如何写教学论文

小编精心整理了《如何写教学论文(精选5篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。对于教师来说，“教学反思”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式。通过不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，进一步充实自己，优化教学，使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。

第一篇：如何写教学论文

如何写好教学反思

摘 要： 华东师范大学教授叶澜说过：”一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，而如果一个教师写三年教学反思则可能成为名师.”教学反思是指教师课后对教学进行评判性反思、分析、研究、总结所做的教学记录。本文从教学反思应记录哪些方面内容，遵循什么原则进行了阐述。

关键词： 教学反思;随感;教学相长;途径

对教学观念和教学行为过程，进行自我调整，从而提高课堂教学质量，促进教师提高教学能力。它是一份完美教案的重要组成部分，对教师来讲是一笔巨大的财富。

特别在当前职业教育改革和外语教育改革的新时期，每个教师都面临着新的任务和挑战，我们缺乏的是失败的教训和成功的经验。那么到底如何才能写好英语教学反思，每节课后应记录些什么?应遵循哪些原则?下面我来谈一下自己的做法和体会。

一、记录教学设计的合理性及教学目标的落实情况

教学设计是否科学、合理、有效将会直接影响课堂教学效果和教学目标的实现。所以，教师应在每节课后及时反思本节课的教学设计是不是合理，以便更好的指导下节课的教学。例如，完成Smoking and health 这篇课文的整体阅读教学后，我对这节课进行了以下反思：

(1)导课自然，充分激发了学生兴趣。 幻灯片展示一组吸烟者图片和一组吸烟有害的图片。同时提问学生周围的同学，家人是否存在吸烟现象，自然过渡到阅读教学。

(2)阅读教学遵循由浅入深，层层递进的原则。通过快速阅读，细读，复述三环节，实现了“整体—局部——整体”的循环。

(3)深化主题，培养能力。让学生在复述的基础上，运用课文中有用的短语、句型编写一个小 的英语情景剧，并进行角色表演，真正地做到了英语语言的输出，提高了能力，达到了教学目标。这堂课最大限度的调动了学生的积极性，收到了较好的教学效果。但是这节课也有遗憾和不足之处，因时间关系未能让学生当堂进行课堂评价。

另外即便是成功的课堂教学，也不会十分完美，难免会有疏忽，失误之处。有时教材内容处理不妥，教材内容整合不合理，教学方法选用不当，师生活动不协调，从而影响教学目标的完成和教学效果。如果，教师在每节课后都能仔细地查找不足和失误，积极寻找改进的方法。在反思中吸取上一节课的教训，“教然后知不足，教然后知新”，那么教学水平就能不断提高。例如，有一次给学生上语法课讲解”分词”的用法，我是按照这种方式来讲的：教师先讲概念、结构和用法——学生做题练习——教师总结，整节课进行的很顺利，但一检测发现学生掌握的并不好，教学效果不佳，也就没有达到预设的教学目标。经过课后认真反思，我总结出这个语法点对于职业学校的学生来说属于难点，老师自己讲得头头是道，可学生却听得一头雾水。整节课光注重了语法知识的讲解与传授，忽略了对学生实际语言运用能力的培养，教师在做“主角”，学生在当“配角”，教学没有以学生中心没有突出学生的学习主体地位的发挥，因此教学效果不佳。我把这些记录下来，并及时做了调整，将教学程序改为：教师创设情境引出分词——引导学生进行造句——学生分组合作探究——提供习题让学生练习——教师点拨——学生归纳、总结——创设语境让学生进行语言实践。在另外的班里上课就收到了良好的教学效果。

二、记录教学中的机智及突发灵感

在教学过程中，教师顺应课堂有时会突发灵感，想到一个很好的教学方法，使教学效果出奇的好。课后，教师要及时记录下这种教学成功的体验和感受，使自己的教学始终处于积极探索的前沿，更好的服务于教学。例如，有一次，我们要讲“field trip”的路线、时间、方式和去干什么。课堂上，我突然有了一个灵感：让学生讨论野外旅行时随身携带的物品、穿的衣服和鞋子等。因为这些是学生感兴趣的话题，所以课堂气氛一下子变的活跃起来，每个学生都积极参与，合作讨论，最后都能用英语表达自己要带什么物品及原因，这又为下一节的教学 做了铺垫。课后，教师及时记录下在某节课中突然想到的一个很好的教学方法，或一些能帮助学生记忆、理解某些英语单词、词组的小窍门、顺口溜。因为突发的灵感转瞬即逝，不及时记录下来很快就会遗忘。

三、记录学生创新的火花，教学相长

学生是学习的主体，会在学习中产生一些好的见解或独到的想法，迸发出创新的火花，给课堂增添色彩。我们要及时记录，会对我们的教学起到借鉴的作用，对我们教师而言还是一个教学相长的好时机。例如，有一节课上，我在讲解but后跟动词不定式是否带 to 时，请一位学生归纳它的用法，当时他说了一个顺口溜：“有do 不带to，没do 要带to;实意动词do，千万要记住。”这样的总结很有概括性，我当时给予了很高端夸奖与肯定。课后，我把它记录下来，成了日后教 but 用法时的良好借鉴。后来我在教学中就采取了这一方法，并告诉大家这是一个学生提供给老师的，学生们劲头十足，掌握得特别好。

总之，教学反思的内容可以是本堂课成功或不足的记录，也可以是教学随感或教学灵感的记录，还可以是对一个知识点的理解，或是对某些学生反应的再认识。可以说，教学反思既是教师总结教学经验，摸索教学规律，改进教学方法和提高教学水平的有效手段，又是剖析教学失误、自我调整、提高教学质量的有效途径。

参考文献：

[1]叶澜.《教育研究方法导论初探》. 上海教育出版社

作者：银艳丽

第二篇：如何写好教学反思

教学反思是教师通过授课之后，将自己在本节课中的闪光点、失误点、发展点和疑惑点记录在案，将自己的教学预设与目标达成相对照，反思自己的教学理念、教学过程、教学行为、教学效果等，从而更好地改进教学方法，用以指导自己今后的教学。教学反思是一个青年教师专业化成长的必由之路，对于提高自身的专业化水平有着重要的促进作用。下面笔者结合自己平时的点滴做法，谈谈如何写好教学反思。

一、教学反思要善于捕捉教学的闪光点

对于一节课，教师一定有自己感觉成功的地方，因此应该及时捕捉这些闪光点，并记录下来，以便在今后的教学中继续保持。这些闪光点既有来自分享课堂成功的喜悦，又有来自转化学困生的深刻体会。

二、教学反思要及时寻觅教学的失误点

教学是一种有缺憾的艺术，没有失误的课堂是不完美的课堂。作为教师来说，失误在所难免，失误并不可怕，但我们需要有一双善于发现失误的慧眼，尽量列出自己在本节课中的失误点，如果自己不能发现，可以请同仁多听自己的课，给自己多提一些建议，然后认真地加以反思，并分析造成这些失误的原因。前车之鉴，后车之覆，尽量在今后的教学中最大限度地减少失误。

三、教学反思要有效凸显教学的发展点

一份好的教学反思，要善于寻找自己在教学中的发展点。在分析总结原有闪光点及失误点的基础上，反思自己应该朝哪些方面继续努力，才能使自己的课堂教学更高效，自己的教学哪些方面还可以做得更好，找出最近发展点和最大发展区，用发展的眼光看待自己的教学和自己的學生，罗列出教和学两方面的发展空间。

四、教学反思要勤于记载教学的疑惑点

社会在发展，时代在进步。没有一成不变的课堂，也没有一成不变的学生。当今社会，学生获取资源和信息的手段多种多样，因而教师已不再是真理的化身和完美的代名词。在教学中肯定会遇到一些自己在备课中没有预料到的问题，对于这些问题，教师要勤于记载，勤于思考。如果当堂不能解决的疑问，课后一定要查阅相关资料，下节课要给学生给予解释，以解决学生知识上的盲区。同时，课后要问学生，对于本节课的教学，你们还有什么疑问吗。要善于倾听来自课内和课外学生的建议，将问题转化为课题，即知即改。

总之，成功=经验+反思。要想在教学中有所建树，就必须做一名反思型的教师。要善于发现、及时梳理、勤于总结，坚持在教学中反思，在反思中进步，请务必从写好教学反思入手，真正将写好教学反思作为自己教学的内驱力，促进自己专业不断成长，教学技能不断提升。

编辑 薄跃华

作者：王元录

第三篇：如何写好教学反思

对于教师来说，“教学反思”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式。通过不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，进一步充实自己，优化教学，使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。简单地说，教学反思就是研究自己如何教，自己如何学。教中学，学中教。

如何写好教学反思呢?笔者从以下几个方面与大家探讨：

一 写成功之处

将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等，详细得当地记录下来，供以后教学参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

二 写不足之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，以便今后再教学时吸取教训，更上一层楼。

三 写教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

四 写学生创新

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，是补充今后教学的丰富材料、养分。

五 写“再教设计”

一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执著地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。

〔责任编辑：王以富〕

作者：许强新

第四篇：教师如何写好教学反思

教学反思是教师不断更新教育教学方法，掌握先进的教学技术，提高自身教育教学水平的一个重要途径。在教学反思的过程中能实现教育教学理论和课堂教学实践之间的对话。“教然后知困”，教师只有不断进行教学反思方可激活教学智慧，探索出统编教材内容的崭新表达方式，从而构建出师生互动的高效课堂。

教师想要得以快速有效的成长，离不开教学反思。当下，教学反思不仅要进行课后反思，同时也要进行课前和课上反思，只有三管齐下，方能提高教学质量。接下来，以《咕咚》一课的教学反思为例进行分析，浅谈教师如何写好教学反思。

一、立足教材，重视课前反思

课前反思能有效地提高教师教学设计的目的性。课前反思不仅要立足教材、立足单元，更要瞻前顾后结合整册书的教学目标进行备课，做好充足的课前准备。备课是上课的前提，课堂教学重在准备，要在专研教材上下足功夫，才能提高课堂教学的质量。

如《咕咚》这一课，在一年级下册第八单元。本课的教学重点是“借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字;能根据课文内容作简单推断” 。基于以上教材分析，课前做了猜字认字的教学设计，通过小动物的声音导入，在师生互动的过程中引出“叽”“呱”“喵”这三个形声字。然后，通过动画声旁和形旁字体颜色的变化，引导学生掌握形声字的读音规则：形声字读声旁。接着引出新朋友，咕咚。让学生尝试用刚才学习过的办法猜字，激发识字愿望。最后，出示本课的形声字“吓”“拦”，在掌握识字方法的基础上加以运用。这样，学生不仅掌握了形声字的识字方法，同时也调动了学习的积极性。但是，在课前导入这一环节，当孩子们说出自己的识字方法以后，教师缺乏有效的总结，致使整个环节略显单薄。

二、以生为本，强化课堂反思

新课程的核心理念“一切为了每一位学生的发展”。学生是课堂教学的主体，课堂要以生为本，因生而教。教中学，学中教。课堂教学中，随着教学环节一步步展开，师生在互动中时常会擦出火花，迸发出教育灵感，因此课堂中的反思十分重要。

在《咕咚》這一课，教学设计在掌握生字词的基础上直接指导学生读好小兔子的语言。然而，课堂教学中学生掌握了生字词以后直接指导学生朗读小兔子的语言时略显吃力。参考语文新课标的要求“让学生整体感知课文内容，对课文的整体感知应起到理解内容、明确主旨的作用”。针对这个要求，本着以生为本的理念，结合课堂中学生的反应，设计了“‘咕咚’，吓到了哪些小动物呢?请同学们自由朗读课文，圈出小动物”这一问题，进行整体感知。学生带着问题边读书边圈画，很快就准确地找到了这些小动物。

三、基于学情，落实课后反思

课后反思具有批判性和总结性，在课后及时反思，统筹全局。总结课堂教学中的长处加以巩固，丰富课堂教学经验;找出课堂教学中的不足，分析原因加以改进;扬长避短，为今后更好地教学做准备，努力实现教学质量的高效化。

课后在反思《咕咚》一课时，发现本节课最大的亮点是在讲解《咕咚》的另一个教学重点“在读懂故事的基础上根据课文相关信息进行推断”时学生学习得十分认真，掌握得比较扎实。针对这一重点教师教授时让学生在饶有趣味的画面中一边读课文，一边梳理故事情节，培养低年级学生的阅读能力，在这个板块的教学中体现了层次性：先由扶到放，重点指导朗读小兔子的语言。通过学生初读，看图猜表情，再到联系生活实际以及展开联想这四种朗读方式，逐步指导朗读教学。接着，再借助图画、联系上文理解“拔腿就跑”“逃命”等词;创设情境，情感朗读，体会动物们害怕的心理。最后，老师展开追问，在追问的过程中引导学生明白“遇事要动脑筋，不要盲目跟从”这个道理。

总之，教师要不断进行教学反思。立足教材，重视课前反思;以生为本，强化课堂反思;基于学情，落实课后反思。在反思中重新审视自我，发现问题，提升自己。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，用新则进。教师只有不断反思，才能有效提升自己的教育教学水平，促进教育教学专业发展，使每一位学生受益。

作者：张谦谦

第五篇：如何写好教学反思

教学反思是指教师在课堂教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性。写教学反思，有的教师比较迷茫，不知从何落笔。有的即使写了，也抓不住本质或随心所欲，应付式的写上几句，这些都是徒劳之举;无益于课堂教学的改进、无益于教师素质水平的提高、无益于学生学习的发展。教师只有明确了反思的目的，掌握了反思的基本知识，把握了反思的内容和方式、抓住典型、紧扣关键、剖析重点、理论联系实际，才能有的放矢，写出来的材料才有血有肉，有益于课堂教学的改进、教师素质的提高、学生学习的发展。

教学反思的内容主要有以下几个方面：

一是反思教师对教材的处理和使用。新课程理念下，教科书不再是完成教学活动的纲领性、权威性文件，其首要功能是教与学的工具，以一种参考和揭示的性质出现。教师作为课程的使用者、建设者、开发者，对教材的使用、处理、挖掘、开发以及弊端等等在反思中加以记录，积累教学经验，加深对教材的理解深度，促进教师、教材、学生和谐统一的发展。

二是反思教师角色转换是否到位。新课程要求教师提高素质，更新观念，转变角色，必然要求教师的教学行为产生变化。因此，教师要反思在师生关系上是否做到尊重与赞赏;在教学关系上是否做到帮助与引导;在对待自我上是否做到反思;在对待同事上是否做到合作。

三是反思学生学习的主体地位是否得到体现。新课程倡导“以学生的发展为本”的理念，在学习方式上以弘扬人的主体性为宗旨，促进人的可持续性发展为目的，教师要创造性地引导和帮助学生进行主动的有个性的学习。因此教师要反思学生在课堂上学习的主动性、独立性、独特性、体验性、自主性是否得以充分体现。

四是反思教学精彩片断。对教学过程中达到或超过预先设计的教学目的、引起教学共鸣、取得良好效果的做法详细地记录下来。并在此基础上不断改进、完善、创新、升华，供自己以后或他人在教学中使用。

五是反思教学瑕疵之处。俗话说：人无完人，金无足赤。再好的课堂教学也难免有疏漏失误之处。教师必须对此进行回顾，剖析、梳理，找出形成原因、分析关键因素、探究解决策略，形成新的教学环节。

六是反思教学过程的突发事件。课堂教学过程中，教师按照已设计的教案流程逐步进行教学。随着师生的思维发展及情感交融，学生的“智慧火花”、“创新火花”得以燃发、灵感突现往往不由自主、自然而然地提出独特的见解和尖刻的问题，对这些问题在教师备课时往往是没有触接到的。教师如何驾驭，直接影响课堂教学氛围，对学生学习的主动性、思维的发散性将产生决定性的影响，教师课后应及时反思。

七是教学再设计。教学再设计是教学反思的最终目的。通过对一节课从教材、教师、学生、教法、学法、问题设计、练习题等诸方面的反思，得出新的教学规律、教法上如何创新、知识如何拓展、组织教学如何改进，问题设计是否有针对性和启发性、练习设计是否有巩固性和拓展性等等。及时记录整理，去粗成精取其精华。进行再梳理、再研究、再发现、再创新。写出新的教学设计或案例，不断升华，提高自身业务质量，把自己的教学水平提高到一个新的高度。

写好反思还要有如下的策略：

(1)学会写反思日记或教学自传

教师要在一天结束后，写下自己的经验详尽如下：教学的背景、效果，上课的具体感受，存在的问题，对课前预定目的和要求的实现程度，反思后的解决办法和设想，以及教育教学中的突发事件，自身价值观等，通过以上的对事实的客观叙述，分析积累，使问题得以解决，经验得以提炼和升华，缺陷之处得以完善，更好的为未来的教学实践打下坚实的基础。

(2)从学生身上反思

通过我们学生的眼睛，就像学生观察我们一样来观察我们自己，可以让我们了解自己的行动和假定。通过反思学生帮助我们明确是否在教学实践中，教师的目标、任务得以完成，是否使学生能够获得他们期望的意义。在教育活动中，我们会思考以下一些最为简单，但又最难以回答的问题：学生在学习吗?学生在学什么?学生是在如何学习的?学生有没有得到你要求他/她学得到的东西?学生学得了什么你没有要求他/她学得的东西?这样做，直接将教师的目光引向了学生，能使学生的学习再现，为教师提高理解、反思学生的能力提供了有效的途径。

(3)通过同事来反思

同事的反思分为两个方面：一方面通过与同事积极的有建设性的交流来看到自身的问题，另一方面通过对同事的教育、教学进行观摩、深思而反观自己，及时调整和矫正自身的问题。

(4)通过科学理论的学习掌握来反思

在教育教学实践中，教师必须不断学习，掌握最新的教育教学理论，使理论在实践中应用。对照反思自身的教学经验得以充实发展，澄清了在实践中的困惑，把经验与理论或哲学的探究结合起来，为解决现实的或未来的教学问题打下基础。

总之，教师的反思性教学对个人、群体及整个社会的信念、经验、态度、知识和价值的意义，及其他社会条件承担了认知检查和反刍的责任。真正意义的教学反思是教学经验积淀的主要途径，写教学反思贵在及时，重在坚持，不一定要面面俱到。在新课程理念下有思则写，不要为反思而反思，有话则长，无话则短，长期以往，对提高自己的教学水平和科研能力大有益处。

作者：王龙