某个领域是快速成长的重要策略。专注造就专业，为此在品牌机构竞争的条件下，加快专业化机构的核心竞争力是与品牌机构竞争的策略。

目前像新东方的泡泡少儿英语在全国也有加盟，巨人教育集团的《巨人英语》、《巨人幼教》等自有品牌项目，已经在二三级城市展开项目加盟。地方加盟商热衷于与品牌化教育机构的合作，提升自己的品牌形象，打造在当地的核心竞争力，这种品牌化加盟的模式将有助于快速启动二三级市场。

3、区域非品牌英语培训机构依然坚挺

在少儿英语市场区域性、需求多样性影响下，区域非品牌英语培训依然有其强劲发展空间，尤其在二三线城市，其市场潜力依然有待进一步挖掘。

以新华信的一项少儿英语培训市场研究结果来看，虽然大部分受访者在选择课外英语辅导机构时，青睐于综合课外辅导品牌机构和专业性英语品牌机构，但在沈阳、成都等二线地区，选择非品牌课外辅导机构比例较高，相对于前两类培训机构，仍有其独特发展的潜力和优势。

分食蛋糕三策略

在被视为中国教育行业最后一块蛋糕的少儿英语培训市场，随着各式各样培训机构的切入与扩张，整个市场硝烟弥漫。如何从喧嚣中沉静下来，从品牌、服务、教学质量等方面进行全方位进行提升，从众多品牌机构中脱颖而出？新华信认为，以下三个层面的推进必不可少。

差异营销

少儿培训市场，因其行业分散，教育需求丰富多样，目前很难形成一家独大的局面，只能在某些细分领域独领风骚，从而为差异化营销营造了良好的环境。

以不同年龄阶段的少儿英语培训需求而言，随着年龄的增长，英语培训成绩导向逐渐明显，以成绩导向的英语培训目前国内各大品牌培训机构基本上均有覆盖，且各有特色；以英语应用或兴趣培训为目的培训，目前虽然不乏做得不错的机构，但主要涉入在高端市场领域，而广大中低端市场领域却极少有机构探入。新华信一项研究数据显示，主要为英语培训买单的是中等收入客户，其中家庭月收入“4001元-8000元”占比为25.8%，“8001-12000元”所占比为26.8%，“12000-16000元”和“16001-20000元”所占比分别为18.0%和9.0%，而家庭月收入在2万以上和4000元以下所占比大致相当，分别为10.1%和10.2%。

面对市场潜力巨大的中低端少儿英语行业，高端的少儿培训教育无法复制，同样成功的成人英语教育培训也无法模仿，各品牌培训机构在此基础并借其优势，还需不断发力与创新，提供差异化服务。

而差异服务本质就是创新与速度，通过不断推出创新模式，通过在行业的第一实现服务升级，实现服务的差异化，而服务的差异化也不单单是形式的差异化，理念的差异化，而是在以用户为出发点，根据用户需求差异化而不断创新来满足，因此服务差异化的本身也是企业对市场认知度与企业战略调整的反应。

聚焦营销

少儿英语培训具有很强的区域性特点，生源受到区域分布的限制，甚至细化到各个街道，因此，培训机构的位置、管理、教材、教学特点都是赢取市场的重要因素，这些都是为了赢得家长的信任，而赢得家长的信任也就赢得了市场。目前中国中小学英语培训市场尚欠深度发展，知名的大型少儿培训机构还在区域渗透过程中，区域非品牌培训机构仍有着很大的市场潜力。

不过，随着少儿英语市场竞争的激烈，媒体广告效应越来越低，新校招生面临较大的不信任，和学校联合做活动需要很好的社会资源——面对这些情况，如何在市场中树立脚跟？这是新成立的中小英语培训机构共同面临的问题，聚焦营销则是助力其发展必不可少的。

聚焦营销是集中力量迅速进入和占领某一特定细分市场。从营销策划的角度看，聚焦营销遵循的是一种应对外在竞争的策略思维，是建立在竞争环境的分析和应对上的。它所要了解的问题主要包括以下几个方面：1、了解竞争对手的优劣；2、了解自己的经营状况；3、聚焦策略要突出战略的综合性和全面性。聚焦策略有战略聚焦和战术聚焦，但往往是一种战略选择，它要求综合所有资源，对企业进行全面的整合。

少儿英语培训内容覆盖面广，呈现多元化分布，各区域依据自身特点进行选择性深度发展。例如在黔南区域的GT培训学校，以“没有学不好的学生，只有做不够的老师”为教育理念，目前在黔南州三都县、荔波县、黔东南州丹寨县、麻江县、凯里市开设了5所学校，在黔南区域取得了不错的发展。

区域培训机构要善于使用“并兵相敌”的原则，运用市场聚焦策略，扬长避短，把有限的资源、资金、力量集中到能够形成自身优势的领域和目标上来，或者谋求成本领先地位，或者争取产品差别优势，如有可能两者兼而有之，在形成相对竞争优势之后，要乘势而行，努力使聚焦策略不断取得结果，使企业在该目标区域内形成鼎立之势。

关系营销

关系营销的实质是在买卖关系的基础上建立非交易关系，以保证交易关系能持续不断地确立和发生。

当前家长选择少儿英语培训机构时，对亲友和朋友的推荐、网络上的声誉十分关注和看重。所以少儿英语培训机构认真做好每一个当前客户，让他们最终成为自己服务的最好推销员，是一个高效率、高成功率的市场战略。

关系营销其核心是顾客忠诚。如何才能获得顾客忠诚呢？发现正当需求，满足需求并保证顾客满意、营造顾客忠诚，成为构成其关系营销的重要部分：

其一，顾客满意度：顾客需求是否被满足。如何保持学员满意度，以及如何提升？具体做法：1、建立良好师生关系，在培训教师和培训学员之间建立友谊，教师与学员朋友式的交流，及时了解学员的情况，并敏感于学员需求；2、追踪学员的学习效果，依据结果，及时调整教学方向、方法等，同时对没达到预期学习效果的学员进行鼓励，对优异的榜样激励； 3、记录信息及储存资料，进行定时回访与后期追踪服务。所有学员的个人信息，未成年学生还可记录学员家长的信息，（当然要注意隐私问题和道德问题）这些信息仅用于对学员的管理和联系。

其二，顾客忠诚度：市场竞争的实质是争夺顾客资源，维系原有顾客，减少顾客的叛离，要比争取新顾客更为有效；维系顾客不仅仅需要维持顾客的满意程度，还必须分析顾客产生满意感的最终原因，从而有针对性地采取措施来维系顾客。

新华信研究数据表明，口碑传播既是英语培训信息的主要来源，也是最信赖来源，有经验的家长/朋友/同学介绍占日常培训信息获取渠道的70%，最信赖渠道的48.9%。如何维护与家长、学员的关系更成为重中之重。首先，与家长或学员保持长期联系，致以问候（如节日问候和生日问候等），保持与未成年学员家长的紧密接触，及时反馈和了解学员的状态等。其次，建立良好信息反馈机制。培训机构、学员、家长三方定时汇聚，交流沟通。例如每个学期后组织一次家长会或师生联谊活动，探讨现有培训的优点与不足，及时了解学员新需求。针对问题提供相应的解决方案，最终满足顾客需求，提升了客户满意度，也更好地维系了顾客。

如上所述，关系营销对价值创造的重要性在于它可以建立高度的满意度，从而使企业创造出更多的顾客让渡价值。与此同时，通过系统协调企业创造价值的各分工部门，即企业价值链以及由供销商、分销商和顾客组成的价值链，从而达到顾客与企业的利益最大化。