以生为本再构高效课堂

以生为本再构高效课堂（共4篇）

以生为本再构高效课堂 篇1

[摘 要] 学生永远是课堂教学的主体，在大数据时代背景下的学校教育，更需要结合学生的兴趣爱好和知识储备深入开展以生为本的教学行为，真正全面而深入地通过活动启发学生的思维，通过兴趣激发学生的动力.[关键词] 教学策略；高效课堂；初中数学

随着素质教育的发展和推进，以学生为核心的教学理念已经被广泛运用在教学过程当中.为了让初中生能够在学习过程中得到更好的发展，教师应当在教学时注重构建高效的数学课堂.众所周知，课堂是教学的主要场所，也是学生主要学习知识的地方，因此课堂的构建是否高效，直接关系到学生学习质量的好坏.基于学生的发展基础，构建初中数学高效课堂可以从以下几方面着手.激发学生的兴趣，为学生的学习提供动力

兴趣是最好的老师，而随着初中学生知识储备的积累，学生的兴趣开始由外在表象兴趣转向内在深层兴趣.再分析初中数学教材的特点，我们发现，初中数学教材中所涉及的数学知识相对来说显得枯燥、单调，因此很多学生对数学并没有太大的学习兴趣.为了能够改变这一现状，教师应当从源头解决问题，深入了解学生的兴趣爱好和内在需求，并以此为切入点设计教学策略，进一步激发学生对数学知识的兴趣，促使学生更好地融入课堂，提升学习效果.例如笔者在带领学生学习直线、射线、线段等概念的时候，在课堂上利用多媒体向学生展示了生活中一些常见的图片.这些图片上的图形都是由线条和面所构成的.人行横道的斑马线、修建楼房时的钢筋有哪些特点？激光器发射的激光和手电筒射出的光线有哪些特点？笔直的铁轨有什么样的特点？通过图片的呈现，学生能够直观地感受到直线、射线以及线段的特点，这些问题都能得到解决.人行横道线和音乐指挥棒的长度都是已知的，有两个端点，于是就构成了线段；激光器发射的激光和手电筒射出的光线只有一个端点，另一个方向无限地延长于是形成了射线；而直线指的是没有端点的线条，比如说铁轨，我们看不到它的端点在哪里.在学习的过程中，兴趣如同一??无形的泵，不断地涌动和喷发着动力，而教师则需要为学生创设这种氛围与情境，结合学生的兴趣与教学的要求，让学生在趣味中生长动力.当学生能够产生对数学知识的学习兴趣时，便可以迅速地沉浸在自主研究的境界之中，这样一来可以为课堂教学效率的提升提供良好的基础.提高学生参与度，发挥初中生的主体作用

在实际的教学过程中，很多教师都会采用灌输式教学，也就是不管学生的接受程度如何，一味地向学生讲解课本中的数学知识.在这种情况下，学生失去了主体作用，长期处于被动状态，影响学习效果，扼制思维生长.为此，我们必须改变这种现状，真正将学生的参与度放在教学策略优化的首位，以此构建高效的数学课堂.认真贯彻以学生的发展为核心的教学理念，教师应当改变传统教学模式，提高学生的课堂参与度，让学生的主动性得到发挥.在带领学生学习“全等三角形的条件”时，笔者在课堂上引导学生动手实践探究：先任意画一个△ABC，再画一个△A■B■C■，使A■B■=AB，∠A■=∠A，∠B■=∠B（即使两角和它们的夹边对应相等）.把画好的△A■B■C■剪下，放到△ABC上，并思考它们是否全等.通过自己动手画图，将两个三角形剪下叠在一起，能够让学生了解到在画第一条边的时候，已经定好了两个顶点，再画两个角，这两个角也已经确定，那么三角形的第三个顶点也就确定下来了，所以这两个三角形是全等的.通过这一环节的探究，能够培养学生在动手过程中仔细观察和善于思考的好习惯，探究的结果反映出这样的规律：两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等，可以简写成“角边角”或“ASA”.在开展初中数学教学的时候，让学生在课堂上自己动手主动探究，能够有效地发挥学生的主体作用.一般而言，学生通过自己的思考和探究所得出来的数学知识，往往比教师直接讲解印象更加深刻，学习效率也会更高.讲究提问的技巧，让问题引导

学生探究新知

在教学过程中，师生之间的互动是非常重要的组成部分.在大多数情况下，提问是师生互动的主要方式，也是驱动学生参与课堂的动力和方向.教师在课堂上提出问题，学生通过思考之后进行回答，共同探究新知.而且，问题可以帮助学生指明思维的方向，锁定思维的目标，能真正迎合学生思维生长的需要.因此，问题设计是否符合学生的认知特点，是否能够对学生产生启发作用是需要重点考虑的.提问并没有想象中的简单，相反它是一门艺术，是教师专业素养的一种体现，也是学生高效课堂的一种策略.因此教师应当讲究提问的技巧，精心设计数学问题，引导学生积极思考，启发学生主动探究，以此带动课堂效率的真正优化.以等腰三角形的教学为例，为了让学生探究等腰三角形的相关特点，笔者先在课堂上出示了提前剪好的等腰三角形纸片，顶点为A，底边为BC.随后把边AB叠合到边AC上，这时点B与C重合，并出现折痕AD，笔者引导学生观察图形，并提出问题：△ADB与△ADC有什么关系？图中哪些线段或角相等？经过问题的引导，学生得到了这样的结果：△ADB与△ADC重合，∠B=∠C，∠BAD=∠CAD，∠ADB=∠ADC，BD=CD.通过这些结果，笔者再引导学生对等腰三角形的特点进行猜想：1.等腰三角形的两底角相等.2.三角形顶角的平分线、底边上的中线、底边上的高互相重合.随后，笔者又提出问题：等腰三角形两个底角相等的条件和结论分别是什么？三线重合，如何用数学语言证明？以此促进学生自主探究.在课堂上向学生提问的时候，需要注意把握技巧，提问要以引导学生作为主要原则.问题不可以过多，太多的问题会让学生产生畏难心理；问题不可以过难或者过简单，难度适中才能够有效地激活学生的数学思维.改变教学的方式，彰显数学教

学课堂的魅力

教学方式对于课堂教学效率的提升有着重要的影响，我们甚至可以说教学方式的选择，对教学效率有着决定性的作用.好的教学方式能够被广大学生所接受，能够促进师生之间和谐关系的建立，能够引导学生自主学习.因此想要构建高效的数学课堂，教师应当从教学方式着手，不断创新改变，彰显数学课堂的魅力.二次函数是初中数学的重要知识内容，笔者在开展课堂教学时为了让学生明确理解二次函数的性质，利用对比教学法来进行教学.首先，笔者给学生一个二次函数“y=a（x-h）2”，并让学生对a>0和a0时，抛物线的位置在x轴的上方，抛物线开口方向向上，在对称轴的左侧，y随着x的增大而减小，在对称轴的右侧，y随着x的增大而增大，当x=h时，最小值为0.当a<0时，抛物线的位置在x轴的下方，开口向下，在对称轴的左侧，y随着x的增大而增大，在对称轴的右侧，y随着x的增大而减小，当x=h时，最大值为0.通过对同一坐标系中作出的两个函数图像进行对比，能?蛉醚?生明确掌握二次函数图像的特点，并找出二次函数的规律.这样的教学方法，能够加强学生对数学知识的印象.在教学过程中还有很多种简单高效的教学方式，例如归纳总结法、合作探究法等等.这些方法巧妙合理的应用不仅满足了学生对课堂的需要，还将方法慢慢地渗透给学生，让学生在不同的方法引领下促进思维广度的达成，促进思维深度的递增，真正促进学生能力的提升，促进数学思想的渗透.注重作业的布置，帮助学生巩

固所学知识

以生为本再构高效课堂 篇2

一、用充满情趣的教学激活课堂, 实现教学双赢

只有生动的课堂才能最大限度地激发和提高学生的学习兴趣, 才能让学生在快乐学习中强化学习效果。

1.打造富有激情的课堂

一个精彩的课堂, 首先教师必须具备激情, 因为学生的情绪往往受教师情绪的影响。教师应用自己的激情点燃孩子的激情, 从而点燃课堂, 让课堂充满生气。

2.打造师生互动的课堂

教学是师生共同参与的双边活动。师生间进行交往、沟通, 教师才能知道学生的实际情况, 才能因材施教, 才能保证教学效果和实现最终的课堂教学目标。师生互动起来, 学生才会以学习主体的姿态积极主动地投入课堂中。

二、用合理流畅的教学流程缔造多彩课堂, 激发学生的求知欲

“凡事预则立, 不预则废”, 设计合理而又流畅的教学流程, 可对学生产生巨大的感染力, 激发学生思维的极大活力, 为高效学习奠定基础。

1.引人入胜的精彩导入

“A good beginning is half done”, 成功的导入能先声夺人, 引人入胜。导入新课的方法有许多种, 如利用图片、课文的漫画、与课文有关的具体实物等, 从而引出课文的主题。

2.灵活多变的教学方法

灵活多变的教学方法可以营造活跃的课堂氛围, 调动学生学习的积极性, 从而达到课堂教学的最佳效果。如挑起矛盾法, 有矛盾才能激发学生思考的兴趣。在讲到“the man inthe car”这个短语时, 老师可以询问学生是如何理解的。有的学生说“车里的男人”, 有的说“男人在车里”, 议论纷纷, 争辩热烈, 在轻松活泼的课堂氛围中学到知识。英语课堂上可以训练学生不同能力为目的, 灵活使用多种教学手段, 常用的有: (1) 表演式:让学生就课文内容在课堂上分角色表演, 加深学生对课文的理解, 锻炼他们的交际能力。 (2) 互问式:让学生根据课文编出问题, 互相问答, 促进学生思维, 培养他们的反应能力与应变能力。 (3) 复述式:学完课文后, 让学生用自己的话改写或复述所学内容, 有时也可通过看图的形式, 再现情境让学生复述。这样做既能提高口头表达能力, 强化记忆, 又使学生感到新颖、有趣。 (4) 竞赛式:学生都有较强的进取心和好胜心, 都渴望在课堂上展示自我, 并受到老师和同学的肯定。对记忆性的内容采用竞赛式, 可以促使学生积极地掌握所学内容。

3.言简意赅地精讲精练

追求高效的课堂, 教师讲解切忌繁、杂、重 (即繁琐、杂乱、重复) , 应力争做到精讲精练。精讲不是少讲不讲, 贵在于精。教师可以言简意赅地把课本中的重点知识进行系统地梳理。精练也不等于少练, 而是要求教师在备课时精编或精选例题与练习题, 要有较强的针对性。一些拓展性的题目要给足学生自主探究的空间, 从而培养学生自主创新的能力。

4.精当有效的课堂小结

一堂课就是一个完整的艺术品, 不仅要有一个好的开始和发展, 还要有一个好的结尾。一个好的课堂小结不仅能帮助学生总结重点、理清脉络, 而且能激发学生课后独立思考。

5.客观有效的教学评价

表扬和鼓励是维系学生学习兴趣长盛不衰的一剂良药。课堂上多用鼓励性语言, 无疑会给学生带来更多的自信, 如good, great, do a good job, you are clever等 , 这些语言都会使学生有成就感, 表现欲增强, 从而非常积极地参与到课堂活动中。有时即便学生回答错误, 也要及时说“Never mind. Try again. Don’t worry. Think it over. No problem”等 , 缓解学生的紧张感、压力感。

6.形式多样的教学手段。

运用电教手段, 有助于培养学生的想象力和言语表达能力。在每堂新课前, 安排学生看图说话、看图编对话, 既培养学生的观察力、想象力, 又培养学生的语言表达力。

三、注重培养学生良好的学习习惯, 提高学生的自主学习能力

初中英语教学的主要任务就是培养学生学习英语的积极性和兴趣, 培养学生的学习习惯和学习能力。

1.培养学生课前预习习惯

学生作为课堂的一大主体, 课前最充分的准备就是自主预习。首先, 教师要引导学生端正态度, 认识预习的重要性。其次, 教师要教育学生在预习过程中积极思考大胆设疑。这样能促使学生加深对所学内容的理解并激发求知欲, 从而提高课堂学习效率。

2.培养学生课堂积极发言习惯

课堂发言对学生的发展有着不可低估的作用, 不仅能提高学生的思维能力、表达能力, 更能反映一个学生的求知欲望。因此, 教师要积极地引导每一个学生大胆发言, 踊跃参与。

3.培养学生课堂提问习惯

做一个课堂真正的主人, 不是一味地获取知识, 更应该学会在学习过程中善于发现问题、提出问题, 做一个善于思考问题的学生。

4.培养学生课堂合作习惯

合作学习能够激发学生互帮互助的意识, 增强竞争的意识, 不仅培养学生的团队精神, 而且为一部分不敢在课上发言的学生提供机会, 使其更积极地参与活动。

以生为本,创建语文教学高效课堂 篇3

一、和谐融洽的师生关系的创设有助于调动学生学习语文的积极性

主动关心学生,融洽师生关系,对他们进行指导,无微不至的关怀,会潜移默化地使学生们感受到浓浓的温情,使得师生关系和谐温馨,创造了一个拥有正能量的学习氛围。同时使老师教学任务可以事半功倍地完成,学生可以轻松、高效率地完成自己的作业。一是师生关系是否融洽根本在于任课教师能否降低姿态与学生们进行真正的心贴心的沟通。首先对待学生要一视同仁,不能因为学生好坏,区别对待学困生。对待学习上有难处的同学更要加倍关心,防止他们有破罐子破摔的思想,更不能因为家长经济状况区别对待学生。总之老师要为人师表,对待学生不能有亲疏远近之分。二是爱心教育的方针必须在教学课堂中贯彻,教育的终极目标是培养学生具备德智体美劳,而德居于首位。三是教师要深入学生中去,不仅关心他们的学习更要关注他们的思想走向,学会去尊重学生的思想信任他们。四是注重师生们之间的心灵沟通,不定期地与学生们进行学习与生活上的交流,了解学生们的近况,做到及时发现问题,及时解决问题。

二、启发为主导,学生为主体,打造高效课堂

首先是从启发学生自身思维着手。教师要善于营造一个激发学生创新的氛围。教学中要从学生的思维方式入手,培养他们自身发现问题、解决问题的能力,如课堂里可以让学生发挥想象力在教师的引导下续编故事。这样可以充分发挥学生们的创作潜力,更能活跃课堂气氛。

其次是将学生作为课堂的主角。让学生们发挥自身的聪明才智参与到教学设计,提升课堂教学对学生的吸引力,一个很好的例子就是:在语文教学中,将课堂变为一个比赛现场,如遣词造句比赛、成语接龙游戏、朗读比赛等,大家试试看,看谁说得好!在比赛中教师记录每个人的特点优势技巧,结束之后分析对抗效果。最后将行之有效的方法进行推广在比赛中教学,让学生们真正体会到什么是语言的技巧。同时也会对学生们起到一定的激励作用,激发他们的学习兴趣。

三是意志力的培养。在语文教学实践中要注意培养学生们迎难而上、追求遣词造句的语文精神,培养学生的思维想象能力。老师们要细心分析每个人的进步与退步,按照每个学生的兴趣爱好训练学生的听说读写能力。主要照顾每个学生的自尊心,让每个人都有享受成功的机会。

四是正确合理的教学评价调动对学生的积极性和主动性。语文教学的前提是掌握每个学生的语文基础状况,根据每个人的具体差异制定不同的培养方向,成绩的评价遵循三个标准,分别是自我评价、小组评价、教师评价。对学生们在听说读写训练当中的积极表现与优异成绩要进行表扬。努力构建轻松和睦的师生关系,打造高效愉悦的课堂教学氛围,培养学生们的主人翁精神。

三、在语文教学内容的选择上立足于学生的兴趣和爱好

语文教学要突出难点以及重点、通俗易懂、层次分明。教学方法要灵活多样,增强趣味性与娱乐性,善于将情境化教学方法引入课堂。教学中适时运用直观教学,充分借助现代化教学技术手段提升教学效率与质量,让学生们能够在一个轻松的氛围里接受语文教育,愉悦身心的同时完成课堂教学任务。

全面提高学生的素质和能力是新课程改革的宗旨,也是非常关键的一环。我们要牢记新课程改革的最终目的,使我们的教学活动围绕学生的全面发展和终身发展去开展。新课程教学理念要求我们传授知识不能靠灌输,不能让学生被动地去接受知识,要培养学生学习的主动性和积极性,学生必须在老师的指导下通过主动、积极的探究和建构来获取知识。因此,笔者认为语文课程必须以学生为主体,以促进学生自主学习、自主发展为宗旨,让学生通过自主学习、合作探究在语言实践中理解、积累和运用语言。

四、教师对学生的学习方法要及时进行指导,让学生有独特的学习策略

教学任务重,时间紧。所以,老师讲的时间要尽可能减少,多引导学生勤于思考,这就要求教师在学生自主学习的开始阶段进行学习策略的指导,增强学生的自主学习意识,指导学生养成良好的学习方法,让学生自主探究,不断提高学生研究问题、分析问题和解决问题的能力,使学生的学习更有实效性。

教师在教学中要善于发挥调控作用,引导全体同学积极参与语文实践活动,从而极大地激活学生的创新精神和创新能力。既要注意培养学生的自主学习能力,同时又要尽量发挥教师在学生自主学习中必不可少的指导作用,从而提高学生合作学习的有效性。让学生始终处在一种无拘无束自由宽松的空间,使他们尽情地“自由参与”与“自由表达”。在学生自主解决问题时,教师要引导学生根据学习实际分好组,结好对子,给更多的学生创设参与机会,使学生们得到自主解决的训练和感受成功的体验。在学生写作教学过程中还要就关键问题和步骤进行适时的指导和引导,不断提高学习效率。

以生为本再构高效课堂 篇4

一、以生为本是构建高效课堂的本质要求

(一) 尊重学生的学习主体地位。 新课程理念强调, 学生是教学活动的主体, 教师为主导, 是学生学习活动的引导者。 传统的注重知识灌输式的教学已不适应新形势的要求教师要对学生的学习主体地位有深刻的了解, 引导学生进行自主探究式学习, 引导学生积极参与, 自主探究, 合作讨论, 以主动的知识建构代替教师的条条框框的束缚。 只有学生自己想学, 才能深入理解所学知识, 才能真正出成绩, 构建高效课堂才能成为现实。 教师在设计教学活动时要做到从学生实际与喜好等出发, 引导学生快乐学习与自主探究主动建构与完善自身的知识结构, 锻炼所学技能, 最终实现将知识转化为自身的自觉行为。

(二) 激发兴趣, 充分调动学生学习的积极性与主动性要使学生自己想学, 学习兴趣必不可少。 学习兴趣是学生对学习活动趋向的一种心理状态。 初中思想品德课程包含的知识较抽象, 初中生理解起来存在一定的困难。 这就要求教师在教学过程中做到联系生活实际, 精选实例, 做到理论与实际相结合。 初中生虽然已经具备一定的抽象思维能力, 但是只有与实际生活相联系, 才能加强理解与运用创设情境, 以表演激趣是激发学生学习兴趣的重要手段表演课本中的知识需要学生课前做充分准备, 并对知识做到深刻理解, 从而将枯燥的理论知识转变为鲜活的形象这样既能深化学生对知识的理解, 更会使学生对知识的记忆更深刻。

二、进行情感教育是构建高效课堂的重要条件

(一) 以教师之情感学生之情。 教师是学生的榜样与模仿对象, 对学生有潜移默化的影响, 学生与教师之间的交往是一种情感活动, 只要教师在教育教学活动中投入真情, 就一定能使学生感受到, 也一定能被真挚的情感打动。 “思想品德课的感召力和说服力来自教师的语言艺术”[1]。 语言传递的是教师的感情, 如果教师能带着真挚的情感以恰切的语调、语气等对课本知识加以转述与剖析, 则一定会对学生的学习产生推动作用。

(二) 模拟真实情景, 实现理解与践行相统一。 仅凭教师的知识讲解很难让学生有身临其境的感觉, 而模拟真实情景能够让学生如临其境, 感同身受, 获得知识的同时受到情感教育。 长此以往, 学生形成一定的情感基础, 才会主动地在生活中践行由思想品德课程所获得的知识, 实现知识由课本到生活的回归, 这是高效课堂的重要体现。

(三) 拓展与延伸是情感教育的广阔天地。 思想品德教学是对生活的再现与升华, 但并不能概括生活的全部。 教师在思想品德教学过程中要注重知识的拓展与延伸, 将课本知识与广阔的生活相联系, 为学生自主学习和个性化发展尽可能地创造条件, 拓展充分自由的空间, 以知识的拓展与延伸促进学生情感的升华与内化。

三、以学促教是构建高效课堂的主要形式

(一) 以学法渗透促进学生自主学习能力的持续提高。 学习方法是学生学习的根本, 对学生的学有至关重要的影响学生爱学习固然重要, 但是让学生会学更重要, 只有学生会学, 才能提高自主学习能力, 实现高效课堂。“在教学中, 我们要加强学习方法指导, 要让学生学会学习, 学会实践, 学会创造, 要引导学生掌握基本概念和原理, 解决‘学什么’的问题;引导学生构建知识的意义和价值, 解决‘为什么学’的问题;引导学生探寻解决问题的方法和技巧, 解决‘怎么学’的问题;引导学生知识与方法用于解决现实问题, 解决‘怎么用’的问题”[2]。 要让学生实现由学会到会学的转变, 学法指导尤为重要, 只有掌握学习知识的方法与技巧, 才能使学生在掌握知识、体会情感的同时, 学会学习, 摆脱学习上的困境, 并通过持续不断地完善学习方法, 最终实现学习方面的大飞跃, 终身学习有望实现。

(二) 以问促思促进学生学与教师教的能力的同步提高。 新课程理念强调了学生提问的重要性。 以往的课堂大多是教师“一言堂”, 在新形势下, 一些教师的课堂走向另外一个极端, 那就是“满堂问”, 这样的课堂实际也是低效的, 无效的问题只会无谓地浪费时间。 借助教学案可以帮助教师解决这一难题, 在教学案的引导下, 学生对课本的初步理解不但很难会出现偏差, 而且可以使学生对课本知识的初步学习更有重点, 更能抓住学习的关键。 这样学生才能真正在课堂上提出有价值的问题, 这样的问题比教师揣摩的教学重点与难点更有价值, 更贴近学生的实际。 学生反馈的难点是教师需要反复探究之处, 更是教师实现自身教学能力提升的关键点。

(三) 学以致用促进学生道德实践能力的不断提高。 在新课改背景下, 教师要对学以致用重视起来, 在促进学生深入理解课本知识的同时, 还要注重对学生的情感渗透, 引导学生养成良好的生活习惯, 并由实例引入加强对学生的实践引导, 最终促进学生道德实践能力的提高。 在课堂教学中, 思想品德教师尤其要注重引入时事热点新闻, 以交流与讨论激发学生学习兴趣, 深化学生对知识的理解, 并将其与生活、 社会联系起来, 建设课堂的延伸阵地———生活大舞台, 实现由知识到生活的回归。

四、多元评价是构建高效课堂的重要推动力

(一) 注重自我评价, 促进学生自主发展。 评价是教学活动的重要环节, 要构建高效课堂, 必须进行多元评价。 相较于传统教学的以教师评价为主, 新形势下的教学评价更注重自我评价。 自我评价是尊重学生主体地位的重要体现, 因为学生是学习活动中的主体, 所以学生的自我评价最重要引导学生做好自我评价, 可使学生针对自身实际情况正视学习中的问题与可进步之处, 更能使学生切实体会到自身的进步, 从而在以后的学习中更有自信, 取得更大的进步。

(二) 加强同学互评, 促进共同进步。 同学互评是新课改背景下的又一重要评价, 进行这样的评价, 学生不会像面对教师那样拘谨, 会因同学之间的情谊而愿意接受对方的建议, 更准确地审视自身, 发现并改进不足之处。 在对同学评价的过程中, 也会深入思索, 联系自身, 锻炼思维能力与人际交往能力。

(三) 优化教师评价, 促进学生个性化。 教师评价是学生最为看重的评价, 教师是学生心目中的榜样, 一位优秀的教师应当是对学生有巨大影响力的, 这样教师对学生的评价才能印在学生心里。 教师要做到对学生准确客观评价, 就必须与学生加强联系, 对学生实际情况加以客观准确的分析做到针对学生的实际情况针对性分析, 对自卑的学生多加鼓励, 对骄傲自满的学生有所批评, 力争实现全体学生都有所进步。

(四) 关注家长评价, 促进家校合作。 家长评价是学生尤为关注的一个方面, 尤其是思想品德学科, 教师的教学成果尤其需要家长评价加以巩固, 家长的不正确的评价和可能导致教师的教学成果受到影响, 因此, 教师应当与家长加强联系, 促进家校合作, 实现家长与教师共同巩固学习成果。

五、结语

“有效的思想品德课堂教学, 在教学过程中应始终贯穿学生的亲身体验和感悟。 学生用心灵去感悟、体验, 这样的学习才是生动的、高效的”[3]。 总之, 初中思想品德高效课堂的构建不是一朝一夕之事, 还需要广大教师共同努力。 本文仅从以生为本、进行情感教育、以学促教及多元评价方面展开论述, 今后将继续探索构建高效课堂的有效路径, 真正唤醒学生的主体意识, 培养出品德高效、具有内在灵魂的新世纪人才。

参考文献

[1]马国强.浅析情感教育在思想品德教学的意义[J].读与写杂志, 2015, 10 (10) :152.

[2]白智明.以学为本, 构建初中思想品德高效课堂[J].学周刊, 2015 (11) :139.