如何提高大学物理的教学质量
摘 要：为学生创造一个良好的课堂氛围，采用多媒体和板书相结合的教学方式，做好中学物理知识和大学物理知识的衔接，注重理论联系实际，培养学生创新思维，取得了良好的教学效果，提高了大学物理教学质量。
关键词：大学物理 教学质量 多媒体
大学物理作为理工科专业的基础课，对于学生而言学好大学物理至关重要，对于培养大学生的科学素养和创新思维起着不可替代的作用[1]。但由于大学物理课程的知识性强、覆盖面广、学时相对较少的特点，很难达到良好的教学效果，更谈不上提高教学质量。大学物理课程的教学质量将直接影响后续课程的学习及对人才的培养。提高教学质量是教学的重要目标，同时也是取得良好教学效果的保障。经过几年的大学物理教学探索与实践，不断积累教学经验，深切体会到应从以下几方面提高大学物理教学质量。
1营造良好的大学物理课堂气氛
教师以什么样的表情进入教室对学生会有潜移默化的影响。教师调节好自己的情绪，微笑地走进教室，将愉悦的、充满热情的最佳状态呈现在学生面前，将欢乐带给学生，给学生一种精神方面的鼓舞，让学生感到你因为上这一节课而感到荣耀。若任课教师哈气连天的进入教室，本来学生听课的兴趣挺高，受老师的精神状态的影响，学生听课的积极性和主动性大打折扣，也昏昏欲睡了，严重影响了教学质量。
2做好大学物理和中学物理教学内容的衔接
对于理工专业的学生来说，对物理内容形成了一定的知识体系。大学物理与中学物理尽管在内容体系上存在着很多的相似，但是在教学方法上存在着很大的差异。若学生已习惯于中学物理的教学方法和学习方法，形成了一定的思维定势，将对大学物理的教学和学习带来负面影响[2]。如何做好大学物理知识和中学物理知识的衔接显得尤为重要。
2.1教师必须适当放慢起始教学速度，待学生适应后再过渡到正常的教学速度
教师要主动引导学生积极地、逐步地适应大学物理的教学方法，尽量做好大学物理和中学物理的衔接教学，使学生尽快地从中学物理学习过渡到大学物理的学习。大学物理的部分知识是在中学物理基础上的提高，在讲授大学物理知识的同时，与中学物理的相关知识点进行比较讲解，让学生知道大学物理知识和中学物理知识之间存在的联系。不但让学生知其然，要知其所以然。当然大学物理教学学时极其有限，不仅对教师提出了很高的要求，也要求教师与学生之间良好互动，提高教学的效率和效果。要让学生有一个逐渐适应的过程，最后过渡到正常的教学进度。在教学进度安排上，第一章质点运动学要尽量放缓节奏，它是关系到学生能不能从习惯了的中学教学模式过渡并接受新的教学模式的关键。
2.2充分利用高等数学中的微积分工具说明大学物理的精髓
大学物理教学的主要任务就是在有限的学时内，让学生能够完整的掌握这套理论体系，为其专业课程的学习打下坚实的基础。大学物理是后续发展起来的物理学分支学科的根基。大学物理教学离不开高等数学，大学物理多数都要用高等数学中的微积分工具来解决问题，许多问题都要先在研究对象上取一微元进行研究，然后再积分来解决问题。让学生理解和掌握微积分的思想。大学物理区别于中学物理的最主要的特点就在于大学物理是变量的物理。因此，高等数学是学习大学物理不可或缺的重要基础。
3物理学的应用及科研进展与大学物理内容相结合
物理与生活息息相关，日常生活当中的物理现象处处可见。如何用所学的物理知识来解释现实生活中的物理现象?这体现了教师的知识水平和教学能力。教师在讲授大学物理时，注重理论联系实际，让学生感觉物理知识的重要性。用相关的物理知识去解释现实生活中的各种现象。例如:在讲解带电导体电荷分布情况时，曲率半径比较小的位置，电荷比较密集，电场强度比较大，容易产生尖端放电现象，解释尖端放电的发生机理以及尖端放电现象在实际中的应用，由此引出避雷针的工作原理和静电除尘器的制作原理。这些与生活紧密联系的实例，不仅增长学生的见识，而且还让学生体会到物理学与现实生活的息息相关。大大提高学生的学习兴趣。同时，在备课的时候在网上多查些物理知识在高科技领域的应用，在重大科研项目中的应用研究进展，开拓学生的视野[3]。
4多媒体教学与板书有效结合
多媒体教学是与时俱进的教学手段，优点在于能够激发兴趣、增大信息容量[4]。凡事都有利弊，教师在授课时不能一味的依靠多媒体，否则给学生的感觉不是在讲课，而是在读课件，不能激发学生听课的积极性。复杂的图形可以通过多媒体课件进行演示，多媒体演示图形可以分部演示，给学生感觉直观形象生动。而对其推导的具体过程不适合放在多媒体上演示，应该在板书上推导。达到多媒体和板书有效结合，提高教学效果。同时在教学过程中可以穿插播放一些相关知识的视频，加深学生对知识的理解，在教学的深度和广度上取得平衡。拓宽学生知识面，增强学生学习兴趣，完善学生的知识结构。
5提高教学的艺术性
教学的艺术性主要指教学过程中技能、技巧的运用恰到好处。首先要精心设计导课环节，根据这节课的教学内容，举几个现实生活中物理现象，提出几个问题，让同学们带着问题去听课，这样可使学生的课堂注意力集中[5]。随着教学内容的不断进行，这些问题用物理知识迎刃而解。学生会有一种成就感。体现着一种艺术效果，给人一种和谐、流畅的感觉，充满着艺术感染力。其次，针对不同的章节内容，内容要衔接好，形成很好的知识体系，使学生很快融入到课堂新内容里。教学的目的是培养学生的科学素质和创新思维。教师选择一些前沿知识讲解，阐明其中的物理内涵，引导、鼓励学生主动学习物理知识。
总之，在大学物理教学中，教师都在不断进行着教学实践和探索，其中有些方法起到了较好的效果，有些方法还需要不断改进。在大学物理教学中需要切实的贯彻因材施教的原则，要注重与中学物理的衔接，要充分利用高等数学中微积分这一工具让学生理解大学物理的精髓;同时要注意因专业施教，各个专业对大学物理知识的需求方面是不同，针对不同的专业，讲授知识的侧重点应有所区别，为他们后续专业课的学习打下良好的基础。多年来，通过采用优化教学内容，改进教学方法，对大学物理课的教学进行了一系列改革，灵活运用有效的教学手段，取得良好的教学效果，提高了教学质量。
参考文献
[1] 邱文兵，闫红霞，葛桂贤.大学物理教学面对的挑战与对策.高校讲坛，2010， (15).
[2] 徐锋. 新形势下大学物理教学实践的几点思考.中国科教创新导刊，2010,2.
[3] 高明旭，金铃铃.大学物理教学中应重点关注的几个问题.辽宁工业大学学报(社会科学版)，2010, 12(1).
[4] 徐维.大学物理教学中对多媒体教学的应用研究.时代教育，2010,3.
[5] 俞晓明. 精心设计问题提高大学物理教学质量.技术物理教学，2010,18(2).
作者：牟洪波 魏崇 戚大伟 赵晏 韩书霞
摘 要：大学物理是现代自然科学基础、是理工类学生的重要基础课程，是学生学习后续课程不可缺少的物理基础知识和方法。本文结合大学物理课程的特点和本人的教学实践经验，从五个方面出发对如何提高大学物理的教学质量进行了分析探讨。
关键词：大学物理;教学质量;提高
大学物理是高等学校理工类学生重要的必修基础课，其功能不仅仅是一门为后续课程服务的基础课，对于培养和提高大学生的科学素养和创新思维也起着其他课程不可替代的作用。然而，在实际的教学过程中，由于大学物理课程的知识性强、覆盖面广、学时相对较少等特点，使得部分学生普遍反映难学、厌学。因此，大学物理面临着前所未有的危机，大学物理教师也承受了巨大的压力。此外，基础课程与专业课程不能够有机结合，也使得部分学生提不起学习兴趣，从而不重视基础课程的学习。如何加快推进大学物理教学改革，保持其活力与生机，提高教学质量，为后续课程打下坚实的基础是高校教育的一个重要任务。下面本人结合自己的教学实践，对此问题提出几点建议。
一、教与学有机结合，提高教学质量
目前的教学过程中教师仍然处于教学的主导地位，学生的主体作用相对来说比较薄弱，教与学应有机地结合起来才能发挥学生的主观能动性。教与学的有机结合，其实主要是指师生间的互动效果。所谓互动式教学，是在教学过程中教与学双方相互交流、沟通、探讨、协商主动地发挥自身主观能动性并主动激发对方的主观能动性，从而达到相互促进、教学相长，以达到教学效果的一种教学方式。“讨论互动”式教学与传统的“一言堂”式教学相比参与性强，能充分体现学生在教学过程中的主体地位，能改变学生的消极心态，发挥学生学习的主观能动性，使学生在参与中完成学习任务。
实际的教学过程中，每节课可以留一些时间给学生，老师可以出一两道计算题或讨论题，鼓励学生积极思考，给出自己的解答，对于独到的、新颖的解题思路和方法给予鼓励和嘉奖，激励学生给予意见，活跃课堂气氛。同时，学生也可以针对课堂内容有关的事物或现象提出一些疑问，师生共同讨论，互相呼应。这样把教与学有机地统一起来，不仅课堂气氛变得活跃，师生间的距离也得以拉近，教学双方都能发挥到最佳状态，从而达到提高教学质量的目的。
二、理论教学与实验教学相结合
大学物理不同于艺术类等纯理论课程，需要实验的支撑和配套教学。但是好多学校都是以理论课的讲解为主，实验课往往比理论课推后一个学期。因此，理论课和实验课严重脱节，理论课不能有效地指导实验，实验课也达不到巩固理论知识的效果。笔者认为要改变传统的物理实验课教学和理论课教学分开进行的观念，两者同时进行效果更佳。如果讲到哪一部分内容有实验，教师应在上完理论课，就带学生去做实验，这样既能巩固学生课堂上学到的理论知识，又能锻炼学生的动手能力。除此之外，理论课教学和实验课教学同时进行，还能调动学生主动参与学习的意识，调节课堂气氛。如果单是讲理论知识，学生会觉得枯燥无味，课堂效果也不是很好;讲授完几节理论课，紧接着开设相应的实验课，这样理论联系实际，不仅能使学生加深对所学理论知识的理解和掌握，而且大大提高了学生对实验课的兴趣，这样大学物理课的教学质量自然而然就提高了。
三、现代化技术与传统板书有效结合
随着计算机和网络技术的发展，多媒体教学已经普遍的被应用到大学物理的教学过程中。多媒体教学与传统的教学模式相比，有很多的优势，如：(1)利用图形、图像、动画进行物理教学，比较直观，信息量更大;(2)色彩丰富，图形精美，可以将教学内容展示清楚;(3)利用动画教学，使学生仿佛身临其境一般，清楚地观察到整个复杂过程中的每一个细节。但是多媒体教学不能完全取代传统的课堂板书教学，它也有其弊端，如只讲不写，授课内容循序从一页翻至下一页，速度过快，学生在很短的时间内要了解整个界面的内容，根本没有时间去思考，对知识掌握不牢。所以传统板书在大学物理教学过程中也是不可或缺的。在实际的教学中将二者有机结合，究竟用哪一种手段要结合课程各章节内容的特点与授课学生的学习特点来把握。在讲解物理现象、复杂过程和图形时以多媒体为主，在讲解较为重要的物理概念、定理推导、例题的讲解则应主要以板书为主。如力学、电学、恒定磁场这些部分内容需要推导很多复杂的公式和定理，在讲解这些内容时，选用传统的板书教学更有利于学生的理解和吸收，尤其对于基础较差的学生，板书的书写速度缓慢更有利于他们的接受。而静电场的应用、磁场的应用、电磁感应现象、波动光学等这些章节，图像较多，采用多媒体中的动画可以帮助学生快速理解其中的含义。所以在教学过程中将现代化技术与传统板书结合起来才能达到最佳的教学效果，教学质量得以提高。
四、充分利用网络资源辅助教学
在这信息化时代，各行业都在抢用信息化的成果，都在利用公共开放的网络资源，教学当然也不例外。因特网中的大量物理教学资源，学术科研资源，学科学术前沿问题的分析探讨，无论教师还是学生都可以随时随地获取。利用网络资源，教师可以更好地对所讲授的知识进行资源整合，扩展理论体系，观察相关知识体系学术前沿问题。学生可以通过互联网找到自己需要的资料，通过电子图书馆检索和查阅相关的教学资料、科研资料等，开展自主学习。由于大学物理课程安排的课时有限，所以师生在课堂上交流的机会并不多，但是可以利用网络资源构建教师和学生相互交流的一个平台，在这个平台上可以交流各种学习方面的问题。除此之外，在这个平台上还可以建立课外辅导答疑体系，教师可以上传一些课外习题和思考题，让学生自己检测和评价目前阶段的学习情况;还可以定期上传课程提要，对重点掌握的知识点进行归纳总结。通过网络讨论，开阔思路，也激发学生学习的积极性和主动性，提高大学物理教学质量。
五、物理学的应用与大学物理内容相结合
物理与人类生活紧密相连，我们日常生活中的物理现象到处可见。实际生活中的这些现象，我们如何用所学的物理知识来正确解释呢?这体现了教师的知识水平和教学技能。在实际教学中，教师应该注重理论联系实际，让学生知道物理知识的重要性，用所学的相关物理知识去解释日常生活中的各种物理现象。如在讲解带电导体电荷分布情况时，曲率半径较小的位置，电荷较密集，电场强度比较大，很容易产生尖端放电现象。教师解释尖端放电的发生原理以及这种现象在实际中的应用，由此引出静电除尘器和避雷针的制作以及工作原理。这些与生活紧密相关的例子，不仅让学生增长见识，而且还让学生体会到物理在现实生活中的重要地位。大大提高了学生的学习兴趣，从而达到良好的教学效果。
总之，如何提高课程教学质量，这是一个长久的话题，以上仅仅是本人的几点体会和思考。大学物理教学质量的提高，是一个全面的、系统的、持续的教育工程，需要我们广大师生在教学实践中积极探索，不断地改进和完善。
参考文献：
[1] 邱文兵，闫红霞，葛桂贤.大学物理教学面对的挑战与对策[J].高校讲坛，2010，(15) .
[2] 王立.大学物理教学中传统教学与多媒体教学的应用研究[J].人才资源开发，2014，(9).
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[4] 张蓓，刘伟霞.浅谈大学物理教学方法[J].新疆师范大学学报：自然科学版，2011，(2).
[5] 俄燕，宋青.大学物理网络辅助教学平台建设的探索与研究[J].兰州交通大学学报，2013，(5).
作者：丽英
【摘要】通过探究学生主体性学习地位的逐渐深入，评价学生学习的全过程，在课堂上，迅速的把反馈信息呈现给学生与老师，既能使老师的教学质量得到保證，又能将学生的学习效率提高上来。笔者分析提出大学英语教学质量考评体系中存在的问题，并对如何在大学英语学习中提高教学质量进行深入的讨论。
【关键词】大学英语 研究性学习 教学质量
在我国的教育发展历程中，考试成绩始终居于重要地位，看重的是最终的学习成果，使教学过程成为了知识点灌输的过程，十分单一。大量事实证明，大学英语学习中应用多种形式的考评机制，不仅摒弃了考试评价的单一性弊端，同时也帮助学生提高学习效率。与此同时，需要考核评价学生，能够很好的补充教师评价。这就能进行良性互动在学生与教师之间，互相帮助的行为也在学生和学生之间开展，把生活实际和教师内容相结合，把大学英语的教学质量提高起来。
1.大学英语教学质量考评体系中存在的问题
1.1评价概念狭小
在课堂上教学时，有一些老师认为普通教学测试就是教学质量评价，对学生的教学评价简单的依据学生的成绩检验学习过程。而我们新课改对英语教学评价的目的是为了了解我们的学生在课堂的学习动态、学习效果、学习效率，对我们教师的认可度，这就不能仅仅依靠测试来对学生进行评价，而要对学生的整个学习过程来进行评价。
1.2质量评价主体单一
大学生作为大学英语课上的评价对象，在教学评价中，看不到他们的身影，实施评价的主体是他们的英语老师，学生是学习主体的作用在这种评价方式中被忽视了，学生的创造性与能动性被打击了。只有鼓励学生参与到教学质量评价体系中去，才可以调动学生的积极性，鼓励学生创新学习，这样老师也可以得到学生本人有用的信息。
1.3质量评价功能缺乏激励
评价作为教学一部分的想法，在很多教师中都得到认可，然而其作为一种手段被他们运用，来检验老师的课堂水平和学生的学习成绩，这当中最重要的是评价的检验与验证功能，从而评价被从教和学中分开判断。学生处于这样的教学过程中，通过教学评价就被分成了三、六、九等，分数是衡量学生好坏的标准，这样就很难真正地发挥出教育评价的改进与激励功能。
2.提高大学英语教学质量的主要措施
2.1制定一个阶段性的评价表
老师要认真学习课堂教学质量考评方法，根据教学实际来制定考评标准，用于评价学生在英语学科上的学习情况，考评小组由老师和学生共同担任，每个月末对本月的英语学习情况做一个阶段性总结，评比学生的学习效率，这个成绩也要作为期末成绩的一部分，借此来鼓励学生在平时也要认真学习英语。这种阶段性评价实质上是有机结合了形成性评价和终结性评价这两种评价，主要是对学生的英语学习做一个阶段性测量，以此能让学生更轻松地学习语言，减轻心理压力，也为学生提供了独立思考的机会，系统整合了语言知识。
2.2成立课堂、课外学习小组
大学英语研究性学习中，由于学生的人数多，往往会使英语教师顾此失彼，这也是打消学生学习兴趣的一个主要因素。因此，要保证每个学生无论是在课内还是课外都有机会说英语，尽量多说多练，其中最为有效的途径就是成立英语课外学习小组。小组成员根据课堂上学习情况及各自的表现，在学习结束后，可以进行互评，对于被评价的学生，学生和教师要对其写出学习行为评语，从中要指出优点及缺点，并针对实际情况提出有效的改进意见。相反，被评价的学生应听取教师及小组成员的意见，并根据他们所给予的评价给自己写一个客观的总结，制定出改进目标。
2.3为每个学生建立一个学习档案袋
大学英语学习也是培养学生语言能力的过程，不能急于求成，要保持一个循序渐进的状态。为此，可以用学习档案来记录学生在大学阶段学习英语的全过程，这能够反映出学生在课内外学习所取得的阶段性成果，并能让学生对自己的大学英语学习情况进行反思。
3.结束语
目前，在大学的英语课堂教学当中，评价多是单一、传统的方式被运用，学生的学习能力依据英语考试成绩进行判断，因此，许多大学生的信心与动力在英语的学习中失去，学习的英语效率低下。作为学习主体的学生应该得到老师的帮助，来支配自己的学习，发挥组织者与引导者的作用，帮助学生提高学习效率。与此同时，教师也要对教育理念做不断的更新，从而将学生的学习热情激发出来，学生也能提高自己对英语的运用能力，成为高素质复合型人才，被社会所需要。
参考文献：
[1]刘文辉.我国大学英语教育评价中的问题[J].现代交际.2017(03)
作者简介：
郭雁(1975年9月-)，女，汉族，贵州贵阳人，毕业于英国利物浦大学，硕士研究生，讲师，主要研究方向：心理语言学和比较语言学。
作者：郭雁
学校如何提高教学质量学校提高教学质量措施 学校如何提高教学质量
教学工作是学校的中心工作，学校的发展和生存，教学质量是其生命线。只有强化学校教学过程管理，全面提高教育教学质量，学校才能在今后激烈的意争中得以生存和发展。下面就学校如何提高教学质量提出几点个人的粗浅看法。
一.学校组织领导，建立一支强有力的组织领导机构。
学校的组织领导机构是实施学校管理的决策者、管理者，一支团结协作、廉洁自律的领导机构，有利于凝聚广大教职工，有利于协调在学校管理中出现的各种矛盾，充分调动广大教职工的工作积极性和创造性，创造和谐的工作氛围。
二.完善的制度保障。
学校要制定完善的管理制度，俗话说：“没有规矩，不成方圆。” 根据国家有关政策和地方实际，制定切实可行的质量管理制度和运行机制。如备、教、辅、批、考、评、奖等教学过程各个环节制度和质量标准。这些制度不仅使教学工作具体化，具有可操作性，而且还能使教学质量有机的渗透到各学科所有教学环节之中，体现于教师的一切教学活动之中。这些制度应整理汇编发至每位教师手中，使大家有章可循、有法可依，便于教师主动、自觉的将教学质量扎扎实实落到各自教学活动中去。以制度管人，实行民主管理，可增强学校管理的透明度，充分发挥教师的主人翁精神，积极参与学校管理，为学校的发展献计献策，提出合理性建议，对学校领导和办学实行民主监督。
三、施目标管理，完善教师业务跟踪机制。
实行目标管理，不仅能有效地增强教师的事业心和责任感，而且还可使得学校复杂的工作体系能够沿着管理目标的轨道“令则行，禁则止”，有条不紊的健康运转，使学校的工作纲目清晰，政令畅通，管理更加到位。
建立教师业务跟踪制是学校引领教师专业发展的重要方式之一，它收集教师专业学习的成就和进步证据，真实反映教师专业成长历程，是教师师德、教学、教研、继续教育等全方位的记录和展示，真实而全面体现教师专业发展脉络，为学校加强师资队伍建设，实施教师培训提供第一手材料。
四.加强教学常规的过程管理，加大常规抽查力度。
教学质量是学校的生命线，学校可根据各自的不同情况， 各校可以有不同的切入点， 但必须始终坚持以教学为中心， 狠抓教学质量。有质量， 学校才能生存。有高质量,学校才能发展。
深化教学常规过程管理，必须制定相应的评价体系，明确学校各教学环节(如备课、上课、辅导、考试、听、评课、集体备课等)对教师的要求。完善师生评价细则，狠抓教法改革，提高教学效率。加大常规检查力度，除定期进行检查外，便应加大平时的常规抽查力度，踏实平时的教育教学行为，避免各种临时抱佛脚现象，及时掌握教师在工作中存在的不足和弱点，不断调节教学策略。
五、加大教研和集体备课力度，积极组织教师进行教学反思。
建立的新课标相适应的“以校本教研”为主的教职工研形式，是适应学校发展和教师成长需要的紧迫任务。重视骨干教师的培养，发挥骨干教师的辐射作用。积极倡导教学研究、教学法观摩、教学讲座、集体备课和随机听课制度的建立，通过教研共同探讨、交流学习，及时解决教学实践中遇到的实际问题。大力提倡教师进行教学法反思，通过教学后的反思，对教学过程的设计和实践进行回顾、分折和小结，将经验和教训记录下来，及时与同教师交流、探讨、总结和反思，不断调节个人教学习惯、角色定位和教学策略，有利于提升自己的专业素养，促进自身的专业发展，使教学水平在以后提升到一个新的境界。最终使自己的教学行为落实到每位学生的发展点，从而有效的提高学校的整体教育教学质量。
六、大力开展学科抽考和学科竟赛活动。
教学法质量要提高，学校还需要学生的不同情况，制定学科抽考和学科竟赛计划，完善平时质量跟踪评比，不时调动师生的积极性。同时通过抽考与竟赛，可让教师及时了解学生在知识方面存在的欠缺，调整教学法计划、教学法方法，及时补缺补漏，夯实学生的基础知识。但在平时抽考和学科竟赛中，要注意针对不同层面，采用不同形式，多以班集体进行评比，避免学生产生消极情绪
教师在教学过程中如何遵循小学生认知与人格发展的规律，提高教学质量
孩子们从呀呀学语、蹒跚学步起，就沐浴在亲人无限的关爱之中，这就为孩子们创造了一个和谐、良好的成长环境。但随着社会复杂环境的变化，一些不良情感随便对学生进行着潜在的侵扰，无形中对孩子们的道德品质及心理健康等方面造成了负面影响。那么，作为教师在孩子们成长的关键时期，即心理健康教育最佳时期——小学阶段，发挥着不可低估的作用，所以，每一位教师，特别是班主任就要付出更多的时间、精力，付出耐心与爱心，去观察、研究、教育学生。使他们身心健康成长。
一、体现师德魅力;细致、真诚、慈爱
随着学生成长步伐节奏的加快，学生便会受到各种各样不同程度的心理伤害，使得心理障碍不断增多，严重威胁着班级的健康发展，更严重的是威胁着学生个人的心理健康发展。针对这种情况，作为教师的我们，要想对症下药，首先要了解学生，悉心品读他们的内心活动，分析其心理障碍产生的原因，这一点看似简单，实则是一个巨大、繁琐复杂的过程。学生不健康的心理往往通过各种各样违纪现象暴漏出来，当然个别学生会在行为、语言表现上出现沉默、消极、精神恍惚等症状。那么，学生之所以出现这样、那样与环境不协调的行为是多反面因素造成的。
1、 个人性格因素。
如：独生子女在家娇生惯养，不受约束，以自我为中心，不考虑他人，行为粗野，没有礼貌;
2、 家庭和社会的因素。
如：父母行为不良，-关系不和谐、离异，或有犯罪情况的家庭;另外，父母价值观和行为习惯都潜移默化的影响着子女。
在了解之后，教师就要正确对待和处理个别学生的纪律问题，在处理过程中，教师要充分体现出师德魅力：细致、真诚、慈爱。教师应该把热爱学生的情感作为工作的强大动力，直接感染学生的情绪，体验产生移情作用，偶尔一时的真诚，触摸不到学生内心深处的秘密和痛处，教师应该时时处处关爱保护他们，逐步探究感染学生，我们要放下“师尊”的大架，与他们促心交谈，突破学生内心的封锁线，使他们得到治疗。这样一来，学生们相处在共同的互相关爱的集体中，就会发生微妙的变化，他们会知道个人不可能在这里成为中心，他们的中心是整个集体，是互相团结、互相帮助、互相关爱的情感，那么对于个别严重受到伤害的学生来说，这只是第一步。接下去，教师要对个别环境变化过大的学生进行更细致的持之以恒的教育，在以上的基础上，教师虽然走进他们的眼底，就要寻找他们心理的失衡点和情感的消沉点，去感受他们的痛苦和过大的压抑，从而有共同语言与他们沟通，为他们送上他们内心的“良药”，使他们得到理解和特别的关爱，去医治他们内心的伤痛，是其回归身心健康的行列。
二、显示师德魅力：正直、认真、热情
由于学生年纪小，意志品质相对不稳定，我们对青少年儿童提出了勤奋学习、主人为乐、遵守纪律、艰苦朴素、热爱祖国、英勇对敌等等的道德培养目标，那么，这些意志品德是在学生稳定的道德行为支配下具备的道德行为的体现。针对学生自制力差，意志行为不稳定的特点，学生常有明知故犯的现象，他们知道原则，做事也脸红，但就是管不住自己。他们常在外界的诱惑、内部需要的推动下产生不符合道德要求的行为，如违法纪律、考试作弊、拾物归己或其他不文明的举动。这多半是因为他们缺乏意志力造成的，所以在培养学生道德意志力的，不仅要告诉他们行为的准则(包括禁令)，还应当有强化、奖惩的制度。
只有管理措施来压制是行不通的，学生稳定的意志情感与教师的良好意志情感有关，因此，教师的意志力与性格特征对学生同样起着非常重要的作用。如果一个性格懦弱的教师不会因为教授性格刚强的含义而使学生成为性格刚强的人;一个性格暴躁的教师也不会因为讲授耐心的意义而使学生成为有自制力的人。再如一个教师缺乏对阵、善、美执着的心理品质，缺乏事业心和责任感，那么他的学生必然也会循着教师个性发展的轨迹，一步步走上反应冷淡、固步自封、因循守旧的道路。因此，教师在教育中要充分显示师德的魅力：正直、认真、热情。在教育学生过程中要循循善诱，讲究方法，把握实事求是，通情达理的准则，说话适度，行为得体，方法适宜，这样就可使学生口服心服。反之，就可能造成事倍功半或适得其反的教育后果。在教育时，教师要审时度势，考虑到年龄、性别、经验、认识水平以及性格脾气等。选择合理合度的方式，切不可对个别自制力差的学生失去信心，放弃教育的希望，作为教师的任务就是教书、育人，缺一不可。因此，育人工作中要充分调动自己的热情，全力以赴，鞠躬尽瘁。
三、展现师德魅力：谦虚、坦率、自律
教师是在和学生的共同活动中用自己的品德、知识、智慧，才能去影响学生，利用先进电化教育手段，来提高教育效果，其中起决定作用的是教师思想行为、求知精神、科学态度、思维方法，所以教师就是学生直接的榜样，他们最新来老师，把教师看作知识的化身，高尚人格的代表，是他们天然的榜样。古代教育家杨雄说过“使者，人之模范也”，加里宁曾深刻指出：教师“教授其一门功课，这是基本工作，但除此之外，学生还处处在最严格的监督之下，世界上任何人也没有受到过这样严格的监督。孩子们几十双眼睛盯着他，须知天地间再没有什么东西能比孩子们的眼睛更加精明，更加敏捷.。对于人生，心理上各种心理细微变化更富于敏感了，更没有任何人像孩子的眼睛那样能捉摸一切细微的事物”。自律省事，以身作则，为人师表，用自身的榜样教育学生是教师劳动的重要特点，更是培养学生健康心理的必要条件。
这就要求教师面对自己的失误、过错，要勇于并坦率的承认错误，谦虚的进取。“三人行，必有我师”教师也并不是完善的知识所有者，同样，他也可以向自己的学生学习，这样的行为魅力定会给学生留下美好的印象，成为他们无形中效仿的品德行为，使教育工作事半功倍。
培养人才是长期的系统工程，教师的劳动手段十分特殊。如果把学生看成产品，那么教师便是生产者。有人说作为产品的学生们，学习不好是次品，身体不好是废品，品德不好是危险品，那么作为生产者来说，为了给祖国四化输送合格人才，这项育人的任务可想而知是重之又重，难之又难了。
因此说，学生的健康心理与教师的健康心理及师德魅力是密不可分的。那么，从事教育的人提高自己的师德，全面展现自己的师德魅力，来提高教育效果，就尤为重要了。
任彬
作为1对1教育机构，其存活的关键在于把孩子的成绩提高!也就是要把教学质量作为核心竞争力来抓才是关键!
我认为整个教学质量不能狭隘的用老师的教学水平来定义,我相信哪怕是复旦附中这样的名校里也会有差的学生，附中的老师肯定都是非常牛的，却也能教出差生。所以我认为提高教学质量可以分为以下几个方面：
一、 学生问题的诊断：虽然我们都知道去做，但我一直认为我们的做法太过片面，
应该和家长在咨询的过程中要抛给他们一个任务，可以把入学的前一个月作为诊断期，在这个过程中老师要和家长频繁的沟通，共同寻找孩子问题的根本原因。
二、 要提高老师对于培养学生学习习惯的重视程度，特别对于低年级的小学生，很
多老师都是在手把手的传授知识，肯本没有从学习习惯方面去纠正孩子的问题，导致的结果就是老师也非常的用心，反而学生的成绩没有提高!而对好的学习的习惯的养成过程对于学生是非常的痛苦的，老师在这个过程中必须要严格，不能有半点的仁慈，否则功亏一篑。
三、 老师对于学校考试水平的把握，我建议可能让老师把学生的每一次测验复印下
来，反复研究!对于毕业班的老师则要把一模二模，中高考试题研究透彻，当然现在正在做，但是缺少研究学校的试卷。
职田中学 何旬文
近年来，我校结合自己工作的实际，在教学工作中，牢固树立“教学质量是学校生命线”的意识，坚持“没有教不好的学生、没有学不会的知识”和“关爱每一位学生，不放弃任何一名差生”的教育观，扎实抓好教学流程的每个环节，形成了一种良好的发展趋势，特别是教学质量稳步提高。今天我就将自己的一些感悟，做法简单总结一下，希望对大家有所帮助。
一、抓习惯就是抓质量
英国培根在谈到习惯时深有感触地说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”培根的话确实包含着深刻的道理。人们在不知不觉中养成习惯，也在不知不觉中造就或阻碍自己，一个良好的习惯会使你一辈子受益。
国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。古今中外在学术上有所建树者，无一不具有良好的学习习惯。成功的秘诀就是从小养成了良好的学习习惯。所以，要抓教学质量必须从培养学生良好的学习习惯入手。而培养学生良好的学习习惯只靠班主任一人是心有余而力不足的，要培养一批得力干将，才行。 在这儿，我加入一个楔子。诸葛亮、李世民，大家对他们的名字都不陌生吧?如果要我们各位班主任选择向他们学习，不知你会选择谁呢?
诸葛亮一生英明盖世，但因为他什么事都要亲历亲为，结果呢?真给司马懿说准了，“等等吧，他决计活不长了!”果真，“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”。“蜀中无大将，廖化作先锋”蜀国后继无人，很快就灭亡了。你看，诸葛亮空有惊天纬地之才，却没有培养后人。不仅刘禅没辅佐好，就是他看好的姜维也因没有锻炼只属二流人才。所以，才闹得身死国灭。
而李世民呢?就不同了。他大胆起用人才，以人为谏，一大批人各司其职，帮他把国家治理的井井有条，而他总揽全局，悠哉游哉，一片太平盛世。
所以我觉得我们身为班主任，就要像李世民那样，要培养人才，大胆起用班干部。一开学，我班就设立了两套班委机制，实行两党执政。因为两党执政确实有它不可比拟的优越性，互相竞争，互相学习，当然也互相牵制。既锻炼了人才，又避免养成某些班干部骄傲自大的情绪。班干部培养好了，就由他们协助，持之以恒的地帮助同学们养成良好的学习习惯。
学生的心田是一块神奇的土地，播种了一种思想，便会有行为的收获，播种了行为，便会有习惯的收获，播种了习惯便会有品德的收获，播种了品德，便会有命运的收获。也有人说，行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。这些话似乎有些绝对，但良好的习惯对人生的确太重要了。养成良好学习习惯的人，要比那种没有养成良好习惯的人、养成不良学习习惯的人具有更大的潜在能量。所以，要抓教学质量，就要首先抓好学生的习惯。
二、抓细节就是抓质量
海尔集团的老总张瑞敏说：“把简单的事情做好就是不简单，把平凡的事情做好就是不平凡”。我们从事的教学就是一个平平凡凡的事业，为了把我们的这项平凡的工作演绎地不平凡，我们就得把平凡的事做好，就得抓教学的每个细节。
以语文教学为例，学生们在多元化的今天提笔忘字、别字、错字现象数见不鲜。我们在感叹之余，总是“遥想当年，我们的老师并没有用什么先进的理论，可我们却鲜有别字。”所以我们应静下心来，转换思路：平常就从抓生字、抓背诵、抓课堂知识点开始，夯实基础。这样抓每一个细节，形成习惯，孩子们的成绩自然会提高。
三、抓差生就是抓质量
在目前任务制的大环境下，对老师来说要抓合格率、优秀率。抓合格率其实就是抓差生转化的同义词，有一个学生不及格，我们就完不成教学任务，所以我提出我的观点：差生决定成败!
一个教育学家曾说过：“没有教不好的学生，只有没找到能教好学生的方法。”后进生的独立性、自觉性相对较弱，往往下很大决心改正错误，但一遇到困难和挫折，就表现得没有毅力，有时一种错误会犯好几次，这就要求我们对差生始终不能放弃自己的努力。 课堂上要设计一些后进生能够回答上来的问题让差生回答，并及时表扬。让他们不断增强自信心。课下开“小灶”，加强指导，让他们尽快跟上;还要坚持“跟踪辅导”。这样，他们一定会增强学习的主动性和积极性，学习成绩也一定会提高。
四、抓读书就是抓质量
先不说什么“和书本拥抱，与大师对话”这些冠冕堂皇的话，单是培根一句话，我相信大家都还记得：“读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确，史鉴使人明智;诗歌使人巧慧;数学使人精细;博物使人深沉;伦理之学使人庄重;逻辑与修辞使人善辩。”读书的好处，培根说的淋漓尽致了。
在我看来，最重要的是培养学生读书的兴趣，并让它一直保持，最终内化为一种生活方式。让读书成为学生的生活方式——那将是学生一生最大的收获。
我每周安排同学推荐自己看过的好书，同学之间相互交流读书的心得体会，心中的快乐是外人难以感受到的。成立图书角。鼓励同学相互借阅，互换图书。“书非借不能读也”是袁枚先生的观点，正确与否我们暂不讨论，但借人书总是要还的，所以不用担心他不看。用好阅读课，大胆放课给学生读名著。教师坐在讲台上读，学生与教师面对面读，教师的入神阅读与整个班级的读书氛围会对学生产生很大的影响。厚积而薄发，拓展了阅读面。
考试是一条鱼，而我们培育学生的读书习惯，就是给了学生一片海，所有的鱼都在海中。有了海，何愁收获不到鱼?
生物教学经验交流田冬梅教学质量是一个学校的生命线。提高自己的教学质量是我们每一位教师时刻都在想努力做好的一件事。那么如何提高教学质量?现在我谈谈我们生物组的几位教师的教学看法。
要提高教学质量，首先学校要有好的学风。一所学校有了好的学风自然会有好的教学质量。如果走进校园到处都是爱学习的氛围，教学质量能差吗? 其次教师是认真的教。教师的教就是提高教学质量的关键。那么教师应如何教，来提高教学质量?
(一)、课前精心备课、布置学生预习。备课是教师必须具备的基本功。备课的目的是为了使教学工作有目的、有计划地进行,它是上好课的基础和前提。要备好课,首先要“吃透两头”,即上面“吃透”教学大纲和教材,亦称备大纲和备教材,把握好重、难点。下面了解学生,亦称备学生,其次是研究如何制定和实施教学方案,把知识更好地传授给学生,同时培养学生必要的能力,即备教案、备教法、备教学用具等。布置学生上新课前进行预习，有利于学生巩固理解的知识和发现不懂的问题。
(二)、课中教学是关键。只有教得好，让学生能理解掌握了本节知识，才能达到教学目标，提高教学质量。生物课堂教学中应把握好以下几方面：
1、要联系生活实际进行教学。生物学是一门自然科学,一切生物学知识都来源于对大自然。生物科学是一门与实际联系十分紧密的科学，生物教师在课堂上绝不能照本宣科，而应广泛地联系实际，尤其是学生的生活实际，这必能使学生对生物学产生浓厚的兴趣。学习植物的光合作用，就联系农作物的增产技术;学习植物的生殖，就让学生观察花和果实的结构;事实说明，教师在课堂上注重联系实际，就能帮助学生加深对所学知识的理解，增强学生的学习兴趣，培养学生联系实际、解决实际问题的能力，使学生的手与脑都“活”起来，也让课堂“活”起来。
2、要加强直观教学。 合理使用挂图、模型、实物等直观教具，利用多媒体教学来加强直观教学。教师的讲解就不再枯燥无味，学生也就由被动接受知识转化为主动探索知识，学习兴趣由此培养起来。
3、要注重图文结合教学。生物考试，图是少不了的。教学中充分运用教科书中的各种图，培养学生的读图能力，可以有效提高教学效果。生物教科书中的各种图与书的文字相辅相成，生物图像征文字内容，文字描述生物图，因此充分利用生物图可以促进生物知识 1
的记忆和理解。例如，在讲尿的形成时，如果按文字讲述，当血液经肾小球时，除血细胞和大分了蛋白质外，血液中其他成分都能透过薄薄的肾小球毛细血管壁和肾小囊襞进入肾小囊内，形成肾小囊内液(即原尿)„„最后形成尿液，单只讲述文字，对学生来说是天方夜谭，什么都不懂，更何况让它们记忆和理解，如果充分利用课文中图11-4肾的滤过作用和重吸收作用示意图，图文并茂，形象生动，颜色鲜艳，帮助了学生的记忆、理解。因此在教学中充分挖掘生物图的潜力，有利于提高生物的课堂效率，提高教学质量
4、精讲教学内容。精讲，即蜻蜓点水，画龙点睛，直截了当，不绕圈子，不说题外话。教师在备课时应注意对教材的深刻领会，找出必讲的重点和难点，尽量用精练、准确的语言解释基本概念、原理，以及各部分之间的内在联系。
5、发挥学生的主体作用、努力调动学生的学习兴趣。对初中生而言，学习的动力仍然主要源于兴趣，也只有产生了兴趣，才会主动学习。所以教学中要发挥学生的主体作用，把大量的空间和时间还给学生，做学习的真正主人。可最大限度地把学生的兴趣调动起来。例如，课堂上让学生来讲，上实验课，让学生动手、动脑。
6、加强学法指导。课前做好课前预习。上课注意听，开动脑筋思考问题，学会用自己的话来表达所学的知识。复习时学会对比记忆、理解记忆、编顺口溜记忆等等。
7、要求学生做笔记。现在我们使用的课本，内容较简单，要求教师广泛搜集素材，补充教学。学生当时可能学得非常好，但过不久可能遗忘，俗话说，好记性不如烂笔头，因此，要求学生做笔记非常有必要。
8、当堂巩固和及时复习。一是要做到每节课所学的知识要当堂消化、巩固，要有针对性地做一些基础练习和拓展训练，对一些重点知识要重点记忆并督促检查过关;二是搞好知识的前后衔接和系统化，上新课时有时要为后面的内容打下一些伏笔，有时要对前面学过的内容作一下回顾或小结。比如在教学模式上，可采取“前节内容回顾小结——导入新课——学习新课——本节内容小结——巩固练习或检测”的形式，这样既能防止遗忘，又可温故知新。练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果。 课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，能当堂检测，巩固课堂教学效果。这是提高生物课堂教学质量的有力保证。
(三)、课后做好反思。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动;也是回顾教学——分析成败——查找原因——寻求对策——以利后行的过程。
总而言之，在生物课堂上，教师若能有效地调动学生的学习兴趣，围绕教学目标，恰当运用各种教学手段，优化教学方法，引导学生主动学习、主动探究，知识教学上能够突出重点，做到当堂巩固落实，能力培养上能坚持不懈、循序渐进，并能使学生形成良好的情感、态度与价值观，教学质量就一定能得到显著提高。
教学是一门科学，是一门艺术，是一个复杂的过程，影响教学质量的因素很多，如教师的教学能力和应具备的业务素质，学生的接受领会能力和学生的素质，教学环境等。提高小学数学课堂教学质量的方法很多。它因人而异，但要真正提高教学质量的关键在于什么呢?从目前的教学现状来看，很多人以增加课时的办法来提高教学质量，这种做法只会使学生厌学，带来的往往是负担重，效益低的恶性循环，使教学效果欲速不达。如何提高小学数学的教学质量呢?我认为应从以下方面着手。
首先要提高课堂效率。要上好一堂课，得从教师和学生的两方面去考虑，因教学是双方的事情，哪一方面出了毛病，都不会有成效。而就教师本身而言，我认为应从以下几方面去做：
1、教师应有周密的思维计划和充分的时间去备好课、写好教案。把本节课要讲的概念、知识点都在头脑中有个充分的认识，该怎样板书，先讲什么再讲什么才最合适。这样上课时才会条理清楚。让学生听得明白。
2、在上课时教师在备好课的基础上，讲解中做到重点突出，抓住关键。每节课都要告诉学生掌握什么、了解什么、记住什么。
3、每节课的教学例题要贴近学生的生活，能激发学生的学习兴趣，要难易适中，适合本班学生的年龄特征和水平。这样才有利于提高学生的学习积极性。从而提高课堂教学效果。
其次课后要及时做好巩固练习工作，当天的新课一定要当天练习，根据遗忘规律孩子会记忆更深刻。一个单元结束也要及时测评，一可知孩子掌握情况，二可查漏补缺。
另外还要做到关爱学生。教师对学生的爱首先表现为对学生一视同仁，不以智力的差异论长短，不以相貌美丑论好恶，不以贫富悬殊论亲疏。凡是学生都应平等对待，特别对那些思想毛病多的后进生，更要关怀备至，要以父母般的感情对待他们。罗马教育思想家昆体良曾说：“教师对学生的态度，应当是和蔼的，又是严峻的，但和蔼不等于放纵，严峻并不意味着冷酷，同时教师应当深入了解学生的心理特征、个性、才能和倾向，才能更有针对性地进行教育教学”。使教学取得最佳效果。
总之，提高教学质量，是教师引导孩子们共同完成的，只要我们老师能够用心做到以上几点，能够让每个学生都发自内心主动参与，真心投入。我想一定会有效提高教学质量。
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