课堂体育教学

课堂体育教学（通用9篇）

课堂体育教学 篇1

清镇三中 蒲元凤

思想品德课堂教学环境是指在思想品德课堂教学中，为了达到既定的教学目标，思想品德教师依据教材而创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，以促进学生的情感体验，激发学生学习的主动性，帮助学生迅速而正确的理解思想品德学习内容，促进其心理机能全面和谐发展，提高思想品德课堂教学效率。一个教师要想提高课堂教学效果，就必须要重视课堂教学环境的作用，应创造良好的积极的课堂教学环境，使之成为传授知识、培养情趣、启迪智慧、提高觉悟的催化剂。良好的课堂教学环境，是提高思想品德学习效果的必要前提。

一、尊重学生,帮助学生树立自信。

美国心理学家布卢姆指出：教育目标主要体现在三个领域——即认知、情感和动作技能领域之中，其中最重要的就是有自信心。伽利略也曾说过：“人不可只被教，重要的是帮助他发现自已。”而发现自己的关键在于情感的调控和兴趣的培养，教师通过情感控制帮助学生确立目标和接受失败，帮助他们建立自尊、树立自信，从而以一定的心理优势投入学习活动。现代教育观念提倡在教学中充分体现学生的主体性，教师要用发展的眼光看待学生，在教学过程中应尊重学生发展的身心特点，因材施教，与此同时更应该尊重学生的人格，尊重学

生独有的文化，将学生看作有尊严、动态成长的独立个体。课堂是一个传播知识的地方，但学生在这里期望得到的不仅仅是知识，还有更多的来自教师的真诚的爱，和在学习中给予的点滴关怀与支持。对学生要有爱心，要爱护每一个学生。因为只有爱，才能使学生感到温暖，才能使学生消除戒备心理，才能使师生之间没有隔阂，情感更为融洽；因为只有爱，才能消除学生压抑的心理，才能为充分发挥学生的潜能创设良好的心理环境。

二、激发学习兴趣，让他们感受成功。

针对思想品德课的教学特点，教师在教学设计时就要充分注意运用不同的有效的教学方法，激发学生的学习热情，这就要我们改变以往单一的教学方法和教学手段，因材施教，借助于多媒体、投影、录音等教学辅助用具，设置巧妙的悬念、组织竞赛、动手实践等形式多样的活动，创设情境，采取自主探究的方式，行之有效地发挥学生的学习兴趣，使学生从被动学变为主动学，达到快乐学的境界。课堂教学设计的每个环节，都要注意激发和保护学生的探索欲，使学生对知识感到新奇、有趣，让知识保鲜，学生学起来才更有趣味。对学生的错误理解回答，不要一棒打死，不要让学生对学习产生畏惧心理，要循循善诱，本着“你不会学习，我来教你学习”。教师要通过教学的吸引力，激发学生动机来促使学生对学习的投入，增加他们的有效学习时间。注意激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，教给学生学习方法，让他们用自己的方法去探索知识，使学生学得生动活泼。

然感。课堂上要让学生觉得学习是内在需要，能学以致用，积极主动地参与学习活动。

三、学会自主学习，张扬个性。

学生学习思想品德的过程是主动建构知识的过程，是学生的个性化行为。新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式。这三者之中，自主是合作、探究的基础和前提。个人的自主学习对于思想品德学习具有不可替代的独特地位和作用。新的科学研究发现，大脑细胞的成长和发展不仅仅取决于先天的遗传因素，也不仅仅取决于后天环境的影响，它还受制于自身——一种随机的自我的成长和发展因素的影响。因此，我们的课堂教学，就应该在各个环节上体现人的本性，张扬人的个性，努力促进学生的成长。现代德国教育家斯朗格说：“教育的核心是合格心灵的呼唤。”教育的目的不仅是接受或接纳知识，而是唤醒人深处的自我意识，发展他们的潜能。要建构绿色课堂教学环境，就必须尊重学生的主体地位，张扬学生个性。在课堂上，应打破内容与形式的封闭，给学生提供展现自我的平台，让他们把自己独特的看法、奇思异想，甚至是荒唐的问题都可以随时呈现，更要精心呵护学生的质疑。每个学生都有每个学生的价值，他们是个性化的个体，他们的发展是有差异的，作为教师应承认学生的个性差异，以发展的眼光看待学生的个性特点，不能用一把尺子去衡量每一个学生。要让学生扬其所长，补其所短，看书也会“标新立异”，促使他们在课堂中自我要求、自我探寻，同时努力挖掘学生的闪光点，给予赞扬，张扬学生的个性，促进乐观向上的课堂教学环境氛围的营造。

课堂体育教学 篇2

1.1 传统体育教学确立“三基”的教学目标

1.1.1 确立增强学生体质的体育教学目标

传统的体育教学是指增强学生体质健康水平作为根本目标, 注重通过各种体能练习, 使学生的心肺功能、肌力、骨骼等生长发育水平得到提高。关于学生体质水平的基础目标符合体育运动的特点和价值要求, 但这种目标仅从生物观的角度对待学生的体质发展, 过于强调运动强度与密度对学生体质发展的影响。

1.1.2 确立体育理论、技术和技能的一体化传授教学目标

传统体育教学是以竞技运动技术作为主要内容, 因此, 这一教学目标具有很鲜明的竞技化教学目标色彩。从知识、技术、技能的目标要求来看, 毫无疑问, 这一教学目标有助于一些学生掌握竞技运动专项知识和技能。但这一目标并没有充分考虑学生的身心发展特点和兴趣爱好, 也没有充分考虑学生的个体差异, 导致了大多数学生既不喜欢体育课, 也没有有效地提高竞技运动技能水平。

1.1.3 确立培养学生思想品德与体育作风的教学目标

培养学生共产主义思想品德和良好的体育道德作风是传统体育教学课堂的第三目标, 这一目标主要是通过体育运动行为培养学生的意志品质, 进而在德智体美等方面得到规范, 但这一教学目标有教条化的色彩。

1.2 体育教学课堂改革全方面培养目标的确立

1.2.1 注重身心的全面发展

体育教学课堂改革目标不仅重视学生的体质健康水平, 而是将健康水平拓展到全方面, 包含学生的体质健康、心理健康、社会健康等三方面的协调发展, 使学生通过在体育运动技能的学习和训练过程中, 获得文化、技能、精神、品质等全方面的提高, 实现以体育育人的功能。

1.2.2 注重体育锻炼习惯的养成和积极生活态度的形成

体育教学课堂的改革是以学生为主体, 通过了解学生的个性爱好而选择有兴趣的体育运动项目, 学生在青睐的运动项目中获得体育学习的乐趣, 让学生在体育课堂教学中体验到生活化体育, 从而形成乐观开朗的生活态度。

1.2.3 注重体能和运动技能的协同发展

体能素质是保持机体健康, 开展正常生活、工作和学习的保障基础, 较强的体能素质可以提供充沛的精力、灵敏的四维能力和较强的耐力。新的体育教学课堂改革倡导将传统的竞技运动技能延伸到生活化的运动技能中, 生活运动技能可为学生未来的生活和职业规划奠定坚实的基础。将体能和运动技能相结合发展, 可以使学生加深对体育精神和内涵的理解, 在巩固体育运动技能的同时逐步改善对运动的学习态度。

1.2.4 培养参与健康社区和环境创设的意识和能力

随着全民健身活动的不断推广和普及, 学生需要关注个人的身心健康之外, 更应该积极参与到社区的健身热潮中, 为社会体育的健康宣传和指导工作做出力所能及的贡献, 在这一实践过程中丰富和提高自己的社会适应能力。

2 体育学习内容的比较

2.1 传统体育课堂教学内容

2.1.1 教学内容体系的竞技化

20世纪90年代以来, 我国先后两次修订了《体育教学大纲》, 力求突破长期不变的竞技体育教学内容体系, 但却未能完全达到预期目的。虽然在《体育教学大纲》中增加了一些教学内容, 但仍以田径、体操、武术、球类教学内容为主。这是因为传统的教学观念认为:离开了竞技运动技术的教学内容, 学校体育就不成其为学校体育。体育教学就无从开展。这无疑是我们的传统思维和固有习惯仍在左右着我们。

2.1.2 教学内容定得过多、过细、统得过死

我国传统的《体育教学大纲》包括了大部分的竞技运动项目内容, 而且基本教材的内容偏多、偏细。由于教学时数有限, 许多内容只得蜻蜓点水式地进行教学, 难以保证教学效果。我国地域广阔、民族众多, 各地、各校实际情况千差万别, 如农村和城市的差别、沿海城市和内陆城市的差别、经济发达地区和经济不发达地区的差别等。另外, 各地、各校的体育教学条件和学生情况也不尽相同, 如学生的生活经验、兴趣爱好、教学场地器材、教学使用经费、体育教师的素质等许多方面, 都存在一定程度上的差异。然而, 我国传统的《体育教学大纲》却始终以竞技运动技术的内容为主, 许多地区和学校在选择体育教学内容时, 只得按照统一要求行事, 很难结合学校的教学条件、学生的学习基础等, 导致体育教学的时效性大为降低。

《体育教学大纲》要求每位学生必须学习其规定的竞技运动内容, 而不考虑每位学生学习这么多, 这么全的竞技运动内容对学生健康发展的实际效果。从学校体育发展较成功的美国、日本、德国等国的经验来看, 这些国家虽然也把竞技运动教材作为体育教学内容之一, 但都没有一个国家对全国学校体育教学内容作统一的规定和具体的要求, 而是规定明确而具体的教学目标, 并提出指导性的、实现体育教学目标的内容框架建议。选择什么内容实现体育教学目标, 则由各校根据实际情况来自行确定和把握。

2.2 新的体育课堂教学内容

《课程标准》摆脱了传统的单一体育内容要求, 提出了明确、具体和具有实践操作性的学习目标和内容框架, 并相应地提出一些教学建议, 并强调各地、各校要从教学的实际情况出发, 选择有助于实现学习目标的具体教学内容。课程内容具有较强的拓展性、丰富性和多样性, 不仅包含竞技运动项目, 还积极引入民族传统体育项目、新兴体育运动项目等, 从而利于特色体育教学模式的构建, 充分激发学生学习兴趣。

3 体育教学方法的比较

3.1 传统体育课堂教学方法

传统体育课堂教学方法更多地体现出手段性、公式性、套路性和竞技性的特点, 如较多地考虑运动生理学和运动生物学的特点, 一定程度上忽略了学生的体育爱好、体育态度和情感需求。尤其是体育教学方法和手段的成人化、高难化, 使许多学生在身体条件和运动技术基础较差的情况下, 几乎难以适应, 学习效果大大受到影响。传统体育教学过于强调教师的主体作用, 在教学中过于严肃、单一, 这束缚了学生的主动性和创造意识发展。因此, 体育教学失去了体育活动本身所具有的欢快、活泼、激情、活力等特征, 学生对体育学习失去了应有的兴趣。

3.2 新的体育课堂教学方法

改革后的体育课堂教学方法要能够充分激发学生的热情, 教学方法要融入生活性、多元性、趣味性、健身性等特点, 从学生的体育发展需求出发, 在结合学生身心发展特点的前提下选择教学方法, 教学方法的选择要尤其注重对实效性的严格要求, 从而体现出体育对学生增强体质、培养体育态度和综合素质水平的价值。新的体育课堂教学方法需要发扬优良的传统教学方法, 更需要重视现代化新型教学方法的融入, 从而营造适合学生自主学习、探究学习和合作学习的空间, 提升学生的自主创造能力。

摘要：体育教学课堂是指在《课程标准》等的指导思想和要求下, 以实现教学目标为依托所实施的一切体育课堂教学活动, 是教学过程中的重要组成部分。体育教学课堂改革是指在教学目标、教学内容和教学方法等方面都需要有新的改善策略, 应以学生为教学主体开展教学, 在具体的体育教学课堂改革中需要如何区别于传统的教学课堂?该文以此作为切入点, 从教学目标、内容和方法等方面对两者之间具有的差异性进行对比, 旨在为体育教学课堂改革提供可行的参考意见。

关键词：体育教学,改革,传统体育教育,比较

参考文献

[1]于素梅, 毛振明.内外层四要素体育学法“动态结构”体系的建立[J].北京体育人学学报, 2008, 31 (11) :1531-1533.

[2]于素梅, 毛振明.从三维观建立体育学法的分类体系[J].上海体育学院学报, 2009, 33 (2) :79-82.

[3]施朝阳.体育教学方法体系分类的思考[J].安徽师范大学学报:自然科学版, 2008, 31 (6) :605-608.

化体育课堂教学，追求高效课堂 篇3

[关键词]课堂教学 教学方法 技巧 高效

[中图分类号] G623.8 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）24-066

苏霍姆林斯基说过：“教学就是教给学生能借助于自己的知识去获取新知的能力，并使之成为一种思索活动。”体育教学是一门实践性很强的学科，许多的问题、发现只能在实践体验中产生。那么，体育教师如何在体育课堂中优化教与学，让学生在课堂上科学、有效、主动、快乐地得到发展，使体育课堂教学成为增进学生身心健康，促进学生终身体育意识形成的课堂？

一、精心组织教学过程

1.设计一个好的导入

俗话说：“良好的开头是成功的一半。”在课堂教学中采用精心导入的方式，具有酝酿教学情绪，集中学生注意力，激发学生学习兴趣的效果，实现认知、情感、行为三者的统一，从而达到提高教学质量的目的。主要有以下导入方法。

（1）问题式导入。在课堂教学中，根据教学内容，教师要有目的、明确地提出问题，让学生在教师的引导下带着问题去实践。例如，在学习“途中跑直道短跑”（水平二、三年级）时，教师问：“你们知道怎样才能跑得快吗？”引发学生的思考，直接突出实践练习的重点——用力后蹬，前摆抬高，并用前脚掌着地；难点——前摆与后蹬协调配合，跑得自然，采用过障碍跑的练习手段。

（2）故事式导入。根据教学内容，教师向学生讲述相关的体育故事，提高学生的自信心和勇于战胜困难的精神。例如，在学习“弯道跑——力争弯道超越”（水平二、四年级）时，可以讲述世界著名的短道速滑冠军王濛、周洋等在赛场上的夺冠表现。教师以此引申出：“弯道超越是困难的，就在别人认为是困难的地方，我们要抓住机会，在困难中超越对手。”以此激发学生更好地学习与掌握弯道跑的技术动作，提高弯道跑的能力。

（3）示范式导入。在课堂教学中，教师通过准确、熟练、轻巧、优美的动作示范，能够在给学生美的享受的同时留下深刻的印象，轻松地导入新课内容，将学生的学习兴趣一下子调动起来，激发学生的学习热情。

2.注重运动技能教学与身体锻炼的统一

一堂课40分钟或45分钟让学生不停地运动或盲目地运动，那绝不是高效的课堂。体育课是锻炼身体的课，更是学知识、学技术的课，运动技术教学永远是体育课程的支柱和灵魂。《体育课程标准》更加注重运动技能的教学，更加重视体育运动技能教学的质量。因此，在课堂教学中，教师应注重学生运动技能的形成和发展，对运动技能不但要教，还要教好、教会。例如，学习“篮球——（原地）单手肩上投篮”（水平三、五年级）时，教师不把动作要领教给学生，学生在篮下以五花八门的动作乱砸或乱扔：球出手没有抛物线，角度差；没有命中率，效果差。久而久之，学生失去了信心，没了兴趣，又从何谈创新？体育运动也因此失去了魅力。

二、扮演好引导者的角色

苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”在体育课堂教学过程中，教师所扮演的角色将直接影响着教学效果。为了更好地引导学生进行自我教育和实践活动，充分发挥学生的主动性和参与意识，让不同层次的学生都能体验到参与的满足、运动的乐趣，教师要在课堂教学中扮演好引导者的角色。

教师要做到以下几个方面：一是积极地旁观。学生在自主实践或合作学习时，教师要积极地看，设身处地地感受学生的所作所为，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习与实践。二是给学生支持与鼓励，创造良好的实践与学习氛围，采用各种适当的方式，使学生参与的热情更加高涨，学习的欲望更加强烈。三是注意培养学生的自律能力，培养互助合作精神。学生只有通过亲身实践，才能真正理解和掌握运动知识与技能，才能使身体受益。因此，教师应引导学生乐于实践，勤于实践，大胆实践，使实践活动成为他们的习惯，只有这样才能把学生从施教的客体培养成学习的主体，才能更有效地增进学生的身体健康。

例如，在“发展跳跃能力（水平二、三年级）”的教学中，可采用教师定目标，适当放宽、放活，让学生自主选择的方法。教师引导学生根据自己的实际，自主选择练习的难度、练习的形式、练习的伙伴等，从而使学生将积极的情感投入到学习与实践中。只要是他们所学的运动技能有所进步和提高，教师都应给予肯定和鼓励，使他们在被赏识中不断进步，让他们不仅可以在身体和精神上得到满足和充实，更重要的是提高他们的运动能力，培养他们的体育意识。

三、树立正确的评价取向，发展学生的个性

在体育课堂教学中，教师要根据本校的实际，各年级学生的特点、认知规律，进行正确的课堂教学评价。

在体育课堂实践活动中，要完成一个任务可以有很多种方法，如果教师对学生提出的方法没有适时表扬和采用，就失去了一次帮助学生发散思维的好机会，限制了学生的个性发展与学习兴趣。例如，在发展跳跃能力的实践活动中，学生通过实践探索总结出的练习方法有蹲跳起、单双脚跳过小障碍物、跳台阶、跳圈、跳起摸高等。教师在总结时，应面向全体学生进行表扬和评价，并请这些同学进行演示，如果动作不够到位可请其他同学进行改进或教师进行纠正等，调动学生的学习热情。自主学习、探究学习和运用最佳的方法解决问题是学生终身发展所必备的能力。因此，教师应该鼓励不同层次的学生勇于探索，用不同的方法解决问题。

又例如：在阶段成绩的评价上，可以采用百分比的形式。（1）学生课堂中的表现、学习态度、团队精神、合作精神等。（占40%）（2）在实践活动中自主学习能力、探究能力以及解决问题能力等。（占30%）（3）技评的项目也不要生搬硬套，可考虑用学生拿手的项目进行测试。（占30%）有效的评价，促进学生更好地学习和形成你追我赶的良好氛围，使学生能更主动地参与学习与实践，还能将运动延伸到课外，从而促进他们运动习惯的形成，培养他们的运动兴趣。

总之，《体育课程标准》体现的是“以学生的发展为中心，保证每一位学生受益”的理念。俗话说：“教学有法，但无定法，贵在得法。”教学中，只要教师本着认真的态度，精心地安排和设计，就能让我们的体育教学更加高效，更加精彩，从而让我们的学生真正受益。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 中华人民共和国教育部.体育与健康课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

课堂体育教学 篇4

打造高效课堂，展现小学体育课堂教学魅力

文/谭军强

摘 要：体育教育实践活动是一个需要教师和学生之间进行密切协作的活动，小学体育课与其他课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法，但又与其他学科的课程教学有不同之处，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。为了打造高效课堂，展现小学体育课堂教学魅力，从更新教学理念、合理地选择教学内容和教学场地、器材、创设教学情境和课后反思五个方面展开论述。

关键词：小学体育教学;高效课堂;教学理念;教学情境

随着课程改革的推进，我们很欣慰地看到了体育课堂教学逐渐地充满了激情和活力。但在欣喜之余，我们也要冷静地思考当前课堂教学所出现的形式化和低效化的现象。我们知道体育教育是学校教育的重要组成部分，是全面贯彻教学方针不可缺少的重要学科之一。这样提高小学体育课堂教学有效性就显得尤为重要，其有效性表现在学生通过体育课堂教学后，在身体健康、心理健康、运动技能等方面是否获得实实在在的进步和发展。然而如何提高体育课堂教学活动的有效性，让体育课堂精彩不断呢?下面我就如何提高小学体育课堂教学的有效性，结合自己的教学实践和经验谈几点体会。

一、更新教学理念，合理制订教学目标

1.传统的体育教育模式是有利于知识的传播，但并不利于学生作为学习主体作用的发挥和学生学习能力的培养，因此，教师在教学的过程中要特别注意体现学生在学习过程中的主体地位，更要注意对于学生的学习积极性和学习潜能的激发及学生体育学习能力的提高。

2.教学目标是教学活动的灵魂，对教学过程具有导向、激励和评价功能。同时我们也知道有效教学在很大程度上是取决于教师对于教学目标的制订以及对教学目标的理解和把握。因此，就要求老师在进行课堂教学前，要做好精心的准备，并且要从多角度、多方位出发，将自己的教学理念和体育与健康课程标准相结合，制订出合理的教学目标，只有这样才能够提高教学的方向性、针对性、有效性，从而也可以最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性。

二、合理选择教学内容，提高教学的有效性

1.选择的教学内容要有利于教学目标的实现。我们可以以投掷教学为例，为了使学生能够正确地掌握在投掷垒球中正确的挥臂动作，我们可以利用投掷纸飞机、扔纸团比远这样的游戏等作为教学内容。

2.选择的教学内容要具有实效性。通常在上课前，多数的教师都会设计一些小游戏，希望通过这些游戏活动能够调动起课堂气氛，活跃学生的身心，同时也可以以此来吸引学生的注意力，为接下来的教学活动做准备。

3.教师的口令、示范要具有实效性。在体育教学过程中，教师正确的口令和示范可以带给学生必要的直观的感受，同时也可以提高学生学习的积极性，激发学生学习兴趣。

三、创设教学情境，培养学生的学习兴趣

新授课是学生学习新知识的重要过程，这就要求教师要根据教学内容，结合学生的知识水平尽可能地创造条件，让学生参与到这个过程当中。而创设情境就是教师创设形象生动有趣的情境，来激发学生学习参与的主动性，同时让学生在生动有趣的情境中获得最基本的体育知识和运动技能。

教师可以将情境教学故事化，在了解教材的基础上，我们可以提取出具有一定价值的相关内容，同时还要结合小学生自身的学习和生活中喜闻乐见的故事，为体育课堂的教学服务，在培养学生学习兴趣的同时，提高课堂教学的有效性。例如，在低年级的队列练习课中，()教师可以通过设置道路交通的情境，把“踏步走”和“齐步走”结合起来。可以根据三种不同的信号板进行不同的指示，“绿灯行”就要求学生做“齐步走”的练习;“黄灯看”就要求学生做原地踏步的练习;“红灯停”就要求学生原地停止。总之，把课堂教学与生活情境密切地结合起来，才可以充分调动学生学习的积极性，打造出高效的`课堂教学。

四、合理的选用场地器材，保证教学安全、有序

结合教学内容，合理地选用场地和器材不仅能够优化课堂教学的效果，同时还可以激发学生对于练习的参与欲望，调动学生的学习积极性，促进学生的学习。

1.因地制宜，因材设计。在选用场地时，要求教师要结合教学内容、教学目的以及教学方法的需要，选择合理的教学场地。

2.一物多用，一用到底。体育器材是体育教学的要素之一，同时也是教师在教学过程中的必备助手，所以，器材的数量和质量直接影响了教学的效果。

3.认真检查，保证安全。为了保证教学过程的顺利进行，就要求教师在教学前，要对教学器材以及场地进行认真的检查工作，确保教学的安全性和有序性。

五、重视课后的反思，深化有效教学

课后反思是教学过程中不可缺少的一部分，这就要求教师在课后要进行教学小结，即教师在每上完一节课后，就要结合自己的教学过程以及学生学习情况的信息反馈，记录下本节课的成功和不足之处，通过对这节课的反思，对下节课的教学起到引导的作用，这样就可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

参考文献：

[1]季浏。体育与健康新课程案例与评析[M].高等教育出版社，.

[2]颜艳。小学体育教学的新探索[J].新课程学习：上，(07)。

[3]邱云华。浅析当前小学体育的有效性教学[J].体育世界：学术版，2011(05)。

[4]袁敏。提高小学体育教学实效性的几点探索[J].中国科教创新导刊，2011(27)。

课堂体育教学 篇5

历时四个月的顶岗实习生活很快就要结束了。经过一个学期的实习，我在教学活动的各个方面，如导入技能、教学语言技能、提问技能、讲解技能、调控技能、互动技能、演示技能、板书技能、结束技能、课堂组织技能等技能上都有了很大的进步。作为数学实习教师，数学教学技能的切实提高让我离一名合格的教师越来越近。

课堂教学不仅是一种科学，也是一门艺术。要想讲一堂生动的课，讲出艺术性，讲出闪光点，同时重视组织安排和课堂效率，教师讲得有成就，学生听得有收获是非常不容易的，这就需要教师经过不断地磨练与改善，提高自身的教学技能。通过本次顶岗实习活动，我在以下教学技能方面有了很大提高。

第一，导入技能。

课堂导入是一堂课的重要组成部分，恰当的课堂导入可以引起学生注意，迅速集中思维；可以激发兴趣，使学生产生学习动机；可以铺设桥梁，衔接新旧知识；可以揭示课题，体现教学意图；还能够沟通情感，营造和谐气氛。在学习及实践的过程中，我知道了导入的运用不能盲目，不能因为要有导入而设计导入，要注意导入的目的性、针对性、启发性和关联性。在我的课堂中，曾经采取过温故知新导入法、类比导入法、亲手实践导入法、设疑式导入法、演示教具导入法等多种形式的导入。案例：函数的奇偶性导入，采取了类比导入法。

师：我们已经知道，函数有无数多个。在由无数多个成员组成的函数大家庭中，有一个美丽不容忽视，有一类精彩不能错过！让我们一起观察一组美丽的图片。（展示图片：蝴蝶、雪花、麦当劳标志、奥迪标志、中国结等）

师：同学们发现这些图片有什么特点了么？ 生：对称

师：非常好，它们都是对称图形，这些生活和自然中的图片体现了我们数学上的对称美。根据我们中学学过的知识，这些图形都可以看做轴对称图形，而雪花、奥迪标志又是中心对称图形，那我们来看黑板上这两组图像。（板书）它们是？…（由图形的对称引出函数图像的对称，进而引出本节课所讲的函数奇偶性的概念）教学意图和效果分析：

函数的奇偶性有着非常特殊和重要的几何意义，从直观图像入手学生更易接受，由照片图形和函数图像的类比引出函数图像的关于y轴轴对称和关于坐标原点中心对称非常形象、非常简易，达到了显著的效果。

第二，讲授技能。

讲授是用语言传授知识的一种教学方式，它通过语言对知识的分析和揭示，剖析其组织要素和过程程序，揭示其内在联系，从而使学生把握其实质和规律，是一堂课中必不可少的基础过程。课堂讲授效率高，成本低，较好的发挥了教师的主导作用，同时保证了知识的系统性，能较好的掌握讲授技能就能把握住一节课最基本、最重要的知识传授过程。在学习讲授技能的时候，我们知道课堂讲授要做到目的明确、重点突出、科学准确、条理清楚，同时要特别的注重讲授的策略，还要注意措辞准确、术语规范、有感染力、无废话等要求。通过不断地实践，我在详与略、深与浅、展与收、续与断的讲授策略以及上述各种要求和语言、表情、姿势、情绪的配合上有了明显提高。案例：

在初中我们已经学习过函数的概念，并且知道可以用函数描述变量之间的依赖关系。现在我们将进一步学习函数及其构成要素。首先看一个实例，然后分析表格数据，经过分析归纳，实例中的变量之间的关系都可以描述为：对于数集A中的每一个x，按照某种对应关系f，在数集B中都有唯一确定的y和它对应。然后引出函数定义，和三要素定义。

教学意图和效果分析：

意图是经过简短的复习，通过观察实例和相应图表，总结归纳特点，讲解函数的定义及其三要素。首先，简短的概括性复习使学生回想起了初中讲过的函数及其作用，为下面对函数进行深入的了解打下基础，同时体现了详略得当的讲授策略；其次，通过实例和表格数据直接讲述本节课的重点，重点突出但不突兀；再次，对关系的总结归纳科学准确、术语规范。最后，引出定义，思路清晰，语言简洁无废话。这样的讲授方式产生了不错的效果。

第三，提问技能。

我国著名教育家陶行知先生曾说过；“发明千千万，起点是一问”，可见提问的重要性。课堂教学提问既可用于传授新知，又可用于复习巩固，它可以贯穿一堂课的始终，同时适时、适当的提问可以增进师生交流，活跃课堂气氛，可以集中学生注意力，激发学习兴趣，还可以开阔学生思路，启迪学生思维。但是课堂提问同样是一门学问，不是想什么时候提问就什么时候提问，想提问什么就提问什么，想提问谁就提问谁，要讲究提问的原则、策略与技巧。提问的形式有很多种：回忆式，理解式，运用式，分析式，综合式，评价式提问等等，但要注意的是提问要由浅入深，问题要有启发性，提问的语速与方式要针对学生的不同，区别指导，深入探询。

作为数学实习教师，在数学的课堂上的提问我都经过了仔细的考虑与认真的设计，总结出了以下成果及经验：第一，如果是课堂中知识探索或思考层面上的提问，类似于分析式提问、回忆式提问、运用式提问等，要采用引导的方法，由浅入深，提问中还要伴有纠正和指导，同时尽量找一些积极思考或热烈讨论的学生来回答；第二，如果提问的问题具有连续性，那么一定要有层次，同时语速应该由慢到快，在同学们理解的越来越透彻的同时加快语速；第三，课堂上的提问还能起到集中学生注意力的作用，所以在课堂上如果有学生打瞌睡、走神或没有跟着课堂节奏走，可以适当提问一些简单问题，既让他回答出来，使其他学生不去怀疑，又能让他接下来好好听讲。

第四，板书技能。

板书是最常用的教学手段之一。随着多媒体教学手段的广泛运用，部分教师忽视了板书的作用，其实板书的作用是多方面的，而且我实习所在的学校里多媒体等技术和仪器运用较少，主要还是运用板书来给学生直观的信息。好的板书是教学内容的浓缩。板书的内容往往是对教学内容的加工和提炼，一是理清教学内容的思路，二是将教学内容结构化，三是突出教学的重点和难点。有助于学生记忆，便于学生理解相关内容，也便于学生记录和课后复习。

作为数学这样一门具有严密逻辑系统的学科，我认为板书要有以下要求和特点。首先要做到数学板书的科学性，保证我们通过板书传达给学生的信息准确无误，内容完整，系统严谨。其次，优秀的数学板书设计应该注重板书的逻辑性。数学课堂教学中的板书不应该是零星知识点的简单罗列，而应尽可能显示知识之间的内在联系，帮助学生建构完整的知识结构。第三，方法性在数学板书中也尤为重要。这就要求教师精心设计板书，通过板书再现概念的形成，演算的揭示以及解决问题的思考途径。

另外，优秀的板书设计还要有强烈的直观性。数学学科抽象的内容与思维过程是学生学习的难点。教师有了黑板和粉笔，可以根据讲课的内容的需要写、画出内容或图形对一些结论、定理辅以直观图。可以板书、口述相结合, 如几何图形要边说边画, 说到哪步画到哪步，说完画完。

如果数学板书还能增添些艺术性就更好了。板书结构新颖，文字清晰，图标准确，绘图正确、美观。同时，板书中用特殊符号和彩色粉笔点缀，往往会起到意想不到的效果。

第五，互动技能。传统的教学过程过份强调教师的主导作用, 常常是教师讲, 学生听, 学生在课堂上处于被动地位, 很难主动地学习、思考, 久而久之学生的主动性受到压抑, 进而影响学生的发展和素质的全面提高。因此，在意识到课堂互动的重要性后，“互动”在课堂上的体现就越来越明显，也越来越丰富了。互动不仅指师生互动，还有生生互动、生本互动。在我的数学课堂上曾采取过多种多样的互动方式，例如提问回答、小组讨论、做数学游戏等。

我谈课堂教学互动的技巧：第一，问答法教学。问答法，顾名思义就是以提问回答的形式发生师生互动和生生互动。如果我将问答分为提问、候答、叫答、评价四部分的话，那么分别应注意一下问题。教师提问，问题要清晰，措辞精炼、简单明了，并且尽量一次只提出一个问题；在候答环节，教师应该根据题目的难易程度和学生的认知水平适当等候1-5分钟再进行叫答；叫答环节教师要保证每个学生有尽量多且均等的机会作答；评价环节，对坚定、正确的作答要给予肯定、表扬和进一步解释说明，对不正确的作答，要采取安慰和帮助的态度，并尽量引导学生完成回答。第二，讨论法教学。讨论是一种班级成员之间的互动交流方式，一次成功的讨论可以使学生集思广益、互相启发，但却不易控制，而且难以预想讨论的结果，所以要组织一次好的讨论我认为应注意以下方面：首先，教师要说好讨论的主题，在讨论过程中，如果有讨论小组偏离主题，要及时提醒，回到正题。其次，合理解决讨论中的突发状况，例如在讨论小组中有人垄断讨论，妨碍别人的发言机会，那么教师应该婉言劝阻；如果有学生畏缩不前，要大胆鼓励；如果学生中途提出疑问，教师尽量采取引导的方式辅助解答。在讨论的最后，要对大家的讨论结果进行总结和评价，适当鼓励。第三，游戏互动法。在数学教学中，繁冗的计算、复杂的证明占据了主导地位，偶尔插入有趣的数学游戏会充分调动学生的积极性。但是，游戏的加入也许会带来课堂的混乱，同时学生在做游戏的同时有没有预定的收获很不容易掌控，我觉得这种互动方式有以下技巧：首先要确立游戏主题，并预先布置任务，让学生在游戏中发现什么、体会什么，做完游戏需要回答什么问题；其次，在游戏前一定要强调规则和纪律，保证课堂秩序；最后，教师要参与其中，感受真正的互动，体位学生的兴奋和感受。

翻转课堂课堂教学设计 篇6

本节内容是人教版《生物学》七年级下册第四单元第六章“人体生命活动的调节”中的第四节，人体生命活动的调节是由内分泌系统和神经系统共同完成，这部分内容是在前面的“人体的神经调节”的基础上，主要介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素，重点介绍几种主要激素调节生命活动的意义。教材将激素调节放在本章的的最后，目的是强调人体生命活动主要受到神经调节的影响，其次才是激素调节，使学生对全章“人体生命活动的调节“有一个更加全面和深入的认识。

2、教学对象分析

(一)一次学情分析——教学准备前

在学习本节课之前，学生大多已进入青春期，身体发生了明显的变化，对于性激素的有关知识有所了解，加上对日常生活中一些现象有强烈的好奇心，对激素调节具有很强的求知欲望，学习的主动性较强。学生对激素调节虽有一定的认识，但对什么人体激素如何参与生命活动的调节却知之甚少，还缺乏一定的抽象思维、逻辑思维能力，这需要教师使用一定的手段将抽象问题直观展示，由浅入深引导学生对这个问题的思考，潜移默化的.渗透思维训练，培养学生的高阶思维能力，有效突破难点达成目标。

通过一个多学期的培养，学生的阅读能力，自主学习能力和提出问题的能力都有所提高，可以顺利完成云课堂中的自学任务并提出有价值的问题，可以开展翻转课堂教学。但学生设计探究实验的能力还需要进一步培养，无法独立完成关于“尝试设计对照实验，探究某种激素功能”的教学目标，需要教师在课堂中组织小组合作探究活动解决这个目标。

(二)二次学情分析—课堂活动前

通过spoc平台生成的反映自然状态下学生自主学习轨迹的大数据，发现了学生对本节课内容非常感兴趣，自主学习效率较高，基本能掌握人体内分泌腺的种类和分泌的激素。但通过分析自测数据发现部分学生在准确判断腺体类型以及主要激素的功能方面遇到一定的困难，题目失分率较高，需要教师在课堂活动中加强问题引导。此外，学生在激素调节与神经调节的关系方面也存在一定的疑惑，可通过引导学生举出实例进行分析，解决此难点。

3、教学目标

(一)知识与技能

1、说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素;

2、举例说明人体激素参与生命活动的调节。

3、举例说明激素调节与神经调节的关系。

(二)过程与方法

1、能运用列表比较的方法分析内外分泌腺的区别及主要激素的功能及分泌异常的表现。

2、通过模仿临床观察和尝试设计对照实验，体验探究激素功能的基本方法，增强小组合作意识

(三)情感态度与价值观

1、树立敢于质疑，勇于创新的科学态度

2、通过了解班廷和胰岛素的故事，使学生感受到科学研究的伟大成就和科学家用于探索，不为名利的科学精神。

3、通过了解部分激素分泌异常时的表现，增强同学们珍爱生命意识。

4、重点难点

教学重点：

1、人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素;

2、几种激素的主要功能及分泌异常时的表现。

教学难点：

(一)根据一次学情分析确立的难点(教学准备前分析)

1、人体的激素参与生命活动的调节

2、尝试设计对照实验，探究某种激素的功能。

(二)根据二次学情分析确立的难点(课堂活动前分析)

1、根据内外分泌腺的特点判断腺体类型

2、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。

3、激素调节和神经调节的关系

5、教学方法

课前微课中内容的呈现主要运用的是言语传递法，通过讲解或提问引导学生深入思考。对于本节课的重点内容内分泌腺的功能和缺乏症，借助于精选的图片和资料，运用形象感知法、启发法和实例分析法来引导学生获取知识。

课堂体育教学 篇7

一、以规矩促方圆, 以规则抓秩序

俗话说“没有规矩不成方圆”, 良好的课堂秩序来自于一定的课堂规则。埃默在《初中课堂组织与管理》一文中指出:“尽管优秀的课堂管理者所采用的规则和程序因人而异, 但没有哪个管理有效的课堂能离得开规则和程序。”研究显示, 有效的课堂管理者都会在学年的开始花一定的时间来制订课堂规则和程序, 以便顺利进行课堂教学和减少课堂上的捣乱行为, 从而增加教与学的时间, 提高课堂教学的有效性。由此可见, 要保持良好的课堂秩序, 保证课堂教学的有效进行, 就必须建立制度化的课堂规则和程序。

信息技术课也是这样, 我会在开学的第一节课上专门跟大家讲清信息技术课的各种要求。比如针对有些学生喜欢上网或者带U盘来玩游戏的情况, 我会让大家讨论出一个详细的惩罚措施, 并且言出必行。有了相应的制度作为支撑, 保证了课堂教学的有效进行。

二、以合理清晰的任务管理课堂, 增强学生专注力

在信息技术课中, 经常会发现无所适从的学生。教师询问后经常会听到这样的回答:我都做完了或我不知道下面该做什么。这些现象反映出教师必须以合理清晰的教学任务管理课堂。教师可以通过使用口头的信号来管理课堂, 如“这一点很重要, 让我们集中注意力”或“老师演示的第三部分是非常重要的, 让我们仔细来看这个过程”。在一个有趣的活动开始时, 教师可以说“学好这项内容, 你也可以自己设计Flash动画了”或者“哪个小组先完成任务, 会有意想不到的惊喜吆!”这些陈述能增强学生的专注力, 激发学生的学习动机。不难看出, 教师可以在重要的教学步骤或过程中直接提示学生关注, 以合理清晰的教学任务来管理课堂。

三、以学习小组为单位进行有效课堂管理

“三案·六环节”的课堂教学一般都分有学习小组, 小组活动组织不好会造成课堂的混乱, 以至于不少课堂看似热闹其实没什么实效性。这时教师要充分发挥自己组织者、引导者、合作者的身份, 给予学生指导, 教他们怎样分工、合作, 怎样讨论、记录, 怎样表达自己的见解等。具体措施如下:

教师要组织好分组, 在安排分组时每组人数4~8人不等, 最好每组既有优生, 又有潜能生。组长可由优生和潜能生轮流担任。一方面使他们彼此学习, 互相帮助和督促;另一方面使他们“正人先正己”, 人人都是管理者。

教师要制订好规则, 活动前明确活动内容、时间、规则。在活动前一定要讲清规则, 比如有一些约定俗成的口令或手势。只要听到老师的口令, 大家必须停止一切活动, 安静下来。

教师要给出明确任务, 不能任由学生瞎闹。合作学习的内容要有价值, 太简单太难都不行, 可选一些以互相监督检查为主的, 需要集体智慧来解决的问题作为合作学习的内容。

四、以恰当的奖惩措施为依托进行有效课堂管理

心理学研究表明, 在课堂管理中, 奖励的矫治作用远远大于惩罚。教师通过鼓励理想行为去纠正克服不良行为的效果要比对不良行为实施过度的惩罚要好。因为, 奖励加强行为, 增强行为发生的可能性, 并逐渐巩固起来成为牢固的良好习惯, 而惩罚则只能减弱行为, 缺乏积极的正面引导作用, 容易造成学生的恐惧心理, 影响师生间的融洽交往。积极鼓励引导, 恰当使用惩罚, 在具体实施中应注意以下几点:第一, 关怀鼓励为主。“数子十过, 不如奖子一长”。因此, 作为教师, 在对待和处理学生问题行为时, 应多关怀鼓励, 少打击责骂。第二, 正确运用惩罚。在课堂管理中, 提倡关怀、鼓励为主, 并非简单地否定或取消惩罚, 只是强调必须慎重地正确地运用惩罚。第三, 多作正面引导。心理学研究表明, 惩罚、批评只能抑制不良行为, 而难以形成社会所期望的行为。所以, 教师在教育学生时, 应尽量不要使用消极否定的语言, 多使用积极引导的语言, 不仅要告诉学生“不要怎样”“不能怎样”, 更要告诉学生“应该怎样”“怎样才能做得更好”。不仅使学生意识到自己不良行为的缺陷, 更要指出学生努力改进的方向, 从正面引导学生的发展, 从而有助于学生良好行为品质的形成和巩固。

课堂秩序是有效教学的前提条件。本文从以上几个角度着手, 以期营造良好的教学秩序, 培养学生良好的学习习惯和风气, 使教学任务能够顺利完成, 学生的学习能力和水平得以提高。

课堂体育教学 篇8

关键词：小学体育；高效课堂；课堂导入；游戏；教学评价

作为小学体育教师，我们该采取怎样的教学措施才能构建高效的体育课堂呢？下面，我就从自身教学经验出发，对此谈谈我的几点感悟和认识。

一、精心设计课堂导入，引发学生的学习动机

导入作为一节课不可缺少的环节，对一节课教学的成败起着关键的决定作用。处于小学阶段的学生，由于年纪尚小，他们有着注意力不集中、精神易涣散的性格特点，若是他们感觉体育课堂乏味死板、索然无味，很快就会开小差、走神，无法将注意力集中到教师的体育教学中来，所以，在小学体育课堂上，我们应依据学生的年龄特点和心理特征，精心设计课堂导入，从而引发学生的学习动机，调动学生的学习欲望。比如，在投掷课上，我就采用了问题式情景导入法（即教师在课堂中设置一些学生似懂非懂，但又可通过自身独立思考和判断，提出自己一些见解的问题背景，从而推动学生理解与思维的发展的技法）。上课开始后，我对学生说：“小朋友们，你们平日里都跟自己的小伙伴玩过投掷纸飞机的游戏吧，那么怎么投才能投得又高又远呢？还有，你们在跟着爸爸妈妈看抗日战争的电视剧时，有没有留意解放军叔叔投掷手榴弹的动作？那么，根据这两个问题，你都能联想到什么？来，向老师说说你们心中的想法。”这样，我通过在导入环节向学生提出与投掷教学内容相关的问题，使学生进入了“如何将物体投掷得又高又远”的思考状态中，我们也能由此顺利引出本节课的课题。

二、寓游戏于体育教学中，激发学生的学习兴趣

由于受应试教育理念的影响，大部分体育教师在体育课堂上采取的通常都是教师单纯灌输、学生机械重复的教学手法，这种传统、落后的教学方法使得课堂气氛压抑沉闷，学生没有学习的兴趣和动机，体育教学效果自然也一直处于不理想状态。因此，我们必须努力寻求一种可以激发学生学习兴趣、提高体育教学效果的教学模式。

小学生性格活泼、爱玩爱动，所以，游戏这种喜闻乐见的活动形式一直深受小学生的青睐和喜爱。因此，我们可将游戏以恰当时机、准确手法寓于体育教学中，这样既能改变以往以教师为中心的灌输式教学模式，还能活跃课堂气氛，使学生以轻松、愉悦的心态参与体育锻炼和学习，进而达到增强学生体育意识的良好目的。

比如，在每节体育课的准备活动部分，大部分体育教师都是让学生进行枯燥的慢跑或者是做活动准备操，长期使用这种方式，学生就会慢慢丧失参与兴致和兴趣，甚至开始偷懒，只出工不出力，这样反而达不到热身的活动效果。所以，在准备活动这一环节，我们就可将游戏融入进去，如做“请跟老师一起做”的游戏（即教师做出一个动作，学生进行模仿，对模仿效果较好的学生给予表扬）和“反口令”的游戏（教师发出口号，学生做出与教师发出口号相反的动作，如教师喊出“向左转”，学生则要做出“向右转”的动作），这样，既达到了活动学生全身肌肉关节的目的，也活跃了课堂气氛，进而使学生兴致勃勃地参与这节课的体育学习与锻炼。同时在每个主教材教学中专门设计一个游戏活动渗透到教学之中，提高课堂效率。比如，我利用趣味跳绳的方式来发展学生的体能。运用趣味多变的花样跳绳来激发学生的学习乐趣，从而有效提高身体素质。

三、实施多样有效的教学评价，激发学生的参与热情

以往小学体育课堂，教师体育评价的唯一标准是学生对体育知识与技能的掌握程度，然而，这种具有很大甄别和选拔功能的教学评价并不适应当今体育教育的教学需求，它应该向多功能、多样化的评价体系进行发展，如此才能对学生的体育学习作出全面、系统的评价，进而促使学生在体育各方面得到全面发展。

首先，在评价内容上，教师不可再把学生对体育知识和技能的掌握程度当作单一的评价内容，而是将学生在体育学习过程中所表现出来的态度、兴趣、习惯、意志、品德等都列入评价内容范围，以此促进学生全面主动地发展；其次，在评价方式上，要由原来专业的体能测试向多样化的评价方式进行转变，如特长展示、趣味练习、体育竞赛、集体项目等，这样既能对学生的体育知识、体育技能、体育特长、协作能力等有全面了解，还能激发学生的参与热情；再次，在评价主体上，要由原来单一的教师评价发展为学生自评、生生互评、师生互评等，从而充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，并让体育课堂充满生机和活力；最后，教师要注重评价的发展性原则，即使用肯定性和鼓励性的话语对学生的学习表现和成果给出评价，如“真棒，做的动作非常标准”“不错，比上次进步了很多，看来你是真的努力了”等，每个学生都喜欢得到教师的表扬，当他们从自己最尊敬的人——教师那里听到对自己的表扬和赞美之后，就会焕发出更高的热情参与体育学习，我们也能由此获得高质量、高效率、高收益的课堂教学效果。

总之，希望广大小学体育教师在新课程教育改革的大背景下，谨遵新课改提出的“一切为了学生”的教学理念，并采取各种符合学生学习实际和具体教学内容的教学策略，使体育获得优质、高效的教学效果。

参考文献：

[1]刘飞.实现小学体育高效课堂途径与方法[J].青少年日记：教育教学研究，2014（01）.

[2]吴玉涛.寓教于乐，打造小学体育高效课堂[J].学周刊，2011（08）.

课堂体育教学 篇9

者密小学

何芳梅

“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,语文教学过程要充满生机与活力,关键在教师。新课标要求语文教师在语文教学过程中要“致力于学生语文素质的整体提高”。在教师课堂教学理念中，每一位学生都应该是自己关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是很好的教育。课中要充分地体现教师的主导作用和学生的主体地位。为了提高学生的语文素质，只有通过一篇篇课文的学习积累来逐步实现。我就三年级语文上册第四单元的第一篇课文《花钟》的教学设计为例，来谈谈我的感受和心得吧！

一、精心设计导语，激发学习动机。

在每一节课的开始，总是少不了教师的导入语。教师的导入语的作用是：集中学生的注意力，调动学生的思维，激发学生的学习兴趣，联系“旧知”，引入“新知”。因此，教师的导入语就要有“导”劲，必须新颖有趣，具有强大的吸引力，一下子就把学生“导”过来。比如：《花钟》一课的导语我是这样设计的：同学们，我们学习了上一个单元的课文，感受到了秋天的美好。今天这节课，老师带领同学们走进鲜花的世界，一同去感受鲜花的美丽和芬芳。然后幻灯片依次出现迎春花、向日葵、蝴蝶花和梅花的图片，教师再配以话外音：同学们请看，鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人，迎春花迎着春风欣然开放，向日葵向着太阳露出了笑脸,蝴蝶话展开翅膀翩翩起舞,梅花却在寒风中给人们送来了缕缕清香。今天我们就来学习一篇跟花有关的课文《花种》。通过直观的画面和教师优美的语言熏陶，一下子激发了学生的学习兴趣，把学生真正带到了一个鲜花的世界。

二、生字教学既要扎实又要富有情趣

每学习一篇课文，都有要掌握的生字。学生学习生字、识记生字很枯燥。为了使学生乐学、乐记，牢固掌握生字，教师可以采取多种形式拓展生字词，调动学生学习的兴趣，掌握学习生字的方法。我是这样处理生字教学的：学生初读课文时，让学生边读边勾画出带拼音的生字词和不认识的字，自己拼读、查字典；然后自己给要求认读的生字和要求写的生字都给注音，有些生字的拼音可以从课文中找到，没有的可以查字典解决，或者跟同学交流解决，这个过程是有点花时间，但是效果是不错的。学生不仅复习了拼音，还掌握了认字的方法。接着引导学生给生字组词，选择自己喜欢的词语说句子、说片段，这样就培养了学生运用词语的能力。我们经常听到老师学完生词后这样最后要求学生：同学们把学过的好词运用到作文中去。你不教会他方法，他怎么会运用呢？接着再引导学生交流识记生字的方法，如：熟字加偏旁、减偏旁、换偏旁，熟字相加，编谜语猜等等。最后选择难写难记的生字指导学生正确书写。

三、教师对每篇课文的精讲品读都必须建立在学生熟读课文的基础上。

“书读百遍，其义自现。”学生把课文读熟了，就基本上了解了课文大意。在理解方面就容易多了。学生是学习的主人，教师对课文的精讲要达到预期的效果，就必须要求学生熟读课文，在读的过程中要培养学生的独立阅读能力，让学生带着问题认真阅读思考。例如我教学《花钟》一课，学生品读完第一自然段后提问： 为什么不同的植物开花的时间不同呢？学生仔细阅读后就很容易明白：原来花开的时间跟温度、湿度、光照有关系，还跟昆虫活动的时间相吻合。课文还举了昙花的例子作为佐证。教师的教就是为了学生的学，只有把熟读和精讲的关系处理好了，我们的阅读教学质量才会得到提高。

四、重视学生思维能力的培养。

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”在学生初读课文之前引导学生针对课题进行质疑。俗话说：“题好文一半”，要让学生自主学习,对课题的质疑是必须的，更要养成习惯。学生质疑后，教师要选择有价值的和体现课文教学目标的问题让学生带着问题阅读思考。学生初读感知课文内容后，要舍得花时间针对学生提出的问题让学生互相交流解决。如：刚才开课的时候你提了什么问题？在课文中你找到答案了吗？你还读懂了什么，体会到什么？在读书的过程中又遇到什么问题？学生互相交流补充，在教师的点拨引导下把质疑的问题认真扎实地落实好。有时可把学生导到你的教学流程中，有时也可随着学生的思路走。教学中灵活把握。如，我在教学《花钟》一课，开课揭示课题后，引导学生质疑：一学生提出：花怎么会跟钟联系在一起呢？又一学生提出：花钟是什么样子的？花钟表示的时间准确吗？我很赞赏学生提出这样好的问题。并在后来的学习中就围绕这几个问题引导学生朗读探究。解决了这几个问题，这篇文章也就读懂了。我们常常是引导学生质疑后就不管此事，按照自己原来的教学计划按部就班、有条不紊地开展教学。虽然教学目标达到了，教学任务完成了，但是学生的思维没有得到很好的训练和拓展。另外，精读课文中有一些重点句、重点词旁边会有学习伙伴提出的问题或者是感叹的句子。这些往往是编者的画龙点睛之处，教师要充分的利用这一教学资源，引导学生思考。如：课文最后一段有学习伙伴说：“植物学家的想法真妙！”我马上抓住这一教学契机，引导学生思考：“妙”在何处？学生因为已经读懂了课文，马上归纳出：妙在花钟可以显示时间；妙在可以美化生活。我引导学生说：确实是这样：老师收集了几张花钟的图片，同学们想不想欣赏一下。于是我用幻灯片出示了几张漂亮美观的花钟，学生边看边不由自主的发出“啊”的惊叹声。我有激励学生，如果你是植物学家，你想把花设计成什么图案呢？一学生说：“我想设计成奥运五环。”另有学生说：“我想设计成„庆祝国庆”四个大字。”等等。巧妙地拓展了学生的思维。“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问，就会敢于问和善于问，这样，学生就在质疑中发展了思维，获得了新知。

五、遵循“字不离词，词不离句，句不离段”的原则，引导学生朗读感悟。

古人曰“读，读，读，书中自有千种粟；读，读，读，”书中自有黄金屋；读，读，读，书中自有颜如玉。”从中可以看出读书的重要性。语文教学离不开读。如何提高读的实效性？那就要遵循“字不离词，词不离句，句不离段”的原则。抓住重点词、重点句、重点段引导学生朗读感悟。例如，学习第三自然段时，我抓住重点句“这些花在二十四小时内陆续开放。你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？”我把这段话制作成幻灯片出示，并用红色把“陆续”、“刚刚”、“大致”这三个重点词强化出来。引导学生朗读体会：如果把这三个词语去掉行不行，为什么？学生读了以后马上明白：不行。因为“陆续”是指一个接着一个开放的意思，如果去掉的话就说明有同时开放的可能，就不能显示时间啦。而“刚刚”指花开的那一瞬间，如果去掉这个词语，就有花开时间长啦的可能，显示的时间就不那么准确啦。而“大致”是“大概”的意思，如果去掉的话，这句话变成了肯定句，说明花钟显示的时间是准确的时间。而我们在学习第一自然段就知道花钟显示的是一个大概的时间，不像钟表那么准确的。通过重点词的揣摩，学生自然而然地体会到了作者用词的准确。

六、适当进行读写结合，引导学生仿写，提高学生的习作水平。

读书的目的不仅是为了获得知识，更重要的是学习作者的写作的方法，构思的巧妙等，从而提高作文水平。所以在阅读教学中重视读写结合，引导学生仿写，是很有必要的。我们三年级的课堂实录的光碟上有一节课是大连开发区育才小学张娟老师上的《富饶的西沙群岛》的第二课时时，是这样设计的：张娟老师是以积累语言和仿课文写片段为主来组织教学的，取得了很好的教学效果。我在上《花钟》第一自然段时，引导学生体会写不同的花开放时作者用了不同的语言来描写，都是用了拟人的修辞手法，很生动形象。学完以后，我也出示了几种花，如：桂花、玫瑰花等引导学生仿写，也取得一定的效果。另外，我认为板书设计要简洁精炼，富有启发性，突出文章的框架和主要内容，引导学生根据板书归纳文章的大意，培养学生的概括能力。