高校教育是学生中学教学阶段的下一阶段以培养人的素质, 使学生具备思考、发现、解决问题能力和完成专业技能学习的教育阶段, 是大部分人一生接受课堂教学的最后阶段, 也是最重要的阶段。对于高等学府来说, 健全学生的综合素养, 培养适应国家建设的人才的重任也是高校人才培养最重要的目标之一。作为教育教学主要阵地的课堂教学, 能否发挥出应有的效果, 培育出优秀的结晶, 就是高效课堂教学改革重中之重。
2019年4月29日, 教育部启动实施“六卓越一拔尖”计划2.0, 全面推进新工科、新医科、新农科、新文科建设, 提高高校服务经济社会发展能力。以点带面、点面结合, 引导高校全面优化专业结构, 深化专业综合改革, 激发学生学习兴趣和潜能, 让学生忙起来、让教学活起来、让管理严起来, 全面振兴本科教育, 全面提高人才培养质量。
教育部部长陈宝生表示, 通过计划2.0的实施, 将引导高校全面优化专业结构, 深化专业综合改革, 激发学生学习兴趣和潜能, 让学生忙起来、让教学活起来、让管理严起来, 全面振兴本科教育, 提高人才培养质量。
在这样的发展背景下, 高校培养人才目标更加具体化, 也使得高校的教学目标更加明确, 对教学环节提出了更高的要求。广大教师队伍需要转变教育教学思维模式, 深化教学改革, 根据新形势不断调整人才培养管理规定, 提高高质量人才的输出率。
大部分学生在刚开始入学时都会存在不适应高等教育阶段教学特点的情况, 他们习惯了以应试教育为目的的教学模式, 习惯了全面基础教育的课程内容, 而对于高等教育的专业课程教学存在认知和学习行为的错层。这个时候如果不及时转变学生的学习思维, 调动学生对于专业学习的兴趣, 就会使学生错失专业学习的最佳时间。学生进入下一个阶段的学习之后, 很难完全补回大学第一年的专业基础课程知识。即使其自身认识到了专业学习的重要性, 也还会影响接下来的深度专业学习。
更多时候, 由于教学环境的限制, 教师更加倾向于使用PPT这类相对简单易操作的教学教具, 不能够全方位展现实例教学的效果, 从而忽略了学生上课学习的使用体验感。同时在教师备课的过程中, 制作PPT占用了绝大部分的时间, PPT是否精美成为评价课堂教学重要的指标之一, 而其中的内容是否完善却成为了教学内容评价的配角。在一些专业基础原理类的学习过程当中, 教学活动会让学生觉得枯燥, 进而怀疑专业基础知识学习的必要性, 也就无法达到教师学生双方满意的课堂学习效果。
由于教材编写需要一定时间, 教材内容教学时效性不足。课本当中一些数据和案例分析相对滞后, 一些已经在社会上出现并运用得相当广泛的互联网金融案例无法快速输送给学生。在教学过程中, 由于互联网发展的速度太快, 教科书加学习教案内容的滞后会让我们发现很多已经被市场淘汰了的金融产品依然被讨论, 即使教师将一些新生的互联网金融实例融入课堂, 在做具体的分析时, 也很难做到像教科书分析那样全面, 也会在一定程度上限制学生的思维。
一些专业类课程需要学生具有全面的基础知识做铺垫, 才能够在学习当中拓展创新性思维, 帮助他们构建专业知识的框架。然而由于学生学习程度存在偏差, 使得课堂学习氛围弱, 教师很难在课堂带动学习气氛。在组织一些学习小组和学习活动中, 也会遇到基础好的学生大部分聚集在一起, 基础弱的学生在一起, 这样一切课堂行为就无法全面铺展开。
任何一种教学行为, 都有相应的教育教学观念做支撑。要想实现高校课堂教学改革, 构建“教”与“学”的二元平衡, 必须以教育教学观念转变为先导。教师要把学生作为课堂学习的主体, 在整个教学过程中, 师生之间相互交流, 共同探讨, 实现启发式与自主探究式的学习, 努力营造师生和谐“双赢”的氛围[2], 从而快速激发学生专业学习兴趣。
高校的课堂教学方法要转变, 要兼顾社会发展的要求和学生个体发展的需要, 可以以一线教师为主, 同时以讲授法教学为主, 多种方法相结合, 促进学生自主学习的内在转变。可以从比较PBL教学法、翻转课堂、项目式、启发式、案例式等等一些教学方法的特点, 找出最适合该课程教学的模式, 开展一些示范课程, 从而将新教学模式规范化。
比如, 可以采用基础教学+情景教学模式。大部分学生对于一些专业拓展类课程并非不感兴趣, 但是在课堂教学环境中, 比较难以集中注意力, 并且更加注重实际应用类的教学。那么, 在这类教学活动当中, 应当在相应知识点的讲授过程中结合情景类教学, 可以极大地提升学生的学习兴趣, 也能够非常高效的让学生完成学习任务。比如, 在《互联网金融》的教学当中, 有一章讲述的是第三方支付业务, 现如今的大学生对网络支付和网络购物等新型电子商务业态相当熟练, 那么这类的基础知识学习就显得课堂无趣, 但是在课堂教学当中引入情景来深入学习第三方支付业务的原理知识就显得有趣又高级了。我们可以让学生分成学习小组, 成立团队, 团队之间分别扮演不同的角色, 可以是第三方支付平台, 可以是消费者, 可以是淘宝商户, 可以是线下商家等等, 基于同学们的对第三方支付的了解, 加上他们的创新能力, 可以将他们的对于第三方支付的新思维、新发展带入课堂, 通过谈判与研讨, 再加上头脑风暴, 充分分析第三方支付的发展问题和发展前景, 再结合本章的原理知识, 追根溯源, 激发学生的学习兴趣和创新能力, 打造高效课堂。
所谓教材观, 就是将教材视为辅助材料, 不断补充前沿知识与热点话题, 根据实际教学需要做到有的放矢。这就要加强对教师团体的要求, 可以让教授该类课程的主体教师组成课程小组, 并由一名一线教师带队, 将可探究的前沿知识与热点话题全部归类, 进行探讨之后, 再转化为课堂传授内容, 从而在学习原理知识的同时, 拓展最新最热的身边案例, 以激发学生的创新思维和可探范围, 进而加深学习。
高等教育有别于素质教育的关键点在于, 更加专业化和更加多元化。多数时候学生选择的专业方向, 并不代表其本人最终的研究和就业方向, 但是大多数教师在培养学生的时候有一种惯性思维, 即更加倾向于与上课专心, 课业完成的好的学生进行深度交流, 会忽略一些调皮的或略显自闭的、行为上有些古怪的, 但是却有想法, 善于提出一些疑难问题的学生。这类容易被忽略的学生, 我们通常会认为他们专业基础薄弱, 或者课堂行为相对缺失, 但其实事实不然, 这类学生也是我们需要去重视和培养的人才。人才的划分标准并不是固定的, 因此, 教师队伍需要改变自身的人才观, 重塑人才培养层次, 关注每一类学生的培养, 挖掘每一类学生身上存在的闪光点, 鼓励他们追求跨专业、跨学科知识体系, 培养出更多复合型人才。
总之, 高校是培养高素质、应用型专门人才的摇篮, 优秀人才的培养离不开为之付出辛勤工作的教师, 面对整个社会的经济发展和人才培养需求, 我们需要深入挖掘高校培养人才的模式问题, 不断更新人才培养的方式方法, 让“教”与“学”的二元平衡与“互联网+”大数据等的结合, 助力高校教学改革, 进而培养出更多高素质人才。
摘要：提高课堂教学水平, 使得学生具备扎实的专业技能, 提高学生自主学习的意愿和能力, 扩展学生的综合素养, 是各高校一直在努力的目标。课堂教学作为传授知识、学生学习的主阵地, 不断深化改革, 提高课堂教学质量, 具有重大的理论和实践意义。而在目前教师仍然作为课堂教学的主导者情况下, 在培养学生依托课堂建立自我思维模式的自主学习、解读新知识、消化新知识, 形成自我知识架构的能力方面依然需要做出进一步的提升。想要培养出具有创新能力和创业能力的复合型人才, 必须要从教学实践中找到对的路子。
关键词：教学改革,人才培养,教学实践
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[4] 孙朝娟, 贾慧慧.试析高校翻转课堂教改实践中存在的突出问题[J].当代教研论丛, 2019 (1) :26+38.
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