初中数学教学中创新思维的培养研究

何谓创新,著名学者德鲁克认为:创新就是赋予资源以新的创造财富能力的行为。在我们对学生进行教育的方面,可以将“资源”理解为精神资源、智力资源。 “财富”理解为精神财富、智力财富,而不是简单的物质财富,只有这样实施,才有利于我们对创新在教育方面内涵的正确理解。我国著名学者曾国平教授在其《创新思维与创造力的发挥》的讲稿中,将创新思维理解为它是不受现成的、常规的思路的约束,寻求对教育学习过程中出现的问题的全新而独特的解答和方法的思维过程。在初中数学教育教学中,教师要教育学生不要受什么约束,要全新的“寻求对问题的全新的独特的这样的解答”。通过这样的方法寻找出来的问题的探究解决,在大量的教学实践中总结:这样的学习思维过程,我们通常称为创新思维。从理论的定义中我们可以看出创新思维不同于其他的思维,有其独特的特点,常规思维的主要特点在于:全新的、独特的、非常规的。在初中数学教学中,如何让我们的学生在学习数学的过程中,能运用这样的数学思维形式去学习、去思考、去解决问题,这就需要我们在进行数学的教学和预设教案时,有科学的认识和科学的培养方法。实践表明思维只有在自由的环境下,才能展示它创新的天赋。我们作为数学教师能给予学生们的就是自由的空间,让他们想象,从而培养他们的创新思维。实践中具体的步骤如下:

1 数学教学中要打破学生对以往数学学习的思维定势 ,抛弃学习心结与瓶颈

在初中数学学习中,学生在学习时常有数学思维定势,这种思维定势的呈现是不可取的,它其实是墨守成规,而在人类历史发展的长河中循规蹈矩被看成是一个民族逐步灭亡的标识。有些实践的学者将思维定势归结为两个原因:一个是权威,另一个是从众。在我们初中具体的数学教学过程中,我们来分析:学生在学习数学的过程中,产生思维定势的主要原因,研究的结果表明:在于我们的教师对学生所要求的权威,我们在教学过程中说出的话,学生们就认为是对的,毫不怀疑的,学生们没有一种质疑精神,没有批判。但是我们又不能为打破权威而在进行初中数学教学中要求学生打破权威,因为我们教书育人,就是要教授正确的东西,并且,教材中的知识都是正确的,所以教师们不能告诉学生我们教的都是错误的,你们要批判。显然,在教学时,教师们在进行教学设计时,就需要在这两者之间。缜密思考,优选出这样一条科学合理的路径———即在教授了学生们应学的新的数学知识的同时,又告诉学生们可以大胆的去质疑那些定理和公式,或者是充分思考一题多解,换个方式来解决同样的问题的方法。

2 在初中数学教学中教师要渗透鼓励法 ,激励学生大胆思考探究,及时给予学生以肯定

激励学生大胆思考———是思维创新的思考。犹如数学教材中用不同的数学方法来解决同样的问题。比如:在几何学当中数学书本上有这样的一个定理:尺规作图是不能三等分线段的也不能三等分角。我们可以在数学教学的课堂上予以创设这样的提问:“同学们, 既然尺规作图可以解决二等分, 四等分的问题,为什么就不能解决三等分呢? 有没有哪位同学可以做到三等分的呢? 如果做到了就是未来的大数学家了啊! ”当学生们听到教师的这些引导和鼓励的话时,他们就会兴奋、好奇,探究的激情油然而生。可能立刻开始动手进行作图,进行证明。虽然有可能在这个过程中,他们用的定理、作图的方式等都是之前数学课堂上所习得的内容,或者是最终都没有找到解决问题的方法,解决问题的正确答案。但是,我们的教学目的和初衷达到了,完成了初中数学新课程改革的要求:是让学生学会自己动手,动脑运用定理的目的,达到学以致用的目的。这个时候,教师们应该对学生的行为表示充分的肯定和支持,当然,在这整个学习探究的过程中,还需要数学老师进行适当的引导和提示,只有充分鼓励学生大胆质疑,才能不断地给学生的思考活动产生促动作用,对学生思考的正确结果予以肯定,给予表扬和鼓励,才能够更大程度地增加学生学习数学的兴趣, 提高数学思维的主动性和积极性, 从而有助于培养学生在数学学习过程中的创新意识和创造能力。

3 在教学中践行长期的数学创新思维的训练 , 养成创新思维的习惯

对初中学生来说, 要养成一种思维习惯, 不是一朝一夕之功,不可能一蹴而就。经研究表明:初中学生的大脑对于瞬时记忆的效果比较强,但是又很容易遗忘瞬时记忆的知识。针对初中生的这种特点,教师在教学中更要有的放矢,对初中生更应该加强课堂训练,只有不断地强化,才能养成学生的创新思维习惯在初中数学教学实践中我们教师更要注意这个问题,研究表明创新思维无处不在。比如在初中数学学习中讲到长度的测量,我们可以在教学设计中设计这样的问题问学生:“同学们! 我们测量一座楼的高度可以用什么方法? ”讲到几何问题的时候,我们可以设计这样的问题:“如何一笔画出一个圆和圆中心的一点该怎么做? ”初三数学教学中讲到三角函数的问题时候,我们也可以这么设计:“此函数的表达式有没有更简单的形式吗? ”等等。学生在数学课堂上除了学习大量的数学新的基础知识之后我们设计的创新性的提问,会引导引发学生们的创新性的思考有时我们在提问之后再进行部分提示或者是辅导, 对于学生们创新思维的养成会具有很好的帮助作用,长期如此,学生们的数学创新思维水平能得到明显的提高。

摘要：创新,对一个国家和一个民族来说,都是一项必备的能力,本文通过对初中数学教学中创新思维培养的三大步骤的阐述,尽可能全面的、系统的阐述初中数学教学过程中对学生创新思维培养的问题。

关键词：初中数学,教学创新,思维培养