中职学生应用文写作

中职学生应用文写作（共10篇）

中职学生应用文写作 篇1

内容摘要：具有扎实的写作功底是文秘专业学生必备的核心职业能力之一。针对当前中等职业学校文秘专业学生的写作能力现状,结合文秘专业学生写作能力培养进行分析,提出从激发学生兴趣、教学方法改善等几个方面入手,搭建起一个立体的写作能力训练平台,使学生通过持续不断而有效的训练,逐步提高写作能力。

关键词：文秘专业应用写作能力培养与提高

扎实的应用写作是文秘专业学生应必备的核心能力,是面对就业竞争,适应社会发展需要的基本技能。但是,由于生活阅历的缺乏和校园生活的相对封闭性,学生对应用文接触不多,感性认识不足,学科的理论性、抽象性,使应用写作教学索然无味,学生无兴趣,甚至产生了畏难情绪,影响了教学效果。如何激发学生兴趣,改进教学方法.是提高应用写作能力的关键。

一、激发学生应用文写作的兴趣

应用文写作能力是一种综合能力，既体现理论知识，又体现写作技法。但是由于应用文的写作要受制于文意图、格式、语体等多方面的限制，显得格式呆板，内容缺乏吸引力，所以学生不喜欢学应用文，也缺乏学习的主动性。苏霍姆林斯基说过:“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”可见，如果对学习有着浓厚的兴趣，就会产生源源不断的学习动力，就会视学习为乐事。如何提高学生学习应用文的兴趣，我们认为应该做到以下几点:

（一）要做好写作前的指导工作。

对中职文秘专业的应用文教学，并不只是引导学生对写作感兴趣就行了。在教学中，教师首先要上好应用文的文体知识，然后指导学生认真审题，特别是指导好学生运用所学的文体知识，选取有用的材料进行写作。这个方面如果指导得好，学生就会感觉应用文并不难写，自然有兴趣写下去；教师若指导不得法，结果也会适得其反，从而大大地影响应用文的教学效果。

（二）要根据需要调整上课的内容。

我们在教学时把需要用的文体调前或者推后来学习，然后按照学生、家庭、学校、社会的需要指导写作。如先从简单的通知、求职报告写起。由于所写的文体与学生的需要关系密切，学生一定会仔细听，认真写，从而使学生对应用文写作产生兴趣。

（三）注意信息反馈和总结升华。

当学生把写好的应用文用到需要的地方之后，我们还要刻注意学生所写的应用文的效应和反响。例如学生为自己写的演讲稿，就要了解学生的演讲是否成功、是否获奖；学生为自己写的求职信，就要了解他们的求职是否成功；为班级写的规章制度，要向班主任了解有没有采纳；为家庭而写的法律文书，就要了解有没有帮助打赢官司等。对于取得好结果的，及时给予总结，找出成功的地方，便于今后继续发扬，取得更大的成功；对于失败的应用文，也要找出失败的原因，避免重蹈覆辙。

二、通过点评例文，使学生掌握应用文的格式和写作技巧

应用写作的特点之一就是实用性，应用文写作教学，必须讲求实用，能够学了就会写，才算是达到学习效果。我们在教学中通过对名篇佳作的介绍和讲解使文秘专业的学生明白,应用文写作不是呆板固定的模式,它们不仅有深刻的思想性,而且闪烁着艺术的魅力。同时，引导学生从分析例文入手，指导学生从立意构思、选材、布局谋篇、遣词造句等方面分析范文特点，从中选择一两个重点，让学生学深学透。继而将学到的知识迅速转化为自己的表达能力，实施迁移，以达到强化知识，提高能力的目的。使学生从模仿例子去“照葫芦画瓢”，到学生由“仿”走向“创”。并指导学生借助例文打开思路，又能不拘泥于例文，要从例文中走出来，以达到创新的目的。

三、培养学生养成材料积累的习惯

应用写作能力是通过慢慢积累，不断强化训练才能真正做到应用自如。应用文写作技能的提高必须要靠实践，学以致用，特别要养成材料积累的好习惯。我们在教学中要求学生，只要是与撰文有关的材料，都要收入囊中，务求多而全。要掌握搜集材料的方法，调查、观察、查档、问卷是搜集材料最基本的方法。要学会科学整理材料，通过系统归类后，用科学的方法记录、贮存、提取材料即可。有了材料我们还指导学生选材时要选取那些与主题息息相关的材料，这些材料必须真实准确而且富有表现力，典型生动而且新颖，主要用比较分析法分主次、排轻重、列大小的方法选材。全方位、多角度地活用材料，甚至可以把看上去无用的材料变为有用的材料。这就培养了使用材料的能力。

四、提高文秘专业学生的应用能力

“应用文就是‘应’付生活、‘用’于实务的文章。”应用文的这一本质属性，已经规定了它的生活化、实用化的特性。因此，可以在应用文写作的具体教学中紧密联系学生的现实生活进行有效教学。例如，语文书第一册第一单元中的应用文训练设计，考虑到中职学生的特殊情况，可以设计与学生校园生活紧密相关的自我介绍活动。在生活化活动兴趣的推动下，让学生主动地学习通知应用文写作的相关知识并写作，然后选出最佳的通知作为活动通知。同时，在文秘专业应用文写作教学的实践中，我们还可以先设计出与应用文训练有关的有趣活动，以引起学生的活动兴趣，再引出与活动相关的必须掌握的应用文文种，以活动带动学生学习应用文的兴趣，再学习应用文的写作格式与要求，最后在活动过程中完成应用文写作训练。

中职学生应用文写作 篇2

叶圣陶说过:“大学毕业生不一定能写小说诗歌,但是一定要能写工作和学习中实用的文章,而且非写得既通顺又扎实不可”。对需要全面培养个人综合素养的中等职业学校学生来说,应用文写作更是一项必备的基本能力。但是由于应用文的写作要受制文意图、格式、语体等多方面的限制,显得格式呆板,内容缺乏吸引力,所以学生不喜欢学应用文,也缺乏学习的主动性。

苏霍姆林斯基说过:“所有智力方面的工作,都要依赖于兴趣。”可见,如果对学习有着浓厚的兴趣,就会产生源源不断的学习动力,就会视学习为乐事。学生只有对应用文写作产生兴趣,才能端正学习态度,自觉地接受应用文写作知识和训练,主动地提高应用文写作水平。

如何提高学生学习应用文的兴趣,我认为应该做到以下几点:

一、精心设计导语,培养学生的学习兴趣

由于职业学校学生的学习基础相对比较差,学习随意,所以在制订应用文写作教学计划时,应该选择与学生的专业和生活发生直接联系的文体,使学生认识到每一种文体都是确实有用的,是学习和今后工作的基础,是必须掌握的。教师可以根据具体情况,结合学生的特点和现状设计不同的课堂导语。

例如,在进行“计划”这一文体的教学时,可以采用问答式的教学方法,设计这样的开头:“本学期刚刚开始,我想知道大家在这学期都有些什么打算啊?”有的学生说要努力学习计算机知识,争取通过等级考试;有的说要参加某某社团;有的说要认真学习,提高自己的专业修养。接着,教师可以提示学生:“每个人在新学期的开始都有自己的打算,我们要有条理地把它表述出来,就要先说明为什么有这样的想法,然后再说明自己的打算和如何做。”于是,学生开始认真思考。最后,请几位学生在班上分条表述自己的打算以及具体实施的措施,然后根据学生表述的内容在黑板上写下“为什么(依据)一一做什么(目标)一一怎么做(措施)”,从而把学生逐步引入“计划”这一应用文文体的教学。

通过这样的引导,学生意识到,只有全面地了解“计划”这一应用文文体,才能真正在工作、学习和生活中明确自己追求的目标和实现目标的做法,今后的工作和学习才能有章可循。

二、结合专业的特点,诱发学生的学习兴趣

要真正使学生感受到文化基础课对专业学习的重要性,就需要教师根据学校的性质和专业的特点帮助学生了解专业课的内容和特点,并发掘其与文化基础课间的联系,从而培养学生学习文化基础课的兴趣。

例如,笔者在对计算机专业学生讲授“广告”这一应用文文体时,先指导学生了解广告的特点;然后让他们收集街市上及电视中的商品广告,摘录自己认为好的和差的广告各一例;再按广告的特点进行分析评价,并在课堂上进行交流;最后,让学生根据所学的专业知识,利用老师提供的素材,设计一个图文结合的商品广告。结果证明,通过“学习理论一一收集范例一一评价分析一一设计作品”一系列的教学活动,学生不但对应用文知识有了进一步的掌握,而且直接感受到应用文在专业课中的实用价值。这样,不仅学生学习应用文的兴趣浓厚了,而且应用文写作的教学效果也有所提高。

三、精选写作例文,激发学生的学习兴趣

例文的学习是学生掌握理论知识,形成写作技能的基石,是理论知识的具体化,是写作训练的范例。但教材中部分例文内容陈旧,学用脱节,格式有些已不符合新规定的例文,与学生今后的工作实践相去甚远,这就要求教师在教学中开动脑筋,从实际生活中选择一些富有时代气息,贴近学生生活的例文来丰富教学内容,从而激发学生学习的兴趣。

例如,在讲授总结时,教材提供的范文是一篇地区总结,范围大,内容陈旧,脱离学生的实际,难以调动学生学习的兴趣。所以,我就另外选用了两篇例文,一篇是我校上一届学生会主席的总结,一篇是我校今年一名优秀毕业生的经验介绍。由于两篇范文都是本校学生写的总结,贴近学生生活,学生就表现出极大的兴趣,觉得学总结一点都不枯燥,也不难写。从而激发了学生学习应用文的兴趣。

又如,讲授求职信时,教材提供的例文虽然都较有时代气息,但不够典型。所以,我又另外选用了一些我校往届优秀毕业生写的求职信,这些求职信最大的特点就是内容新,而且是用电脑编辑过,再插上一些花边、图案,图文并茂,外观十分的漂亮和典雅。学生看了羡慕得很,情不自禁地也想一试伸手,想尽快学会写求职信,然后,再让学生运用刚学会的电脑知识,把自己的求职信设计得漂漂亮亮的。由于教师通过精选符合学生实际的例文,从而大大激发学生学习的兴趣。

综上所述,应用文在当今社会发挥着越来越大的作用,不会写应用文已不能适应时代的要求。应用文的写作训练是一个循序渐进的过程,学生写作能力的培养和提高不是一蹴而就的。作为教师,就更应在教学中不断探索切合学生实际的教学方法,大胆创新,优化课堂教学,使学生能理论联系实际,切实提高自己的应用文写作水平。

摘要：应用文在社会生活中使用相当广泛,但是中等职业学校学生并不喜欢学写应用文。因此,如何让学生对应用文写作产生兴趣,就成了一个重要的课题。在具体教学中,教师应该精心设计导语、结合专业的特点、精选写作例文,从而培养、激发学生的学习兴趣。

中职学生应用文写作 篇3

【关键词】中职学校；应用文写作；教学方法

应用文作为一种实用文体，是处理事务、沟通关系、联系工作、洽谈业务等不可缺少的文字工具。在当前社会就业竞争日趋激烈的形势下，开展应用文写作教学，对提高学生的职业综合素质，是十分必要的。本文结合在教学中的体会，对应用文写作教学中如何与专业结合，加强就业能力培养进行探讨，以期对中职学生形成综合职业素质与创业能力有所帮助。

一、让学生了解为什么要学写应用文

由于中职学生没有清醒的学习意识，所以应用文写作的学习对于他们来说是抱着无所谓的态度，学亦可不学也行。所以，必须给学生明确学习应用文写作的意义和目的，使他们从心里认为学习应用文写作是必要的。通过现实朴素的例子，让学生有所震动，如果不能很好地掌握应用文写作技巧，会给自己的生活、学习、工作带来很多不便。学生对其有了充分的认识，自然有兴趣进入一个求知新天地。

二、与专业紧密联系在一起

中職学校进行应用文教学，是为学生将来有效解决特定的工作问题服务的，这就决定了在实用文文类的选择上不可能随意，必须服务于专业能力的培养。然而，现行的中职语文教材中，没能根据专业特点编写教学内容。因此，在教学中，从专业特点出发，根据学生的实际情况，调整课程讲授内容，做到灵活多变，有的放矢。删除与教学实际和专业特点不相符或与学生生活脱节的章节，选定相应的教学内容，并结合当地企业信息，融进本土文化，增加在校或职业岗位上使用频率较高的文种；在不同的时间讲授不同的应用文，例如，开学初，让学生订立学习计划；“教师节”即将到来指导学生给老师写一封慰问信；趣味运动会来临之前指导学生写解说词；学期结束指导学生写好总结，等等。突破教材原有的固有体系，与学生的实际紧密联系，充分发挥应用文的实用功能，让学生切实体会到学以致用，真正体会到学习应用文写作的好处，从而增进学习应用文写作的兴趣。

在讲课时，应加大对每一种文种具体写作知识点的讲述，相应地减少纯理论知识的讲述，将知识点讲细讲具体，减少学生学习的障碍。例如：在行政公文一章中，通知、通报两种文种在校园里经常使用，介绍时可以适当地减少选取政治性的例文，而相应地增加校园中的例子，例如通知文种可以选取校园里举办某些活动的通知，通报则可以采用对校园里一些学生的批评性或表彰性的通报。这样可以直接拉近学生和材料之间的距离，从而激发学生学习应用文的兴趣。

三、增加师生互动，提高学习兴趣

1.设立模拟课堂，创设应用文写作情境

创设生活情境，力求再现某种职业情境，将应用文写作需要掌握的知识，渗透在模拟情境中，让写作训练为用而写，给学生真正“应用”的感觉。比如，将本地的特产拿到课堂上，让学生写一份产品说明书；如果你要竞选学生会的某个职位，就要写一份演讲稿。如结合广告专业的学生最近专业中学习的内容，指导学生写广告词。布置作业时从实际问题出发，让学生围绕问题进行写作，如生病或突发事件不能上课需要请假、加入共青团或申请贫困生补助、前往其他科室领取物品、不小心遗失物品时向其他同学求助等，授课时将这些问题改编成教学情景，通过实物呈现、角色扮演、工作参与等途径，让学生身处其中或心随境舞，既能完成应用文写作的任务，而又不觉得枯燥乏味。在这样的写作过程中不知不觉掌握了各种应用文文体的写法，认识到作文不过是把自己的所思所想记下来的一个语言的书面化的过程，克服学生对作文的畏惧情绪。

2.讲练结合，学以致用

“熟能生巧”，应用文写作能力的提高离不开多写多练，而联系实际的实操训练更是促进学生提高应用文写作能力的有效手段。这种手段灵活，要求教师做到随机应变、有的放矢。例如，在“五四”青年节之前指导学生写入团申请书，对临近毕业的学生指导其写自我推荐书、求职信；针对学生关注的学校环境、饮食、安全、教学等诸方面的看法和建议，指导他们写调查报告；此外，还可以结合授课内容从报刊、杂志上收集材料指导学生写作合同、协议书，等等。事实上，联系实际，多写多练，不仅丰富了学生的课外生活，而且将课堂知识学以致用，在学生应用文写作能力得以提升的同时，综合素质随之得到了提高。

总之，如何使学生学会写应用文，如何使学生写好应用文是教师值得研究和探讨的一个问题。所以，应用文写作教师一定要重视，要在如何教、如何练上下功夫；应以实践训练为主，理论讲解为辅的教学方法营造互动的课堂氛围，最终引导学生掌握应用文写作知识，提高应用文写作能力。

参考文献：

[1]常逢杰.中职生应用文写作能力的培养.丝绸之路.2009.10

中职学校应用文写作教学中的互动 篇4

一、有的放矢，写作与专业之间互动

应用文的根本特点就是实用性。中职学校应用文写作教学要紧紧抓住“实用性”的牛鼻子，突出与不同专业之间的紧密互动

一 是区别不同专业，制定教学重点。应用文约有上千个文种，通用和常用的文种也有近两百个。由于课时有限，这就要求教学中必须结合中职教育的特性，针对学生的 专业特点，制定合理的教学计划，明确教学的重难点。例如对于市场营销专业，应重点进行经济方面的写作。所以，对于不同专业的学生，侧重点各不相同，要进行 有针对性的教学。

二 是紧扣专业课程，安排教学内容。尽管不同文种的应用文写作都有一个相对固定的格式，但是格式仅是一个“壳”，它不能以个体的形式存在，它要为所表达的内容 来服务。在写作时，教师若是脱离了生活实际来讲写作，学生无法感受到身在其中，写作水平就不会从根本上得到解决。这样，学生对应用文的写作，不但学得枯燥 无味，而且在实践中会觉得困惑、茫然。因此，教师只有加强与相关专业课教师的沟通联系，结合相关专业课程合理安排应用文写作的教学内容，才会收到意料之外 的效果。如进行“演讲稿” 的写作教学时，可与公共关系的教师进行通力合作，在学生学完“演讲内容及礼仪”后，结合公共关系课的演讲题目，讲授“演讲稿”的写作方法，这样的方式教 学，将枯燥的写作方法灵活的与其他科目进行有序衔接，使学生不再是学得枯燥无味了。这种教学方式既能增强学生的学习兴趣，又能提高学生的综合素质和实践能 力。

二、精心编排，合理利用其他文种之间的互动

应用文写作的文种有很多，合理地利用它们之间的关系，能够起到文种之间的良性互动，既有利于增强教学内容的连贯性、逻辑性，又有利于学生理解、区别和掌握。有 的文种之间是对应关系，如请示与批复、计划与总结、起诉状和答辩状等，对于这一类的应用文体，教师可进行成对的训练与讲解。教师可先让学生写前一种文体，然后让

学生之间进行互相对应的写作，这种学生角色的互换，可使学生体会到不同的角色变化，既让学生熟悉了写作方式、方法与格式，又增强了学生对写作的兴 趣。又如教师可给学生提供一些写作素材，之后让学生写一份“请示”，让学生先体会上行文的写作特点，把写好的“请示”发放给同学，要求根据“请示”写一份 “批复”，再体会下行文的语气和写作特点，最后教师根据学生写作中出现的问题与不足进行集体与个别的讲解。在这样的教学氛围中，学生能积极地投入到教学活 动中，亲身感受到写作所带给的乐趣，能够乐在其中，并能够学得积极主动。

有 的文种是容易混淆的，如请示和报告、市场调查报告和市场预测报告、调查报告和总结报告等。帮助学生分清这类易混淆的文体最好的办法就是把文体放在一起进行 比较，使学生识同辨异，能够更好地掌握这类文体的特点。以请示和报告为例，通过比较，学生就会发现请示和报告相同点是均属于上行文，不同有四点：写作动机 不同、写作特点不同、写作时间不同、处理方法不同。之后再让学生把请示和报告的相同点和不同点整理之后列表，学生对着表格就可以一目了然，不会再把他们弄 混了。

三、创设模拟课堂，理论与实践之间互动

应用文写作是一门实践性很强的课程，若不能在实践中进行学习，理想的教学效果肯定是达不到的，所以在应用文写作教学中必须注重理论与实践的结合。结合中职学校的实际，可以从两方面实现封闭的模仿向开放式的实际操作转变。

一 是设立模拟课堂，创设应用文写作情境。课堂教学中，教师可让学生扮演不同的角色，如办理公务、制订工作计划、制作文件等，使学生如身临其境。如教学“发文 处理”时，因其操作性非常强，教师在讲解完教学步骤后，可将学生分成几个学习小组，从草拟、会商、核稿、签发、注发、缮印、校对、用印、签署、分装、传递 到立卷、归档、销毁，进行流水线作业，学生置身于学习活动之中，把抽象难懂、枯燥繁杂的理论通过亲身经历变成了实实在在的、具体的、易于理解的操作技能。这样的教学设计，不仅巩固了学生的当堂所学的理论知识，而且激发了学生对应用文写作的兴趣。

二 是让学生走出教室，到社会中实践，在实践中体会写作的全部过程。学校可以安排学生到机关、团体或企事业单位进行实习。如文秘专业的学生可以在实习单位学习到各种公文的写作方法与技巧，通过帮忙整理写作材料，可以积累到相当多的知识经验，在与撰写公文的人员的交流过程中，知道了公文在形成过程中的注意事项，如何才能写出一篇精致、完美的公文等，来巩固在校所学习的内容，通过亲身体验，使学生了解公文的重要性和写作技巧。学生从具体实践中体会到应用文写作课的 实用性、重要性，巩固理论知识，激发了兴趣，提高了写作技巧。

四、引导启迪，教学主体之间互动

应 用文教学过程中，教师除了精心准备讲授内容外，更重要的是努力营造一个教师主导、学生参与讨论和交流的课堂氛围，引导启迪学生积极参与、独立思考、深入体 验，让学生在集体的活动中大展身手，取别人之长补己之短，共同完成对新知识的构建，共同提高吸收知识的能力。如讲到平行文“函”，我们假定需要联系学生实习基地，让学生代表学校拟一份函给实习单位，教师把函通过投影映射到大屏幕上，从函的标题、受文者、正文到结语、落款、成文时间，让其他的学生对该函进行 补充。通过教师的点拨和学生的反复补充，最后形成了一个完整的函。最后，让学生根据刚才的讨论，自拟一份函，因为学生通过刚才的讨论，对函的起草有了自己 的独特看法，再要求学生写函，他们就会信心十足地写出规范、完整的函来。这样的实践教学方法，学生学会的不仅是一种写作方法，还明白了一切的学问都是点滴 积累的。这种亲身的体验，使学生认识到了应用文的重要性与实用性，这样，学生就不会对应用文产生逆反、抵触的心理，他们也就会乐于遨游在应用文的写作中。

小学生应用文写作方法 篇5

小学生要求掌握的应用文有：书信、通知、请假条、留言条、倡议书、建议书等。

给台湾小朋友的一封信

亲爱的台湾小朋友：

你们好！

我是惠州六年级同学，名字叫徐元。在我很小的时候，爸爸妈妈就教我学唱一首歌：“古老的东方有一条龙，它的名字叫中国。古老的东方有一群人，他们全都 是龙的传人。”亲爱的台湾小朋友，你们也一定会唱这首歌曲吧。我们都是华夏子孙，龙的传人，我非常想念你们。我想去台湾看望你们。参观你们的学校什么样 子，教室是否宽敞明亮，里面坐着多少同学，校园的操场、花坛、篮球架是否和我们一样。我梦想和你们一起在秀美的日月潭里荡舟，登上高高的阿里山山峰，领略 台湾的自然风光，我更想品尝品尝台湾的新鲜水果和鲜嫩的蔬菜、美味的海鲜。我最想去的地方是动物园，那里一定有许多大陆没有的珍奇动物，供我们观赏。我想 你们一定愿意为我做导游吧！

亲爱的台湾小朋友，我想对你们说，我盼望你们来大陆观光旅游。我会带你们荡舟在北京颐和园的昆明湖；登上“鬼见愁”观赏香山红叶；走进故宫了解中国近代史 文化；攀登长城，领略北国风光。我会带你们周游全国，到青海西藏，登耸入云霄的昆仑、珠峰；去中原大地看巨浪滔滔的长江黄河。大陆的水果世界闻名，我将带 你们品尝北京庞各庄的大西瓜，平谷的水蜜桃，新疆吐鲁番的葡萄、哈密瓜，四川的蜜橘，山东的大红枣。2008年即将到来，我将同你们一起步入奥运会场，观 看大陆和台湾的体育健儿为国争光，勇夺金牌的壮举。神州六号载人飞船成功升空的消息你们一定已经得知，我将带你们拜访费俊龙和聂海胜叔叔，听他们讲遨游太 空的故事，并参观载人飞船。

亲爱的台湾小朋友，我想告诉你们，大陆人民要和平，要和台湾搞好关系，相互帮助，共同进步。我要告诉你们一个好消息：大陆人民通过精挑细选，已经选好了一 对大熊猫，这对大熊猫长得非常漂亮，活泼可爱。它们将很快被送往台北，你们在台湾也会看到我国的国宝“大熊猫”。大熊猫到了台湾，你们一定要好好照顾他们 呀！

海峡两岸同胞期盼团聚。实现祖国统一，是我的梦想，也是全中国人的共同梦想，我相信这个美好的梦想一定会早日实现。让我们携起手共同圆梦吧！

祝海峡两岸早日统一!

惠州六年级学生：徐元

6月28日

留言条

刘磊同学：

原定星期日的春游改在星期六了。原因是气象台预报星期日有中雨。上午八时在校门口集合，请你准时参加。

同学：王明3月31日通 知

星期二下午三点，三、四年级全体少先队员带好椅子，到操场上听“关爱生命，关注健康”的讲座。请准时参加。

少先队大队部

6月8日

表扬

我校四年级高原学生同学助人为乐，值得表扬。

四年级的黄琳同学一个月前患急性盲肠炎住进了医院。她因此耽误了不少功课，高原同学主动去她家，热心地为她补课，一个月来，天天都是如此。

高原同学在面临期末考的关键时刻，牺牲自己的宝贵时间来帮助同学，这种助人为乐精神值得我们全校同学学习。

少先队大队部

X月X日

日记一则

6月18日星期五天气 雨

今天，我们教室里发--“洪水”了。发“洪水”的原因是吉方正不小心把我们教室的后门打开了，“洪水”就这样冲进了我们的教室里。经过我、魏思源、姚润雨、郭昊等同学把“洪水”努力地往外扫,终于,功夫不负有心人,“洪水”被我们班同学扫出去了。但是，意外又发生了，因为郭昊同学又不小心把后门打开了。“洪水”又一次冲进了教室。魏思源等同学又努力地往外扫。“洪水”再次被扫出去了。这以后，意外没有再出现了。周老师当着我们的面批评了吉方正、郭昊他们。你们可能会问我：“洪水是什么呀？”告诉你吧，“洪水”其实就是雨水呀！今天可真险啊！

请 假 条

王老师：

今天我发烧了，不能到校上课，所以请假一天，恳请批准!

此致

敬礼！

黎 明

3月8日

建议书

尊敬的大亚湾环保局领导：

您好！

我是大亚湾的一名小学生，在此，我想给环境保护方面提一些建议。

大亚湾水河曾经是我们家乡的母亲河。可是，时代在变化，水资源也在逐渐恶化。现在，有些人洗衣服的泡沫在河里沉淀，长年累月，鱼儿游到这种受污染的水里，便翻起了白肚皮。再加上工厂和家庭排放的污水，造成了鱼虾的大量死亡。我希望提倡人们使用无磷洗衣粉、污水过滤之后再排放，工厂也要禁止向河里排放污水。这样不仅保持了水的干净，也确保了人类自己的健康。

其次就是保持墙面干净。现在大街小巷的墙面上，经常写着“办证：139×××；”还有“天天家政”„„这些都被俗称为“牛皮癣”，看着多不爽啊！希望领导禁止人们在墙上涂画，当然我们自己也要自觉一点。

这就是我认为做的不足的几个地方，希望领导可以考虑，谢谢！

XX小学 XXX 6月5日

爱心倡议书

“一方有难，八方支援”，是中华民族的传统美德，今天我们发起爱心募捐活动，目的是让所有具有爱心的人，伸出援助之手，共同救助一名挣扎在死亡线上的学生。

这名学生叫XXX，今年XX岁，今年春天发现有肌肉萎缩情况，先后到威海二院、文登整骨医院诊疗，期间病情恶化，经手术治疗病情已基本控制，但仍需长期巩固治疗。该生

2家庭条件困难，为交付巨额医疗费用，父母借遍全部亲朋好友，天天以泪洗面，现已到山穷水尽的地步。

XXX，在校是个乖巧听话、勤奋学习的好孩子，深得老师和同学们的喜爱。

作为他的同学、他的老师，我们怎能眼睁睁地让一个年轻的他挣扎在死亡线上？涓涓细流，汇成大海，不论你的能力大小，捐款多少，只要每个人用真诚的心，献出一份爱，编织一份情，就能弥补昨天的缺憾，铸就今天的真情，创造明天的奇迹！

亲爱的老师、同学们，让我们大家共同努力，用实际行动，尽己所能，献出爱心，帮助XXX度过这个难关吧！

少先队大队部5月25日

“学雷锋、文明礼貌”活动倡议书

尊敬的老师、亲爱的同学们：

2014年3月5日，是毛泽东同志“向雷锋同志学习”题词XX周年的纪念日。XX年来，全国各地积极开展向雷锋学习的活动，一代又一代的青年在活动中受到教育，茁壮成长;XX年来，千百万青少年在这一号召的指引下，积极地投入到伟大民族复兴和现代化建设的历史洪流中，创造了令世界瞩目的辉煌。XX年的发展和沉淀，“雷锋”已不仅仅是一个人的名字，“雷锋精神”更不仅仅是一个人的精神，“雷锋”和“雷锋精神”已深深嵌入到中国这片广袤的土地中，它们已经成为中华民族精神的一个闪亮的符号，是社会主义核心价值体系的重要组成部分。学习雷锋同志，弘扬雷锋精神，已成为中华民族持续发展的需要，时代发展的必然要求。

“如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地?如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗?如果你是一颗螺丝钉，你是否永远坚守着你生活的岗位?”这是雷锋日记中一段影响和鼓舞了几代人的话，这是一个值得我们永远怀念和崇敬的人对生命价值的诠释，这些话以及话中透出的积极向上的精神也鼓舞和激励着我们去追求创造有价值和有意义的人生。在此，我们向全校师生发出以下5点倡议：

1.向雷锋同志学习，牢固树立远大理想。要政治靠得住，切实增强责任感和使命感，做一个爱党、爱祖国、爱人民、爱科学、爱社会主义，有正确人生观和价值观的优秀老师和学生;

2.向雷锋同志学习，发扬“钉子精神”。在学习、工作上发扬刻苦钻研精神，好学上进，板凳坐得牢，成绩拿得出，困难压不跨，做合格的社会主义建设者和接班人;

3.向雷锋同志学习，发扬优良作风。做任何事都要始终保持谦虚谨慎、不骄不躁和艰苦奋斗的作风，争做不生锈的“螺丝钉”;

4.向雷锋同志学习，从小事做起。从身边小事做起，不乱扔垃圾，爱护花草树木，不踩踏草坪，做好学校班级清洁美化工作;做到勤俭节约，文明礼貌、言行一致、不图名利、无私奉献;做到心中有集体，心中有他人，团结、友善、协作，扶危济困，关注弱势群体，服务他人，奉献社会，做到全心全意为人民服务，哪里有我们，哪里就有雷锋精神在闪光;

5.开展多种形式实践活动，深化和提高认识。积极开展“追寻雷锋的足迹”、“寻找身边的雷锋”、“今天我做雷锋”、“千万个雷锋在行动”、“雷锋精神永放光芒”等一系列形式多样、生动活泼的学雷锋活动，积极投身到学校校园建设和社会公益服务，通过亲身实践，不断加深对雷锋精神的认识，从而使学雷锋成为我们一种日常自觉行为。

老师、同学们，新的时代赋予雷锋精神新的含义，让我们以满腔的热情和充足的干劲，更加努力地在实践中学习和发扬雷锋精神，用一件小事，一份爱心来创造武鸣高中美好的明天!

六年级学生xxx三月二日

小学毕业典礼演讲稿

敬爱的老师们，亲爱的同学们：

再过几天就是分别的时候。日子在时间的海洋里是那么渺小，消逝的那么快。在这六年的学习中快乐伤心我们共同度过，胜利失败我们共同承担。在这些年的学习生活中我们之间产生了友谊。

六年的岁月如潺潺流水般不知不觉地流去，如流星般在天际中划翔，如秋季的燕子往南方飞去。这六年，感概万千，比品一杯浓浓的咖啡，比赏一颗梅树，比眺望一望无际的大海，还要感慨不已。

我记得，六年前入学的第一天，爸爸妈妈将我送到学校，我哭着闹着，硬说不去，是老师温柔地拉着我的手，一边抚摸着我一边俯下身，与我一起走回教室，还安顿我坐在一个最好的位置。不久，下课了，老师拉着我的小手在大榕树下和同学们一起嬉戏玩耍。从那以后，我对这棵大榕树有了一种油然而生的喜爱。放学了，又是老师拉着我的小手，和还是陌生的同学一起再次在大榕树下玩游戏，做作业。渐渐地，我和同学门们产生了一种浓厚的友情。有时侯，放学了，爸爸妈妈还没来接我，老师用手轻轻地擦去我眼角的泪水，陪着我坐在教室里给我讲故事。当爸爸妈妈来接我时，我总会一步三回头地望着老师，她那慈祥的脸庞、和蔼的微笑、轻轻的招手，这一幕幕永远定格在我的脑海之中。

我更记得，六年级时我们班做纪念册。同学们的纪念册中记录着六年来所发生的趣事。我们互相借阅，分享这些趣事。那时候，我感觉到一种班集体的温暖。我们依依相处了六年，发生的事情用笔都写不完。往事犹如珍珠一般流光溢彩，永远印刻在我们的脑海之中，永远不会隐退„„。

五彩的塑胶跑道上，阳光投下班驳的影子，同学们正在玩耍着，那欢快的笑声，阵阵朗朗的读书声，像诗，像歌谣„„声声入耳。六年的时光已经走到了尽头，但是，那棵大榕树仍然是那么郁葱，仍然挂满了欢乐。

再见，敬爱的母校！再见，敬爱的老师！再见，亲爱的同学们！是你们让我学到了知识，教会了我做人。母校在我们的心里播下了友谊的种子，这些种子永远开放在我们的心田。我希望把母校编写成一曲动听的歌谣来伴随我们一生的风雨路；把老师誉为一支永放光芒的蜡烛，照亮我们的前方；把同学之谊架成一座永远的桥梁，让我们的心永远连在一起。

同学们的每一次欢笑，每一颗泪水都已成为我们心中的珍宝。记忆是温柔的，美好的，但也是残酷的。但是请同学们不要忘记我们在一起的时光。

希望能帮到你

即将小学毕业，给老师的一封信

敬爱的XX老师：

您好！不久，我就要踏上初一的阶梯。XX老师，您为我们付出了许多汗水。今天我在这里和您谈谈心里话。

您是一位关心学生的好老师。记得有一次，我班的一位同学由于身体不舒服，在课堂上有些头晕。当消息传到您的耳中时。您就叫那位学生扒在桌面上好好休息。不但如此，还向他问寒问暖。还有一次，一位学生出现了疾病，您也如此对待他。

有一次，是一天的上午,您给我们讲课时，一会打哈欠，一会揉揉鼻子，我们都知道，我们都明白，是你的感冒使得你如此。我想：“xx老师，您怎么不在讲台上休息一会儿呢？”可是我知道，您是为了我们而在顽强地给我们讲课„„

在将近期末考试的时候，老师比我们更为紧张，所以常常放学后多上一节课，给我们补课。有些学生埋怨老师不应该放学留下。但您不在乎听他们所讲的话。时时帮助不会的学生，教他们解决的方法，给他以容易的理解，让他能够明白。我们遇到不会的问题便向您请教，您也耐心地给予我们讲解。您的学生：XX

中职学生应用文写作 篇6

──全院学生文化素质基本功比赛初赛项目之一

一、试题

1．商人张茂林因为要扩大经营规模，急需资金。2012年4月16日，他向好朋友李晓军借得人民币38万元，双方约定此款2012年12月31日前归还，并按银行活期存款利率支付利息。请你替张茂林代写一张借条给李晓军。

2．王雅眉是衡阳财经工业职业技术学院09级会计专业学生。即将毕业，开始求职。最近，她得知衡阳建滔化工厂需要招聘一名会计。为了向用人单位推销自己，争取面试机会，请你替她代写一封求职信。

3．湖南省人事厅推行高校职称评定工作改革。为了更好地贯彻落实改革精神，定于2012年4月20日上午9:00在人事厅办公楼2号会议室召开会议。要求各高校人事部门负责人参加会议。请你代拟一份会议通知。

4．学院广播站要补充新成员，现面向全院学生招聘播音员。要求应聘者声音气质佳，普通话标准，有较好的文字处理能力，能吃苦耐劳，有奉献精神。男女不限。有播音经验者优先。报名地点：办公楼五楼504室。联系人：张老师。联系电话：0734-3174368。

二、要求

1．参赛者在以上四题中任选两题，按指定情景，使用规范格式写作。

2．时间：60分钟

3．统一用一张我院的“作业本纸”答题，并在首行写明“班级，学号，姓名”等基本信息。

4．字数：两题总字数1000字以内，使用规范汉字书写。

5．初赛以班为单位，由人文素质课程任课教师自行组织，4月23日前完成；并将阅卷后的学生答题纸分班装订，于4月27日16：00之前交尹老师。

中职《应用文写作》有效教学探索 篇7

中职《应用文写作》教学的突出问题

从实际的教学现状来看，上述改革方案实际运用后，中职《应用文写作》教学仍存在着诸多问题。具体来说问题有以下几个方面。

（一）教师上课重理论讲授轻实践指导

教师重采用纸上谈兵式教学，很多教师缺乏足够的应用文运用实践，既对应用文的广泛运用和重要性鲜有体察，更缺乏对应用文文种特点和写作要求的准确把握。集中体现在目前许多中等职业学校的应用文写作教师是由语文教师兼任。由语文教师兼任《应用文写作》教师有两个问题：(1)教师本人的课程定位容易产生偏差，语文为主科，应用文为副科的思想较为普遍。(2)语文教师由于岗位原因，平时较少参与《应用文写作》实践，因此课堂上难免出现照本宣科、无的放矢的现象。

（二）学生上课缺乏目标意识和主动性

因为教材和师资的局限，现有应用文写作课堂教学鲜见案例教学和情境教学，即使偶尔有教师运用案例教学，也很有可能因为脱离学生的实际需求而使学生很难迅速投入其中。加之教师驾驭课堂能力的强弱不同，学生自控力的大小不同，课堂的实际教学效果并不乐观。

（三）学生学习效果评价不科学

脱离实践的评论往往会采用试卷，有的也会结合比重很小的实践环节表现来打分，但问题是学生在缺乏学习动力的情况下接受考核，其结果显然并不能客观反映出学生本来应表现出的领悟和应用能力。

有效教学模式探索

上述问题是目前中职学校《应用文写作》教学普遍存在的问题，这些问题的存在不仅导致了《应用文写作》教学在中等职业学校课程体系中的尴尬地位，而且造成了教师不想教、学生不愿学的低效教学现状。为有效扭转这一现状，提升中职应用文教学质量，笔者在实践教学中主要尝试使用了下面两种教学模式，对化解上述的三个难题起到了一定的效果。

（一）导生授课模式

这种模式是建立在分组学习基础上的，将导生制和分组学习结合起来。分组学习，是将班级学生分成若干个小组，以组为基本单元进行共同学习。分组学习有助于促进中职生学习主体意识、创造建设、合作意识、沟通能力等多方面素质的协调均衡发展。导生制又叫贝尔—兰卡斯特制，是由英国国教会的贝尔(Andrew Bell,1753～1832)和公益会的教师兰卡斯特(Joseph Lancaster,1778～1838)所开创的一种教学组织形式，曾在英国和美国流行过数十年，为英美普及初等教育做出了重大贡献。它的基本特点是：教师上课先选择一些较优秀的学生进行教学，然后由这些学生做“导生”。每个导生把自己负责的部分传授给本组的其他组员，导生不但参与教学，还要负责本组成员学习效果的检查和评价，是教师的得力助手。导生制不仅能提升中职学生应用文学习兴趣，更能促进中职生人际交往能力的全面发展。

应用文导生授课模式不是将分组学习和导生制简单拼凑，而是将二者有机结合。下面以笔者在本校2009烹饪班讲授求职简历的实例为例加以说明。笔者首先在有效分组的基础上每组挑选一名组织能力和学习能力较强的学生担任“导生”。结合讲授求职简历的具体特征，笔者将本节课“导生”冠以本组的人力资源经理(简称HR)头衔。教师向每组的HR布置教学任务，根据文种特征及要求，结合所学的人力资源管理知识，和本组其他成员分别扮演招聘方和求职方，通过模拟职场求职的攻防演练，形成本组的个性化求职简历和本组HR的评审意见。作品完成后由本组导生负责挑选出一名本组成员作项目汇报并接受其他小组和教师的提问。

这种应用文导生授课模式不仅融合了情境教学法、讨论教学法、案例教学法、病文教学法等，而且实现了应用文知识和人力资源管理的跨学科融合。此法切合学生求职需求实际、课堂生动活泼，极大地调动了中职生的学习积极性和创造性。学生对应用文的理解和运用远远超过传统的理论教学。应用文导生授课法在实践中有两个要点：其一，对导生综合素质要求较高，导生不但须在应用文学习方面有突出表现，还要看其团队领导、时间控制、语言表达方面的综合能力;其二，导生除了指导本组成员学习外，还要组织本组成员研究教材、分析范文、完成小组作业、组织作业汇报、接受其他学生和教师的提问。所以，需要教师在授课之前与全体学生，尤其是导生有充分高效的沟通交流，尽可能让全体学生明白活动流程和时间节点，以提升课堂教学效率。

（二）前置作业模式

前置作业模式要求教师在进行相关内容授课之前，首先布置一些前置性作业，主要是让学生根据给定的写作要求正确选择文种并规范行文。其次，小组交流作业，找出作业的优缺点并改正完善。再次，每个小组推荐出最佳作品和汇报人向全班学生汇报并接受提问和质询。最后，教师进行活动评价并布置作业。例如，在讲授《广告语》时，笔者安排了以下主要教学环节：

布置前置性作业根据教学计划，2009烹饪班五组学生应在正式授课前，完成以下任务：网络查询什么叫威客?查询威客网站，选择一项拟定广告语的任务。结合教材介绍，各组成员完成自选题目的广告语创作。

作业交流 组内交流，每位组员将自己设计的广告语展示出来，其他学生提出修改意见，小组归纳广告词的写作要求和结构特点，推选出本小组的最优作品参与全班交流。在全班交流环节，各组汇报人汇报本组成员归纳的关于广告词制作的重点、难点和体会，展示本组最优作品，并接受其他小组成员的提问。

教师点评并布置作业 本环节中，教师要简明扼要、重点突出地指出学生知识掌握中存在的不足和文种要点。根据学生掌握情况，决定是否有必要再布置相关作业以帮助学生巩固学习成果。

前置作业模式的主要流程可归纳为“布置前置性作业—作业交流—教师点评”。其中，选择合适的前置性作业尤其重要。在上述教学案例中，笔者首先布置绝大多数学生所了解的威客概念和相关网站。学生接受作业后，自己利用互联网、图书馆等资源就可查到相关信息，即威客英文“Witkey”是由“wit智慧、key钥匙”两个单词组成，也是“The key of wisdom”的缩写，译为“智慧的钥匙”，是指通过互联网把自己的智慧、知识、能力、经验转换成实际收益的人，他们在互联网上通过解决科学、技术、工作、生活、学习中的问题从而让知识、智慧、经验、技能体现出经济价值。当学生了解到威客的内涵时，其学习主动性、创造性、积极性被有效激发。从实践来看，他们更加乐于从威客网、猪八戒威客网、威客中国等威客网站领取广告语设计任务。在此情境下，学生不仅乐于学习，而且不断地深化对广告语的价值认识和创作体验。这些宝贵的创作体验恰恰是传统的《应用文写作》课堂最缺乏的。

面对目前中等职业学校应用文教学的三个顽疾，上述两种应用文教学模式与传统的应用文教学模式的根本区别就在于前者真正贯彻了“生本”教学理念，彻底把应用文学习的选择权和主动权交给了学生，教师不再是课堂的统治者，而成为课堂和课外学习的引导者。在这样的应用文教学过程中，教师和学生才能真正做到教学相长、相得益彰。

摘要：《应用文写作》是中等职业学校普遍开设的一门专业性、应用性较强的文化基础课,它对提高中等职业学校学生自身素质、提升其求职成功率以及日后的工作效能有着基础性的重要作用。本文通过对现行中等职业学校《应用文写作》教学现状的调查与分析,针对实践中出现的主要问题,结合相关网络资源,提出两种有效性教学模式,旨在对教学实践有所帮助。

关键词：网络,应用文,有效性,教学模式

参考文献

[1]孔翠薇.导生制的起源与发展研究综述[J].吉林农业科技学院学报^,2011⁽3⁾.

[2]张秋勤.高职校应用文教学四法[J].现代语文,2007(4).

[3]吴炎.应用文写作教学也必须与时俱进[J].现代语文,2008(3).

[4]李静.谈如何激发高职学生学习应用文的兴趣[J].语文学科,2010(17).

谈中职语文应用文写作 篇8

中职语文第二册（苏教版）把“广告词”作为应用文写作的训练项目之一，这是“生活语文”的重要体现，教材不但要求中职生了解广告词的特点及写作要求，还要求亲自写作广告词，这不仅能提高中职生的语言表达能力，还能达到联系实际、学以致用的目的，特别对于营销、美术、财会、服装、建筑等专业的学生而言，直接或间接地丰富了他们的专业涵养。

广告词是一门语言的艺术，把它称为“语言的魔术师”，一点不为过。

广告应是平易质朴，富含生活气息的。广告即广而告之的意思，无论是推销某一商品，还是宣传某一主张，都要保证绝大多数人看得清楚、听得明白。所以，广告词的用语切忌繁缛复杂，那种通俗直白又朗朗上口的广告词，拥有广泛的群众基础，则能收到很好的效果。

如脑白金的广告词：今年过节不收礼，收礼只收脑白金。这是一则家喻户晓的广告词，成功之处在于够简单，够直接，甚至有人说够“俗”。首先从内容上看，直达主题，脑白金是节日里作为礼品相赠表孝心和爱心的；从形式上看，除了“顶真”修辞格外，还运用了“舛互”修辞手法，先否定全部，“今年不收礼”，然后再肯定一小部分，“只收脑白金”，达到了对比强调的效果。

所以，广告词不以“辞藻华丽”取胜，也不以“内容含蓄”取胜，广告词的受众面积应越大越好，如果脱离了平易质朴这一核心，那些从纯文学的角度看也许是好的词句，却不一定适合用作广告词的语言，归根结底，宣传效果是真理。

广告应是轻松幽默，能够寓教于乐的。广告词是一种特殊的口语交际，其本质是“平等基础上的对话和沟通”。好的广告词，既不能有居高临下式的显摆，又不能有卑躬屈膝式的谄媚，轻松才能拉近距离，幽默才能增进好感。这种看似随意实则用心的广告词，是最有智慧和生命力的，能在潜移默化中让双方形成某种默契，达成对产品（观点）核心价值的高度认同。因此，广告虽肩负着说理的内在使命，呈现时却以一种“休闲”的方式，那种板着面孔、正襟危坐的广告词，难以收到预期的效果，缺少的就是“轻松幽默”这种黏合剂。

在轻松幽默中寓教于乐，这样的广告词俯拾皆是。如《环球时报》广告词——看《环球时报》，把世界“抱”回家。一个“抱”字，让人忍俊不禁，只要你拥有了《环球时报》，就等于拥有了整个世界，就可以尽知天下事。可见，只要在语言的表达上掌握好“火候”，注意好分寸，少点训诫，多点互动，就可以写出许多诸如此类轻松活泼的广告词。

说穿了，广告就是告知人们接受某事物或某观点的学问，广告词就是架设在产品（观点）和消费群体之间架起一座“桥梁”，采取什么样的方式，运用什么样的语言是关键。

广告应该是旋律优美，有着丰富内涵的。广告词的写作秉持“两个没有”：一是没有固定的格式，要视广告内容、媒体特点和传播效果而定；二是没有长短的要求，有的比较长，包括标题、正文、落款，有的比较短，甚至只有一句话、几个字。广告词要坚持“两个必须”：一是必须具备优美的旋律，抑扬顿挫，节奏感强，容易上口，便于传诵；二是必须具有丰富的内涵，在广告词创作前，会有一个“定位”过程，就是从众多的信息中，抽取或综合一个最有代表性的论点，给予充分整合表达，挖掘出品牌的价值。

如戴比尔斯钻戒广告词——钻石恒久远，一颗永流传。这是音韵与内容完美结合的经典之作。事实证明，好的广告语总是丰富的内涵和优美的语言的结合体，戴尔比斯钻石的这句广告语，平仄相間，在回环的节奏中，不仅道出了钻石的真正价值，而且也从另一个层面把爱情的价值提升到足够的高度，使人们很容易把钻石与爱情联系起来，这的确是最美妙的感觉。

需要强调的是，任何广告词要有长久的生命，必须要以内涵取胜。那种缺乏内涵、格调欠高雅、苍白浅薄的广告词，令人十分反感。尽管有一种观点是“谎言重复一千遍，就能成为真理”，但是这种纯粹靠“狂轰滥炸、不停重复”取胜的广告，虽然暂时博得了眼球，却不会有长久的生命力。

中职学生应用文写作 篇9

《应用文写作》课堂教学与学生个人实践相结合的实验

随着社会的发展,应用文的应用领域越来越广泛,但是传统的教学法很难吸引学生的`学习兴趣,本文以一种文体为例详细分析了如何把应用文写作的课童教学与学生个人实践相结合,以提高教学效果.

作 者：王红娟 作者单位：山东省青年管理干部学院文化传播系,济南,250104刊 名：中国科教创新导刊英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD年，卷(期)：“”(23)分类号：G642关键词：应用文 写作 教学 实践

中职学生应用文写作 篇10

论文摘要：语文活动课体现了语文课堂教学的开放性、自主性以及教学方法的多样性。中职语文教师应以语文课堂教学为主要阵地，充分尊重学生的个性，把课内和课外语文学习结合起来，把语文学习贯穿在学生的生活实践中，深化中职语文教学改革，培养学生的语文能力，全面提高语文教学质量。

论文关键词：中职学生 语文活动 语文能力

去年，笔者有幸倾听了广州市电子信息学校梁丽敏老师《琢磨“活化石”》教学设计的讲解分析，真是收益匪浅。梁老师教学策略的运用，突破了传统的语文课堂教学模式。首先，布置学生以小组为单位，课前搜集相关信息，并以多样的表现形式整合在课件里，在上课时呈现出来。其次，选择汽车电子实验室作为授课场所，帮助学生在浓郁的专业氛围中愉快地学习语文知识。梁老师教学策略的运用给中职语文教学提供了一面镜子，作为中职语文教师必需以语文课堂教学为主要阵地，在课堂教学中应充分体现“以就业为导向，以能力为本位”的职教理念，深入挖掘语文教学中的专业因子，使语文教学与专业学习有机结合；充分尊重学生的个性，灵活运用各种教学策略，把课内和课外语文学习结合起来，把语文学习贯穿在学生的生活实践中，以语文活动为突破口，培养学生的语文应用能力，全面提高语文教学质量。

一、中职语文活动的特点

1.中职语文活动具有自主、开放性的特点

活动课的出现，体现了语文课堂教学的开放性、自主性以及教学方法的多样性。它主要以学生自主参与活动为特征，结合专业学习特色和有关职业的实际需要出发，选取活动内容，设计活动项目，创设活动情境，引导学生通过各种途径搜集资料，充分利用网络资源，采用小组合作、交流展示、总结评价等步骤，围绕活动主题开展语文实践活动，有效地引导学生在活动中掌握知识、技能，提高语文应用能力，增强学生的合作意识和团队精神。

2.中职语文活动具有专业、实用性的特点

当前，普遍认为“实用性、职业性和生活性应当成为普通文化课程内容改革的基本理念”。语文活动训练应着眼于学生听、说、读、写以及提取信息能力的提高，语文活动的设计应着眼于学生的学以致用，训练的材料应尽可能来自日常生活或挖掘其与学生生活的联系，便于学生理解接受。设计语文活动可以与专业实训紧密结合在一起，收到一举两得的效果。

二、以语文活动为突破口，促进中职学生语文应用能力的提高

中职教师根据各专业学生的特点设计真正从学生个体出发的更加人性化和多元化的语文课堂教学，以丰富的语文活动为突破口，深化中职语文课堂教学改革，不断提高学生的语文应用能力，全面提高教学质量。

1.口语交际训练常规化，提高听说能力的策略

《中等职业学校语文教学大纲》明确指出，中职学生应掌握日常生活和职业岗位需要的口语交际能力。在实际教学中，要从社会实际需要出发，善于开展多种形式的活动，创设情境让学生主动学说，并逐步成为一种习惯。例如，可安排课前“3分钟演讲”活动，充分利用早读、晚修及语文课这几个时间，轮流让学生到讲台演讲一分钟。经过一段时间的训练，学生自信心自然大增，极大地激发了学习的兴趣。教师还应考虑结合学生各专业特点，想方设法在语文课堂教学中灵活地安排自我介绍、即席发言、模拟应聘、推销等综合方式进行活动，引导学生主动参与，达到能够根据学习、生活和职业工作的目的和情景进行恰当地表达和交流，提高听说能力，以适应社会交际的需要。   2.提交个性化作业，培养学生搜集、筛选和提取有用信息能力的策略

根据中职学生的专业学习特点，教师可开展“网络写作”、QQ日志写作比赛等活动，使学生既能上机练习电子邮件的使用，又方便学生进行修改，提高作业的效率和质量。在开展各种活动时，要求学生通过在网络上搜集资料，根据不同主题筛选整理与综合信息，并将这些信息制作成PPT文档或word文档，利用网络资源上传，或在活动成果展示时呈现，极大地激发了学生学习的兴趣，体现了语文课程教学为专业课程服务的教学理念，培养学生对信息的整理能力，提高了学生利用网络资源进行自主学习的能力。

结合中职学校的专业特点，灵活应对学生的语文作业。教师设计一些如“奇妙的语言――广告”“手抄报比赛”“商品推销大比拼”等专题的作业，要求学生分组合作、搜集资料、共同探究、展示成果，既让学生感受到语文在现代生活中应用的情况，加强了中职学生实际应用语文的能力训练，培养学生搜集整合提取信息的能力。

3.重视指导兴趣小组活动，提高学生阅读能力的策略

中职学校的语文教学必须加快培养学生的.阅读能力，重视训练学生阅读的速度，扩宽学生的阅读面。教师应引导学生除阅读教材外，还应阅读各种优秀作品，体会其中丰富的内涵，加深和拓宽中职学生对自然、社会、人生的思考和认识，因此，教师应重视利用课外阅读资源，组织学生成立“阅读兴趣”小组，定期交流阅读体会，指导学生开展“好书推介”“最令我心动的一本书”等专题交流活动，引导学生分组合作，搜集整合资料制作课件，利用多种感官效果把阅读成果向师生展示，帮助学生养成爱读书、会读书的良好习惯，提高学生的阅读能力和文化素养。

4.突出实用写作训练，提高学生写作能力的策略

语文教学要体现“以就业为导向，以能力为本位”的职教理念，因此，中职学生写作训练项目的设立必需以学生的实际生活和社会的需要为准则，结合专业特点设计训练，把与学生专业密切相关的和在学生以后工作中使用较广泛的应用文和说明文作为训练的重点，指导学生练习写作通知、求职信、应聘信、产品说明书、合同、总结等应用文，可以引导学生在产品制作、维修项目、实训项目等方面写作说明文。为了激发学生写作的兴趣，教师可组织学生成立“文学社”，联合校园广播站，开通校园广播“美文献给你”活动，每周准时把社员撰写的稿件向全校广播。不但训练了各专业学生的写作能力，也为校园文化建设添上了精彩的一笔。还可创建文学社博客主页、建立QQ群及投稿邮箱，鼓励学生加入社团，通过多种途径投稿，并定期出版期刊。期刊的编辑、审稿由师生共同完成，而文字的录入、校对、排版、封面设计等则由学生全权负责，充分调动学生参与活动的积极性，发挥各专业学生的特长，学生的写作能力在活动中逐步提高。

实践证明，语文实践活动是中职学生学习语文的一种有效途径，是有效教学的一种展现形式。以语文活动为突破口，深化改革语文课堂教学，不但注重培养学生语文应用的能力，体现语文教学为专业课程服务的教学理念，更有利于培养学生主动探究、勇于创新的精神，使学生积累了一定的经验，也有利于拓宽中职学生语文学习和运用的领域，提高学生的语文应用能力，全面提高中职业语文教学质量。

参考文献：

［1］陈金海.语文综合实践活动集锦.高等教育出版社，2010.

［2］徐国庆.职业教育课程论.华东师范大学出版社，2008.