中职学生数学学习兴趣初探

当前国家大力倡导素质教育, 教学改革已成为教育界的主旋律。中职数学教改更是刻不容缓。目前中职生的素质愈来愈差, 数学课堂经常出现教师唱“独角戏”的僵局。学生们都是抱着学专业的思想来校学习, 对数学这样的文化课骨子里就是一种蔑视的态度。不良的心态导致中职数学教学举步维艰, 效果越来越差。面对如此局面, 要把中职生培养成具有一技之长的应用型人才, 中职数学教师必须根据职校数学特点, 钻研教材, 研究教法, 营造和谐的教学氛围, 激发学生对数学的兴趣, 从而获得良好的教学效果。现笔者将就数学教学中如何培养学生兴趣进行一定的探讨。

1 课堂提问要趣味盎然

在以往的中职数学教学中, 教师一般都采用讲授法, 学生只是一味地听, 参与度很少, 这样的课堂索然无味。对于基础较差的中职生来说本身就对数学有厌恶情绪, 不良的教学方式更是加重了这种情绪, 数学课堂要么是一片死寂, 要么是热闹沸腾讲闲话, “兴趣”二字和学生思想相差甚远。而现代教育学要求教师要加强同学生的交流, 培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。因此, 教师在提问时, 必须具有趣味性, 激发学生主动去解决问题。譬如在讲不等式应用时, 整堂课的讲解会令学生枯燥乏味。教师可准备几根长度为150cm的绳索, 发给学生围成一个长方形, 之后再让学生量出长度和宽度并计算出面积。并让几个学生说出自己的答案。在这个基础上再提出问题:当长度和宽度分别为多少时, 长方形的面积最大?学生在亲自动手后, 已经对长方形有一定的兴趣, 此时的提问能瞬间激发学生的兴趣, 让学生产生强烈的求知欲。面对这稍纵即逝的教学良机, 教师必须牢牢抓住, 对学生进行详细解说, 方能达到事半功倍之效。再如在教学“球的表面积”时, 不要首先就滔滔不绝地分析, 而应先通过提问让学生回忆圆台和圆柱的表面积公式, 并告诉学生这些公式都是用展开图得出的, 顺势又给学生提问:“球的表面积公式能这样计算吗?”学生都会异口同声地回答:“行”, 此时教师可拿出准备好的几个球和剪刀, 让他们动手操作, 看能不能把球剪开展成一个平面。经过具体的实践, 大家会发现不管怎样剪都不能达到目的, 由此可见不能用上述老方法计算球的面积。那应该用何种方法计算?此时同学们会产生强烈的悬念感, 教师因势利导, 进行详细讲解, 学生定会满怀热情积极配合, 整个课堂气氛将十分活跃, 最终将获得良好的教学效果。

2 课堂教学应与专业紧密相连

职校的数学教学有其特殊性, 教师应积极联系实际, 抓住中职生最关心的事情列举实例, 以激发学生的学习兴趣。中职生往往对专业课有着浓厚的兴趣, 因此教师在讲课时应尽量和其专业贴近。譬如对于同样的求最值问题, 不同专业有不同的讲解方法, 千万不能用“放之四海而皆准”的讲授方法应用于每个专业的教学。对于旅游专业可从客房的价格和客人数量多少的关系分析;对于会计专业可从商品的价格和销量多少的关系解说;对工艺美术专业可就“如何设计从一根定长的材料中, 使面积最大”的问题进行讲解。教师只有在教学中联系专业中的具体问题进行讲解, 方能调动学生学习的积极性。另一方面, 要加强与专业教师的沟通, 在了解各专业学生特点的基础上“对症下药”, 对不同专业的学生运用不同的教学方法。例如酒管专业的学生口齿伶俐、能言善辩, 可采用讨论式教学法激发其学习热情;文秘专业的学生写作能力强、善于想象, 可采用情境教学法培养其空间想象能力;商务英语专业的学生自学能力较强, 可运用探究式教学法激励学生自主学习;电子、数控专业的学生逻辑思维能力强, 可运用碰壁式教学法, 激励他们的创造欲望。通过这些教学法可有效激发学生对数学的兴趣, 让其明白数学是一门极为重要的基础学科, 要学好专业必须拥有扎实的数学基础。其实数学的本质就是来源于实际, 又在实际中广泛应用, 数学与学生的专业是“唇亡齿寒”的关系, 和学生的生活也是紧密相连的。在数学教学中加强与专业的联系, 这绝对是培养中职生数学兴趣的最佳途径。

3 课堂语言要幽默风趣

很多中职教师认为数学课的讲授只要清晰、有条理就行, 不需要形象生动。这是一种错误的看法, 其实正因为数学科目的枯燥性, 更需要教师语言的幽默风趣, 才能营造良好的教学氛围, 提高学生对数学的兴趣。因此, 教学中可运用幽默诙谐的语言活跃课堂气氛, 帮助学生理解复杂的数学概念, 做到深入浅出。譬如, 在比较函数a=sin B与a=sin3B的图像时, 可首先给学生介绍:这两个函数图像的高度一样, 只不过函数a=sin3B的身材比函数a=sin B纤细一些;在讲解集合概念时, 不少学生不能正确理解集合的定义, 不知什么对象可以构成集合, 教师可这样引导学生:所有的胖子能构成一个集合吗?学生会有点疑惑不解, 对此教师可继续提问:你们觉得我是胖子吗?霎时间学生会立刻理解此概念, 课堂气氛骤然间也会变得异常活跃。

4 结语

综上所述, 职校数学教师如能抓住中职生的心理特点, 结合中职数学教材的特殊性, 加强与专业课的联系, 实施适合中职生的教学方法, 定能激发他们对数学的兴趣。

摘要：本文认为要提高中职生对数学的兴趣, 既要让课堂提问趣味盎然, 又要紧密联系专业, 更要注重课堂语言的艺术性。

关键词：中职生,数学,兴趣,措施

参考文献

[1] 喻平.数学教育心理学[M].广西教育出版社, 2004.

[2] 刘电芝[主编].学习策略研究[M].人民教育出版社, 1999.