近年来, 中职教育发展进入普及化阶段, 入学取消门槛限制, 大量中考成绩偏低甚至初中未毕业的学生进入中职学校。由于学生普遍数学基础差, 对数学畏惧心理严重, 再加之对数学的重要性认识不够, 多数学生对学习数学兴趣不大、信心不足, 教师抱怨现象也相当严重。根据笔者的调查, 发现中职学校数学教学质量令人担忧。下面就如何提高中职数学教学质量, 谈谈本人多年来学习与实践的一些体会。
数学是研究空间形式和数量关系的科学, 是科学和技术的基础, 是人类文化的重要组成部分。教育部新修订的《中等职业学校数学教学大纲》明确指出, 数学课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课, 其教学目标有三: (1) 在九年义务教育基础上, 使学生进一步学习并掌握职业岗位和生活中所必要的数学基础知识。 (2) 培养学生的计算技能、计算工具使用技能和数据处理技能, 培养学生的观察能力、空间想象能力、分析与解决问题能力和数学思维能力。 (3) 引导学生逐步养成良好的学习习惯、实践意识、创新意识和实事求是的科学态度, 提高学生就业能力与创业能力。
新大纲是从培养职业人的角度出发对数学课程进行重新设计, 而不拘泥于传统的数学课程体系。所以, 教师在教学中应该打破传统的数学学科强调知识完整性、系统性和全面性的框架, 在大纲框架下对传统教材进行大胆删减、修补、重组, 告诉学生“是什么, 做什么, 怎么做”, 而不是“是什么, 为什么”, 不强调“知其然, 又知其所以然”。
中等职业教育的国家定位:一是基础职业教育, 是面向每一个有中高等技能需求的人的教育, 是为培养高端技能型人才奠定基础的教育;二是高中阶段教育, 是面向社会未成年人的教育。而传统的职教观认为, 中等职业教育是技能教育、操作教育, 从专业设置到课程开设, 都以“能胜任某种职业岗位要求”为出发点。在这样的教育观念下, 中等职业学校在实际教育中就过分强调对学生动手操作技能的训练, 重一技之长。这种做法过分夸大了对学生就业能力的培养, 而忽视了专业基础和文化修养, 从而造成了毕业生的适应面窄、缺乏发展的后劲和潜力。因此在选择数学教学内容的同时, 要注意对学生进行必要的智能训练和思维训练, 提高思维水平, 提供提出问题、思考问题、解决问题的机会, 培养学生学习新知识的能力, 以满足将来不断发展的要求。
由于部分中职学生在初中阶段学习目的不明确, 学习方法不得当, 导致知识遗漏多、基础差, 进一步学习困难多, 厌学现象严重, 所以想方设法调动学生的学习积极性是中职教师的首要任务。
从心理学角度看, 学生对某学科的学习兴趣与情感密不可分, 他们往往不是从理性上认为该学科重要而去学好它, 很大程度上取决于他们对任课老师的喜恶程度。因此和谐的师生关系是保证和促进学生学习的重要因素之一。特别是对中职学生, 教师要加强热情辅导, 真诚帮助, 从精神上多鼓励, 加强与学生的情感交流, 帮助他们树立信心, 提高其学习能力。千万不可用鄙视的眼光去对待他们。根据笔者的实践, 提前几分钟进教室能收到意想不到的效果。教师提前几分钟进教室和学生进行沟通, 既可以拉近和学生之间的距离, 又可以对学生作业存在的问题进行解答, 也可以督促学生搞好上课准备。
当一个教师满腔热情、精神焕发地立于讲台之上, 用幽默作为教学的点缀, 课堂教学就会变得轻松愉快。教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛。所以, 作为教师, 除了研究教学方法以外, 还要认真研究教学中语言的表达, 以提高学生的学习兴趣。
中职生的数学基础薄弱, 抽象能力也较差, 常规的教学手段有时难以将抽象的知识直观地呈现出来, 而多媒体技术这一现代化教学手段正好可以弥补传统教学方式方法的不足。所以教师要认真研究多媒体技术的应用, 设计制作符合学生实际的PPT并在教学中加以运用, 让学生最大程度地参与到教育教学活动中, 从而提高学生的学习兴趣。例如, 在学习二次函数、三角函数图象时, 可以利用几何画板制作课件, 通过图像展示, 帮助学生抓住要点, 从而更有助于学生理解和记忆, 切实激发学生发自内心的学习兴趣。
心理学研究表明:兴趣的产生和保持依赖于成功。教师在教学过程中应该从学生实际出发, 设计和创造使学生成功的机会, 让不同层次的学生, 都能体验到成功, 进而增强学好数学的信心。特别是中职学生, 更加需要教师的关怀和鼓励, 帮助他们建立学好数学的自信心。老师对学生的期望不能过高过急, “一口吃成一个胖子”是不可能的, 在教学中, 尽量做到起步“浅, 慢, 少”, 多给甜头, 让他们尝试成功, 使他们及时看到自己的进步, 增强自信。比如, 上课我会特意让成绩比较差的学生回答那些浅显的、简单的题目, 并不失时机地表扬他们, 使他们感受到成功的喜悦。很多学生从一开始的一窍不通到慢慢地会做一些简单的题目, 逐步对数学学习产生了兴趣。多次体验成功的喜悦, 有利于巩固学生的数学学习兴趣。
“授之予鱼不如授之予渔”。在教学中要善于教给学生好的学习方法。
各学科学习的大体路子是一样的:预习—听课—作业—回顾—总结。学生之所以学习差, 可能是因为他忽略了某些环节。
教师要注意培养学生的预习习惯。学生通过预习能掌握大部分知识, 有个别难点可以在听课时解决, 这样听课时就会心中有数。通过预习能够提升学生的自学能力, 而自学能力是一个人非常重要的生存本领。预习只需用几分钟就能做好, 并不是一件很难的事。
教师要注意学生的听课情况, 如果一个学生听课时不集中精力, 那么他的损失很大, 可能课后得用三五堂课的时间来弥补损失。对于中职学生, 讲课时要注意由浅入深, 由易到难, 尽量降低学习坡度, 分散难点, 给予模仿性练习的机会。讲课速度要适合后进生的接受情况, 讲课语言应尽量通俗易懂, 生动活泼, 另外特别应加强直观教学, 凡能利用直观教具的应尽量利用。讲课应着重基本概念和基本公式的讲授, 教给他们最基本的解题方法, 避免片面追求“灵活技巧”的解法。
作业是提升能力的主要方法。对数学来说, 你只记住了定义、公式和定理, 可能用不上, 还有知道如何应用。要想不解题就学好数学, 那纯属无稽之谈。解题方法也是知识, 学习解题方法光靠听和看不行, 必须动手、动脑, 只有通过解题, 才能真正领会和学到解题方法。作业要讲究质量, 如果能发现多种解法, 就不妨多用几种解法, 这样能得到更多的训练。
回顾、总结不可少。任何人都会遗忘, 而回顾和总结是解决遗忘问题的最好的办法。回顾需要天天做, 主要方法是看和想;总结可以每章一总结, 每本书一总结, 主要方法是摘取主要内容、典型方法, 使学习的内容条理化、结构化。回顾和总结对于在头脑中建立知识的永久记忆是十分重要的。
数学知识系统性强, 学生要学好新知识, 必须抓住从旧知识到新知识的过渡中关键性的一步, 这一步突破了, 新知识就容易理解和掌握了。
例如, 在讲对数概念时, 首先复习幂的概念, 然后提出已知幂及幂的底数, 如何求幂的指数。幂的概念是这一节课从旧知识到新知识认识过渡的关键一步。实践证明, 只要在教学中引导得法, 学生完全可以在旧知识的基础上向前推进一步, 完成获取新知识的任务。
学生要真正掌握数学知识, 理解数学概念, 定理与公式, 练习是极其重要的。教师在教学过程中应注意认真分析教材, 确定每一节课练习的内容与要求, 精选练习题。在挑选习题中, 既要注意突出重点, 组织学生反复训练, 又注意避免题目的简单重复, 做到题目之间有一定梯度。既要求学生熟练掌握解题通法, 又要他们通过练习掌握某些特殊的解题技巧。中职学生学习差别大, 教师应根据学生学习情况安排练习题。学习较差的学生要求掌握直接套用公式的有关习题, 较好的学生要求掌握有一定难度的习题。
提高中职数学教学质量, 是一项长期而艰巨的任务, 但只有我们从事中职数学教学的教师以学生为本, 不断地探索, 中职数学的质量一定会得到进一步的提高。
摘要：由于中职学生普遍数学基础差、厌学现象严重, 教师抱怨多、想办法少, 所以中职学校数学教学质量令人担忧。本文从充分认识中职数学学科的重要性、想方设法调动学生的学习积极性、培养学生独立获取知识的能力三个方面, 探讨如何提高中职数学教学质量。
关键词：中职数学,教学,质量
[1] 中等职业学校数学教学大纲[Z].2009.
[2] 职业教育研究[Z].2007.
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