如何做好初中地理教学

如何做好初中地理教学（共8篇）

如何做好初中地理教学 篇1

桃花江镇中心学校王秋霞

为了做好地理教学工作,首先要更新教育观念,确立正确的课程理念:

1.强调发展:基于现代信息技术的以区域地理和乡土地理为学习载体的开放式地理课程,着眼于学生的全面发展和终身发展,以培养学生的地理实践能力和探究意识,激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感,使学生确立正确的人口观、资源观、环境观及可持续发展观念为时代赋予的光荣使命,对学生的生活和终身发展有用。

2.定准角色:教师是学生学习的参与者、引导者、促进者和合作者,教学过程是师生互教互学、主动开发、共同提高的双向互动的创造性过程。

3.面向全体:以学生整体素质的发展为本,兼顾优秀生、中等生和后进生,创设良好的地理教学氛围,让地理课堂教学充满活力、情趣和智慧。

4.主动学习:学生的学习是一个了解地理知识的功能与价值的过程,是一个发现问题、分析问题和解决问题的自主开发的过程,是疑问、困难、障碍、矛盾的暴露过程和心智、个性、成果、喜悦的展示过程的统一。

5.关注课堂:课堂教学是学生最主要、最经常、最大量地获得教育的途径,是实施素质教育的主渠道。课堂对于师生犹如战场对于将士。向课堂45分钟要高效益,是地理教师义不容辞的责任和学生心往神驰的境界。让学生在课堂教学中深刻领悟:“学地理对生活和终身发展有用。”

6.科学评价:评价机制体现学习结果与学习过程并重,即实现评价目标多元化与评价手段多样化、形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价结合、激励性评价和发展性评价互补。

为提高地理课堂教学效益,其次要优化教育资源,整合具体的操作过 1

程,力争实现“六抓”:

一、抓教师教育

“教育者要先受教育”。在新课程实施中,教师的角色和工作方式都发生了重大变化,“洗脑”与“充电”乃大势所趋,教师教育要优先发展。地理教师必须坚持依法执教与以德施教相结合,不断追求多元化的继续教育,切实转变教育观念,努力改善智能结构,树立正确的教育观、质量观和人才观,不断提高思想政治素质、师德修养和身心素质,不断更新和拓展地理课程基础知识和前沿知识,掌握现代教学方法和技术,提高实践能力和创新能力;必须重视地理教学信息资源和教学媒体的开发、利用,参与网络教育和学习,钻研地理教育教学的艺术,会开发、利用地理课程资源,能关爱学生,正确评价地理学习,与其他课程的教师团结协作,成为综合型、事业型教师,为充分发挥教师的主导作用而塑造高尚的师德风范和扎实的业务功底。勿庸置疑,高素质的地理教师是提高地理课堂教学效益的先决条件。

二、抓目标导向

课程目标是课堂教学的“指南针”。从宏观上看,初中地理课程目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面。通过课程的实施,使学生能够了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识,了解环境与发展问题,获得基本的地理技能以及地理学习能力;使学生具有初步的地理科学素养和人文素养,养成爱国主义情感,形成初步的全球意识和可持续发展观念。从微观上看,每堂课的教学又有相应的具体教学目标。为此,教师要钻研课程标准,编好教材,课前认真备课,既熟悉每堂课教材的内容、体系、特点和优势,用好教材、超越教材,又熟悉学生实际,科学设计教学目标,独创性地拟写教案,突出重点、突破

难点、剖析热点、攻克疑点,科学地组织课堂教学进程。

三、抓乐趣培养

我国古代大教育家孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。世界知名的大科学家爱因斯坦也指出:“兴趣和爱好是最好的动力”。成功的地理教师都十分重视学生学习乐趣的激发,会根据教学内容和学生心理,灵活选用讲故事、做游戏、猜谜语、举实例、展邮票、编歌谣、搞竞赛、析案例、搞辩论、研课题、励参与等形式,有意识地拨动学生的心弦。如学到“地震”,可通过对学校、家庭等场所如何避震展开讨论,这既激发了学生学习的兴趣,又使他们学到了有用的东西。又如学到“青藏地区”,可向学生展示2001年12月发行的《青藏铁路开工纪念》邮票(小型张),让学生知道青藏铁路是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路,它的二期开工建设是我国西部大开发的一个标志性工程,它的建成对促进青藏地区的资源开发和经济发展,加强西藏与沿海的联系,增强民族团结和社会稳定都有重大意义。

美国心理学家布格尔斯基认为“兴趣和注意来自成功。”可见,教师在课堂教学中,应重视和激发学生的成功欲望,给不同水平的学生特别是后进生创设公平竞争和追求成功的机会。“跳一跳,够得着”,让学生体验解决问题的努力价值和成功乐趣,保持积极进取的心态,进一步增强学习地理的积极性、主动性和创造性,从“要我学”到“我要学”、“我好学”,再到“我乐学”的递进转变,形成具有内在动力的良性学习机制,为提高课堂教学效益提供有力的心理保障。

四、抓学法指导

古人云:“授人以鱼,不如授人以渔。”这说明:在人的学习中,技能和智慧比知识更重要。善于指导学生自主学习,培育学生自立精神,养成学生自探习惯,铸就学生自强意志是教师的真本事。正如世界著名的教育家

苏霍姆林斯基所认为的“教给学生利用已有的知识去获取新的知识是教学的最高技巧所在。”

初中地理新课程的着眼点是学生,这要求教师从“学生的学”出发,放弃以“教师的教”为主的传统方法,指导学生读书、理解和自悟,指导学生提出、分析和解决问题,交给学生一把学好地理的“金钥匙”。地理课程图文并重,包括地图在内的地理图像是地理教学的重要工具,图文对照是学习地理的基本方法。在课堂上指导学生掌握读文、读图方法和思维技巧,会研读教材、理顺关系、分清主次、质疑解疑;会分析图像,即以图释文、以文解图、图文转换;会归纳、比较、分析因果关系;会自主选题、研题,在体验中学习;会掌握各种学习技巧和解题方法。在指导学法时,教师要放下架子,既为学生的“良师”,又为学生的“益友”,善于欣赏学生,善于发现学生身心上和学习中的“闪光点”,善于换位思考,提倡“研究性学习”,坚持新旧结合、图文结合、教学结合、读思结合、讲练结合、情智结合、文理结合和学用结合等“八个结合”,给学生的学习提供引路、导航的作用,促进学生形成“我会学”的好局面。

五、抓模式创新

教与学双边互动的和谐、协调、默契程度,是衡量课堂教学效益高低的重要标准,而教学模式对课堂双边互动和教学效益影响很大。地理教师应与时俱进,大胆创新地理课堂教学模式,构建科学先进、灵活多样的模式,让学生既动眼、动耳、动手,又动脑、动口、动心。笔者认为,模式不可千篇一律。但从教学策略上看,以下十多方面的方式和方法可供灵活选配:

1.“看”:学生看板书、多媒体教学演示和教师观察、巡视。

2.“读”:学生研读地理教材、地理图像和教学挂图,从中知道本课的基本内容、重点、难点和疑点。

3.“思”:学生对问题的思考和教师对来自学生的反馈信息的思索及提出探究思路。

4.“讲”:教师精心讲解,可集中讲,也可分散讲,时间宜少。

5.“听”:学生在自己研读和思考的基础上,带着问题和疑点认真听教师的精讲和指导。

6.“编”:学生在教师示范课堂作业的设计、编拟方法的基础上,自己编拟课堂作业以及教师编写地理教材。

7.“练”:学生填绘《地理填充图》、完成“想一想”、“做一做”等小栏目和课堂作业以及师生设计制作各种地理教具、学具和教学软件。

8.“问”:学生的疑问和教师的提问,能引导学生进入活跃的良好的思考、求知状态。

9.“答”:学生对教师提问的回答和教师对学生提问的解答。

10.“演”:师生演示多媒体教学手段和扮演不同教学情境中的角色。如扮演政府官员、环保人士、当地居民、开发商等角色,讨论我国西部大开发中的经济发展与环境保护问题。

11.“评”:教师对地理问题、疑点的评析和对学生学习过程、学习结果、学习情感、学习态度、学习方式、学习方法、学习习惯等的评价以及学生对教师素质的评断。

12.“选”:教师对包括地理信息资源在内的地理课程资源的选用和地理探究性、研讨性课题的选择。

13.“疑”:学生对地理问题的质疑、析疑和教师对新形势下的地理课程改革的“多疑”、解疑。

14.“导”:教师对学生存在问题的疏导、启发并把学生导入学好地理课程的正确轨道。

15.“悟”:学生在教师的正确指导下对地理问题、疑点和学习情感、态度、方式、习惯等转变的自悟。

16.“辩”:师生对某些地理问题、现象与其他问题、现象的关联,如“保护地球环境与增进人类健康”、“我国资源受损与别国生物入侵”等进行的探讨、辩论。

17.“研”:师生对某些地理课题的研究、研判。

18.“赛”:学生参与地理知识与技能竞赛和地理问题辩论比赛等,以激发学生的参与感、自信心、自豪感和成就感。

教学方式和方法应与时俱进、不断丰富。能充分体现以教师为主导、学生为主体、发展为主线等原则的课堂教学模式,有利于搞好、搞活师生双边活动,形成活跃、和谐、宽松和浓厚的课堂气氛,对提高地理课堂教学效益具有重要的作用。

六、抓当堂达标

地理教师在推进素质教育的过程中,必须鼓励学生积极探究、努力缩小每堂课学习效果与教学目标之间的差距,尽量当堂消化、巩固、掌握新学习的课程内容,在45分钟内达到预期的教学目标,全面完成地理课堂教学的“智、能、情、德”四项职能,从而减少课余时间的挤占现象,在时间上确保地理课外探究性实践活动的顺利开展,反过来又进一步促进地理课堂教学效益的提高,实现课堂内外有机结合与优势互补。

如何做好初中地理教学 篇2

一当前英语词汇教学存在的问题

1. 缺乏思维能力的培养

教学要重视学生的全面发展, 英语教学也是如此, 老师要重视学生的智力开发, 词汇教学也要重视学生的观察、思考、理解、归纳能力的发展, 从而不断培养学生的记忆、想象、思维等能力。如果老师只考虑如何将知识灌输给学生, 就等于忽视了学生是学习的主人, 学生也无暇去观察、思考、理解、想象, 他们即使记忆了很多词汇, 但综合能力仍然得不到提高。

2. 照本宣科, 缺乏灵活

老师在英语教学中过于强调教材知识, 缺乏灵活性, 很少将英语教学与学生的生活联系起来。事实上, 将英语教学与学生的生活联系起来, 并适当的扩大知识面, 能有效激发学生的学习兴趣, 促进学习效率的提高。

3. 教学方式比较单一

传统的英语教学是老师以讲解单词为主, 然后请学生记忆, 学生完全处于被动学习的地位, 教学方法单一, 学生在英语课堂上缺乏兴趣, 枯燥而乏味, 再加上学习负担又比较重, 学生的情绪低落, 教学效果不明显。

二英语词汇教学策略的探索

1. 重视听读、形与音的结合

新课程教学要重视听与读, 先要让学生听, 让学生感悟读音, 辨别声音。老师在课堂上向学生展示的不是教材上的几个英语文字, 而是每个词里有几个音素, 有哪些音节?它的重音在什么地方?要努力使学生在听的基础上掌握英语词汇。事实上, 英语单词的拼写是有一定规律的, 只要让学生听准了、读准了, 就可以按照读音的规则拼写单词了。因此, 英语词汇教学要重视听读, 将音与形统一起来。如把长元音[i:]和she, see, sea, piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来, 这样就能有效提高学生拼写单词的能力。

2. 词汇教学应重视语言环境

词汇教学不能将词汇孤立的看待, 这样即使记住了词汇, 也不能灵活的运用。老师在具体的教学中, 应创设有意义的、能激发学生学习兴趣的教学情境, 尤其要重视在真实的语言交流环境里, 让学生体会单词的意义和搭配, 这样才能使学生真正掌握词汇的用法。在具体的教学中, 老师应该反复地、大量地使用新旧词汇与学生进行对话交流, 让学生在交流中体会词汇的各种用法与功能。如E.g.find out可通过这样的语境来进行教学:T:Tom, what subject do you like best?Tom:I like English best.T:Very good.Please find out what subject Mike likes best.Tom:Mike, what subject do you like best?Mike:I like math best.Tom:He says he likes math best.再如, 有些单词在不一样的语言环境里的意义也是不一样的, 让学生掌握它的最好方法就是创设教学情境, 如at the head of a list (在名单的开头) ;from head to foot (从头到脚) ;a head of state (国家元首) ;a department head (一个部门的主任) 。

3. 利用遗忘规律, 巩固教学成果

艾宾浩斯的遗忘曲线说明了遗忘是有一定规律的, 在记忆的最初时间内, 遗忘的速度最大, 而且遗忘的发展也不匀速, 到了一定时间后, 记忆的东西基本上就不再遗忘了。那么, 英语的词汇教学也要利用好这个遗忘规律。在一定时间内要强化学生的记忆, 从而巩固他们已经掌握的知识。对于刚学过的词汇, 老师要有意识地督促学生及时复习, 如果等到全部忘记再去追忆, 那么就需要更多的时间与精力。随着时间的增长, 遗忘的程度会减轻, 那么复习的次数与强度就可以减少。在复习时, 不能只限于词汇的拼写, 还应该重视词汇之间的联系, 如果孤立地把单词作为语言单位来复习, 回忆的难度就会很大。假如能注意词汇之间的联系, 并将单词归纳、分类, 就会让学生利用联系的办法回忆词汇, 增加复习的效果。如有关看的单词可以这样归纳:look, gaze, watch, stare, glance, glare, glimpse等。

4. 增加课外的阅读量

只有让单词在学生的头脑里反复的、多次的出现, 才能记忆得牢靠, 阅读就是最有效的词汇记忆途径之一。学生在课外阅读时, 单词会反复在他们脑海里出现, 每当见到单词时, 就会加深一次对单词的记忆, 同时也掌握了单词的运用规律。

总之, 在词汇教学过程中, 老师要遵循学生的认知规律, 结合学情, 探索词汇教学的策略, 要学会创新, 敢于探索, 使学生既学得轻松, 又能提高英语的学习效率。

摘要：词汇是英语知识的重要组成部分, 英语的词汇教学对学生语言能力的培养十分重要, 因此, 词汇教学备受广大英语老师的重视, 已经成为十分关注的问题。本文主要从当前英语词汇教学存在的问题, 英语词汇教学策略的探索等方面来阐释在初中英语教学中应如何做好词汇教学。

关键词：英语,词汇,教学

参考文献

[1]魏恒健.新课程理念下的高中英语词汇教学[J].中小学外语教学 (中学篇) , 2007 (2)

如何做好初中数学概念教学 篇3

【关键词】初中 数学概念 教学

初中数学概念教学是中学数学中至关重要的一项内容，是基础知识和基本技能教学的核心，正确理解概念是学好数学的基础，学好概念是学好数学最重要的一环。一些学生数学之所以差，概念不清往往是最直接的原因，特别是像我们农村中学的学生，数学素养差的关键是在对数学概念的理解、应用和转化等方面的差异。因此抓好概念教学是提高初中数学教学质量的带有根本性意义的一环。我们在教学过程中如果能够充分考虑到这一因素，抓住概念教学的契机，以提高大多数学生的数学素养是完全可以做到的，同时，数学素养的提高也为学生的各项能力和素质的培养提供了有利条件以及必要保障。于是，在这里我们对如何作好初中数学概念教学做了些实践与思考。

一、运用具体实物做实验来形象地讲透新概念

心理学家认为，学生自己动手做实验，能够在脑海中留下更深刻的印象。因此，在讲解新概念时，我们教师可以改变自己讲、学生听的传统做法，引导学生动手做实验，从实验中理解抽象数学概念。学生动手实验，可在学生脑海中留下深刻印象。如讲椭圆概念时，可让学生每人准备一块纸板，一条细绳，两个钉子。教师指导学生固定钉子在纸板的不同位置，然后让绳子长度大于两钉子之间的距离，同时用铅笔挑动绳子画线，最终可以得到椭圆。然后再改变绳子长度分别等于、小于两钉子间的距离，画图。在此基础上，学生可根据画图过程归纳椭圆的概念。这样学生不知不觉地从具体到抽象，由感性认识逐步上升为了理性认识。同样由学生亲自实验，然后归纳概念的方法也可用于双曲线和抛物线的概念教学。

二、利用学生已知的概念来理解新概念

教学中许多新的数学概念，都可以从学生原有的概念中导出。例如在一般课堂学习中，教学生掌握“平行四边形”的概念时，常常是通过概念同化的形式学习的。教师先确认，学生有意义学习这个新概念的条件已经具备，因此，直接把定义告诉学生：“平行四边形是两组对边平行且相等的四边形。”在学生主动接受新知识时，也必须积极展开认知活动。首先，必须把“平行四边形”这个概念与自己认知结构中原有的“四边形”知识联系起来，并把新概念纳入原有概念之中，明确新概念是对原有的四边形概念的限制。其次，在学习新概念“平行四边形”时，必须将新概念与原有的有关概念（如四边形、梯形、三角形等）加以区别，精确分化。最后，还需要把一般四边形、平行四边形、梯形等有关的概念不断分化和综合贯通，组成一个整体的概念体系，达到结构化和系统化，即透彻理解了这个科学知识群，以便于记忆和运用。

三、抓住概念中的关键字词来掌握新概念

概念是用词来表达的，数学概念严谨、准确、简练。教师的语言对于学生感知教材，形成概念有重要的意义，因此，要特别注意用词的严格性和准确性。教师要指导学生掌握概念并认识概念的前提。例如：相反数定义：只有符号不同的两个数互为相反数。其中“只有”两个字是关键词，而缺少这关键字“只有”，概念就完全错了。因此，在教学中，务必多次强调，并与学生一道分析这两个字的含义，加深学生对概念的理解。又如对函数概念中的“任何”与“唯一”要重点强调。然后举例y=x3，y2=x，前者可以称y是x的函数，后者不能称y是x的函数。因为对于任何一个x，不是对应唯一y。这样通过正反实例，强调概念中的关键词语，更能加深概念的理解。

四、同类概念的对比来深化新概念

随着学习的不断深入，接触到的数学概念越来越多，教师要根据概念之问的逻辑关系，按知识和结构组成概念体系，把学生感知的“孤立”“零散”的概念纳入到相应的数学体系中，让学生获得一个条理清晰的知识网络。对于并列相关的概念，可进行类比联想。在繁多的概念教学中，我们经常可以见到，有些概念内容相似，但有着本质的区别，存在并列关系；有些概念的本质相同，只是名称不同，有着等同的关系，对于这类概念，我们可以采用类比思想，联想的东西越多，思考的途径也就越多。如在学“平方根与算术平方根”是联系非常密切的两个不同的概念时，教学中我们应引导学生比较。从符号表示上，± （a≥0）是表示a的平方根， （a≥0）是表示a的算术平方根；从读法上，前者读作a的平方根，后者读作a的算术平方根或根号a；相同点：它们的被π方数都是非负数，不同点：一个正数的平方根有两个一且它们互为相反数；一个正数的算术平方根只有一个且为正数；联系点：一个正数的算术平方根是正的平方根。当然，我们在教学中，可以通过纵横对比，在类比中找特点，在联想中求共性，把数学知识系统化。

还可以在应用中加深对概念的理解，培养学生的数学能力对数学概念的深刻理解，是提高学生的解题能力的基础；反之，也只有通过解题，学生才能加深对概念的认识，才能更完整、更深刻地理解和掌握概念的内涵和外延。从而提高初中课堂教学效率。

【参考文献】

［1］中学数学教材教法.

如何做好初中地理教学 篇4

林

顺

目前的中考模式使得初中生的地理基础普遍比较薄弱，初高中地理教学脱节。高中地理老师应该了解初高中《课程标准》和教材，掌握学生的实际水平，精心设计课堂教学，利用灵活多样的形式激发学生学地理的兴趣，从教学内容和教学方法上做好初高中教学的衔接；同时要引导学生形成良好的学习习惯以适应高中的学习特点。

有一些同学升入了高中，步入新的学习环境，遇到新的教师，新生需要一段时间的适应过程，不仅要适应教师的教法、特点、要求、课外活动等，还要熟悉学校的情况和身边新的同学；当然教师也面向的是来自不同学校、学习成绩千差万别的新学生，对于他们在初中的学习情况不了解或知之甚少，在这种“不知彼不知己”的情况下，如果盲目的学习高中知识，学生和老师都会产生一种不适应感。如果教师能够利用这段时间的相互适应期（大约2－3周），适当的安排初中知识的复习，做好初中与高中知识的衔接，并对学生进行正确的学法指导，使学生逐渐适应教师的教法，教师逐渐掌握学生的情况，然后再组织高中知识的学习，这应是最佳选择。然而，在大部分学校，教师为了赶进度，往往忽视这方面的问题，常常是进度赶上了，但教学效果往往不大，究其原因，大多是学生对初中和高中知识的衔接没有处理好。学习高中地理知识时，还是用学习初中知识的思维方式和学习方法，很难适应高中注重培养学生分析、判断、推理、归纳等能力的要求，学习效果经常是事倍功半，这样几周下来，学生学习高中地理知识的兴趣和新鲜感很快就会丧失，认为高中知识太难学，当然，最后的结果是学生很难学好地理知识，甚至采取放弃的思想。由此可见，做好适应期知识的衔接是十分重要的，那么怎样才能做好初中与高中知识的衔接呢？

衔接的主要难点

初、高衔接的首要任务是对初中知识的查漏补缺，如围绕“中国的疆域和行政区划”、“陆地和海洋”、“地球和地图”、“重要自然地理要素的分布”等四方面知识来进行补充。

如何应对初升高衔接

1.培养读图的习惯和方法。在知识衔接时，应把重点放在图上，用图来引导学习书本上的知识，学会用图来分析和推理问题。在高中阶段，应该人手一本地图册。

2.不能死记硬背，要注重理解、分析、推理和归纳。比如，学气候知识时，既要掌握这些主要气候的特点、成因和分布规律，也要掌握每种气候对应的植物、动物、土壤及对工业、农业、城市、交通等产生的影响。

如何做好初中班主任工作 篇5

摘要：初中教育是我国义务教育的重要组成部分。作为新的教育机制改革下的班主任，应当如何做好班主任管理工作呢？本文从展示自我，塑造形象；以身示范，模范带头；选拔助手，培养干部；完善制度，强化管理；加强交流，和谐氛围；开展活动，提高能力等六个方面探索如何做好初中班主任工作。

关键词：初中 班主任 工作

初中阶段学生教育是我国义务教育阶段的重要组成部分。学生处于似懂非懂的状态，学生行为习惯的校正和养成在初中阶段尤为重要。作为学校教育的直接管理者——班主任来说即使不让学生成才，也得让他们成人。所以对具体负责学生管理工作的班主任来讲责任重大，任务艰巨。班主任工作的好坏直接影响到班级管理水平的高低，影响班级的学习风气，从而影响学生的学业成绩进而影响到学校的教育教学的质量，影响学生的前途及影响学生的身心健康和全面发展。

要做好初中班主任工作，让学生既怕你又爱你，除了要具备良好的个人素质、较强的工作能力和以身示范外，还必须掌握一定的工作方法。

一、展示自我，塑造形象

班主任要管理好班集体，首先要让让学生觉得你值得信任和敬佩，成为他们心中的偶像。那么对进校的初一新生来说，作为班主任的你不是在学生面前摆弄自己而是向学生介绍你当班主任以来所取得成绩：你做过哪些事情，获得哪些奖励，班级学生取得哪些成绩。在介绍的过程中向新生展示你的能力和才华。让学生打心眼里佩服你，认为你是他们学习的楷模，你会给他们带来好运。这样你的班主任工作就有了一个好的开端。

二、以身示范，模范带头

虽然在前面的认识和接触中，学生对你有了很深的印象和好感，他们还要观察等待，你是不是纸上谈兵、徒有虚名。现在你得展现你的真功夫。要求学生做到的自己首先做到。如要求学生每天晨练，你自己得坚持晨练，学生不休息你不得休息；要求学生整理好内务：被盖的折叠，床单的平铺，脸巾的晾挂，鞋子脸盆的摆放你都得一一给学生示范，让学生进一步感受到你的能力，进一步加深学生对你的好感和佩服。认为你一定是一个优秀的老师。

三、选拔助手，培养干部

班级工作不是班主任一人能做好的，更需要得力的助手。这就是班干部。看准苗子、选好班干部是形成班风的关键。如何选班干部呢？首先让每个学生作自我介绍来了解学生的个人素质、能力。然后从表现比较出众、有班干部经历的学生挑选出来，这些学生就将成为你的管理助手，但是班长人选要慎中有慎，除了具有较强的个人素质、能力外，更重要的是你特别喜欢。这样才便于更多的交流和沟通，只有多的交流和沟通才能提高信任度。还有你的班干部助手应该是家庭经济条件不是很优越的，这样的学生会懂得生活的艰辛、懂得感恩、懂得人与人之间的冷暖关怀，才会有一种积极向上的良好潜力。

在物色班干部时最好各样两个，以备后用，物色好后不要立即宣布，通过试用一段时间在有取舍的情况下进行无记名投票的形式选举产生正式班干部，这样是学生自己选的便于班干部的工作开展。

班干部上任后第一二周内要悉心指导，真诚关心，不要把全部工作交给他们。首先让他们明确自己的工作职责，知道自己该为班级做什么，然后是形成班干部制度，定期召开班委会，总结分析前阶段的工作，布置下阶段的任务。“同时，要发挥群众的民主监督作用，发动全班同学对他们进行考核测评，对不能胜任的班干部应及时调整，逐步形成一种有压力、有动力和有战斗力的骨干队伍，促进班级管理工作早日走上正规。”[1]

四、完善制度、强化管理

在物色好助手，建立好班委后，应按照《中学生守则》、《中学生日常行为规范》及学校的校风校纪制度制定《班级管理制度》，根据班级实际情况制定《教室扫除制度》、《一日值日生职责》、《班级自习纪律制度》、《班级优秀学生评选细则》、《优秀班干部评选细则》、《班级公物赔偿制度》、《教室、寝室清洁卫生门前三包制度》、《寝室扫除一日职责》、《公共区域扫除制度》、《两操及集会纪律制度》、《班费使用制度》、《体育训练制度》。这样让班级日常的管理工作制度化、规范化。提高班级管理工作的透明度、可信度和可操作性。增强学生的自律能力和集体荣誉感。制度建立后要首先组织班干部学习，然后组织全班学生学习并公布上墙。班干部带头遵守各项制度，分管干部负责落实各项规章制度的实施。要对执行的效果及时给予批评和表扬。

五、加强交流、和谐氛围

初中学生是一个思想活跃的个体，但他们缺乏社会的阅历，身体和心理都没有发

育成熟。而在小学时，课程较少，任务较轻，难度较小没有升学压力，管理松懈，学生自由散漫惯了，再加上父母都再外务工，在家都是由爷爷奶奶照顾，缺少父爱母爱，所以学生性格孤僻而且野蛮，很多学生有吸烟、酗酒以及拉帮结派的恶习。进入初中后管理严格，课程较多，学习任务加重，学生都要在老师的指挥下围绕中考的“指挥棒”而奋斗，学习生活必须有条不紊，这样大部分学生就会感到每天生活得单调无味，疲惫不堪，就会出现与学校管理制度相悖的行为举动。这时班主任就是他们的依靠，老师要将身份变为他们的第二父母和朋友，用平等的身份去了解事情的经历，以饱满的热情去温暖学生的心灵。班主任应该成为学生学业上的师长，生活上的家长，个人情感上的兄长。对学习生活上有困难的学生要及时援助，帮助树立信心，克服眼前的困难和挫折；对违规违纪的学生要善意的批评，让他认识错误；对各方面取得进步和成绩的学生要适度的表扬和鼓励，激发进取之心。班主任要时时深入学生的生活中，进入食堂、宿舍、教室等地与学生接触，了解学生的学习情况、生活状况、思想状态，家庭、社会、学校的压力，有针对性的教育输导，通过谈心、谈话活动或与任课教师交流，收集信息。只有加强与学生的沟通，才能使班级管理有针对性和时效性。

六、开展活动、提高能力

初中阶段是学生综合能力全面发展的初始阶段，学生除开具备较强的学习能力外，还应有较强的沟通能力，组织能力、协调能力。丰富多彩的活动，不仅可以锻炼学生的能力，张扬学生的个性，而且还能促进班级团结互助、奋发向上，形成一股强大的班级凝聚力。所以在突出课堂教学，狠抓教学质量的前提下，应开展丰富多彩的活动来提升学生的能力。多组织学生参加课外活动、第二课堂以及大课间活动。如主题班会，演讲比赛，文艺演出，体育比赛，书画展览等多种形式的活动和学校组织的各种比赛。如：学校举行班级广播操比赛，我就在入场和服装上下功夫。我们班入场时，学生就伴着节奏感强，有动感的进行曲音乐精神抖擞地迈进比赛场地，这是和所有的班级入场不同之处，非常有特色。在09年秋，学校开展教室、寝室文化建设比赛。我们班充分进行了教室的布置，美化学习环境。我们精心安排布局结构，合理利用空间，注意整体协调，注重形式的丰富多彩，在色彩搭配上力求和谐自然，相映成趣，使班级每一块墙壁会说话。我还让学生在自己的书桌上贴下“我的座右铭”，时刻提醒、鞭策自己勤奋学习，百尺竿头，更进一步。这样的教室布置有特色，有新意，得到了老师们的一致好评。像这样的事例还有很多。正因为我们认真地对待每一次活动。在每次活动中总能获得好成绩。成功激励学生进步，快乐伴随学生成长。我们的班级凝聚力就在这一次次品尝成功的收获中增强。让学生在一次次实践中得到更多的锻炼。

总之，初中班主任工作是繁琐的，任务是艰巨的。要搞好班主任工作，既要吃苦耐劳，以身作则、持之以恒，又得研究方法事半功倍，关注细节，把每一件小事做细，做好！“小事成就大事，细节成就完美。”让学生成为一个合格的优秀的初中生。参考文献

如何做好初中班主任的工作 篇6

【摘 要】 有人说：“一名好校长就是一所好学校。”但我也认为一名好班主任就是一个好班级。班主任作为一个班级的主要领导者、组织者和管理者，是学校教育任务得以顺利完成的重要力量，因此班主任在学校工作中具有举足轻重的地位和作用。

【关键词】 初中班主任；班级管理

【中图分类号】G63.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-0-02

身为初中的班主任，面对的中学生思想非常活跃，正在进入从儿童到成人的过渡时期，他们在生理上、身体上迅速成长，新陈代谢加快。但在心理上、思想思维方面还正在进入“断乳期”，他们的思想还不成熟，容易偏激，情绪不稳定，波动大。这给初中的班级管理带来一定的难度，使班主任工作更具复杂性。笔者从事初中班主任工作以来，感受颇深，其中体会最深的是觉得如今的学生比过去成熟得早了，他们有自己的思想，能根据自己的需要来判断、选择并开始大胆地表达出来。学生变了，那如何做好班主任工作呢？下面笔者从几个方面来谈谈自己对于初中班主任工作的一些看法。

一、做好初中班主任所需要具备的素质

（一）班主任需要足够的爱心。爱心是架起教师和学生之间沟通的桥梁。老师要对学生有爱心，能把学生与老师很好地联系在一起，作为班主任，要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的前提，是教育力量之所在。对于学生来说，教师爱和理解不仅能让学生感到温暖、关怀，还能沟通师生之间的感情。特别是在农村的留守学生，他们更加需要老师的爱和理解。所以老师要对他们的思想、学习和生活等各方面多关心。学生就会把你当作她（他）的知心朋友，不管大事小事，遇到了坎儿就会主动找你解决。其次，尊重学生、关心学生也是一种爱，严格要求学生也是一种爱，一种深沉的爱。对学生的严格要求指要求应严格，并做到切实可行，坚持不渝地贯彻到底，而且要严在理中，严中有爱，而不是指教师提出要求时要有严厉的面孔。

（二）班主任需要较强的责任心。班主任之所以在学生中有着高尚的形象，就在于他们言传身教，身体力行，时时处处引导学生，关心帮助每一位学生。

细节体现一个人。作为班主任，把大部分的精力放在是班级里好与坏的同学，而对于处于中等的学生常常少了一分关心，多了一分“放心”。但事实上，中等学生也需要老师的关注，中等学生也存在着问题，也需要老师的注意。作为班主任，一定要抱着一颗责任心，经常深入学生，做深入细致的调查研究工作，了解关心每一位学生，把握每一位学生，及时掌握学生的思想动态，在思想上进行针对性的教育和引导，帮助学生们树立各种正确的观念。对于新出现的问题能当天处理的要及时处理，否则夜长梦多，学生也会对你有成见，可以说班主任的责任心要时时有，事事有，处处有。班主任应该爱岗敬业、热爱教育、热爱学校，尽职尽责，教书育人，注重培养学生具有良好的思想品质，认真备课、上课、认真批改作业。班主任要关心爱护每个学生，尊重每个学生的人格，平等公正对待每一个学生。

二、亲近、了解学生，建立良好的师生关系

学生是学校培养的重点对象，更是班主任工作的重点，正所谓“知己知彼，百战不殆”，作为班主任，想要做好学生的各项工作，对于学生由一定的了解是必不可少的，所以这就需要班主任要主动的去亲近学生、了解学生。在笔者看来，真正的师生关系不应该是一个长辈与晚辈的关系，更不应该是一个上下级的关系，也不会是矛盾对立的关系，而应该是一个可以相互信赖、知无不言、和谐统一的双方，学生通过班主任的管理、指导不断的提升了自己的素质、健康的成长，教师也可以通过对于学生的了解、研究进一步提升自身的教育管理水平，最终实现“双赢”。人之任何思想、行为都同人的情感、情绪密切相关。建立良好的师生关系是顺利进行教学、教育工作的关键，而这种良好师生关系的建立是以“爱”为前提的。“亲其师而信其道”，爱是教育的前提，没有爱就没有教育。没有对学生发自内心的爱，就没有任何真正意义上的教育。教师只有爱生，学生才会尊师，只有“爱”才能搭建起师生心灵的桥梁。班主任以育人为己任，尤其应该重视情感的作用。真诚关心和爱护学生，就要象对自己的孩子一样去关心他、爱护他、教育他。让学生深切感受到老师的爱心。真诚关心和爱护学生，就要平等地对待每一位学生，不搞特殊化，不偏见。真诚关心和爱护学生，就要尊重学生人格，融洽师生关系，增强师生情感交流渠道，让学生学习有一个温馨和谐的场所。真诚关心和爱护学生，就要尊重学生个性发展，允许学生有不同的思想见解。班主任的情感投入也是做好教育工作的精神动力。只有对学生充满无私的爱心，才能产生做好工作的强烈愿望；班主任对学生的感情越深，责任心就越强。

三、着力培养班干部并大胆任用，优化班级管理

一个班集体的活跃程度，很大程度上取决于班干部。作为班主任的得力助手，班级内的很多事情都要靠班干部去落实。因此，一个成熟的班主任应着力培养合格的班干部，并放手让其去管理班级事务，以发挥他们应有的作用。在选择班干部时，我们可以通过竞选、自我推荐、学生自选等渠道把那些表现突出、有一定领导能力的学生选拨出来，帮助班主任协调班级工作。班主任要克服“不放心”的心理，不要总是担心学生不能完成工作任务或担心其完成的不够好，如果班主任事事都要亲为，就发挥不了班干部的作用，也达不到锻炼学生的目的。在培养班干部的过程中，可以对他们进行明确的任务分工，不同岗位的班干部负责不同的工作内容，让他们各负其责，担当起“小老师”的职能，在老师不在或自习课上代替老师管理班级，使全班秩序井然，给同学们营造良好的学习环境。

四、规范管理，建立制度，树立良好班风、学风

新时期、新环境条件下，随着经济和社会的飞速发展，中学生的家庭条件更为优越，父母对孩子加倍疼爱、娇生惯养，使学生养成了懒惰、不爱学习、不守纪律、相互攀比等不良习惯。而有的家庭因为父母离异、父母外出打工或其他原因，使学生的心理健康受到了严重影响。因此，作为班级主要负责人的班主任必须严抓班级管理，建立完善且良好的班级管理制度。班主任要让学生们参与到班级管理中去，通过民主选举的方式产生班级干部，让他们自己选出工作能力强、有责任心、有威信、有专长的人当选班级干部，参与班级管理，从而形成良好的班风、学风。

定期召开班干部会议，通过会议增强班干部和班主任的沟通，以便班主任随时掌握班级的具体情况。同时，通过召开班干部会议可以进一步改进和制定班级的规章制度，班主任也可以更多地了解班级中大部分学生的学习和生活情况，根据情况制定下一步或下一阶段的管理方向，做到有的放矢。

五、公平公正评价学生，创造良好班级氛围

公平、公正的评价是形成团结向上、努力拼搏的班级氛围，做好班级管理工作的关键。作为一名班主任，因为更了解学生，所以更能够对学生做出更加科学而准确的评价。教育家陶行知先生曾说过：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。每个学生家庭、性格、爱好、学习成绩不同，所表现出的外在情形也相应不同，对班主任而言，如何做好后进生工作，是对班主任工作能力最好的考验。在具体实践中，我总结了四个字--一视同仁。对于后进生的教育工作，决不能讽刺、挖苦，而要更加尊重他们，给他们更多的关爱和帮助。每一个学生在内心深处都有一颗渴望尊重、渴望认可的心。班主任要从思想上鼓励他们，言语上激励他们，行动上帮助他们，关注他们一点一滴的进步，持之以恒地支持，使他们树立奋发进取的自信心，执着于不断进步。对于优秀学生而言，我们也要多加鼓励，使他们能够表现得更出色、发展得更全面。我们也必须善于捕捉优秀学生身上存在的不足，及时加以更正。比如，一个学习成绩不错的学生，可能在个人卫生上不是特别在意，一个品学兼优的学生，可能存在爱吃零食的毛病……对于这些情况，决不能因其成绩良好、素质不错而忽视了细节的纠正和教育。

六、注重热情投入，做好后进生的转化工作

有人认为，个别差生是“朽木不可雕也”。其实不然，大科学家爱因斯坦曾被老师认为是个头脑迟钝，不合群，不会有多大出息的孩子；发明家爱迪生在小学阶段的成绩也非常差，这些事例告诫我们，个别差生非“朽木”，只要热情的投入，平等的对待每一个学生，差生也可以有效的转化。下面谈几点我的看法：

（一）用爱温暖学生。班主任与学生的交往中，尤其是后进生的交往中，感情上要充满耐心，要多投，不要吝啬，让后进生感受到班主任的爱，要多表扬，少批评，多鼓励，少挖苦，耐心教育，以爱心暖人心，取得他们的信任与尊重，建立良好的情感关系，用情感联络和感化后进生。

（二）发现“闪光点”。后进生存在较强的自尊心理，教师应注意激发他们的尊心，发现他们的闪光点，并及时表扬，使他们在获得愉悦的精神体验的同时感受到温暖和信任，从而产生自尊心和自豪感，形成进步向上的内在驱动力。需要注意的是，他们身上的闪光点应善于诱发和催化，因势利导，促进发扬光大，切忌“拔苗助长”式的表扬。

（三）培养自信心。后进生常出现自卑心理，因此，班主任只有真诚的爱护学生，充分的相信学生，积极的鼓励学生，学生才会感受到老师对他们的肯定，从而充满信心努力向上。如：有一名学生，学习基础较差，性格内向，胆小，对自己缺乏信心，为了鼓舞她的信心，可以有意接近她，和她打招呼，聊天，让她体会到老师不但不冷落她，而且还关心她。另外，课上，还尽量多给她一些锻炼的机会，让他大胆的在同学们面前发言，表达自己的想法，锻炼她的胆量。一段时间以后，她变得自信了，脸上逐渐有了笑容。

总之，班级学生管理是一项既复杂又重要的工作，甚至是一门艺术。这门艺术能否炉火纯青，运用自如，就看我们班主任怎样去探索、去发现、去总结。作为班主任我们应该将自己的全部心血、智慧、情感都倾注在学生身上，从而将班主任工作落到实处。

参考文献

[1]鲁伟红.浅论班级管理[J].考试周刊，2011年39期

[2]零美香.浅谈做好班主任工作的几点做法[A].广西新时期班主任工作论坛论文集[C]，2008年

[3]莫敏林.浅谈班主任工作的探索与研究[A].广西新时期班主任工作研讨班论文集[C]，2008年

初中阶段如何做好信息技术教学 篇7

关键词：初中,信息技术教学,计算机

初中阶段信息技术教学, 是新时期教育学科设置的进步, 是学生能力培养的重要途径。信息技术教学能够给予学生从多角度认知世界的能力, 开展信息技术教学, 增强了学生学习的兴趣, 增添了学生对多种知识的兴趣, 从而形成了对其他课程的引导或者辅助作用。

1 建立和完善信息技术教学的基础设施, 创造良好的课程开展环境

信息技术教学以计算机为主要媒介, 而计算机的质量和配置的好坏, 硬件和软件层次的高低是教学活动能否开展好的重要参数。我国计算机教育实施以来, 在很大程度上没有得到充分的重视, 很多学校的计算机已经使用多年, 设备陈旧落后。随着计算机技术的日新月异, 初中生在生活中都会接触到计算机, 很多学生对计算机并不陌生, 甚至有的学生能够熟练掌握计算机操作技术。而信息技术教学的主旨不仅是让学生了解和掌握计算机知识, 更是为了通过计算机的运行模式, 使学生能够参与到计算机文化中, 对信息技术有初步的了解。

2 正确认识信息技术教学的重要性和教学意义

(1) 更新教育理念, 做好教学活动的引导。初中阶段信息技术教学活动取得实效的首要任务就是需要教师们转变教育观念, 从思想上重视信息技术教学。教师是实施教学活动的主体, 只有教师从意识上改变信息技术教学, 才能更好地参与到教学活动中。在教学过程中, 如果教师本身认识不到信息技术教学的重要性和必要性, 在实际教学过程中就会疏于管理, 学生就很容易把信息技术教育课当成休闲课或娱乐课。更新教育理念, 做好教学活动的引导, 需要教师真正理解信息教育的真实含义, 通过特有的教学手法引导学生自主开展学习活动, 从而提高信息技术教学的综合教育能力。

(2) 积极推进兴趣教学, 拓宽教学内容的范畴。初中阶段的学生经历了基础课程的学习后, 已经具备独立学习新知识的能力。信息技术教学以计算机为主要媒介, 根据教师的讲解进行实践操作。信息技术教学不仅要求学生对计算机基础知识的掌握, 更是对网络媒体信息技术的初步认知。教师在教学过程中, 要积极推进兴趣教学模式。在教学内容设计上, 要充分考虑初中学生的年龄特点和阅历范围, 针对地域性特点和传统教学科目进行教学知识的设计。兴趣教学与科学的管理是实现初中信息技术教学的重要因素。

(3) 与新课改相融合, 强化信息技术培养模式。初中阶段是思维意识快速形成的阶段, 教师与学生的学习活动是一个共同的整体。在教学设计和教学内容安排上, 需要与新课改相吻合, 教师要不断加强培训和学习, 积极探索创新性学习、研究性学习, 通过实践自主、探索、合作, 认真学习, 不断更新观念, 深入研讨信息技术教材, 精心设计课堂教学方法, 将先进的教学模式进行自我创意, 研发成自己的教学模式, 最终形成信息技术教育教学的培养价值体系。

3 注重学生实践性学习, 强化理论修养

3.1 让学生树立正确的学习观

信息技术课不是游戏课, 更不是可有可无的学科, 初中信息技术课的主要目的是培养初中生对信息技术的兴趣, 培养初中生树立正确的学习观念, 用所学的信息技术知识来拓宽自己的学习方法和思路。互联网加深了各个领域各个行业之间的联系, 从初中阶段就逐渐了解和掌握信息技术知识, 能够让学生尽早地了解信息、传播文化, 更好地选择信息、运用信息。在传媒技术高速发达的时代, 学生应该学会学习的新方式。

3.2 探索学生学习需要, 寻找提升能力的方法

信息技术教学顾名思义是技术范畴的教学活动。初中阶段的学生对世界刚刚开始了解和认知, 外界的所有新鲜事物都具有强烈的吸引力。信息技术课程不能单纯成为机械的学习, 而应该形成一套能力提升方法。学生通过大量的信息, 对外界有足够的认识, 并且与生活紧密结合, 教师在实践教学中要充分了解学生所思所想, 把学生作为教学的主体, 了解学生兴趣所在, 充分利用各种教学方法来调动学生对信息技术学习的兴趣, 学生的学习兴趣越强, 注意力就越集中, 学习效果也就越好, 达到的教学质量也就越高, 因此, 教学应注重对学生学习兴趣的培养和激发。

3.3 注重考核与评价, 形成信息技术教学的良性循环

学习效果评价对于学生而言, 是衡量教学活动成果的关键。在任何学习中, 没有考核就无法衡量学生掌握知识的真实程度, 没有评价就无法指导学生前期学习和后期学习的效果对比。考核与评价不是单纯考评技能, 而是创新教学方法的一种激励机制。初中信息技术教学具有一定难度, 这种局面与我国的国情有关, 也与我们传统的教学理念有关, 加强考核与评价, 可以从根本上促进教学成果的形成, 使教师和学生在最大程度上直面存在的问题, 也能直接展示出教学优势。

4 结语

初中阶段要做好信息技术教学, 不仅仅从教师身上、学生身上和硬件设施做研究, 还要从教学方法上做功课, 做好信息技术教学的“软件”工作, 可以根据学生爱好的不同和理解力的不同, 采取因材施教的方法, 进行教导讲解, 使学生更容易接受信息技术教学内容, 从而提高学生学习这门课程的兴趣, 促使学生从被动学习转变为主动学习, 以便更好地达到教学目的。

参考文献

[1]张璇.如何做好初中信息技术教学[J].科学大众, 2013 (7) .

[2]郁巍伟.我眼中的初中信息技术教学[J].新课程 (中学) , 2010 (10) .

探析如何做好初中信息技术教学 篇8

关键词：初中；信息技术；思考

中图分类号：G633.67 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0211-01

1 教学语言要形象，使学生容易理解

信息技术课中有很多知识都是比较抽象的，不是很容易能被学生理解，作为教师，我们应该在上课的时候，将深奥的知识讲得通俗易懂，这就要求我们多钻研教学方法，多应用能被学生理解的事物多运用形象的语言。例如，我们讲内存储器和外存储器的作用和区别的时候，可以把内存储器比喻成教室，外存储器比喻成学生的宿舍，学生比喻成计算机中的数据。该上课了（也就是计算机工作了）学生会从宿舍到教室开始上课，一旦放学了（计算机关机了）教室里就没有学生了，学生都去宿舍休息了。这样的例子能让学生形象、生动地理解计算机的工作原理，激发学生的学习热情。

2 给学生足够的时间自由操作

信息技术课最显著的特点是实践性和操作性。学生通过上机练习，才能发现问题，才能巩固知识，才能明白知识的内涵。而很多学生平时并没有很多接触计算机的机会，对计算机的认识仅限于课堂。许多学生对计算机都充满了新鲜和好奇，他们非常喜欢上信息技术课，但往往教师过于繁琐的要求限制了学生操作计算机的欲望，甚至一些学生会担心被教师斥责而不敢"轻举妄动"，在计算机面前不知所措。因此，我在上信息技术课的时候，总是给予学生充足的练习时间，让他们自己动手去做。在讲授计算机硬件组成部分的知识时，我让学生分小组自己动手拆卸报废的电脑，使他们认识计算机的组成及各部件的名称、作用，这样做既可以调动学生的积极性，又能提高他们的实践能力。

3 组织学生小组合作，培养协作能力

计算机是一门操作性很强的学科，往往需要学生熟练地记忆与操作。但是由于初中学生接触计算机知识有限，所以小组合作、共同完成学习任务就显得十分必要。学生的计算机水平大多参差不齐，小组合作既可以促进学生之间的互相交流学习，同时也培养了他们的团队合作精神。例如七年级的学生进行指法训练时，因为键盘指是计算机操作的基本功，也是七年级计算机教学的主要内容和学习难点，所以必须想方设法让学生自主学、主动练。在综合训练时，我让同组的两个学生配合好，一个学生操作时，另一个学生帮助指正错误码。这样学生间语言更贴近，更利于沟通，互教互学。练习一阶段后，开展组与组之间的竞赛，进一步激起学生的好胜心，他们的自觉性、自信心也随之增强，并能更好地促进学生间的团结协作。小组合作学习使得学生的学习活动更加生动活泼和丰富多彩。

4 教学评价要科学合理

学习评价是教学全过程中的一个重要组成部分。新课程改革目标指出："建立促进学生全面发展的评价体系。"评价不仅要关注学生的成绩，而且要发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。在学生的心目中，教师的评价具有权威性。教师评价的作用不仅会影响学生的行为，而且会影响学生的内心。中学信息技术课堂教学评价过程中，教师要尽可能做到科学、合理。首先教师要公正评价学生，避免厚此薄彼。一般来说，教师都比较喜欢优等生，缺少对学困生的认可，忽视了学生的个体差异，这是对学生进行评价时最大的忌讳。在平时上课中，经常看到有一部分学生在玩游戏，或浏览网页，或网上聊天。其中有些是已经完成任务的，也就是优等生；而另一部分学困生本身对学习任务不感兴趣，也随波逐流。这时候我们不能只对学困生进行批评教育，要同时对这两部分学生进行教育，请他们注意课堂纪律。其次要讲究评价方式，避免千篇一律。教师在评价学生时，不能一味地运用"好""不错"等词汇，时间一久，学生失去了新鲜感，评价也失去了意义。教师在评价学生时，要做到因人而异，因时而异，因课而异，把握好评价时机，把爱、关怀和期待蕴含在评价中，唤起和增加学生的自信心、进取心。如"XX同学，你剪切得很好，不过粘贴做得不是很好，看老师给你示范一遍。"也可以运用非语言式评价。比如，教师真诚的微笑、赞许的目光。最后，分层评价，促进共同发展。由于受家庭经济、教育、智力等各方面的影响，学生信息技术水平参差不齐。教师在评价学生时，对学生就要有不同的评价标准。

除上述方式之外，信息技术的教学还可以采用多种多样的形式来丰富教学，如利用我校的电化教育设备，在某些固定时候开展有关计算机应用实践技术讲座，这样不仅可以丰富学生的视野，扩大他们的知识面，还可以提高学生学计算机的积极性。这些活动可以穿插到整个初中教学过程之中，使信息技术教学变得丰富多彩。此外，学校还应加快对校园网、图书馆网的建设，将实验室网、图书馆网、校园网联成一个整体，丰富教学内容，让学生真切地感受到网络的存在，在不知不觉中学习网络、应用网络，培养利用计算机工作意识。当然，这些手段还需要我们不断实践、摸索才能得以逐步完善。

信息技术学习让我觉得世界、知识面更加开阔了，让我看到了前进的方向，知道了信息技术的希望。我很重视每一节课，注意让学生领会其中的魅力所在。面对初中学生，所学内容应是信息技术的基础性内容，我会把Word、Excel的学习以学生的综合应用为目的，并将信息技术的发展方向介绍给学生，让学生了解未来趋势。此外，我在教学中注意安排适量的、实用的、可操作的内容，加强对学生技能的培养。例如，Excel的学习中学生练习的内容应取之于生活，用之于生活，加强对学生技能的培训。信息技术课，让我们看到了未来，看到了方向，看到了它是一门新兴学科，融知识与技能于一体，其目的是为了使学生了解计算机的基础知识，学会计算机的基本操作，增强应用能力。

参考文献

[1] 張向东. 初中信息技术课教学效果的评测[J].中国信息技术教育，2009（09）.

[2] 冯颖.初中信息技术教学中提升学生思维品质的思考[J].中小学信息技术教育，2007（06）.