和美课堂反思（共11篇）
根据学校安排，我们学校一行8人，在校长带领下，有幸在10月17、18号两天参加了2015年“和美课堂”第六届名师优课经典再现暨小学数学名师高校教学“同课异构”教学形式观摩研讨会。
本次研讨会分两天进行，其中不乏小学数学教育界的大家、名家。安徽省小学数学教学专业委员会理事、合肥市西园新村小学老师夏永立在“循循复循循”中习得《两位数乘两位数的复习和再认识》；台湾嘉义大学数学教育研究毕业，担任台南市国教辅导团数学领域辅导员，台南市盐水国小的何凤珠老师“寓教于乐、寓玩于学”的数学活动课《主题名称：数对密码》；合肥市第六十二中学副校长陈连花老师的同课异构《对称第一课时》的教学；和她同时执教的是课标苏教版小学数学教材编写组成员，《教育视界》智慧教学版执行主编，南京师范大学附属小学教师贲友林；南通市小学数学课堂教学研究中心成员，南通师范学校第二附属小学数学教师吴冬冬为我们演示了《长方体和正方体的认识》，探索特征教学的新路子；全国第八届深化小学数学教学改革观摩交流会一等奖第一名，江苏江阴实验小学强震球老师为我们带来的是一节从“小小小小小半个饼”入手的《分数的初步认识》；南京市北京东路小学副校长，曾多次获南通市和海门县数学教学评比一等奖获得者张齐华老师给我们带来的是最有实用价值的《确定位置》一课。短短两天时间，这五位小学数学界的教学精英让我们充分领略了他们教学上独具匠心的巧妙设计；课堂上的运筹帷幄和良苦用心；感受了他们自信洒脱、轻松自如、幽默风趣的教学风格，真是给我们听课者带来了一次精神上的震撼洗礼。
“做不来裁缝会翘边（敲贬）”，把这些老师的课进行一个横向比较，我觉得，某副校长的课问题诸多（呵呵，发现这么多问题，可能还是我认真听了每一节课的缘故吧）。首先，她从建筑大师贝聿铭先生的作品讲起，通过图例，让学生欣赏对称图形。可是，香港著名的中银大厦，常见的那张图片，并不是对称图形。它是由三组建筑构成的。也许，这个建筑是有名的，可是，这幅图并不对称。能用一个不对称的图形来引入今天的课吗？这是一。把这些图片欣赏完后，老师就说：“今天贝聿铭带领大家学习新课。”大约过了两分钟，老师还是承认“刚才说错了”。不过，她也没有指出到底是哪地方错了，明显的，态度并不诚恳。在接下来的探索之旅中，她先是教学生认识长方形的对称性。我听了半天，也搞不懂的是，明明她的教案上写的是“‘对称’第一课时教学设计”，怎么第一课时，学生就知道了什么是“对称”呢？学生都已经知道了，那第一课时还讲什么哦？学生都已经知道了，那怎么又会是第一课时呢？
再比如说，在这节课的最后，学生画对称轴时，有一个学生在一个圆里画了三条相交于三个点的线。明显的，有两条线不可能经过圆心，它们完全跑到一边去了。老师说，她在下边巡查时就看到这个学生画圆，还听他说，“太多了，画不完。”所以，她故意找这个学生展示。但是，老师并没有指出学生的错误，只是要求同学们下课以后，再去折一折，看看到底圆的对称轴有多少条。她要求学生动手去做，这样肯定会让学生记忆深刻，可是，明显的错误都不指出，这样不对吧？至少，这会给人误导。
换个老师说说吧。第二天上午的吴某某老师在让学生自己动手探究制作长方体时，因为觉得时间很长，为了营造气氛，他说：“音像师，放音乐。”音像师却没有动作，也许是听见，也许是没有准备好，也有可能一时不知放什么好，总之，音乐声没有响起。这位老师又喊了一声：“音像师，放下音乐。”要音像师放音乐，而且，还说了两遍。这是什么行为？做过PPT的人都知道，其实，这个音乐应该是老师自己链接到PPT当中去的，也可以直接嵌入，根本不应该要音像师来放。再说了，音像师怎么知道什么时候可以放，难道他得随时待命？就算是音像师来帮你放一个，可他怎么知道放什么音乐？舒缓温柔，还是铿锵振奋？激情浪漫，还是轻快幽雅？如果像今天这样等你来喊他的话，那你喊人的语气是不是还可以小一点？是不是还可以更温柔一点？不要搞得像别人欠你的一样。还有，在音像师没有听见的情况下，你怎么可以再来第二遍呢？你以为多喊一遍，他就能听见吧？听得见就是听得见，但是，不是你说了听得见才听得见；听不见，你喊多少遍，他还是听不见。关键是，我从来没有想过，也没有看见过，自己上课时，还要带个音像师！这不仅暴露了自己不会制作带音乐的课件（硬是要把自己的这种无知当着这么多人的面表现出来），还是一种没有礼貌的表现，甚至可以说是唯我独尊的自大表现。
当然，这只是一些小的地方，从大处来说，几位大师的的课堂还是以课本知识为依据，不仅是要让学生掌握所学的知识，培养学生正确的学习方法，培养学生不断质疑和探索的品质，更重要的是要创设一种和谐愉悦的气氛，培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，形成良好的学习品质，有力地促进了课堂效率的提高。
每一位老师都重视小组合作。每一堂课开始前，老师都得把学生进行分组。这两天的课，一般来的都是36个学生，老师一般分成二人、三人一组，也有的是六人一组，面对面坐。小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的求知欲，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行交流；而且还可以通过平等、和谐的教与学的活动，让师生在轻松、愉悦、和美的氛围中充分交流，使学生能够从中掌握所学的知识，能够感学习数学的乐趣，并主动去探求知识发展思维，从而提高数学课堂效益，实现师生全面、和谐地发展。好的数学课堂就应该像这样有一个能让同学之间自由开展交流的良好氛围，能让同桌之间、学习小组和全班同学之间都可以随时进行交流。只有自由交流才能在灵感突现时就能与同伴分享，获得最广泛的支持、评价、修正，并给同学以启发，才能产生真正有价值的发现。
教会孩子学习的正确方法、教会他们养成认真倾听和自信回应的习惯、而这些无一不让我们感觉到什么叫深度课堂、高效课堂。在课堂上他们还渗透了如何做人、如何认识世界的哲学思考萌芽。他们尊重学生，他们了解孩子，他们把课堂、把学习的自主权还给了学生。比如说，何凤珠老师自己设计的那一堂课，学生的活动占据了绝对的时间和空间，老师真的只是一个引导者的角色。特别欣赏她说的，上课的时候，学生可以随便坐，不用那么规规矩矩。对于大陆上的人来说，这简直是不可想象的。强震球老师要求学生举手发言的时候，可以把手举得高高的，而且，还可以用招手的方式，向老师发出邀请。从他们身上很难看出那种严肃刻板的感觉，尤其是在课堂上与学生的互动随和亲切，机智幽默，语言极富感染力。让我们感觉：大师不“大”，亲和自然。再比如说，强震球老师开场的“年龄调查”，学生从26岁一直猜到了33岁，引得全场笑声阵阵。特别是加上强老师那夸张的语气，更让学生开心了一把。
听完课之后，大家不禁在讨论：大师的课堂与我们的课堂区别到底在哪里？他们为何要这样上？如果我按照这个设计上能否驾驭？他们的课堂上学生获得的是什么样的成长？他们是怎么想到这些方法的？有人说他们成功的因素至少有三点：1.会做人、会做事；2.对教学有热情、有责任心；3.悟性高、敢创新。第一点靠品行和引领，有了这些他们就有了一个强大的团队，就有了机遇；第二点靠个性和良心，这仿佛是天生的，但也靠后天的环境；第三点靠学习和实践，没有丰富的积累和钻研，视野打不开，再玩也是花架子。所以对大师的课我们要膜拜、要对比、要反思、要落实！
一、营造和美的班级文化和小组文化
1.集体氛围
(1) 班级文化是校园文化的重要组成部分, 校园文化是一个班级精神风貌的一面旗子。班级文化的英语一角更能展现英语课堂教学的精髓。因此, 打造班级文化中的英语一角, 做好英语一角或者做专门的英语般板报对于营造和美的氛围有着十分重要的作用。抓住构建和美校园、创建和美班级为契机, 以浓厚班级文化氛围为抓手, 全力打造和美英语特色文化, 营造良好的英语学风。
(2) 从和美的角度出发, 各班都十分重视发挥学生的主观能动性和民主性, 充分利用班会、社会实践、活动竞赛等形式增强班级的和谐性和凝聚力。通过名言、班训、班规、班级文化价值观念的征集活动以及班级墙面的布置, 形成各具特色的和美文化氛围。
2.营造和美班级小组。创建和美小组名称以及和美口号。让学生感觉英语就在身边, 争做英语小天使。从而激励学生从小组一个小成员做起学好英语。营造和美的个人和小组氛围。
例如:
(1) 阳光小组口号:我们阳光, 我们快乐!
Sunshine Group slogan: We sunshine, we are happy!
(2) 炫彩小组口号:炫彩炫彩, 炫出风采!
Colorful group slogan: colorful colorful, show elegantdemeanour!
(3) 精灵小组口号:可爱精灵, 永远开心!
Elf group slogan: lovely elf, always happy!
(4) 希望小组口号:勇往直前, 走向明天!
Hope group slogan: march forward courageously, towards tomorrow!
(5) 团结小组口号:团结就是力量!
Solidarity group slogan: unity is strength!
二、营造和美课堂
1.多媒体现代教学手段为课堂增色
(1) 教师为教学准备好的课件使多媒体技术与英语教学有机结合, 是教学的一种直观展现手段, 能够使枯燥乏味的英语教学变得多姿多彩, 创造轻松愉快的和美环境。在课堂教学中, 教师可以针对不同的教学内容, 运用多媒体手段, 通过PPT之类的图片画面对抽象的事物进行直观表现。
例如:在译林版三年级英语3AUnit2 I’m Liu Tao教学中A Cartoon time教学1.教师展示多媒体图片Bobby.
T:Look, who is coming?He’s Bobby.
Please say hello to him.
2.教师展示图片Sam
T:Look, this is Sam.
Try to say hello to him.
Hello, Sam.I’m…
Sam:Hello.
Hello, I’m…Are you Sam?
Sam:Yes, I am.
(2) 音乐渲染意境美。儿童英语歌曲, 并非单纯的为唱而唱, 还让学生感受英文歌曲的魅力, 它同时也让学生较好地掌握单词与句型提供一个平台。
例如:Enjoy the song: Row your boat
歌词:Row, row, row your boat, gently on the stream, merrily, merrily, merrily, life is interesting.
这首歌曲欢快而愉悦的旋律让学生不自觉感觉到音乐的美, 同时在学唱这首歌的过程中理解所有字母分别是那些, 如船、愉快的等等。要想不会说都难了。在旋律中欣赏音乐, 在歌曲中学习新知, 让学生爱上音乐, 避开单调枯燥的传统知识接受模式, 全身心感受音乐之美, 营造英语学习的音乐氛围。
(3) 教师的个人技能。板书是否悦目, 最传统的做法是整洁, 一目了然, 能突出重、难点。那么面对小学生好玩、好动、好奇的心理, 如何才能从板书中得到学生的羡慕和佩服呢?例如:教师在树上画一只猴子。
What can you see in the tree now?
S: I can see a monkey.
T: Yes, and I can sing a song.
Listen to the song: What can you see?
T: Can you sing the song? Let’s try together.
T: Can you make a new song according to your picture?Let’s try.
引导学生通过简笔画、图片等理解单词的意思, 使语言信息和图象信息同时参与教学过程, 多感官结合, 效果更好。
一、创设情境——美从“激趣”中来
叶圣陶先生说过“生活即教育”，也就是说教师要把教学过程还原为生活过程，把教学情景还原为生活情景。为此，在上课伊始，我颇费心思：如何引入课题，让学生觉得有话可说呢？只用书上的几幅插图创设情境，没新意，学生会产生消极情绪。对他们而言，新鲜而富有趣味性的话题才有意思。因此，我这样设计了课程的导入：
师：俗话说得好：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”现在，老师碰到了一个难题，你们愿意帮助我吗？
生：（异口同声）愿意！
师：谢谢，你们真热心。这是我的女儿（出示照片），马上就是她9岁的生日了，我想来想去，也不知道送什么礼物最合适。你们这么聪明，可以帮我出主意吗？
生1：我觉得应该送漂亮的裙子，她会喜欢的。
师：别看你是个男孩子，却知道女孩子的心思，你真细腻！（全班学生大笑）
生2：送风铃。
师：这个主意比较新颖，老师很喜欢。
如此设计，创设了一个诱发学生兴趣的交际点，极富生活感，一下子就拉近了师生的距离。他们争先恐后，七嘴八舌，不知不觉步入情境，乐此不疲，兴趣盎然。这样的设计巧妙地拉开了交际的序幕，点缀了课堂教学。
二、多向交流——美从互动中来
著名艺术大师罗丹说：“动是一切艺术的生命。”教学就是一门艺术，只有充分调动学生的各种感官，在多向互动中融读、说、看、演于一体，才能使教师教出智慧，使学生习得智慧。为了凸显交际的层递性和渐进感，我进行了如下设计：
1.同桌商量
师：这是发生在我们班的事。请大家仔细看一看、想一想：这位同学为什么没有借到尺子？
（学生观看视频）
师：如果是你，你会怎样向同桌借东西？
（请一组同桌表演示范）
2.师生商量
师：（出示课件）宁宁看到身边的朋友都有滑板车，他也非常想买，但又担心妈妈不同意。宁宁可能会碰到哪些问题呢？
（学生自由发言）
师：宁宁该怎样跟妈妈商量呢？同桌之间讨论一下。
（学生准备）
师：现在由老师来扮演妈妈，谁来扮演宁宁呢？
（一位学生走上讲台，师生开始表演）
3.小组合作商量
师：刚才看了老师和同学们的共同表演，你们想不想自编自导露一手？
生：（异口同声）想！
师：（出示图片）请自由选择其中的一个场景练习，4人为一小组，分配好角色，待会儿我们一起分享商量的过程。
（分组合作商量）
4.下位找伙伴商量
师：在平时的学习和生活中，同学们有和别人意见不一致或拿不定主意的事情吗？
（学生自由表达）
师：你们打算如何商量解决困难呢？请大家下位找自己的好朋友说一说。
（学生下位交流。）
展开多种形式和多个对象的口语交际，使交际路径成为纵横阡陌的坦荡通途，给学生提供了广阔的平台，人人都能得到锻炼的机会，课堂呈现出生机勃勃、活而不乱的动态美。
三、评价激励——美从赏识中来
人的深层需要都渴望别人的赏识，小学生更是如此。教师的评价可以时而采用扬风鼓帆式，时而采用雪中送炭式，时而采用点石成金式，让每一位学生的自信心和成就感都能在愉快的笑声中得到满足。
四、艺术板书——美从文字中来
板书是课堂中不可或缺的一部分，为了避免单一、无趣，我抓紧“商量”的要领，在书写工整、漂亮的基础上，充分利用粉笔色彩的变化（红、白、黄三色），以一个可爱的笑脸来为整堂课画上圆满的句号。这样一个图文并茂的微型教案就在黑板上诞生了，这个教案深深地印入学生的脑海中，起到了画龙点睛的作用。
总之，在课堂教学中，教师要灵活运用“和美教育”的理念，美化情景，美化教材，美化过程，美化评价。
实 验 报 告
“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”课堂教学又是这种教学艺术得以体现的主渠道。通过课堂教学促进学生的全面发展，通过课堂教学使学生充分认识自我，通过课堂教学让学生主动学习、学会学习，通过课堂教学促进学生主体性发展，为其终身学习奠定坚实的基础。为此，我校在1999年9月开展了“小学生在语文教学中的主动学习、学会学习的研究”科研课题，该课题被立项为市级研究课题。
一、问题的提出
教育的过程就是培养人的过程，现代教育对受教育者的要求不仅是“学到了什么”，更主要的是要“学会怎样学习”，弘扬人的主体性，唤起人的主体意识，发挥人的主体活动能力，已成为时代精神的主旋律。通过实验，进一步培养、增强学生主动参与学习的意识，提高学生独立自主地获取知识、在课堂教学中，把得到语文综合素养展现出来，提高学生参与意识，使教师预定的教学目标转化为学生的学习目标，通过精心设置的一个个问题链，激发学生的求知欲，最终在教师的指导下，在学生的主动探索中发现问题、解决问题。同时，留给学生自主学习的时间和空间，引导他们多想、多说、多做，感受成功的愉悦，把课堂变成学生富有成果的学习活动，也是学生展现自我的舞台。而学生自主学习和自主探索能让学生通过自己的亲身体验来了解知识的形成和发展过程，丰富学生的学习经历，并在学习的过程中充分调动学生的自觉学习、主动学习、学会学习的积极性，发挥全体教师的能动作用，探索新型教学模式的实用性，促进教师、学生、学校的共同发展。
四、课题研究主要内容及做法
“语文教学中的主动学习、学会学习”
（一）课题研究的内容。
1、寻找教材中的趣味因素，激发学生的兴趣： 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”培养学生学习语文的浓厚兴趣，可以使学生自觉主动地学习语文。学生一般对能进一步丰富知识的内容，进一步启迪思维的内容和用已学过的知识探索新知识的内容感兴趣，尤其对自己还不明白又迫切需要知道的知识更感兴趣。根据教材特点、教学目标，精心设计教学过程，使每个学生能积极参与到知识的产生、形成过程中，善于挖掘教材中的趣味因素，用生动的语言激发学生的新鲜感。在低年级的语文教材中有许多生动有趣的画面，教师可以利用这些图画创设情境，让学生在观察画面的过程中学习新知，在角色表演的过程中理解课文，把枯燥的知识点融入有趣的活动中。通过教师创设的情境，让学生们进入一种“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，促使他们保持继续探索的愿望和兴致，大大激发了学生学习的兴趣，使学生乐学、爱学。
2、活化情感因素，建立新师生关系：
创设平等和谐的课堂气氛，使学习活动变得轻松愉快，有利于激发学习兴趣，形成良好的学习动机，学生在极其愉悦的心境中去探索新知，从而有所发现，有所创造。现代心理学对认识与情感的研究结果表明，情感因素与理性认识行为是协调联系的，情感可以激发和促进心智良性发展。教师在教学活动过程中，通过自己的情感投入，激活学生的内心情感，促使他们自己不断积累知识和认识世界，并内化为改造自己、改造世界的巨大动力。然而，教师要以巨大的热情投入教学活动中，热爱学生是前提条件。课堂上努力做到对学生温和一点、亲切一点、轻松一点、形象一点、幽默一点，创设学生在愉快中接受教育的情境，在谐悦中锻造自己的灵魂。通过情感的投入激发起学生的情感，产生谐悦功能，促使学生把知识转化为能力，乐于学习，使教师的教更能为学生乐于接受。少年儿童处于动情感、重情感的心理发展阶段，教师要做的是如何激发学生的情感并用于学习。从新课的引入到教学小结的每个环节中，以情动人，以情育人，以情感人，都以自己的情感去激活学生情感，师生情感交融，对认知活动产生积极的作用。
3、开发自主学习活动，促进学习过程积极化：
实施素质教育，需要教师转变教学思想，摆正自己位置，还学生主人地位。充分发扬教学民主，处理好师生间主导与主体的关系，多给学生创造动脑、动手、动口的机会。我们采用的自主学习教学结构有：
学导式——教师“引导为主，帮助解难”，学生“先学后教，当堂训练”。探索发现式——为学生提供一定的条件，由学生主动探索，发现所要解决的问题。
迁移式——抓住新旧知识的联结点，充分利用迁移规律，引导学生自主学习新知。
4、以动启思，叩开学生思维的心扉
著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。” 为学生创设一个实践操作的环境，让他们动手摆摆、弄弄，加大接受知识的信息量，使学生在探索中对未知世界有所发现，找到规律，并能运用规律去解决新问题，使学生在获取新知识的同时，也学会了学习。对于学生这种动手探索的精神，教师及时地进行了表扬，是他们对学习充满了信心，更加积极地探索未知世界。
采用不同的引导方法，要让每一堂课做到以引导学生会学习为重点，以学生的学为中心。
（A）识字教学：注重引导学生自主识字，根据构字特点教给学生识字方法。常规的识字方法有：
1、熟字加偏旁识字法。如“让”：上→讠→让
2、熟字加熟字识字法。如“爸”：父→巴→ “爸”
3、熟字减偏旁识字法。如“且”：姐→女→且
4、熟字加笔画识字法。如“干”：十→一→干
5、熟字减笔画识字法。如“乒”：兵→丶→乒
6、熟字换偏旁识字法。如“订”：钉→钅（讠）→订
7、比较识字法。如“鸟”与“乌”。
8、拆字法（一般针对繁难字且以上方法均不适用时）。
（1）拆熟字。如“整”：整－束、攵、正。
（2）拆熟部件。如“疑”：疑－匕、矢、、9、编顺口溜识字法。如“告”字，形象地说成“一口咬断牛尾巴”；“晏“字可说成“天安门上太阳升”等等。
10、韵文识字法。如古月“胡”、口天“吴”等等。
11、儿歌识字。抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头”； “坐”——“两人背靠背，坐在土地上”；
12、猜字谜识字。在生字的识记中引入谜语，让学生通过猜谜来学习和记忆一些生字，会极大地激起学生的求知欲。“鹅”字可记为：我是一只鸟，走路摇啊摇。“虽”可记为：一口吃下一条虫。（C）作文教学：
前不久去德州参加‚和美课堂‛听课活动，让我受益匪浅。这次活动中有很多全国各地的名师上了展示课，每个人都有值得我学习的优势。但给我印象最深的是全国著名特级教师吴正宪老师的那节《小数的除法》课。上课伊始，吴老师先用‚看到数字5你会想到什么？这个问题来引入学生对整数、小数的认识，接着她展示问题：李老师买了4本《格林童话》，交给收银员100元，找回3元。每本书多少钱？学生们很快列出了算式，但算不出得数，吴老师先让他们说出自己计算中遇到的困难（97除以4余1元，余下的1元除以4除不了了）然后再讨论怎样解决。学生们的回答五花八门，有的很不靠谱，但吴老师并不急于给孩子们讲解，而是激励孩子们继续思考，直到找到正确答案。
在我们的课堂上，会经常遇到这样的情况，老师想让学生说出想法时，学生往往不会表达，说不出为什么，或者说不到点上，我们很着急，该怎么办？是让学生继续说继续想，还是老师直接说出答案呢？吴老师的课堂也遇到了这样的情况，她是继续让孩子们探索，最终孩子们找到了答案，当然这其中老师的引导很重要，尤其是那些激励性的语言，让学生没有顾忌积极大胆发言并且乐在其中。在吴老师的引导下，课堂上热闹起来，同学们认真地听着，说着，每张小脸上都洋溢着参与的快乐，想象的愉悦。我想这才是真正的课堂。
吴老师的课并没有像我们很多公开课那样，课件花哨，一板一眼的按照程序来上，她甚至没来得及练习，但孩子们学得扎实，从本质上掌握了知识，把练习留到下一节课又何妨呢？
总结吴老师的上课过程就是：简单导入、引发思考、激励探索、得出结论、巩固练习加深印象。她从儿童的思维出发，抓住学生的错误，引导学生对话，在追问中激发学生热认知冲突，引导学生不断地调整、提升自己的思维。
她的课中有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争论、有沉思、有联想……有矛盾的困扰；有巧妙的比喻；有‘你们又活了’、‘谁是爷爷谁是孙孙‘的幽默、有茅塞顿开的微笑。教学过程中这种信息的传递、情感的交流、心灵的碰撞为师生双边活动披上了浓重的情感色彩……这种愉悦和谐的课堂使干巴巴的数学课变得妙趣横生，也正是这些东西深深的吸引了我。还记得吴老师的那句话：万变不离其宗——‚心中有儿童‛。让我茅塞顿开，有了自己的方向……
在听课的过程中，我一直在想，如果吴老师是我的数学老师，我一定是最喜欢数学课的。吴老师和学生的对话更像是在讲故事、拉家常，这种轻松、愉悦正是我要追求的课堂气氛。整节课学生积极主动活跃，他们专注的眼神，就是高效课堂的标志。那么吴老师是怎样做到的呢？
在讲授《估算》这一课时，上课伊始吴老师先让学生充分提出他们心中有关估算的问题，学生充分发挥想象力，提出了诸如什么是估算？如何估算？估算的用途？估算的发明人是谁（估算的起源）？≈是什么意思？等问题，让学生充分汇报自己的思考，这无疑激活了学生的思维，也使得老师了解学生所思所想，同时也让学生感觉到老师对他们的尊重，感受到自己是课堂的主人。如果说这些问题开启了学生的思维，点燃了学生思维的火花，那么在探索估算方法的过程中学
生为估算方法命名的活动无疑是学生思维火花绽放的舞台。
接着吴老师让学生将自己估算的方法展示在黑板上，然后和孩子们一起分析这些不同的估算方法，并给这些估算方法命名。通过取名字这一过程，我们作为旁观者能够感受到孩子们的那种积极踊跃，那种参与学习的欲望。孩子们发挥想象力给这些估算方法取了很多既好听、好玩又很恰当的名字，比如大估、小估、中估、大小估、凑调估、五上四下估等。这个过程中师生对话是很自然的，是很精彩的。我想这一方面是因为吴老师精湛的教学语言和课堂调控能力，但更重要的是因为学生的积极性已经被充分地调动起来。
一、吴正宪老师的《平均数》
在吴老师的这节课中，我听出了两种与众不同：
1.过去的课是一人讲，大家听，师演示，生观察，孩子们是在被动地听数学、看数学。而在吴老师的这节数学课中是让孩子在活动中“做数学”，给孩子提供大量的讨论合作、独立探索、实践操作的时间和空间，充分发挥学生的主体作用，让孩子们在“做中学”。
2.过去的课只有老师和学生之间的纵向交流，总是教师提问，学生回答，教师处于绝对的权威地位，没有学生之间的横向交流。而吴老师的这节课不只是师生互动，更有生生互动，吴老师以一个朋友的身份参与到孩子的学习活动中去，成为学生学习活动的指导者、组织者和合作者。孩子通过师生、生生之间的互动交流，思维自由发展，不仅学会了知识，形成了能力，同时学会了与人合作，与人交流。
二、柏继明老师的《计量单位复习课》
柏老师给我留下的深刻印象是语言诙谐、幽默、风趣自然。对学生，不管是成功时的表扬，还是失误后的鼓励，她都能机智灵活、恰到好处地运用幽默的语言，创设出一个个峰回路转、柳暗花明的美好境界;她能适当的把握教学语言的“度”，并贯穿于教学过程，使师生关系倍加融合，使课堂教学锦上添花。
柏老师的课主要有以下几个特点：
1.创设有趣的教学情境，激发学生的学习欲望。 从学生很熟悉的日记引入，故意错用单位，激起学生的思维发现问题，还引导学生说出了生活中错用单位引起更严重的后果，让学生立刻感受到学习计量单位的重要性和必要性，进一步使学生感到数学与生活密不可分，从而最大程度地调动了学生学习的主动性和积极性。
2.把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主人
每一个过程柏老师都能够把学习的主动权交给学生，创设情境，为学生提供观察、操作、实践及小组合作交流的机会，让学生自己去感受数学，应用数学。教师真正成了教学过程的引导者、组织者、合作者，从而真正做到了关注学生的学习过程和感受。
3.评价激励
教学过程中的师生评价、小组评价、同桌评价等等，让学生经历了对生活经验的感悟过程和对数学知识的思考过程，在学生亲身感受的过程中，较好地实现了本课的情感目标。
一、和美教育和课堂优化
1.和美教育。“和美”，即“和谐、尚美”。和谐是指结构的协调，是事物按照规律协调运转达到的最佳状态，它是和美教育的本质；尚美是指达到美好的境界，培养和谐发展的人，它是和美教育的奋斗目标。和美教育的核心理念是“和谐施教，以美育人，让每一个学生主动愉悦多元发展。”秉承和谐教育的基本理念，尽力消除现代教育中的不和谐因素，以美的规律完善教育。
2.课堂优化。所谓课堂教学的优化是要求我们在有限的时间里，达到使学生既能掌握基础知识，又能提高能力，开发智力，而且又减转过重的课业负担的目的。优化课堂教学的目标应面向全体学生，全面提高学生素质，使学生在生动活泼的气氛中主动地学习而不应是以分数的目标的被动学习。
二、创设和美英语课堂
创设和美的英语课堂主要表现在现：教师首先要有得体的职业着装，亲和力较强的教学语言，生动而活泼的教学风格，平等而民主的合作关系，美丽和谐的教学细节，激励性的教学关照，阳光的教学微笑。在这样独特的视角下，以全新的方式给我们诠释了新课程标准的理念，在此并结合自己的教学案例，更加直观地感受到“和美。
1.课堂开始的意境美。教师用熟练的电脑技术在上课前播放有关本节课的英语歌曲和图片，音乐节奏欢快，图片画面逼真。让学生一开始就在视角和听角上有一种美的享受。
例如：在译林版小学四年级英语Unit 4 Drawing in the park：1. Enjoy the song： Row your boat （课前就可以播放继续让学生熟悉）
T： Life is interesting. Last lesson， we went to the park and the theatre. Today，we will go to another interesting place – Amusement park. Let’s go. 課件出示图片
T： If you can get stars when you’re playing. Let’s see which team can get more stars. （学生分成两组） Ready？ Go！
学生带着轻松欢快的心情一起走进教师的知识传授，积极的聆听，仔细的观察，所有的学生都融入其中。
2.温故知新富有挑战美。复习知识中运用游戏刺激与小组配合，让学生有张有弛，不但有游戏的刺激还有胜者得星的诱惑。有个人表现也有集体表现。 获胜者还有老师美丽的赞赏，学生怎能何乐而不为。
比如：T： Look！ It’s a Fun house. We can play games in it. Let’s play Finding Differences first.
T： You should find the three differences in these two pictures. 大家来找茬游戏。课件出示规则：两图中有三处不同，十秒中之内必须找到并说出，才能获胜！一共两组图片。
复习词汇：hill， tree， river， lake， flowers， boat.
T： Let’s play another game. Riddles： Things in the park
每组选择一个序号，如果猜对并准确拼出则可以得到相应的星数。
They’re colourful. Bees and butterflies like them very much.
You want to go across the river（过河）， but there is no bridge. What do you need？
It is a large area（一大片） of water， surrounded by land.（被陆地包围） .
It is a large stream（一股水流） of water. You can catch fish in it.
T： 得星，评价。这种激励不但让学生感受到知识与技能所带给自己的欢乐。而且也为下面的学习卯足了劲。
3.知识掌握和拓展的表演美。教师精心设计的卡通动漫将新知识点都包含其中，强烈的吸引着学生的眼球。
学生想不注意都不行，动感十足。学生会迫不及待的搜寻着每一个画面，强烈的好奇心和求知欲让每一个学生将新的知识牢牢的记在心中。
三、和美英语课堂优化师生
1.和美课堂主人——学生。和美课堂一改传统课堂教学的基本模式。课堂采用新理念，学生在课堂上自主学习、合作探究、积极发言、敢于发现。新理念让学生在课堂上轻松自如的表演和发挥，教师及时的点评和表扬。这就突出了以学生为主体，教师为主导的目标，学生真正成了课堂的主人，教师用知识美化每一位学生。
西岗镇祝陈小学 徐化梅
在丹桂飘香的季节里，我有幸赴徐州参加里“和美”课堂第十二届全国小学语文教学观摩研讨会。虽然只有短短的两天时间，但是让我深深受益，让我收获颇丰：我体会到了上课也可以用有益、有趣游戏的方式完成；学习了诗歌原来是可以唱的；上课时间里不一定是老师在讲，学生也可以当老师；让我体会到了“和美”课堂“和而不同，美美与共”的理念.全国著名高级教师薛法根的《风娃娃》一文中，在学生课前预习的情况下，利用举一反三的教学方式，让学生不看课本，只看图片，说出图片中所描述的景象。课时全程都是薛老师引导学生在讲，他自己都没有怎么讲，只是示范了怎么停顿和有感情的朗读课文。我感觉这是一个很受用的方法，主要让学生多读。“书读百遍其义自见”。最后让学生自己编故事给父母讲，锻炼学生的口语能力。讲座时，又教导我们教授低年级时的策略和态度。
只有让学生爱上学习，孩子们才能主动学习，老师和学生才能更好、更阳光的沟通，这对双方而言都是极幸福的。
研究诗歌28年的陈琴老师带给我的震撼是最大的：诗是用来唱的。这是我从来没接触到的领域，用平声和仄声把诗标出来，再用唱的方式把诗念出来。陈琴老师重点教了《诗经·小雅·蓼莪》，这是一篇关于孝道的古文，陈老师在现场不止一次的唱了这首诗歌，那令人耳目一新的歌诗方式至今还在我耳边、脑海萦绕。陈老师在教我们歌诗方法的同时，又把中华民族的传统美德——“孝”再一次的印刻在我们每个人心中。教育应该从小孩子抓起，中华民族的传统美德不能丢，要时时刻刻提醒自己是一个炎黄子孙！
后面孙庆博老师声情并茂演绎了《狐狸分奶酪》告诉我们什么是有感情的朗读课文；窦桂梅老师的教学工具——《通关洞洞卡》、《任务卡》、转盘等让我意识到我的课是多么的无趣了，只有不断地给孩子新鲜感，才能激发他们的学习兴趣，提高学习热情。还有王文丽老师的课外书阅读方法：先把故事的大概、精彩情节、图片展示给同学们，让学生猜测书中的故事、人物关系，带着探索的好奇心来阅读课外读物，而不是走马观花的读。何捷老师的口语交际课，根据中国人的说话习惯、交际方式，对交际中可能出现的瓶颈、雷区和困难指出了策略，给出了“排雷”方略，教学口语交际的教学策略，很是实用。
杨岑申小朋友在各位老师的辛勤教育下，他感受到了学校里的文明气息，牢记住学校的文明礼仪常规，有很强的集体荣誉感，尤其是在班级获得流动红旗后，每次都要高兴好几天。
平时他能严格要求自己，尊敬长辈，主动帮助父母做一些力所能及的家务活，自觉养成了文明节俭的好习惯，做到不浪费一度电，一粒米，甚至是一滴水。不管是在校内还是校外他能做到讲文明、懂礼貌，不说脏话，不随地吐痰，见到长辈要主动打招呼，每天早上进校门都向老师敬礼问好，放学时主动和老师说再见。做操动作规范、到位。中午代伙时能保持课桌清洁卫生，饭后不打闹。乘坐公交车时能主动为老人让座，每周自己清洗红领巾，保持清洁卫生。在小事中处处塑造文明形象，在生活中处处折射文明好风尚。
创建主题：创建特色服务品牌 携手共建和美### 品牌内涵：居民亲睦、和善向美
品牌理念：孝老敬亲、夫妻恩爱、教子有方、邻里和谐 创建目标：创建一个人人倡导“和美理念”，人人促进“和美发展”、人人共享“和美成果”的###社区。
创建宗旨：“家庭和，生活美”、“邻里和，民风美” 创建措施: 社区把共产党的领导做为“和美”创建工作的灯塔，把“为群众办实事、解忧解难”做为撬起“和美###”创建工作的支点，民情民意的动向设为创建工作的传感器。从细处着眼、小处着手、实处着力，结合“为民、亲民、惠民”工作，引领广大干部群众积极参与到“和美###”创建工作中，汇聚起团结奋进、向上向善向美的强大精神动力。以群众满意为标尺，尊重群众的创造精神，充分发挥群众在创建工作中的主导作用，使群众在参与社区创建过程中受到教育，在创建中得到实惠。
1、广泛开展“树美”工作。
围绕“家庭和，生活美”为切入点，社区通过“典型引路，模范带动”来切实推动“树美”工作创建。引导居民积极参与创建工作，开展“家庭夫妻和、老少和、全家和”的“三和活动”，着重通过群众推荐、社区挖掘，居民评议的方式树立居民身边的“好夫妻”、“好媳妇”、“好公婆”、“孝心模范”和“和睦家庭”，大力弘扬尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、勤俭持家的美德，以良好的社区风促进民风的好转。
2、着力开展“选美”工作。
从“邻里和，民风美”入手，开展“两个一”活动。一是从群众乐于接受的小事入手。针对楼区居民人际关系淡薄等特点，###社区从细微的邻里关系着手，入情入理的加强邻里之间的交往与沟通，大力倡导相识相助、团结友善之风，逐渐消除居民之间的隔阂，促进邻里感情升温，逐步形成“走出小家是大家”的良好局面，营造社区和睦、邻里和气的新型邻里关系。二是从群众乐于参与的活动入手。为进一步搭建社区“和美”平台，精心策划，认真组织开展一系列形式简单、内容丰富、参与性较强的相关邻里活动（如手工制作、烹饪比赛、亲子活动、家庭维修、健康讲座、法律知识培训等），通过这些活动的开展会进一步促使居民走出家门，增进了解，有效增强居民邻里和睦、连帮互助的意识，深入推动“和美###”的创建。
社区通过广泛开展“两个一”活动，最终评比出“最美邻居”，力争把评比活动做到常态化、长效化，使社区形成“人人争做最美”的社区氛围。
3、建立“护美”队伍。
“和美少年”评选活动方案
一、指导思想
为加强我校学生的思想道德建设，进一步提高我校学生的思想道德素质，拟在全校范围内开展“和美少年”、“和美之星”评选表彰活动，树立未成年人身边的榜样，发挥同龄人的示范带动作用，引导广大学生弘扬和传承中华民族传统美德，培育和践行社会主义核心价值观。
二、“和美少年”的内涵
“和美少年”是对生活和学习充满自信，相信自己，温暖他人；对待他人友爱和善，乐于助人。心中充满阳光，朝气蓬勃、身心健康、自信友爱，“知书识礼”、“身健和善”、“美艺博趣” 的翩翩少年。
“和美之星”是指学生在德、智、体、美、劳等某一方面表现突出得学生。“和美之星”包括“和美形象之星”、“和美乐学之星”、“和美健康之星”、“和美才艺之星”、“和美劳卫少年”。
三、活动时间
每年6月下旬。
四、评选范围
全校学生在某个方面或几个方面有很好的表现，能够带动和影响他人的优秀学生均可参加评选。
五、名额分配
每级部评选2名“和美少年”；“和美之星”每班评选5名。
六、评选办法
由班主任老师推荐和评价、个人自评、家长评价、同学评价、学校评价等部分组成。
七、评选条件
“和美少年”评选条件：积极践行社会主义核心价值观，热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党，具有优良的思想品质和良好的文明行为习惯，理想远大，有进取精神，模范遵守小学生守则、小学生行为规范，积极参加集体活动、公益性活动和社会实践活动，乐于为集体和同学服务，在同学中享有较高的威信；学习目的明确，学习态度端正，具有良好的学习习惯和科学的学习方法，勤奋学习，成绩优秀；积极参加体育锻炼和文娱活动，有健康的身体、良好的卫生习惯和良好的心理素质，体育锻炼达标，体育成绩良好。“和美之星”评选条件：
和美形象之星
1．行为美：
①具有良好的文明礼仪习惯，不乱丢垃圾，不追跑打闹，上下楼梯轻声慢步靠右行，校园活动有序排队，不做危险不卫生游戏，能遵守《凤凰小学一日常规细则》。②珍爱生命，具有较强的安全意识，认真学习各类安全知识，不做危险行为，上学时间不随意出校门，遵守学校路队纪律。
③遵守法律法规、社会公德，遵守交通规则，公共场所不推挤、不插队、不喧哗，礼让他人，就餐文明。
④尊敬老师，尊敬父母，虚心接受老师、父母、长辈的教导。
⑤同学之间友好相处，尊重他人，不欺负弱小，不讥笑、戏弄他人。⑥绿色阅读、健康上网，不进入网吧、游戏厅等未成年人不宜的场所。2．仪表美：
①正确佩戴红领巾、校徽，保持干净鲜艳、不卷边、不破损。②讲究个人卫生，着装整洁、朴素大方。
③公共场所不敞衣、脱鞋，不穿背心、拖鞋来校，不追求名牌。④不涂脂抹粉，不佩戴项链、耳环、戒指等饰物，女生发饰得当。⑤保持正确的坐、立、行姿势，不边走边吃。
⑥注意言行举止，对人和气、动作文雅、微笑待人。3．语言美：
①坚持说普通话，不骂人，不说脏话、粗痞话，不说地方话。
②讲话有理、声音亲切，文明语言“请、谢谢、对不起”常挂嘴边。
③与人说话态度诚恳、谦虚，不轻易打断别人的话，不在他人面前说长论短、搬弄是非。
④讲礼貌，见人要主动打招呼，不直呼老师、父母、长辈姓名，不给他人取绰号。⑤课堂上不讲小话，不随意插嘴打断老师讲课，回答问题声音响亮、语言规范。⑥课间及其他公共场合，说话不高声，不大喊大叫，不争嘴吵架。4．心灵美：
①诚实守信，不说谎话，考试不作弊，知错就改。
②乐于助人，待人热情，为人谦让，不争强好胜，与同学和睦相处。③意志坚强，遇到困难努力克服。
④服从集体，学会合作，认真完成集体交给的任务，不做有损集体荣誉的事。⑤从身边小事做起，积极参与学雷锋活动，认真践行雷锋精神。
和美乐学之星
1．按时上学，不迟到，不早退，不逃学，有病有事要请假。
2．课前准备好学习用品，爱护书籍等学习用品，上课认真听讲，积极思考问题，乐于举手发言。
3．有良好的学习习惯，讲究学习方法。如：姿势要端正，书写工整，卷面整洁，不懂就问，课前预习课后复习等。
4．每天按质按量按时完成作业，不拖欠作业。
5．喜爱阅读课外书籍，每学期能读完5本以上的课外书籍。
6．积极参加各种实践学习活动和比赛，如：征文比赛、数学竞赛、英语竞赛、科技模型比赛等。
7．所有学科成绩都能达到优良，无偏科现象。
和美健康少年
1．能自觉坚持每天进行阳光体育锻炼，具有较好的身体素质。2．积极参加各类体育活动，具有顽强拼搏的精神。
3．每日课间操、眼保健操遵守纪律、保持安静、积极认真、动作规范。4．参加校篮球队训练按时出勤、认真练习，取得明显进步。5．体育、校本课程等学校各项体育测验成绩达到良好以上。
6．能较出色的掌握一两项体育技能特长，并在相应的体育竞赛中获奖或得到体育老师的认可。
和美才艺之星
1．主动参加各类才艺学习活动，拥有舞蹈、音乐、英语、书法、器乐、美术等一到两项特长，并能认真完成与之相关学科的学习任务、作业等。
2．能大胆表现自我，积极参加各级各类才艺比赛，并取得较优异的成绩。
3．认真参加相关才艺的训练队，在日常训练中按时出勤、认真培训、表现突出，被评为优秀队员。
4．热心班级事务，能发挥自身特长在班级活动中展现才艺，积极主动为班级事务贡献力量。
和美劳卫之星
1．热爱劳动，不怕脏，不怕累，能按要求完成班级卫生值日任务。
2．爱护环境卫生，无乱丢纸屑、乱倒垃圾、乱涂乱划等不良卫生习惯。
3．具有校园小主人精神，能经常主动拾起地上垃圾、并劝导身边同学爱护环境卫生。
4．具有良好的个人卫生习惯，勤刷牙、勤洗澡、勤理发、勤剪指甲、勤换衣裤，每日自备水杯来校。
5．自理能力强，保持课桌内外干净整洁，能自己整理书包、收拾房间，每天帮父母做力所能及的家务劳动。6．爱护学校公共财产。
八、评选过程
1.班级初评。各班级成立班级评选小组，成员应包括班主任、2名任课教师、2名学生代表和2名家长代表共7人。评选采取直选方式，符合条件的学生皆可报名参加，要求候选人成绩在班内前20名，同时在一方面或几方面有很好的表现。班级评选小组依据评选条件审核参选人材料，组织参选人公开竞选，当场唱票并公布投票结果，每班推荐2名“和美少年”上报级部审核小组。
2.级部审核。各级部成立级部审核小组，成员应包括1名级部校长、2名级部主任、每班1名家长代表、2名任课教师和2名学生代表。审阅学生材料、讨论、投票和结果统计，投票为无记名投票，统计结果当场公布。得票数从高到低排列，确定出2名“和美少年”人选。评选结果需由级部评选审核小组全体成员签字确认。
3.“和美之星”的评选：成立由班主任、2名任课教师、班干部组成的“和美之星”评选小组，先由学生提出申请，填写“和美之星”呈报表，评选小组依据评选条件审核参选人材料，组织参选人公开竞选，当场唱票并公布投票结果，每班推荐5名“和美之星”上报级部审核小组。
4.公示：“和美少年”、“和美之星”，在级部内和班级公示5天，公示无异议者再上报学校；公示有异议经查实者，撤销其推荐资格，按照排名顺延递补。
九、进行表彰
1、对获得“和美少年”称号的学生颁发“和美少年”奖状和奖品。
