翻转课堂教学在现代教育当中应用已经不再少见, 翻转课堂是利用现代网络信息技术、多媒体技术等对课程教学模式、方法进行转换, 优化教学效果, 激发学生学习的主动性, 并能够实现学生学习能力、知识基础、实践能力等方面的综合提升。翻转课堂教学法在高等数学教学中的应用, 能够发挥真正优势还需要对其应用策略进行分析, 以促进高等数学教学质量和效率的提升。
翻转课堂教学法是将新知识的学习放在了课下, 让学生根据学习视频资料来进行自主学习, 然后将自主学习遇到的问题带到课堂教学当中, 课堂教学主要就是对学生学习知识不理解的问题和掌握不好的问题进行重点讲解与强化。也就是说翻转课堂是将课堂教学的学习转换到预习阶段, 由学生自主完成, 然后将原本课后进行的实践运用学习转移到课堂教学中, 由教师带领指导学生完成对知识的运用。
翻转课堂教学法是利用网络信息技术将课程学习的知识都设计成视频的形式, 所有课程学习的知识点以及数学方法的运用全部包含在视频当中。再利用网络将教学视频资源进行发布, 学生进行下载学习, 这样学生在新知识预习期间能够更好地抓住知识重点, 并对知识有更加深入的理解。通过网络学生与教师之间可以实现实时的沟通, 教师可以对学生进行针对性指导, 学生学习效果与能力都能够得到有效地提升。
翻转课堂是现代新型的教学理念, 在创新性方面具有充足性特点。首先, 翻转课堂的整体教学模式是创新的, 在教学当中学生主体地位更加明显, 教学模式也与传统教学模式有很大的不同, 课堂中学生是实践课堂操作与运行的主体, 教师则负责引导, 学生学习状态得到改善。
其次, 教学方法具有创新性, 采用丰富的教学方法, 课堂灵活性更加充足, 学生在课堂中能够更好地提升发散性思维。丰富的教学方法应用也使课堂趣味性增强, 学生学习积极性得到提升, 通过实践动手探索学习, 学生的各项学习能力与高等数学能力均得到提升。最后, 教学自由性充足, 学生在翻转课堂教学模式当中, 学习不受时间与空间的限制, 课余时间也能随时通过教学视频、在线交流等方面进行学习。
课程教学的整体效果需要教师在备课阶段进行合理的规划, 教师备课规划的质量将决定学生学习与对知识掌握的效果。首先, 教师要对课程教学内容进行全面的掌握, 对重要的知识点进行掌握, 然后对知识点与难点进行分解, 将知识逻辑进行明确。其次, 根据对课程的分析结果制作教学视频, 教学视频是翻转课堂教学法最大的特点, 在制作教学视频的过程中要注意资源的整理与收集, 让教学视频资源丰富并具有学习价值。根据知识点的逻辑性将知识点全部融入教学视频当中, 并且每一个知识点都可以单独成为一个小的视频资源, 总体保证教学视频制作的质量。最后, 设置学习任务, 学习任务的包括教学引导、讨论引导、作业引导等方面。在布置相关学习要求后, 教师应在学生观看视频前进行教学的引导, 确保学生能够在有效地方向下开展学习。同时, 根据教学内容, 引导学生参与到自主讨论中, 相互促进概念的理解和认知。在视频最后, 教师需要布置相关作业, 一方面帮助学生巩固知识, 加强知识的应用。另一方面, 教师也需要通过作业判断学生的学习情况。
当教师备课完成后需将教学视频发布在学生群当中, 然后由学生下载学习视频进行预习和自主学习, 在此过程中教师要充分发挥指导与监督的作用, 让学生更好地完成课前自主学习。首先, 教师在发布教学视频后, 要监督学生下载资料进行自主学习, 培养学生学习的主动性, 目前学生自主学习的意识是比较差的, 教师要加强对学生学习自主性的培养力度, 这样才能真正的让学生学习效果得到显著提升。这就需要教师的督促, 还有教师要对教学视频的吸引性进行加强, 让学生能够被吸引, 这样的学习才能事半功倍。
其次, 教师要在学生学习的过程中进行适当的指导, 在学习的各个环节为学生提供引导帮助, 让学生能够顺利的完成学习过程, 对知识有更加深入的理解和掌握。教师要鼓励学生对不理解和不懂的问题积极发问寻求帮助。并且在预习期间教师会设置一些习题练习, 这一环节可以利用网络技术进行直接提交, 学生在视频中完成习题作答, 直接将习题传输给教师, 教师在线审批, 然后实时对接及对习题完成效果进行评价, 对问题进行分析和指导。另外, 还要让学生将自主学习中遇到的问题进行总结, 带到课堂中一起与学生和教师共同分析和研究。
课堂教育环节是对学生自主学习成果进行检验, 以及对学生学习中遇到的问题和不足进行解决与强化。首先, 在课堂教学中教师要对学生学习的成果进行检验考察, 通过设置问题让学生回答, 进行评价。根据学生回答的情况了解学生自主学习成效, 明确学生学习中的主要问题。并让学生将知识学习过程中遇到的问题进行总结讲述。其次, 课堂知识强化, 根据学生学习情况和问题, 对知识点进行总结讲解, 深化学生对知识的理解和认知, 并通过丰富的教学方法让学生自主动手进行探究, 教师在此过程中进行适当引导, 让学生真正掌握知识以及知识的运用。其次, 通过对学生知识掌握的深化后, 要检验学生课堂学习成效, 进行课堂测验, 设置相应问题或者进行试卷作答等, 让学生实践应用知识解决问题, 最后进行课堂总结与评价。
课后教育是学生知识学习深化的主要途径, 教师要重视翻转课堂教学法在课后教学中的应用。课后教学主要就是要让学生进行知识复习与巩固。在课后教师要积极督促学生进行知识复习, 让学生再次对教学视频进行学习, 并对知识点进行总结。教师依然要充分发挥指导作用, 并在课后进行拓展练习, 根据学生课堂学习的成果, 为学生设置针对性的课后习题训练, 使其能够掌握更深层次的知识, 并熟练掌握知识运用与解决问题的方法, 从而继续深化学生对知识的理解与掌握, 尤其是知识实践运用能力。教师要充分利用翻转课堂资源与网络, 与学生保持良好的沟通, 进行针对性指导, 在提高学生学习质量与效果的同时, 拉近师生之间的距离, 这也是高等数学教学水平提升的关键。
“翻转课堂”教学方法在实际应用的过程中, 对教师的教学素养要求是极高的, 教学视频的制作需要教师科学的收集教学资源, 网络中教学资源较为纷杂, 教师需要对整体课程教学进行把握, 从而促进翻转课堂教学法应用的有效性, 促进学生在翻转课堂教学模式中能够找到适合自己的学习方法, 提升自身学习效果与能力。
摘要：翻转课堂教学法在高等数学教学中应用, 能够将高等数学中的抽象内容更加直观的呈现出来, 将教学内容转化成微视频, 通过网络将教学资源直接传输给学生, 学生自主学习探究, 课堂教学进行总结和答疑解惑, 学生对知识的掌握以及高等数学思维、解决问题能力、数学方法运行等方面均能够显著提升。本文主要对翻转课堂教学法在高等数学教学中的应用进行探讨。
关键词：翻转课堂教学,高等数学,导数教学
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