中职学校学生管理观

中职学校学生管理观（共8篇）

中职学校学生管理观 篇1

——打造具有特色的农村义务教育学校

新丰镇观南中心小学 新丰镇观南中心小学座落在北流中部的荔枝之乡--新丰镇。我校创办于1965年，座落在北流往南美丽的圭江河畔，北宝公路36公里东侧2公里处，校园面积4800平方米，建筑面积3700㎡。校园内绿树成荫、环境幽美、布局合理、景致宜人，是学习最佳的地方。新丰镇观南中心小学是走在时代尖端的农村义务教育学校。

目前，我校共有四个教学点，履盖观南村8500多人口，现有在校学生1230人，适龄儿童入学率100%。教职工69人，其中小学高级教师10人，小学一级教师42人，大专以上学历35人，本科20人。学校拥有图书室、阅览室、少先队活动室、仪器室、实验室、体育室等，图书18432册，生均图书为16册，基本能满足学生的阅读量。

一直以来，我校在上级教育主管部门的大力指导和帮助下，认真贯彻党的教育方针, 以教育教学工作为中心，依法治校，完善学校管理，提高教学质量，改善办学条件，努力营造团结和谐，奋发向上，求实创新的校园文化。我校在义务教育常规管理的工作中，认真做到了一个提高、两个抓好、三个保证，呈现了四个亮点。

一个提高

我校多次召集领导、教师学习上级的有关文件，认真学习自治区教育厅高厅长的讲话精神，从领导到教师、学生都提高了对学校常规管理的认识，认识到加强常规管理，对深化教育改革、全面推进素质教育，进一步提高教育教学

质量和办学效益起了促进作用。为此，我校多次组织学校领导到兄弟学校进行学习，取长补短。学习了常规管理规定后，我们学校全体教师都谈了今后工作努力的方向，对学校的常规管理有了进一步的认识。

两个抓好

一是抓好硬件建设。我校一贯注重硬件建设，积极争取上级教育部门、当地党委、政府及群众的大力支持，多方筹集资金，三年来，学校争取上级拨款150多万元进行学校的办学建设；健全档案室、完善实验室、图书室、少先队活动室、阅览室、体育室、劳技室等投入6万多元；建设寄宿制学校更新课桌椅、学生架床等设施、设备共投入8万多元；在学校地面、水沟硬化及学校绿化等共投入10多万元。

二是抓好软件建设。我校根据实际情况，先后建立健全行政、教师、学生、德育工作、安全工作等各种规章制度；按照《师德六条》严格要求教师，每个学期不定期对全体教师进行备课、上课、听课、批改等各项教学常规的检查，每人建立一个个人档案，作为期末考评的依据；落实班主任负责制，切实按照《小学生守则》及《小学生日常行为规范》严格要求学生，结合校会、班会、升旗仪式、少先队活动对学生进行思想教育，使其成为一个有知识、守纪律、懂礼貌的好学生。

三个保证

为能顺利通过自治区教学常规管理评估，我们做到了三个保证。1.保证人员到位。根据自治区义务教育学校常规管理规定的各项内容，我们做到项项有人负责，我们明确：校长为第一责任人，教导主任为各小组的责任人，各班班主任及老师为负责该班及所负责该项内容的责任人。对评估中

合格的项目的负责人进行表彰奖励，对负责的项目内容不达标的进行批评指正。

2.保证经费到位。在加强常规管理创建达标学校中，经费优先使用，学校新增档案柜3个，校园橱窗25米？墙报宣传栏10个？各种宣传标语、名人名言画像100多幅，校园硬化、美化等共投入近8万多元。

3.保证创建达标。在上级教育主管部门的指导下，通过我们的共同努力，各种教育教学常规管理的有关材料已全部分门别类整理、收集归档。我们相信，通过我们的不断努力，一定会成为一所教育教学常规管理达标学校。

四个亮点

1.校园美。我校从校大门到操场到学校的每一个角落，都焕然一新，草地更绿了、花开得更鲜艳了、教室更明亮了，各种宣传橱窗在绿树映衬下更显生辉，美丽激人向上的校徽在校园中间格外醒目，校歌优美的旋律在校园中回荡，这真是一幅美丽的校园风景画！

2.制度全。学校通过不断完善各种规章制度，教师、学生、工人都有章可循，在工作中都自觉地遵守各种规章制度，在评比总结中不断提高他们的业务水平，从而更愉快地投入到工作、生活中去。

3.氛围浓。学校是教书育人的地方，良好的校园氛围能造就一流的人才，为此，我校特别注重营造良好的文化氛围，从校园走廊到树荫下的宣传橱窗；从学生的教室到房室；从教师办公室到学校的运动场……无不显示出各自的文化氛围，校训、校风、教风、学风、名人警句不断地激励着师生们工作和学习的热情。

4.成绩佳。我校在上级的正确指导下，通过师生的不断努力，在教育教学中取得了可喜的成绩。我校先后获得玉林市教学质量评估‚百佳学校‛奖；玉林市‚少先队红旗中队‛奖；被评为教育教学工作先进单位、学校德育工作先进集体；获2010年北流市青少年科技创新大赛先进集体；科技DV《热的传递》获北流市二等奖；‚关注留守儿童成长之创办寄宿制学校‛获北流市科技创新大赛二等奖；2011.11月，科学DV作品《香烟的危害》获北流市一等奖、玉林市二等奖；2011.11月，少年儿童科学幻想绘画作品：《未来太空城》获得北流市二等奖；《风的形成》荣获北流市青少年科技创新大赛辅导员项目竞赛一等奖及荣获玉林市第十一届青少年科技创新大赛（教师）科教作品项目一等奖；2012.12月，获2012年玉林市和北流市第十二届青少年科技创新大赛先进集体；创新项目《消除火患，国泰民安》获玉林市三等奖和北流市一等奖；DV作品项目《桥的承受力》获玉林市三等奖和北流市一等奖实践论文类《为什么黄瓜种子要洗干净才能种》获北流市二等奖；实践论文类《垃圾应如何处理和合理利用》获北流市二等奖；自从2010年11月我市实行EEPO有效教育改革以来，我校的实验教师参加市内外举行的说课、教课比赛活动，共有21人次获得了比较好的奖项；实验教师所写的教案、教学设计以及论文，获得市一等奖的有14篇、二等奖14篇、三等奖18篇。

我们虽然在‚义务教育学校常规管理年‛中取得了一定的成绩，但离上级的要求还有一定的差距。常言道：‚细节决定成败‛，今后，我们要从细节入手不断强化我们的常规管理，要经常用性的按照《广西壮族自治区义务教育学校常规管理规定》的管理要求，一步一个脚印，扎扎实实抓好我校每一天、每一学期的常规管理工作，时时按照常规管理规定的要求衡量自己，认真做好我

中职学校学生管理观 篇2

关键词：中职,学校,道德,三位一体

杜威是20世纪著名的教育理论家和教育实践家, 道德教育是其实用主义教育思想体系中的重要组成部分, 他在1909年《教育中的道德原理》及以后的《民主主义与教育》中, 从美国社会和现代生活以及民主主义的观念出发, 探讨了新时代的道德教育, 反对狭隘的和说教式的道德观, 提出“学校道德的三位一体”, 主张通过学校生活、教材和教学方法三个方面对学生进行道德教育。由此, 反观当前中职学校德育的现状, 我们认为:中职学校需克服当前单一说教式或训话式德育, 构建多维立体开放的德育体系。

一、丰富校园生活, 建设学生精神家园

道德知识脱离活动, 道德品质不在活动中养成, 犹如不下水而学习游泳。因此, 中职学校要在“积极活动过程中”丰富学生的校园生活, 厚实德育工作的底蕴, 在建设学生精神家园过程中, 养成道德品质。

1. 重视校园人文环境的熏陶

苏霍姆林斯基认为:“学校的物质基础, 首先, 是一个完备教育过程必不可少的条件;其次, 它又是对学生精神世界施加影响的手段, 是培养他们的观点、信念和良好习惯的手段。”职业学校通过校园环境建设, 努力做到“使学校的墙壁也说话, ”使“学生周围的陈设布置乃是起教育作用的环境的一个组成部分”。在校园醒目的位置, 标上学校的“三风、一训”, 使学生铭记学校的精神内核;在公共场所 (如学校大厅、阅览室、长廊过道) 的墙壁上, 建立学校德育长廊, 用以记录家乡、学校、中华民族、人类的发展史、奋斗史, 刻下中华民族悠久的历史、先进的科技、过去的荣辱、今日的复兴、明天的富强, 使师生们常常经历历史的洗礼, 从而多一份责任与使命;在楼梯、楼道张贴名人肖像、名言哲语与风景图画, 启迪学生智慧, 陶冶学生情操;在教室、宿舍、实验实习室、作品陈列室张贴专业、行业先进模范人物及优秀毕业生典型, 让学生学有榜样, 赶有方向;而道路旁、草地中各种别致的校牌、标语牌, 以其活泼而特有的方式, 警示和约束着师生的言行。

2. 突出德育主题活动的引领

中职学校需以主题活动为纽带, 寓德育于活动之中。

(1) 重视传统积淀, 有序开展具有传统色彩的主题系列活动。如结合三月份的文明礼貌月, 开展以自尊、自爱为主题文明礼貌修身教育活动;结合四月份的清明节开展革命传统教育活动;结合五月份的五一劳动节, 开展劳动养成教育、诚信敬业教育活动;结合六月份的学生实习, 开展创业、就业教育活动;结合九月份的新生入学, 开展校史、常规教育活动;结合十月份的国庆节, 开展国情教育活动 (含读书、征文、演讲、报告会等) 等。

(2) 强调特色彰显, 积极开展具有校本特色与专业文化内涵的系列活动。如校园文化艺术节 (含各种运动会、球类联赛文艺汇演) , 阅读节 (围绕中职阶段学生的必读经典书目, 开展征文、演讲、报告会等活动) , 技能展示节, 专业文化周 (企业文化报告会、优秀毕业生事迹报告会等) , 社会实践服务周等。

(3) 注意典型带动, 对口开展学生与优秀毕业生面对面的系列活动。“教育工作的技巧和艺术就在于以鲜明的榜样把这些可贵品德展现给青少年, 以触动他们的心灵, 引导他们的思想, 激励他们追求道德最高标准的志向。”言辞固可教人, 而榜样更具有魅力。在中职教育过程中, 我们要为我们所竭力倡导的职业素养找到现实的原形, 通过经常性组织优秀毕业生事迹报告后、座谈会, 参观优秀毕业生的创业园, 使学生与优秀毕业生面对面, 从榜样中得到启发, 受到感染, 汲取力量。

3. 强调和谐师生关系的感染

职业学校的学生大多是应试教育的失败者, 他们常常疏远教师、排斥教师, 自卑、自闭、缺乏自信、逆反心理严重。教师通过主动参与学生的课外活动与社会实践, 多与学生沟通、交往, 视学生为朋友、知己, 走近学生的心灵世界, 师生之间心与心相通, 情与情交融, 同心、同行、同乐。在活动中, 教师要“善于在每一个学生面前, 甚至是最平庸的、在智力发展上最有困难的学生面前, 为他打开精神发展的领域, 使他能够在这个领域里达到顶点, 显示自己, 宣告大写的‘我’的存在, 从人的自尊感的源泉中吸取力量, 感到自己并不低人一等, 而是一个精神丰富的人”, 在丰满学生内在精神世界的同时, 使我们的德育更具有针对性、更富有成效。

二、挖掘教材的德育因素, 重视德育与学科教学融合

1. 明晰教材德育因素重要性

审视中职教育, 学校德育常常孤立于整个教育, 孤立于其他各科教学, 被挤到了狭小的空间和有限的时间里, 德育好像只与德育处与班主任相关, 只与政治课和思想品德教学相连, 而与其他老师教学无关。因此, 学校德育显得势单力薄, 缺乏成效也就在所难免。要改变这一状况, 需要我们明晰教材德育因素的重要性, 自觉挖掘教材的德育因素, 重视德育与学科教学的融合。

2. 清楚教材德育因素挖掘的方向性

杜威把教材和进行道德教育联系起来。他认为学校生活中使用的教材不但决定学校的一般气氛, 而且决定教学和训练的方法。“知道怎样将道德价值的社会标准应用于学校工作的教材是十分重要的事情。”因此, 作为中职学校的教师要加强自身学习, 提高对教材的阅读、感悟能力, 自觉挖掘教材自身的德育因素, 学会“将道德价值的社会标准应用于学校工作的教材中”;把教材知识的价值指向理解世界, 以与世界更好地和谐共存, 更加关注整合科学精神与人文精神的知识, 并能结合学校、学生与专业实际, 对教材进行校本化与德育化改造, 对学科知识进行有效的德育“链接”。

3. 明确德育与学科教学的统一性

杜威指出, 道德教育在学校里是无所不在的, “虽教算学、博物、理化等科时, 皆有道德问题在内”。因此, 杜威认为在学校里, 道德的目的是各科教学共同的和首要的目的, 道德是不能作为独立的学科来传授的, 如果将道德教育与它们分离开来, 那是非常有害的, 对道德教育是起不到任何作用的。只有将道德纳于各科之中, 使道德教育问题无所不在, 才能真正达到道德教育的目的。对此, 作为中职学校的教师, 需要更新观念, 深刻领会“道德的目的是各科教学共同的和首要的目的”, 自觉将道德教育融入到学科课堂教学之中。通过学科教学内容与德育元素的有机渗透, 淡化德育的说教、灌输痕迹, 使之起到“润物细无声”的效果与“此时无声胜有声”的教育意境。为此, 教师在制定教学计划前, 要就学科教学与德育的整合进行研讨与梳理, 把本学科涉及到的德育内容列入教学计划之中, 必要时可作适当的拓展与引申;备课时要充分考虑“道德的目的”, 并结合学校、专业、学生的实际, 丰富教学内容的“社会生活背景中的材料”;教学过程“把它当作了解社会生活的一种方法来教”, 注意教学形式的多样性与开放性, 真正实现“教育性教学”。

三、彰显职业学习特点, 关注职业精神培养

杜威认为“最好的和最深刻的道德训练, 恰恰是人们在工作和思想的统一中跟别人发生适当的关系得来的。”中职学校要通过改善职业学习情境, 关注职业精神养成。

1. 彰显职业学习特点, 使职业学习具有“教育性”

职业学习有其自身的特殊性。从学习目标与内容看:职业技能重于书本知识, 强调学以致用;从学习方式看:职业活动训练重于读书与听讲;从学习条件看:职业任务情境的影响与感悟优于单一知识信息的灌输;从学习的结果看:胜任职业实践任务重于通过理论考试。因此, 为使中职学习具有“教育性”, 需要我们彰显职业学习特点, 密切职业学习与工作、社会的联系。通过学习场所的改变 (由单一的教室变为教室与实验、实习基地的交替) 、职业学习情境 (职业现场情境与模拟情境) 的创设, 使学习训练围绕职业岗位的需要来组织, 突出学习的出发点是具体行为, 最好是学生自己实施的具体行为或者对其它行为的理解, 内容的出发点是对所从事的职业有意义, 教学过程改传统的“学后做”为“做中学”, 强调做学合一。

2. 强调企业合作, 使职业训练具有“针对性”

杜威指出, “训练只有在它代表把知识反映到个人自己的能力中去、使他将能力服务于社会目的时, 才是名符其实的有教育性的。”中职学校通过校企合作, 校企双方共同参与确定培养目标、制定课程计划、确定评估标准、实施教学过程等教育教学活动, 使教育、教学的过程更具有针对性。“通过边学习、边参加一些职业活动, 进行自我验证和自我丰富, 这种能力和资格在许多情况下是较容易获得的。这说明学校与工作之间各种可能的交替形式应占有更重要的位置”。通过这种交替, 学生技能得到提高, 缺陷与不足得到改进, 职业素养得到锻炼, 适应工作环境的能力得到提升, 并通过不断的积累、改善, 使学生职业素养与职业岗位实现顺利对接。

3. 重视企业文化、专业文化熏陶, 使专业素养具有“人文性”

“一个人的改变, 只是一倍的功效, 一个生产流程的改变, 却是十倍的功效, 而文化的改变, 是一百倍的功效。”因此, 中职学校要重视学校文化建设。杜威认为:“如果文化修养要成为名符其实的有教育性而不是外表光泽或人为的装饰, 就要代表知识和训练的生动的联合。”中职教育要使文化修养“代表知识和训练的生动的联合”就是要重视企业文化、专业文化对学生的熏陶作用, 提升学生专业素养。通过学校文化与企业文化、专业文化对接与融合, 注意吸收先进企业文化的精神内核, 挖掘专业在学校建设中的技术魅力。学生的实验、实习场所、教室、宿舍都充满了专业的气息与韵味。学校经常性的组织师生到企业参观, 观看现代企业宣传片, 聆听企业的老总、工程技术人员的专题报告, 让学生时时经历与感受这种企业文化、专业文化的熏陶与影响, 了解现代企业的精神、内涵, 从而在“于无声处”中积淀企业文化、专业文化的素养。

值得提出的是:中国与美国的历史传统、文化背景、价值观念都不尽相同。对于杜威道德教育思想, 我们如果简单照搬则未必适用, 但无论如何, 他的“学校道德的三位一体”思想使深受传统说教式或训话式影响、并常常陷于困境的中职德育, 从中得到许多有益的启发。

参考文献

[1]杜威 (Dewey, J.) 著;赵祥麟, 任钟印, 吴志宏译学校与社会:明日之学校/ (美) [M].人民教育出版社, 2004.

[2]苏霍姆林斯基.帕夫雷什中学[M].教育科学出版社, 1983.

[3]刘德恩.职业学习理论初探[J].职教通讯, 2005, (3) .

中职学校学生管理观 篇3

【关键词】多元智能观；中职学生；班级管理研究

班级是学生学习的重要环境，是学生学习生活中的重要组成部分。良好的班级制度能够促进学生的发展，以“制度管理”推进学生的自主学习和自我管理。基于多元智能观对中职学生班级管理中的研究，以尊重学生个性发展为基础，引导学生积极健康发展。

一、多元智能观概述

多元智能观理论由世界著名教育心理学家霍德华·加德纳提出的，多元智能观理论主要内容是学校多学生的发展管理以学生发展差异实施多元化发展规划，尊重学生个性化发展。当学生在某一方面发展突出时，应当鼓励学生充分进行发展而非限制学生发展。多元智能观理论是促进学生全面发展的重要手段，基于该理论基础上实施中职学生班级管理研究，是将学生管理和学生培养相结合的实践理论实践，促进教育发展多元化、实用化方向发展的有力指导。

二、当前我国中职学生班级管理存在的问题

中职学生教育问题是我国教育发展中重点突出问题，中职学生与普通高校学生相比他们的文化水平参差不齐，自身学习能力较差，并且有较强的青春期逆反心心理，中职学生由于自身前期学习成绩较差，他们容易形成自卑心理，并且学习热情和对班级活动的参与程度较低，通过调查发现，中职学生对班级管理的参与中，仅有25%学生能够主动参与到班级管理中，这样的发展现状对学生的个性发展造成阻碍。

（1）中职学生班级管理“制度化”严重。学校班级制度管理内容主要包括对学生纪律，卫生等方面考察，促进学生全面发展，许多教师在班级管理中误解了学校的管理意图，在管理过程中之种种学生的纪律、卫生表层管理，对学生个性发展，成长心理的研究程度较低。由于中职学生发展的自身原因，他们青春期的逆反心理较强，导致中职学生管理“制度化”严重，与学生的实际发展状况完全背离，导致中职班级管理制度实施效果较差，不仅破坏了班级发展的正常秩序，同时也导致学生心理扭曲发展。

（2）中职学生班级管理学生参与度不高。中职学生处于青春期，中职学生班级管理制度中的相关理论化猪肚管理和单一的管理形式只能对学生产生约束能力，无法激发学生的兴趣，导致种植中职学生对班级管理的参与程度较低。最终形成中职学生班级管理“教师制定，教师实施”的局面，班级形成“教师为主体”的教学氛围，与教育发展理念完全背离，同时这种班级管理方式也会增加学生的逆反心理，对教师引导学生学习和发展带来严重阻碍。

（3）中职学生班级管理的评价形式单一。班级管理是班主任依据班级学生的综合发展水平制定的一套能够促进新阩发展的制度保障，为中职学生的发展提供了发展制度保障，保障学生能够沿着正确发展方向发展，但当前我国中职学生班级管理的评价形式较单一，班级管理评级只作为学生惩罚的标准，缺少学生鼓励制度的鉴定。例如：某班主任制定中职班级管理制度时，主要内容只有关于学生违反班级管理的惩罚措施，没有为班级做出贡献的奖励措施。使班级管理制度成为学生惩罚的“参考”，限制了学生的个性发展。

三、多元智能观在中职学生班级管理中的应用

（1）中职学生班级管理坚持学生为主的管理方式。多元智能观在中职学生班级管理中的能应用首先坚持学生为主的班级管理方式，班主任制定相关班级管理制度时应当以尊重学生的个性发展为制度前提，注重把握中职学生发展的自身特点，形成班级管理制度既是学生发展的规范要求，同时也是促进学生个性发展的动力。例如：班级管理制度中对学习成绩上升5名的学生给予全班表扬，并且给予一次做“老师助手”的课题研究探讨机会，引导学生的个性发展。

（2）管理形式多样化，引导学生主动参与。中职学生由于自身学习成绩不理想导致学生容易产生自卑心理，教师在开展中职学生班级管理的制度制定和实施管理时应当通过多重化手段引导学生重新树立自信心理，促进学生优势的充分发挥，引导学生主动参与到班级管理中，实施班级管理多样化发展。例如：教师依据学生的发展能力，将学生分配成小组管理，让管理能力较强的学生作为小组的“小领导”，培养学生组织能力和管理能力。

（3）实施班级管理制度民主化发展。基于多元智能观对中职学生班级管理进行管理应用时，教师应当实施民主化管理办法，逐步实现班级管理评价标准多元化发展。教师在制定班级管理制度时，充分听取学生的意见，使学生能够主动参与到班级管理的制度确定中，形成中职班级管理赏罚分明，同时，学生主动参与到班级管理建设中来，学生在讨论过程中也对自己形成明确的约束，从而促进中职学生班级管理的开展。

基于多元智能观对中职学生班级管理研究的分析和讨论为当前我国中职学生班级管理中存在的问题提供了解决办法，同时也为形成良好的中职学生班级气氛提供依据，促进中职学生个性发展，也推进我国教育事业进一步发展。

参考文献：

[1]莫小卫.从多元智能的角度谈中职学生管理[J].教育教学论坛，2015，02：16-17.

作者简介：

中职学校学生管理观 篇4

管理岗位责任制

为贯彻落实《威宁自治县农村义务教育学生营养改善计划实施方案》（威府通（2012）9号、威教字（2012）10号和11号文件精神，切实改善我镇学生营养状况，提高我镇学生健康水平，加快我镇教育发展，促进教育公平，依照国家有关法律法规和标准规范，结合我镇实际，制定观风海镇中心学校农村义务教育学生营养餐实名制管理岗位责任制：

一、学生营养餐工程领导组织机构

（一）领导小组

组 长：马三学（观风海镇中心学校校长）常务副组长：赵德敏（观风海镇中心学校常务副校长）副 组 长：赵德华（观风海镇中心学校总务主任）成 员： 陈臻 张泽芳 李燕 宋平马彭林 马贤鹏

马贤拎 禄再辉 禄林虎 赵德军 刘永 蒋金学

领导小组下设营养改善办公室在中心学校，由赵德华同志兼任办公室主任，陈臻和张泽芳为工作员，负责监督落实营养改善计划，处理日常事务等。

领导小组职责：

1、全面领导辖区学校“营养餐”食品卫生安全等全面工作，根据上级文件精神及学校实际，研究制订“营养餐”工作办法、方

三、学生营养餐工程发放要求

1、“营养餐”专人负责，定时定点发放。

2、管理人员和班主任组织学生并发放。

3、学生只能领取当天的营养食品。

4、营养食品不允许累积领取和代领。

四、学生营养餐工程校长职责

1、实行校长负责制，各校校长是该校营养餐的第一责任人，成立校长任组长的组织机构，要建立权责一致的工作机制，明确工作职责，确保各项工作落实到位。按相关政策和上级文件通知以及中心校的计划方案切制定切实可行的方案，实承担起学生营养餐的具体组织实施和相关管理责任。

2、各校要制定一整套管理制度、措施、应急预案、分工落实，确保各项工作顺利实施，确保食品安全。

3、拟定学校学生营养餐及食品卫生安全协议书，与相关人员层层签订工作岗位责任协议。

4、各校要建立学生营养状况监测制度。以班为单位，开展学生营养改善状况调查，包括学生的家庭情况、学习成绩、体质、体能等指标及膳食营养摄入状况，并建立学生身体健康档案，密切跟踪调查学生营养改善状况，为营养改善工作绩效评估提供科学依据。

5、各学校要严格落实国家教学计划规定的健康教育时间，对学生进行营养健康教育，培训健康的饮食行为模式，使广大学生能够利用营养知识终身受益。

霉等措施。

12、营养餐物品、食堂物品要登记造册，按时发放，管理责任到人。

13、在本职工作范围内发生有食品安全事故、账务不清、用途不明等事故者，除追究具体责任人的责任外，校长将追究分总务主任相关责任。

六、学生营养餐工程班主任职责

1、负责本班级“营养餐工程”的组织宣传工作。

2、对本班级学生营养餐人数的如实统计上报工作。

3、组织本班学生到食堂领取和发放营养餐工作。

4、做好就餐完毕的跟踪调查工作，监督、指导废料的回收。

5、积极与家长沟通，及时为家长答疑解惑。

6、及时向分管领导反馈本班学生就餐情况。

7、发现疑问即与分管领导联系，及时处理

七、学生营养餐工程值日生职责

1、负责领取本班级的学生营养餐品种和数量。

2、分发前检查卫生质量等问题，及时向老师要求更换。

3、食用时应协助班主任进行管理，禁止同学的不规范食用。

4、检查监督同学用餐后按要求将回收废料到指定地点。

八、营养餐工程食堂负责人岗位职责

1、在领导小组的领导下负责食堂的具体管理和制度的实施检查，安排好食堂分工，保证食堂营养餐的正常供应。

5、经常组织食堂工作人员进行技术交流，努力提高全体人员的技术业务水平。

十、学生营养餐工程会计岗位职责

1、根据国家有关财经制度，经常检查出纳会计财经纪律和财务 制度执行情况，发现问题应及时回报学校。

2、按有关规定及食堂财务要求编制会计记帐凭证、登记帐册。

3、妥善保管会计凭证、帐簿、印章及其它一切有关会计资料。

4、每月初应及时编制上月食堂资金平衡表和食堂资金损益表，发现食堂损益超过规定百分比较大时，应及时报告学校和出纳会计，相关报表及时交学校领导。

十一、学生营养餐工程出纳员岗位职责

1、按照国家有关现金管理的规定，审核凭证，办理现金和银行存款收付业务。

2、根据审核的原始凭证，登记现金日记帐和银行存放日记怅，核实库存现金，掌握银行存款数，查询未达帐款，做到帐、银行存款、库存现金相符。

3、妥善保管库存现金、支票、印章以及其它一切票据，确保其安全和完整无缺。

4、认真做好食堂报核算，发现盈亏超过标准较大时，应立即向学校领导汇报，并通知食堂有关人员，提出相应改进或纠正措施。

5、经常深人食堂，检查监督食堂饭菜的成本核算工作。

6、每月应及时会同食堂仓库保管员做好仓库物资的盘点工作并

1、在学校的领导下负责伙食管理和采购工作。

2、负责制定伙食工作计划和有关规章制度，并组织实施。

3、做好炊管人员的思想政治工作，抓好职业道德教育。

4、负责日常炊事工作，制定食谱，搞好成本核算。

5、认真贯彻《食品卫生法》，加强饮食卫生，搞好个人卫生和环境卫生，工作人员要持健康证上岗。

6、负责主、副食材料及炊事用具的购买工作。

7、根据季节的变化和市场信息，主动与保管员、炊事员联系。经常协商采购品种、数量，保证供应。防止积压变质，造成浪费。

中职学校学生管理之我见 篇5

假期时我有幸阅读了几本关于学生管理方面的好书，读过之后感触颇深，结合自己这几年在中专任教以及担当班主任所遇到的一些问题和感想现总结如下：

中专与普高虽同属中等基础教育的范畴，但中专生在学习基础、学习习惯、行为思想、综合素质，心理状态等方面与普高学生有着较为明显的区别。因为这些孩子基本上来自于初中学校被普高筛选了的落榜生，经历了中考的失利之后，加之绝大部分原来就属于受家长和老师冷落的“差生”，许多学生可以说是在别无选择的情况下才走进中专的大门，再加上社会对职业学校的偏见和歧视，家长对中专的浅薄和盲目，致使学生心理严重不平衡，产生了许多不同于一般高中生的特殊心态。因此，对中专的班级管理，也就不能不采取一些相应的对策和方法，以期取得预定的效果。班主任做好班级管理工作就需深入了解学生，认真履行班主任工作职责，运用行之有效的管理工作方法，才能够培养出适应时代要求、适应市场需要、符合国家标准的大批高素质人才。

一、正确分析中职学生的特点

1、生源决定学生普遍特点

目前随着国家的改革开放、经济技术发展的变化，中职学校的生源已由城镇非农业户口转变为以农业户口为主的农村生源，造成的显著特点是：

（1）不仅生源整体文化素质低，而且个体差异性较大。

（2）虽然生源整体经济状况较差，但个体上仍存在一定经济差异。（3）家庭教育文化背景、生活习惯也有着较大差异。（4）农村生源较为朴实，吃苦精神好于城镇生源。

2、把握学生个性化特点

（1）某些学生心理落差较为严重，自卑心作祟。

（2）某些农村学生经济落差较大，且容易歪曲消费理念，以女生表现尤为突出。（3）中职学生单亲家庭相对较多，不利于良好性格的形成。

以上是我在管理过程中经常发现的一些学生的特点，作为管理者的我们应该紧抓这些特点，因材施教的实施行之有效的管理，但在学生管理方面我们班主任也存在很多不足和弊端，没有很好的切合中职学生心理和性格的特点，给管理工作造成障碍。

二、中职学校学生管理现状的主要弊端

1、片面只关注“好生”，导致了学生思想分化

一些中职学校的班主任在管理中对部分的“问题生”从没有正眼看过，在心中就肯定了这些学生是“无可救药”，尽管有时这些学生也会有进步的表现，但由于老师先入为主的定势思维，不管这些“问题学生”做得再好，最终还是成了被教师遗忘的角落。久而久之，让这些得不到认同的学生越来越感到自卑，进而玩世不恭。

2、激进式管理，缺乏分析中职学生实际

分析现在中职学生的素质现状可以看出：九零后的孩子大都自我为中心过于突出，无法将个人与班级、学校、家庭、社会的角色进行准确定位，行为选择更趋实际；心理素质不稳定、不健康，以一种敌对态度对待周围一切，不愿意诚恳地接受学校的教育，逆反心理严重，行为反复性大。这一点作为管理者我们都很清楚，但往往没有考虑到与之相适应的现状管理。在管理上多施以激进式管理的方式来进行管教中职学生，不但没有达到教育和管理的目的，反而造成了学生越来越激进的心理反感。当这种逆反心理发生作用时，结果往往会无功而返，同时也打击了管理者的积极性。

3、学生自信心得不到应有的重视

中职学生对自己缺乏足够的自信心，但自尊心又特别的强。我们可能在学生的管理过程中，总认为这些中职学生朽木难雕，没有出息，有意无意地伤害到学生的自信心，诱发学生心理不平衡的心理因素。对这些问题学生，学校以批评教育为主，却不能从根本上解决问题。基于以上的弊端，再通过假期中的学习，本人将自己的一些看法总结如下，有不成熟的地方希望各位老师能够予以指导。

三、行之有效的管理：

1、树立正确的指导思想

中职学生的文化课基础比较差，作为班主任应当树立“学生只有差异，没有差生”的指导思想，要认为所有的学生都是可造之才。

当前，中等职业教育最大的问题不在于我们要达成什么样的目标，而在于通过什么途径实现这一目标。帮学生找回自信，应该是这一过程中极为重要的环节。我们应树立这样一个信念：“我们要办一所好学校，其唯一标准就是这所学校能让每一个学生变好”。有了这样的信念，我们眼中的坏学生就会变得可亲、可爱，我们就会积极主动地为学生搭建平台，提供机会。例如，学生入校伊始，就为学生举办优秀毕业生成才报告会，帮助学生认识新的学校生活，进而重新认识自己，调整心态，增强自信，迎接挑战；还可以通过组建体育队、艺术团，举办校园歌手大赛、绘画书法大赛，组织学生会成员、校播音员等活动，积极为学生创设展示自我的舞台，给每一个学生提供自主选择和主动参与的机会，帮助学生发现自身优势，在成功的体验中，拥有健康、自信的心态。班主任观察到学生的优点时应加以启发、引导、培养，这些平时难得受到尊重的学生，一旦受到尊重，就会倍加努力，就会想法设法改变自己，当他们有此觉悟后，再启发文化学习的重要性，引导他们努力学习，从而取得全面教育的效果。同时，要改革学生评价，用发展的眼光看待学生，在推行学分制改革中，积极尝试用多把尺子衡量学生，建立促进学生发展的评价体系，尊重学生的差异，帮助学生认识自我，树立自信，激励学生的主动发展。

2、基础课上注入思想道德教育，专业课注入职业道德

管理学生不能凌驾于课堂之外，而是要把对学生的管理和学习相结合起来。在教学中，不管是基础课还是专业课，作为教师要对学生进行思想道德和职业道德的教育，通过说服教育、激励鼓动等手段，以潜在的方式影响学生，把教师的教学目标变为学生的自觉行动。其核心是强化学生学习的内心动力，即通过调动学生的自尊心，好胜心，好奇心，上进心，荣誉感，自我实现等心理因素以达到学生、教师的和谐统一。如上《思想道德课》的集体主义精神时，教师就可告诉学生：一个有道德的人，在他同别人的相处中，对外，要使别人有所获得；对内，还要使自己有所获得。一方面能够“以善念存诸心中，使身心互得其益”，这就是“内得于己”；另一方面，又能够“以善德施之他人，使众人各得其益”，这就是“外得于人”。一个人越是自觉地、真诚地、经常地为他人服务，为社会献身，他的道德就越高尚，他的思想境界就越崇高。他越是能够为他人作贡献，使他人有所得，他自己的道德情操就越高尚，心灵就越纯洁。经过这样的洗礼，中职学生的头脑就会慢慢清醒，能够更多地意识到自己应该做什么而不应该做什么。

3、从学生的对面走到学生的中间

管理者和被管理者是一对矛盾体，既对立又统一。一味站在管理者的立场上，发号司令应该说有一定的效果，但往往工作比较被动，收效差。反之如果走到学生中间，与学生坦诚相待，比如；农历八月十五和学生一起吃月饼赏月，圣诞节里，为每个学生分上一个脐橙或是苹果，共渡平安夜等等。作为年轻一代的班主任，我们大都是八零后，这和孩子能更好的融合，先学会与他们做朋友，完全将自己的思想和情感表露出来，不带丝毫的虚伪和欺诈；在学生看来，觉得老师在自己身边，心中装有自己。像这样师生间的距离缩小，趋向于零，学生就敢于暴露自己的思想、反映问题，制订的改进措施也比较实在，而不是应付过关。

4、校内外结合，报喜为主，报忧适度

家长是老师与学生之间最佳的盟友，老师与家长默契合作，互相支持，互相补充，学校教育与家庭教育相互渗透，教育更为有效。只有老师和家长之间建立起良好的沟通，才能双方都对学生有比较全面深入的了解。同时要求班主任能够从学生的角度出发观察世界，善于理解学生的心灵世界，设身处地的为学生着想，使学生把老师看做是真正关心和理解自己的人，而不是一打电话就是告状的老师。我相信积极的鼓励和沟通，使家长也会对班主任更加信任，从而更加积极的配合我们的工作。

5、帮助毕业生树立新的择业观念和择业方法

毕业生面临着毕业与就业，是人生的关键，是转折点。因此，班主任对即将毕业的学生要进行正确的择业观和就业观教育。帮助学生了解社会对职业的需求情况，及时分析掌握近期的就业形势和远期的就业前景，进而引导他们按社会的需要和自己的特长选择就业或自行创业。引导学生拓宽求职信息渠道，走出求职谋业的心理误区；帮助学生克服自卑、观望、恐惧焦虑、盲目乐观、怨天尤人等心理。

中职学校招生管理制度 篇6

第一条 为全面提高教育教学质量，加强职业学校内涵建设，提高职业学校管理水平，依据教育部、省教育厅关于中等职业教育有关管理规定，制定本管理工作规定。

第二条 本规定适用于我市中等职业学校，各校按本规定结合实际制定实施细则或相应的管理制度。

第二章 教师队伍管理

第三条 建设规划。学校制定教师队伍建设三年规划和年度计划，建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质“双师型”教师队伍，逐年提高专任专业课教师“双师型”比例，提升师资质量。

第四条 培养培训。学校加强对青年教师、骨干教师、专业(学科)带头人和教学名师的培养。建立优秀教师发展机制和平台，重点专业(学科)建有名师工作室。

学校开展多种形式的教师全员培训，有计划、有目的地组织专业课教师到企业进行专业实践锻炼(每两年达两个月以上)。每年参加省级以上培训的教师不低于15%，学校每年用于教师培养培训经费占教师工资总额的8%以上。

第五条 兼职教师。学校根据需要通过“特岗、特聘、特邀”等形式，向行业组织、企业、教科研单位和高等院校等聘任专业课教师或实习指导教师，建立兼职教师人才信息库。

第六条 班主任队伍。学校加强班主任选拔、聘任、培训、业绩考核工作，开展班主任工作经验交流、基本功竞赛、优秀班主任评选等活动，促进班主任队伍整体素质的提高。

第七条 管理机制。学校科学制定教师聘任管理制度和具体管理办法，开展师德师风教育，建立和完善教师岗位职责和考评奖励机制。

第三章 专业建设管理

第八条 专业规划。学校根据地方产业结构和职业岗位现状及趋势，结合学校办学条件编制学校专业建设三年规划和年度计划。按专业大类建立由行业、企业、职业界人士参加的专业建设指导委员会。学校开展中高职衔接试点项目。

第九条 专业设置与调整。学校根据专业建设规划开设的.新专业，须符合国家、省级教育行政部门规定的条件和程序，每年年底前报县(区)、市教育局审批。

原则上学校每年新设(包括调整专业专门化方向)专业数不超过3个。专业专门化方向的调整情况需报市教育局备案。

第十条 重点专业建设。学校重点专业开展品牌(特色)专业及现代化专业群建设，做到思路清晰、目标明确、措施得力，体现专业优势和学校特色。

第四章 教学管理

第十一条 管理机构。学校设立教务处、实训处、专业系(部)、教科研室等教学管理职能部门和研究机构，制定并不断完善各项教学管理制度。学校按专业(学科)成立教研组，作为教学管理与研究的基层组织，有明确的职责和工作要求。

第十二条 人才培养方案。学校按照省级以上教育行政部门发布的指导性教学文件，制定专业实施性人才培养方案。专业实施性人才培养方案须经学校专业建设指导委员会论证，报县(区)教育局审核、市教育局审批。

学校根据区域经济结构调整和市场与企业的需求变化，每学年组织对专业实施性人才培养方案进行滚动修订，修订后的人才培养方案需报县(区)、市教育局备案。

第十三条 课程管理。学校按专业实施性人才培养方案开齐开足课程。在规定范围内征订教材、选用课程标准(教学大纲)。使用教师自主开发的课程标准、校本教材及数字化教学资源需经教务处组织审核，分管教学校长审批。

教材选用及征订情况于每学期期末前报县(区)、市教育局备案。

第十四条 常规管理。学校按学期制定教学工作计划，加强教学常规管理，规范教师备课、授课、作业、辅导、考核等各个环节。学校使用教务管理信息化平台。

第十五条 实训实习。 学校建立稳定的具有教学功能、体现专业特点的校内外实训实习基地，制定学生实训实习管理制度，切实加强对学生实训实习的安全教育。实训开出率不低于95%。

第十六条 教科研。教科研室负责学校教科研管理工作、建立健全教科研工作制度和课题研究经费政策，开展优秀教科研成果评选及重点课题研究，做好研究成果的推广工作。

第十七条 质量监控。学校建立健全教学质量监控体系，校长每学年主持1—2次综合性教学质量评估，教学管理职能部门每学期分别开展2—3次教学常规督导及评教评学活动。发挥省、市级学业水平测试对教学质量的监测和评价功能。开展教学诊断与改进工作。学校组织检查性听课，分管教学校领导及教务处、专业部(系)、教科室、教研组负责人每学期至少听课20节，其他教师每学期至少听课15节。

第五章 学生管理

第十八条 管理体制。学生管理实行三级管理体制，健全各项管理制度。建立健全学生管理网络，构建全面育人、全程育人、全员育人的管理格局。

第十九条 教育内容。 学校把社会主义核心价值体系融入职业教育人才培养的全过程，以文明礼仪、职业道德、理想信念、就业创业、遵纪守法、心理健康等为主要教育内容，开展系列化主题教育，做到有计划、有方案、有效果。

第二十条 德育工作。学校根据《中等职业学校德育大纲》等规定，成立专兼职德育管理队伍，建立和完善学生思想道德评价及综合素质测评制度，开设德育课程，开展德育活动，改进德育考核方法。按规定配备德育课教师和专兼职心理健康教师。

第二十一条 校园文化。学校具有体现办学特色的“校训、校风、教风、学风以及校史、校徽、校歌”。重点专业建有鲜明专业特色和优秀企业文化的学习场所。学校社团组织丰富多彩的校园文化活动，学生社团参与率达到90%以上。学校建立集教育性和服务性于一体的网络平台，规范学生上网行为。

第二十二条 学籍管理。学校按规定办理新生录取、入学和注册手续，建立学籍档案，不得抢注学籍、空挂学籍。每学期及时做好学籍异动的处置工作。

第六章 招生和就业管理

第二十三条 招生计划。 学校根据办学条件和能力，制定年度招生计划，五年制高职与中职(含分段培养)招生计划分别由省、市教育行政部门审批后统一下达。

第二十四条 招生宣传。学校要在各个不同阶段开展多种形式的招生宣传活动，宣传学校专业优势和办学特色。学校制定的《招生简章》须报县(区)、市教育局审核备案。在招生工作中，学校不得委托非法中介招生，不得进行虚假宣传，不得进行有偿招生。

第二十五条 就业和创业服务。学校开设就业、创业指导课程，建有学生创业基地，来组织创业、创新大赛，发布就业信息，做好学生就业推荐及跟踪服务工作。每年10月上旬将应届毕业生就业情况调查分析报告报送县(区)、市教育局。

第七章 后勤与安全管理

第二十六条 校园管理。学校有校园建设总体规划，教学区、实训区、生活区、活动区四区分置合理，凸显室外绿化、室内美化、校园净化的自然环境，体现职业教育特色。

第二十七条 财务管理。学校依照法规建立健全会计账簿，规范财务收支行为，加强内控制度审计。严格执行国家助学金和免学费补助资金政策。

第二十八条 后勤管理。学校建立和完善固定资产登记、设施设备采购及使用等制度，健全食品安全卫生、宿舍管理等台账，组织日常性的专项检查，提供师生在校内消费一卡通服务，建设安全、整洁、文明、优美的生活环境。

第二十九条 安全管理。学校加强安全管理组织领导，制定《安全事故应急处理预案》，建立先进、完备的信息化监控系统，定期组织各类安全工作检查，健全并完善各类安全工作档案。学校要加强安全教育，提高学生安全防范意识和自我保护能力。

第八章 附则

浅析中职学校机房管理 篇7

关键词：机房管理,重要性,科学管理,科学使用

一、学校机房管理的重要性

随着素质教育改革的不断深入, 新课程标准尤为重视培养学生的综合素质、实践能力和创新能力, 现代社会要实现有效地工作和生活, 离不开计算机知识和基本技能的掌握。中职学校的计算机基础课程是必修课, 注重强调学生的实践动手能力。如果单凭教师的讲授和演示, 课程是枯燥的、激不起学生学习的兴趣, 机房的实践课无疑是重要的教学方式。而学校机房的管理是否科学, 是否能够正常运行, 其关系到计算机课程是否能够顺利完成, 关系到学生是否能把理论知识与实践相结合, 可以说保证教学硬件设施, 才能保证计算机课程的教学效果, 也才能保证达到素质教育教学的目标。

二、学校机房使用过程中存在的问题

机房是培养学生学习计算机的重要场所, 是学校提高教育和科研的重要基础设施, 学校为提高学生的实践动手能力, 在机房投入了大量财力和人力, 但是学生的上机情况并不乐观。究其原因, 主要在机房管理中存在着较多的问题, 具体表现在:机房管理涉及面广, 事务杂, 工作量大;学生课堂秩序混乱, 学生随意使用U盘和手机, 玩游戏、上网;部分机房管理员责任心不强, 对机房没有做到及时的维护和管理;部分教师忽视对学生的管理和指导, 有学生趁老师忙碌之际恶意损坏设备。

三、科学管理学校机房

学校机房的科学管理, 既是对学校财产安全的保护, 也是对学校教学效果、职业教育能力培养的保障。科学管理学校机房应从以下几个方面入手:

3.1制定相应的机房管理规章制度、加强机房管理人员专业技术能力和责任心

机房设备使用登记制度、管理员职责、机房安全防范制度、学生上机操作注意事项等, 通过制定以上相关制度, 使得机房管理员在工作中, 有章可循, 有理可依。学生第一次到机房上课, 要明确相关的规章制度, 随时提醒, 并按学生的学号固定座位, 增强其保护公共财产的责任感。实践课之前, 任课教师和机房管理人员之间应积极沟通, 明确本门课程需要准备的内容。课程结束后, 任课教师应及时填写使用记录, 机房管理员及时恢复并处理电脑故障, 若发现自己不能马上解决的问题, 及时汇报。同时, 学校机房维护又是琐碎的, 包括机房卫生的打扫, 机房门窗的检查, 机房温度的控制, 电源关闭的检查等等, 这都要求机房管理人员要有极强的责任心。

3.2学校机房电脑的日常维修和维护

机房电脑是学生公用且使用率相当高, 因此出现硬件故障, 应及时分析及处理, 随时保证机房电脑的完好率, 为计算机实践课程做好充分的保障。同时, 机房电脑的系统或软件需要根据学校所开课程进行调整, 加上开展每学期全国计算机等级考试和四川省英语等级考试等原因, 维护工作量相当大。为了避免学生的误操作或恶作剧, 在计算机的日常维护上, 可以采取以下几种保护方式:

(1) 具有硬盘保护系统的联想电脑, 直接应用联想自带的硬盘保护系统。使用此种方法的优点在于操作界面友好, 操作简便, 而且“联想硬盘保护系统”不仅能克隆硬盘数据 (包括系统) , 还可以对“接收端”进行IP地址和计算机名的分配, 同时还可以单个数据分区进行克隆;对硬盘数据的保护也相当方便, 可以根据需要分别设置还原、不还原、每周还原等方式。缺点就是保护系统是集成在硬件上的, 仅限于具有硬盘保护系统的电脑才能使用。

(2) 安装“i Recovery教育版”来进行“网络对拷”和“网络还原”。网络对拷可以对“接收端”电脑分配IP地址和计算机名, 也能实现单个分区的拷贝。数据的还原方式可以根据需要设置还原、不还原、数据转储等方式, 此款软件适用于所有支持网络启动的电脑。

(3) 安装“噢易机房OSS系统”, 它是一套围绕计算机实验教学而设计的标准化支撑系统。除了具有普通保护系统的功能外, 还能进行断点续传和变化数据的差异拷贝;针对全国计算机等级考试批量修改计算机登录用户名;对于每台机器使用不同序列号及激活授权的大型软件, 可进行统一的自动注册, 此款软件也适用于所有支持网络启动的电脑。

现在机房管理软件特别多, 它能让机房管理摆脱日常琐碎而重复的工作, 降低机房管理的维护成本, 提高了机房运行的稳定性, 让机房的管理效率得到了有效的提升。

3.3科学使用学校机房

实践课之前, 任课教师需提前预约机房, 以便机房管理员作好相应的准备。教师在机房对学生进行操作演示、辅导以及收发作业, 可以借助于多媒体教学软件“红蜘蛛网络教室”。它能实现教师在教师机演示时, 锁定学生的键盘、鼠标, 并在学生机上实时演示操作的每个步骤, 相对于投影仪效果好很多, 解决了在教师讲解时学生胡乱操作而不听讲或位置靠后的学生看不到投影的问题;收发作业也相当方便, 教师可以将作业要求发送到每台学生机, 学生完成后由自己电脑提交, 操作方便, 解决了以前用共享文件夹或FTP来收作业的很多问题。缺点是此款软件暂时没有禁用U盘的功能, 在提交作业或考试时, 如果想禁止学生相互拷贝, 可以制作禁用U盘批处理程序, 程序代码如下:

如果需要禁止网络共享访问, 也可以制作批处理程序, 代码如下:

在需要使用以上批处理程序的情况下, 将批处理程序发送到学生机上, 再借助“红蜘蛛网络教室”软件远程统一运行, 解决了用U盘或网络共享进行相互拷贝的问题。让学生明确在机房的实验作业除了自己亲自动手完成以外, 别无他法。针对中职生的学习特点, 在进行课前复习或课后小结时, 还可以通过软件中“学生示范”功能现场抽查学生对知识的掌握情况。通过采取以上措施, 学生在机房上课的学习态度会有很大的改进, 加上自己的反复练习, 学习取得的效果也会提高不少。

四、结论

综上所述, 学校机房管理是一件长期而又琐碎的事情, 机房管理的好坏, 直接关系到计算机课程的教学质量, 也反映了一个学校信息化建设的水平。因此应加强计算机的管理与维护, 只要认真总结和探索, 就会发现许多好的解决办法, 从而提高机房的利用率, 保证学校教学的正常进行。目前计算机发展十分迅速, 有关机房管理方法、技巧也有许多值得借鉴的成果, 我们应保持不断学习, 多总结经验, 把学校的机房管理工作做好、做实。

参考文献

[1]《计算机机房管理》, 方刚、于晓宝编著, 清华大学出版社。

中职学校学生管理观 篇8

关键词:终身体育;高等职业学校;培养

中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2010)09-0136-02

学生的体育意识强弱直接影响着学校体育的效益和终身体育观的建立。长期以来,高等职业教育由于其自身办学条件的限制,对于体育教学的硬环境投入还比较缺乏,学生体育活动的空间、时间、自由度都受此影响;同时,学生大学前体育意识的培养环节也是中学育人的薄弱环节,大多数学生缺乏必要的体育常识、体育技能,对参与体育教学与体育活动缺乏足够的兴趣和动机,学校又缺乏有效的干预机制,因此,目前高职学生中普遍存在着体育消极现状。为改变现状,笔者认为必须从调动学生主动能动性和学校的体育环境入手,让学生感知体育美,体验到体育运动的快乐,掌握必要的体育知识和技能,了解科学健身的方法及体育锻炼的自我监督能力,不断强化体育意识,才能从真正意义上培养学生终身体育的意识。

1感知体育美的魅力

要使体育运动更有魅力,给人以更强的美的享受和感染力,就要在体育教学中不断提高审美教育。在教学过程中,队列使学生体会到整齐美给人的庄重、刚劲、雄壮、威武等审美感受。在教中长跑、短跑、跨栏等内容时,使学生感受到节奏美、和谐均衡美、速度美、力度美、坚韧美等情感体验。通过球类教学,让学生体会到了协调美、技巧美、敏捷美和配合中的层次美、智慧美及那些情理之中,意料之外的千变万化所体现出的瞬时美、独创美。例如:在上体操课时,讲解体操走步和平时走路的相同处是:抬头、挺胸、收腹,走路时每时每刻感到自己是美的、矫健的,这样走起来好看,并且给人的感觉也是美的。接着再教其他体操的动作,学生都感到通过体操课的训练有曲线美、姿态美、韵律美、协调美、轻松飘逸美的感觉。学生通过学习,对健康美的具体追求有了一个明确目标,体验到了生活美的具体内容和含义,从而陶冶了情操,对生活充满信心,对未来充满希望。促进感知体育美的魅力的感知是培养学生终身体育观的前提和思想基础。

2营造快乐体育氛围

快乐体育,是指在教学过程中充分调动教和学的积极性,使教师乐教、学生乐学,使全体学生在师生融洽、合作的氛围中生动活泼地发展,并在学习过程的始终充分体验运动的乐趣、体验克服困难后取得“发现”或“成功”的快乐的一种体育教育思想。因此,在快乐体育的实践中,学生成了教学活动的主体,学习的主人,从而扩展了其体质、个性、能力发展的自由空间,使其“主动学习、愉快发展”,从而促进终身体育观念的形成。

2.1教师的素质和行为

教师要具有牢固的专业能力,要不断加强理论学习,掌握新颖的教学方法,激发学生的求知欲。教师将不再只是知识技能的传授者,而是学生健康发展的促进者和引导者。其角色行为的表现:帮助学生制定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的锻炼身体的习惯、掌握体育锻炼的方法和发展学习体育的能力;创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机和学习兴趣,充分调动学生的学习积极性;为学生提供各种便利条件,服务于学生;营造一个轻松的课堂气氛;与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦:和学生一起寻找真谛;能够承认过失和错误。

2.2教材的选择

教材的选择尤为重要。要选择学生喜闻乐见的教材,要多元化,充分丰富教材内容,使教材更生动、有趣。教材的选择要有针对性。多做些问卷调查,倾听学生的“心声”。做到“知己知彼”选择教材。

2.3课堂教学过程

当教师以知识技能作为传授重点的时候,传授过程是将知识、技能分解,并从部分到整体、有组织地加以呈现,学生通过观察、练习,再现教师所传授的知识技能。当教师以学生的发展为中心进行教学时,教学过程是让学生在活动中发现问题,引导学生去解决问题,监测学生在解决问题后的反思。教师参与学生开放式的活动,引导学生掌握真正的学习方法和步骤。教师在课堂的位置,将不再是固定位置的讲解、示范,而是在操场上和学生一起活动,与学生一起感受运动的喜悦。真正做到“授之以渔”。

3培养自我锻炼能力

培养学生的自我锻炼能力,是学校体育教学的重要内容之一,也是养成与掌握终身进行体育锻炼身体的意识、习惯和能力。自我锻炼能力如何与常规教学有机地结合起来,教师在课堂教学中,除了技术教学外,还要着重培养学生的认识能力,使学生真正懂得体育锻炼的意义、作用和有关的体育知识,充分激励学生的学习动机,发挥学生的主观能动性,调动学生的运动兴趣,促进学生锻炼的积极性、自觉性。同时,在体育教学中要特别培养学生能在独立锻炼过程中,对练习的次数、运动时间、运动强度、动作的自我纠正等有较好的自我调控能力,主动积极的锻炼,从而使学生自我锻炼成为自己的自主活动,使身心在不知不觉中得到发展,这为以后学生的终身体育奠定良好的基础,使学生终生受益。这也符合现阶段“体育与健康”所提倡的:学生能够掌握体育与健康的基本知识和运动技能,学会学习体育的基本方法,形成终身锻炼的意识和习惯,选择自己喜爱的体育项目,体验锻炼身体的乐趣。从而提高对体育的关心、态度和兴趣,认识合理安排体育锻炼对健康的意义,对培养终身体育观是不可或缺的。

4加强场馆建设,优化硬环境

体育教学的硬环境即教学所需要的场馆、器材等,是影响教学的一个重要环境因素。这是体育教学的一个显著特点。这些环境条件影响着教学的各个方面。所以,在学校体育教学中要根据教学的规模和学生人数的需要,加强硬件的投入,特别是在目前高校扩大招生的情况下,为了保证教学的质量,必须加强场地、器材的建设,营造良好的教学环境,适应教学的需要。

总之,培养和发展学生的终身体育意识,激发学生体育锻炼的积极性,让学生在学生时代有“一技之长”,养成与掌握终身进行体育锻炼的习惯和意识,让学生认识到体育的价值,生活中离不开体育,体育给他们带来无穷的乐趣。所以,学校体育教育是终身体育意识培养的关键,是潜移默化、润物无声的,它不仅为学生体质奠定好的基础,更重要的是培养学生终身体育的意识、习惯和能力。

Discusses the Higher Vocational School SportsMiddle-school

Student Lifelong Physical Culture View Shallowly Raise

Hong Xiangkuan, Huang Xiaomin

Abstract: The modern sports is the modern civilization society’s product, a country’s sports culture developed degree is manifesting our country national overall quality, is also comprehensive national strength manifestation. National’s lifelong physical culture view is the sports culture development foundation, in the school sports develops the sports culture the most important to the lifelong physical culture view raise, is topic which our basic unit sports educator must face.