对优化课堂教学的认识

第1篇：对优化课堂教学的认识

对优化英语课堂教学的几点认识

摘 要： 新课程改革以改善教和学的方式、培养创新意识和创新能力、促进学生全面及共同发展为目的，旨在通过改革使学生在学会知识的同时，获取运用所学知识解决实际问题的能力，提高人文素养，以确保学生的身心得到健康全面的发展。教师应贯彻新课程的理念，优化课堂教学，增强本学科的教学效果。

关键词： 英语课堂教学 教学效果 优化

新课程改革以改善教和学的方式、培养创新意识和创新能力、促进学生全面及共同发展为目的，旨在通过改革使学生学得自由、学得主动、学得快乐，使学生在学会知识的同时，获取运用所学知识解决实际问题的能力，提高人文素养，以确保学生的身心得到健康全面的发展。因此，教师必须学习和领悟新课程的理念，树立正确的教育观、人才观，面向全体学生，因材施教，掌握对学生进行发展性评估的方法，促进学生健康成长和发展。在此，我拟从英语学科教学出发，简析如何通过贯彻新课程的理念，优化课堂教学，增强本学科的教学效果。

一、更新教学观念，营造良好的课堂氛围

课堂是学生学习的主阵地。课堂上师生间的交流、生生间的互动、群体性的活动、单独性抽查等，都蕴含着丰富的创新教育因素。教师必须通过营造有利于培养学生创新精神和创新能力的课堂教学氛围，使学生聚精会神地投入其中的每一步骤，充分调动学生在课堂学习中的自主性、独立性、体验性，与老师合作，与同学配合，使英语课堂成为民主、平等、愉悦的课堂。课堂上师生间的信息交流往往是在情感氛围中进行的，知识的传播及学生技能的培养是以师生间的相互影响为背景的。教师对学生的理解信任、热情鼓励及耐心期盼都可能转化为学生的自信、对知识的渴求及对课堂活动的主动参与。反之，教师哪怕有一丁点的焦躁、嫌弃与失望，都会影响学生创造力的发挥，缩小乃至封闭学生的思维空间。因此，在课堂教学中，教师要转变“以教师为中心”的教育观念，摒弃“权威”观点，变“师道尊严”式的师生关系为民主平等、友好合作的关系。教师要让学生选择性地学习，要给学生留有空间，允许学生有自己的见解，鼓励他们发表自己的观点。教师要抛弃过去的“一言堂”教学模式，积极倡导“对话型”模式，采取语言激励、手势肯定、眼神赞许等手段给予充分肯定和赞赏，构建民主和谐氛围和愉悦的学习环境，这样才能实现新课程改革所倡导的自主、探究、合作的学习模式，学生的创新素质才能得到积极的调动，创新空间才能得到拓展。

二、贯彻新课程理念，以人为本，设计主体活动

新课程标准下的中学英语课堂教学追求“内容活动化，活动内容化”。除了要创设良好的课堂气氛、引发学生的兴趣和求知欲外，还应注重以人为本，发挥学生的主体作用，而英语课堂教学中主体作用的发挥是通过学生参与的主体活动实现的。因此，教师要精心设计主体活动，组织活动要了解主体、客体等方面的情况。主体情况指学生的认知水平、语言基础;客体情况指英语语言特征、教学目的和内容。精心设计主题活动就是要根据阶段性教学要求，把主体、客体方面的情况联系起来，并找出二者之间相互作用的最佳连接点，使学生能够主动参与、乐于参与，并在参与中得到各方面能力的有效训练。在设计教学活动时要注意：活动的设计要以旧带新，在复习旧课的基础上创设情境，呈现新的教学内容，要力求生动形象，使学生处于积极状态;活动的设计要多层面，要考虑不同程度学生参与课堂学习的可能性，要创设适合不同层次学生的活动。这样无论在学习内容还是在参与形式上，都能使不同层面的学生具有锻炼和展示的机会。

三、以新课程理念为指导，选择恰当的教学方法，关注学法指导

语言是生活的一部分，是具有生命力的、开放的、发展着的、活的系统。如何运用合乎语言的性质及合乎人自身特点的教学方法，使英语教学活起来,是我们要探讨的问题。教师在教学过程中应不拘一格，综合学生、教材及自身的特点，创造性地开展教学活动，激发学生的学习热情，强化学生的自信，培养学习兴趣，唤醒学生潜能。在优化英语课堂教学的过程中，教师要克服教学方法模式化的倾向，追求教法的新颖性，以新颖的形式激发学生的求知欲，使之保持稳定的注意力;教师要一改“教师讲、学生听”的注入式陈旧模式，切实把学生置于教学的主体位置;教师不能越俎代庖地代替学生学习，而应注重引导、启发、指导，让学生积极活动、主动参与，真正成为课堂的主人。

新课程改革的目标之一是改变学生的学习方式，由被动地接受转变为主动地学习和体验。这就要求教师要转变教育理念，在改革教学方法的同时，结合教学实际，从学生的生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与的学习方式，发展学生综合运用语言的能力。通过“教师引路，学生走路”的方式，使学生在教师的指导下，运用自主学习、合作学习、探究学习等多种学习方式，学会知识，提高能力。

四、优化课堂教学，渗透美学教育，提高人文素养

新课程理念下英语教学不仅要求教师关注知识的学习、能力的培养，还要求教师注重人文素养的培养和提高。苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”由于现代生活的丰富多彩和知识信息的迅速更新，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育的功能也愈来愈引起人们的重视。通过美育，能使学生在心灵深处受到感染和熏陶，能培养学生正确的审美观点，使其具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力。美育既是科学文化教育的重要内容，又是提高人的科学文化素养的重要手段和途径，也是学校实施素质教育的重要组成部分。现行英语教材所涉及的话题能体现新课程标准的所有要求，所选语言素材更贴近生活，更富有时代感，这非常有利于提高学生的人文素养。如何利用教材实现新课程目标中的情感策略目标是值得我们探讨的一个重要课题。我认为在教学中教师应注意以下几个方面。

(一)在教学中教师应引导学生真切感悟教材中的美。如利用风俗与习惯、道德与法律等话题让学生去体验正确的礼貌礼仪、言谈举止、行为规范等;利用关注艾滋等话题让学生形成乐于助人、关爱他人的意识。在进行本单元的教学时，教师应带着学生搜集有关艾滋病和艾滋病人的信息，让他们了解艾滋病的有关知识，了解艾滋病人的生活现状，用真实的事例触动他们的心灵，唤起他们对于艾滋病人发自内心的關注和同情;进而开展对待艾滋病人的态度的讨论。开展这些活动之后，学生就能很自然地端正对待艾滋病人的态度，这比老师的简单说教效果要好得多。学习完本单元之后，还可以组织学生在校内的宣传栏中进行艾滋病知识的宣传，并张贴他们所起草的关注艾滋病人的倡议书。在学习旅游、环保、著名建筑、文化遗产等单元时，引导学生充分感悟大自然之美，树立珍视美、爱护美的意识，鼓励学生结合身边的事例去理解这些内容。如：(1)开展对于部分旅游景点提高门票价格及限制游客数量等现象的讨论。(2)让学生关注校园中的环保：引导学生发现食堂中的现象。就餐结束后回头看一看餐厅中的情况:桌子上全是塑料袋。引导学生算一笔账：一人每天每餐使用两只塑料袋，一天为六只。一个班呢?一个年级呢?全校呢?引导学生去看一看校园的垃圾桶，你发现了什么?垃圾袋、胶带的大量使用将造成严重的环境污染，大量纸张被当做废料扔掉了，又造成极大的浪费。通过开展这些活动，引导学生意识到环保问题的严重性，环保不能只停留在口头上，应该从自己做起，从现在做起。

(二)教师还应鼓励学生在活动中体验美。让学生根据所提供的语言素材、特定情境与任务要求，开展形式多样的活动如讨论、采访、聊天、评论、辩论、角色扮演等，把单调的语言个体转化为生动形象的艺术个体，在培养学生创造性运用语言能力的同时，也提高了学生的审美鉴赏能力。

(三)在教学时教师应注重培养学生创造美的能力。如利用科学技术和发明创造这一话题让学生设计个性化的手机、个性化的书房、文化舱等活动;利用科幻小说、戏剧、文学艺术话题让学生创造科幻小说、续写戏剧等，把语言知识的传授和语言技能的训练有机地结合起来，同时也培养了学生丰富的想象力和创造力。

五、注重非智力因素，发挥评价功能

新课程改革要求教育要面向全体学生，又要尊重每个学生的个体特点，因材施教。因材施教的目的是为了调动每个学生学习的积极性、主动性，让每个学生主动地、全面地发展。在英语教学中，可以把分班教学、分组教学与个别教学有机地结合起来;在教学过程中，贯彻个别对待原则，讲究一把锁开一把钥匙。学生英语学习过程和成绩的评价是英语教学过程中一个不可缺少的重要环节。学习过程受到智力因素和非智力因素的影响，因此在教学中要注意评价内容的全面性：既注意语言知识、技能、能力的考查，又重视学习情感、兴趣、动机、态度、意志品质、学习习惯的评价;还应注意评价方式的多样性：既重视书面考查，又重视口语交际的应用;既重视定期评价，又要在复习检查、新知识学习、巩固练习、独立作业等教学的各个环节中，随时随地对学生进行评价;把课堂教学中的表现和课外活动、家庭作业中的表现结合起来评价;要将诊断性、形成性与终结性评价结合;要把教师的评价与学生的自评、他评结合;要以等级制代替分数制，写出诊断性、指导性和鼓励性评语，减轻学生的课业负担和心理负担，充分发挥评价的价值判断、导向、激励、反馈、改进的功能，达到良好的教学效果。

总之，英语课堂教学只有达到学生的主体作用与教师的主导作用完美地统一，方能取得到良好的教学效果，才能培养学生的创新意识和创新能力。因此，英语教师应认真学习新课改的理念，并以此為指导，不断进行课堂改革和实践，优化课堂教学，增强教学效果，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]张金秀.从课标到课堂——中学英语课堂教学目标实践反思与改进[J].中小学外语教学，2010，(3)：1-6.

[2]陈芳.如何提高英语课堂活动的有效性[J].中小学外语教学，2010，(1)：1-5.

[3]R.M.加涅，L.J.布里格斯，W.W.韦杰.教学设计原理[M].华东师范大学出版社，1999.

[4]刘旭.新课程理念下的课堂教学：听课 说课 上课[M].程都：四川出版集团，2005.

[5]高中英语课程标准(实验).人民教育出版社，2003.

作者：芈玲

第2篇：浅谈小学数学课堂教学优化的认识

【摘要】在小学数学教学中，课堂教学的最优化越来越体现出它的重要性，越来越深刻地影响着课堂教学改革。优化课堂教学，就是提高课堂效率，进而提高整体的课堂教学质量，所以小学数学课堂教学优化具有巨大的意义。本文将从不同角度浅谈对小学数学课堂教学优化的认识。

【关键词】小学数学 课堂教学 优化

一、课堂教学最优化实施的背景与现状

(一)背景

随着新课程改革的不断深入，在全面实施新课程改革的前提下，课程改革不断深入，教师的课堂教学方式也在不断地改变。然而提高课堂教学效率，减轻学生过重的课外作业负担，使学生主动地、生动活泼地茁壮成长，是教师永远追求的目标。提高学校的教育、教学质量，就必须重视课堂教学，促进课堂教学的最优化。最早提出最优化教学理论的是苏联教育家巴班斯基，他认为教学最优化是从解决教学任务的有效性和教师、学生时间消费的合理性着眼，有科学理论根据地选择和实施其条件下最好的教学方案。他还认为最优化的方案并不意味着总是最好的，而是在相对的条件下选择最好的方案，在这些条件中还包括教师本人。意思是说最优化的概念是相对的，不是绝对的。巴班斯基的教学最优化意指教学课堂中的最优化，本文就是以探讨小学数学课堂教学为角度，根据自身的教学实践经验来进行探讨，提出自己的见解。

(二)现状

小学数学课堂教学优化，概括地说就是指，根据小学的培养目标和具体的小学数学教学任务，综合考虑小学教师、学生和教学条件的实际情况，按照教学的规律性和原则性的要求，来制定或选择一个最好的教学方案，然后灵活机动地加以施行，并且用不超过规定的时间和精力，用最少的时间和精力，实现课堂教学效果的最优化，取得对该条件来讲是最大可能的实际教学效果，放弃以增加时间和精力的消耗来提高教学效果的做法。小学数学课堂教学优化这一概念，不是指什么特别的或具体的教学方法或教学手段，而是指一种教学的方法观点，一种教学的思想策略，一种小学数学中各要素的最佳结合。这一概念是相对的，相对于一定的学生、教师和教学条件而言。每一位小学数学教师，都可以根据自己的实际条件，致力于自己的课堂教学的优化，千方百计地提高数学课堂教学的效率。

二、教学方案制定与选择的最优化

课堂教学方案最优化，这就要求在课堂教学前，教师要为具体的课堂做好充分的准备，最简单的就是要提前做好切实可行的教学设计，即优化教学设计方案。这一教学方案中包括课堂目标、内容、问题、方法、手段等等。在上课之前，教师要对教学内容、学生的现实情况深入地了解，教师应该处理好教材的知识结构和学生的认知水平之间的关系，要从知识、技能、情感与态度等多方面对课堂教学综合考虑。教学结构设计必须是环环紧扣、层层深入的有机整体。教学过程设计层次分明，各个环节衔接自然，体现出师生之间、生生之间共同参与教学的有机结合的全过程。师生之间感情融洽，及时反馈教学信息，及时进行有效的矫正，让学生学得生动活泼，这样的教学设计，教师虽然在课前就必须付出更多的努力为课堂做好预设，但是也会在课堂中取得更加显著的教学效果，同样会减轻教师和学生课后的许多负担。

三、在具体的课堂教学中，教师要发挥自身的主导作用

教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。教师作为课堂教学的活动的组织者、引导者、合作者，引导学生进入到角色中是必然的。教师要充分发挥自己的主观能动性，激发学生们对数学、课堂的最大兴趣，进而启发同学们思考，通过合作、探究、教别人学等方式，更好地落实教学设计，在这一过程中使学生能够掌握本堂课的重点和难点。同时要注重师生关系的优化，提高课堂师生关系的亲密度，营造出和谐的教学课堂气氛，让课堂充满着生命的活力，使课堂是动态的、是活的，让学生感受到教师的关怀，从而让学生能更加轻松、愉快地学习。优化课堂教学，在教学实施的过程中，要用适合新形势的教育教学理念来指导教学，能够体现出适合现代教育新课程提倡的教育理念在实际课堂中运用，通过教师的合理教学行为方式引导学生进行科学学习，以适应新的课堂需要，不断优化课堂教学，为学生的茁壮成长做出最大的贡献。

四、促进学生积极参与的最优化，充分发挥学生的主体作用

教师在发挥穿针引线的导向作用时，要让同学们积极参与到课堂教学活动中来，采取小组合作学习、探究学习、自主学习等方式，构建互动的师生关系，如主动与同学、老师探讨，与同学合作，积极向老师反馈意见等等，就是要充分发挥学生学习的主观能动性，用多种办法激发学生主动参与教学活动的热情，让学生的逻辑思维得到培养，积极与人合作、表达能力等方面也会得到锻炼，这样不仅能够使课堂教学效率得到大幅度提高，对学生未来的成长也会有很大的影响。随着现代社会的不断发展，时代要求教师要充分利用各种教学资源，改进教学手段和方法，让学生在优化的课堂教学中不断成长，促进学生全面健康发展。

五、教学手段和方法的最优化

教师要充分发挥现代教学设备的作用，将现代化的教学手段，如投影仪、电视机、计算机、相关的软件等与传统的教学手段如黑板、粉笔等相结合，使抽象的、难以展示的事物变得清晰，有利于某些概念的清晰可见，这样使数学知识能够生活化。很多学生对数学不感兴趣，认为数学教学枯燥无味，很大程度上就是因为数学知识脱离了生活，太抽象。现代化教育手段能够起到化难为易、化抽象为具体的作用，能缩短学生的认识时间、加深学生的印象。利用现代信息技术使得教学手段最优化是现代教育进步的重要意义，但任何事情都是过犹不及的，毕竟教学手段只是起到辅助的作用，所以教学手段的最优化也就意味着不滥用，而是合理利用现代化教学手段、方法，合理地组织教学内容，合理地安排教学时间，把传统教学中的有效手段和现代教学手段，进行合理吸收融合。教师只有不断地合理调整自己的教学行为，利用各种教学资源，适应新形势来教学，才能有效地提高课堂教学质量。

六、小结

课堂教学优化就是要高效率地进行课堂教学，需要教师不断努力，不断地创新，教学设计必须做到最佳选择和优化组合，运用教学方法必须做到原则性和灵活性相结合，继承发扬千百年来传统教法的智慧结晶，科学、灵活、创造性地使用各种教法，将各种方法有机融合，与学生的全面发展的教育相适应。教无定法，但重在教学有实效，多管齐下，才能大幅度提高课堂效率。

所以说，小学数学课堂教学优化是多层次、多角度、多方面的，是要通过教师、学生、社会等多方面的努力才可以达到的。但优化意义也是巨大的，不仅可以促进教学质量的提高，对教师、学生的心理也将产生巨大的影响，一旦达到效果了，小学数学教育将会迈出很大的步伐，我相信现代化的教育工作者都将朝着这一方面努力向前走!

作者：杨早瑞

第3篇：对中专声乐教学的认识

摘 要 大部分中专学校学生在进入学校之前是没有接触过声乐知识的，不懂得发声的方法。入学之后，经过一个时期的声乐学习，基本上能唱一首完整的歌曲，但学生进行舞台演出时却出现了声音“假、大、空”的现象。本文将针对声乐教学简单地阐述一下自己的观点。

关键词 声乐教学 中专院校 教学方法

一、当前我国中专院校声乐教育中存在的问题

(一)保守的教学观念

学生入学第一年，往往被随机分配到各个班，而各个班的老师也都被分配了一定的工作任务，并严格按照这个任务来进行教学。学生也只能配合老师的节奏学习。但是，这种教学模式有个最大的弊端，那就是学生素质参差不齐，老师擅长领域也各不相同。如此随机的教与学的组合降低的不仅仅是学生的学习积极性，更打擊老师对工作的热情。

(二)教学中对学生情感关注不够

作为教师，培养学生的情感素质，首先应当对学生进行了解，建立以符合他们情感需求为基础的声乐教学模式。尤其是在声乐作品的选取上，不宜选择难度较高，与学生心理跨度较大的曲目。尤其是外国优秀声乐作品，虽然其具有丰富的艺术内涵，但是时代背景的不同，中西文化存在着较大差异，学生可能较难理解其中含义，容易产生厌倦心理。

(三)教学过程与培养目标不相符

结合我校中专学前教育专业学生声乐教学实践和教学内容的情况，从教学现状、教学目标、教学特点和教学任务等方面的分析发现，在中专学生声乐教学中，存在的一个突出的问题就是：在很长的一段时间内，中专声乐教师结合自身在高等院校声乐教学的经历，在教学中仍然保持高效声乐教学的传统思想与内容，对于中专学生的现状没有准确分析，使得声乐教学的教学过程与培养目标不相符。

(四)理论知识与专业技能相脱节

一般来说职业中专学校的音乐教师大都是毕业于一些专业的音乐学院，他们在音乐方面都拥有较高的专业水准，但是却并未接触过一些学前教育的相关知识，这就容易导致教师在教学的过程中无意识地偏重于音乐技能的培训，对同学未来参加的学前教育工作缺少针对性、有效性的指导。

二、中专院校声乐教学对策分析

(一)倡导多元化的教学方式

对于职业中专学校的学生而言，虽然他们的学习基础较为薄弱，自控能力较差，专业学习的能力较差并且对知识的深层次的理解也存在一些偏差，但是他们活泼好动，富有生活的激情，思维较为活跃，学习的积极性也高，这就需要职业中专学校的教师结合这类教育对象的特点，遵循学生的心理成长的自然规律，从实际情况出发，针对不同的学生采取多元化的授课方式，从而提高学生学习声乐的兴趣。在具体的实践过程中，职业中专学校的声乐教学方式可以采用传统的个别课与新时期的小组课相结合的方式，通过个别课的方式来培养学生的声乐技能，通过小组课的方式让学生认识到自身存在的不足，便于同学们及时的发现不足进行改正，也有助于学生们扬长避短发挥自身的巨大优势。

(二)因人而异，因材施教

随着我国的教育改革，当今社会上无论是教育内容、考试内容还是教学方式，均在慢慢发生改变并不断地自我完善。音乐教育也不例外，老师应该适应新时代的发展潮流，在教学中以学生为主体，授之以渔而不是授之以鱼。让学生主动参与到课堂学习中来，而不再是被动地加入。同时，如果在教授过程中因材施教，因为家庭成长环境、年龄、性格等因素造成的学生知识接受率不同等问题也可以迎刃而解，也更容易发现不同潜力的学生。而不仅仅是填鸭式地教授理论。同时作为学习的一方，中专学生们多为还尚未成年处于青春期的少年，在心理上，因材施教的策略能让这个敏感年龄的学生觉得自己被重视、被欣赏，而更容易产生学习兴趣。

(三)加强与学生之间的交流和互动

在课堂中，老师应该根据课程的教学目标，为学生们创造一个有计划的互动课堂，加强与学生们之间的交流，让学生们积极的参与到提问当中，有什么创意性的意见或见解可以进行采纳。在课堂中，老师可以增设互动环节，让学生们在游戏中掌握声乐知识的要点。比如老师让学生们提出他们自己喜欢的教学方式，通过实践后如果能够产生积极的教学效果就可以进行采纳。例如考验学生们声乐知识的创造力，可以以竞赛形式来体现，班级中以小组来划分，每组都可以自制题目，竞赛的内容以表演或演唱的形式进行，最终以小组进行投票，评判的标准要以作品的新颖和独特性为主，并要包含所学的声乐知识及技能。通过这种互动，不但激发出了学生们的竞争力，还能让学生们在准备比赛节目时激发出创作灵感，从而不断的培养了学生们的创造力，有利于声乐学生的未来发展。

作者：贾晨霞

第4篇：对优化纳税服务的认识

文章标题：对优化纳税服务的认识

一、当前纳税服务中存在的问题

纳税服务观念亟需转变。一是纳税服务观念还不够强。多年来，税务机关和干部偏重于管理和执法，忽视纳税服务，没有将其提升到法制化的层面。二是征纳双方的法律地位不平等。存在着管理者与被管理的不平等关系。三是税务机关管理理念存在过错推定。把纳税人设想为偷税逃税犯，不相

信他们能够依法自觉纳税。

纳税服务体系不健全。一是没有建立专门纳税服务机构。二是尚未建立纳税服务考核机制。没有形成一套从可行性分析、决策、实施到效果评价、信息反馈、服务监督、业绩考评和责任追究的纳税服务工作机制。

纳税服务的层次较低。近年来推行的首问责任制、一站式服务和多元化申报方式、电子缴款、文明用语、礼貌用语等等，这些项目尚不系统，与真正意义的纳税服务还有很大的差距。具体表现在：一是形式不统一。二是个性不鲜明，没有特色，不能满足不同对象的不同要求。三是服务质量和效率有待提高。纳税服务偏重于口头上、材料中、墙壁上的服务，流于形式，缺少长效发展机制。四是纳税服务的手段滞后,纳税服务科技化、信息化水平有待提高。

二、优化纳税服务的对策思考

优化纳税服务，应以税法为基础，以征税人主动服务为特征，征纳双方责权利相对称，为纳税人提供税前、税中、税后的全方位的纳税服务。优化纳税服务，要紧密联系实际，以创新为灵魂，加快思想观念的转变，改变原有的思维定式和工作方法，依托先进的科技手段，通过加强队伍建设，不断创新税收征管手段，拓展税务服务职能，真正能够适应新时期税收工作形势的需要，适应经济和社会发展的需要。

全面更新服务观念。必须牢固树立税收服务是税务部门法定义务和基本职责的意识，以纳税人的需求为导向，把税收服务贯穿税收工作的全过程。一是正确处理好执法与服务的关系，增强寓执法于服务中的意识。坚持执法与服务并重，努力做到在服务中执法，在执法中服务。二是正确处理内容与形式的关系，增强服务形式与服务内容辩证统一的意识。三是正确处理服务质量与服务效率的关系，不断增强质量、效率双赢的意识。四是正确处理效益和成本的关系，增强成本效益意识。五是正确处理税务机关无偿服务与社会中介机构有偿代理的关系。

营造良好服务环境。在制定税收制度、设置管理流程和纳税申报方式等方面，都要设身处地地为纳税人着想，各项工作既要有利于管理，又要尽可能地方便纳税人，切实维护纳税人的合法权益。

规范纳税服务的内容与形式。一是明确服务内容。二是开放服务方式,应用传统方式和现代技术手段相结合。三是制定工作规程。制定纳税服务的前、后台的受理、转办、处理、审定、回复流程和具体要求，落实相关的绩效考评制度等等。

提高纳税服务水平。为纳税人提供深层次、高质量纳税服务，重点是在服务手段、服务形式和服务内容上实现新的突破。一是要提高服务的科技含量，实现纳税手段的新突破。充分运用电子、通信等现代化科技手段改造税收管理，使纳税人和税务机关从繁杂的办税事务中解脱出来，为纳税人提供从税务登记、发票发售、咨询服务、申报缴纳等一系列方便、快捷、经济、高效服务。二是积极探索个性化服务，实现纳税服务形式的新突破。针对不同纳税人的特点和需求，主动提供更加周到细致的个性化服务，及时解决纳税人的合理要求，把纳税服务渗透到日常管理和依法行政中。同时积极开展征纳双向互动服务，建立固定的收集纳税人意见和进行反馈的渠道，努力减少信息不对称，增进征纳双方的了解沟通和双向互动。三是拓宽服务的内涵，实现纳税服务内容的新突破。积极构建以职能性服务为根本、权益性服务为重点、程序性服务为基础的税收服务体系，不断拓宽服务的内涵和外延。所谓职能性服务是指税务部门在职能范围内为纳税人提供公平公正的执法服务、主动到位的政策服务、促进发展的信息服务;权益性服务核心是指税务部门通过严格依法行政，认真履行程序，维护和保障纳税人的权益，既尊重和保护纳税人的知情权、减免退税请求权和行政诉讼权;程序性服务重点在于简化办税流程、办税环节、审批程序，办税手续，积极推行一个办税厅办理、一个窗口受理、一站式服务、一次性办结的办税服务新格局，不断提高服务的质量与效率。

加大队伍建设力度。税务干部队伍的思想政治素质、专业素质、作风、能力状况和行风建设的好坏，决定着纳税服务质量的好坏。因此，一方面要充分挖掘现有人力资源潜力，创造公开、平等、竞争的用人环境，按照人员的能力和素质配置好岗位，建立一套干部能上能下、能进能出、充满生机和活力的管理模式;另一面方要全面提升干部队伍综合素质，加强干部政治素质修养和职业道德修养，增强为人民服务的意识。同时加强干部队伍专业知识和创新能力的培养，把培训工作重点放到对复合型人才的培训上，实现从一般性知识培训到整体性人才资源开发的转变，造就一支政治过硬、业务熟练、作风优

第5篇：对优化税收服务的认识与思考

当今世界，国际社会都把财经服务的优劣作为评价一个国家竞争力的四大要素(国内经济、国际 贸易、政府政策、财经服务)之一，为纳税人提供优质、高效、便捷的服务，已成为国外税务机关的共识和致力于实现的目标。新征管法及其细则的颁布实施，对我国税务机关优化税收服务、保护纳税人的合法权益方面也提出了更加明确的要求。这些都促使我们必须认真思考如何建立为纳税人服务的一整套机制和模式，如何为纳税人提供优质、高效、便捷、可靠的服务。

一、我国税收服务的现状

我国传统的税收征管是以组织收入为中心，以完成税收任务为目标，强调征纳之间的管理与被管理的关系，从税务部门的角度考虑的多，从纳税人的角度考虑的少，因此，税收服务理念基本上没有得到应有的重视。真正意义上的 “为纳税人服务” 概念的提出，始于1993年的全国税制改革会议，确立 于1996年的全国税收征管改革会议。几年来，伴随着征管模式的不断转换，各地税务机关积极探索和改善为纳税人服务的内容，税收服务取得了明显的进步：服务形式由随意走向规范;申报方式由单一走向多样;缴款方式由复杂走向简单;咨询方式由包办走向中介。 尽管如此，与国外相比，我国税收服务的观念、类型、服务的深度和广度都还存在明显的差距，侵害纳税人权益的行为还时有发生。因此，必须顺应国际税收服务的潮流，树立适应市场经济发展的现代税收服务观，进一步完善税收服务制度，创造性地开展税收服务活动，融税收服务于各项税收工作之中，为纳税人营造优良的税收环境。

二、树立适应市场经济发展的税收服务理念

所谓税收服务，是指以税收法规为基础，以征税人主动服务为特征，征纳双方责权利相对称，无偿为纳税人提供有关纳税服务活动的总称。为纳税人服务在整个征管体系中处于最基础的地位。按照国际货币基金组织有关专家的定义，如果把整个税收征管体系比做一个“金字塔”，那么，为纳税人服务就是这个“金字塔”的基础，从下至上依次是为纳税人服务、处理申报信息、进行税务稽查、查处偷逃税案件、追究法律责任。因此，在市场经济条件下，要做好税收服务，维护管理相对人的合法权益，首先必须树立一个全面、正确、适应时代要求的税收服务理念。这个理念的核心就是一切要从纳税人的角度考虑问题，要有利于市场的正常运转，要尽量减少对经济的扭曲。笔者认为，正确的税收服务理念至少应包含以下几方面内容：

(一)尊重纳税人的权利。在税收征管中不能只强调纳税人的义务，而要更多地尊重纳税人的权利。纳税人的权利得到越好的保障，纳税人遵从税法的程度也会越高。20世纪80年代以来，西方发达国家对纳税人权利更加重视，我国《征管法》中也有纳税人权利的规定，但由于长期受计划经济的影响，立法中相关的规定还很不完善，实践中纳税人权利受重视的程度就更加不足了。

(二)遵循便利和节省的原则，努力减轻纳税人的遵从成本。在我国，人们对节约税收行政成本(即税务机关在税收征管中的耗费)较易理解，但对纳税人的遵从成本关注较少。但事实上，对纳税人而言，遵从成本与其支付的税款一样，都是一种经济负担，而且对不合理的、太大的遵从成本的抵触心态远大于正常税款的支付。遵从成本不仅包括办理纳税事宜的费用和时间耗费，也包括税务管理(特别是稽查)给纳税人带来的心理影响。纳税人的遵从

成本是一种社会损失，税收征管中应努力减轻纳税人的遵从成本。重视税收遵从成本的研究标志着政府的效率观念提高到了一个新的层次。入世后，我们面对的是国际大市场，经济的全球化是市场的全球化，也包括资本市场的全球化，过高的遵从成本不利于吸收国外投资，甚至在某种程度上会抵消对外税收优惠的作用。

(三)服务与管理并重，寓服务于管理。在税收征管中要打破管理与被管理的旧观念，树立服务与被服务的新理念，努力为纳税人提供政策咨询等服务，对纳税人由于客观原因容易产生的错缴、少缴、漏缴税款问题应及时给予帮助，以避免可能给他们带来的损失。寓服务于管理，可以减少征纳双方的冲突，逐渐形成良性互动的征纳关系。

(四)科技兴税，以人为本。随着市场经济的进一步发展，各类纳税人的数量越来越多，情况也越来越复杂，特别是跨国纳税人和大型的境内纳税人将成为税收征管的重点和难点，传统的粗放型税收征管方式已经无法适应新形势下税收工作的需要，必须以税收信息化建设为支撑点，运用现代科技提升税收征管的水平。

三、现行税收服务的优化

从税务机关的角度讲，优化税收服务，主要是要严格依法治税，严格税收征管，简化规程，完善内部运行机制，充分运用现代化税收征管手段，提高征管质量和效率，全方位为纳税人服务。

(一)明确依法治税与税收服务的关系。目前在一些税务人员的观念中，往往把依法治税与税收服务对立起来，把依法治税片面地理解为“治理”、“整顿”、“处罚”;把税收服务简单地看作为“笑脸相迎”、“热情接待”。甚至在有的地方，一提依法治税，就是“拉网检查”、“严查重罚”;一体优质服务，检查工作就暂停了，税负调整也不敢进行了。这些都是对依法治税和税收服务的误解。依法治税是税务机关依照税收法规来管理税收，达到依法征税、依法纳税和依法管税的目的;税收服务是税务机关依照税收法规，主动为纳税人提供各种优质服务，实现征纳双方责权利对称平等的税收管理形式。因此，依法治税和为纳税人服务是税收管理中相互依存、相辅相成、相互促进的两个方面，不能偏废任何一方。

(二)将服务理念贯穿税收征管全过程。能得到态度良好的及时满意的服务是纳税人的权利。但是，在现行征管模式下，税务部门给纳税人提供的服务仍偏少，给纳税人造成的不便却很多。因此下一步的税收征管改革要特别注重税务服务，将服务意识贯穿于征管的各个环节。纳税人只有得到了良好的服务，才有可能理解税务、支持税务，才能不断提高税收的遵从度。例如，纳税方式的选择要以便利纳税人为出发点，可以实行邮递申报、电话申报、网上申报等各种形式的纳税申报。如果上门申报还是纳税人主要选择的申报方式，就要多设申报点，不能一个大城市或一个大县仅有一个报税大厅。这些申报点也可以成为对外提供税务服务的窗口，使税务服务成为纳税人容易得到的公共服务。

(三)提高税收服务的现代化程度。利用计算机管理税收不仅是实现税收征管现代化的支撑，也是降低征税成本，优化税收服务，提升管理水平的重要手段。我国税收征管电脑化工作已进行了近10年，取得了一定成绩，计算机基本普及到一级税务机关，并建立了一支计算机专业技术队伍。但是与其他广泛运用计算机于税收征管领域的国家相比，应用面小，应用深度也很不够。因此首先要进一步普及计算机，在没有运用计算机的地区应尽快实现征管

电脑化，并建立起计算机网络。其次，尽快开发和运用功能齐全、安全可靠的业务管理软件，争取在税务工作多个环节上发挥计算机的作用。第三，应用现代网络通讯与信息技术，将税务管理和服务通过网络与信息技术进行集成，在互联网上实现税务部门组织结构、工作流程的优化重组和再造，超越时间、空间与部门分隔的限制，全方位地为纳税人提供优质、规范、透明的税收服务。

(四)建立成本核算和公告制度。对税收成本进行研究和核算是国外税务机关比较普遍的做法，体现了政府较强的效率意识和对纳税人的充分尊重，是法制健全、文明进步的表现。我国建国50年来，税务部门基本上没有对税收进行成本核算，全国总成本、分税种成本都没有一个准确数字可供借鉴。即便是当前公布出来的少数区域性成本，其统计口径差别也很大，缺乏可比性，准确程度也值得怀疑。因此应尽快建立一个规范、系统、科学的税收成本核算制度，统一核算税收管理成本，同时还要加强对税收遵从成本的研究和测算，为完善税制建设和加强税收征管，实现税收管理成本和遵从成本的最小化提供重要的参考依据。另外，税收成本应实行公告制度，定期向政府报告，向社会公开。

(五)提高征管人员素质。提高税务人员的素质是提高税收服务水平的根本，只有高素质的税务人员才有可能进行高质量的税收征管，才能更好地服务纳税人。针对当前税务人员素质普遍不高的情况，应加强对税务人员的培训和考核工作。除了要求熟悉税收法规、财会制度，掌握调查研究和查账技术外，还要求税务人员有崇高的理想信念、全心全意为人民服务的奉献精神、廉洁奉公的职业道德和较高水平的文化修养，具备写作、计算机应用、数学分析等方面的能力。同时，特别要提高基层领导干部的素质，不但要有过硬的的业务素质，而且要有出色的领导才能。税务队伍整体素质的提高，依靠的是高素质税务人员的优化组合和基层领导干部的身先士卒。

(六)积极稳妥地发展代理业。税务代理是中介行业的一项服务内容，又是税收征管的重要组成部分，其服务质量的好坏，不仅直接关系到税收征管的实际效果，还直接影响到税收服务的质量和水平。因此，税务代理业务只能加强，不能削弱。一是严格税务代理机构内部管理。严格的内部管理是税务代理机构顺利发展的重要保证，要努力提高代理人员的政治与业务素质，加强服务观念、服务态度、服务质量的教育，使全体人员牢固树立起服务意识;加强税收法规、政策、法律、财会、税务代理业务学习，努力使全体代理人员都成为税务代理的内行、专家。二是正确界定税务代理的业务范围，规范税务代理的服务职能。在税务代理中，需要严格划分代理和执法的界限。税务代理只能向纳税人提供服务，税务机关的一些职能如税务检查、发票发放，决定处罚等都不能由税务代理人办理。三是作为社会中介服务业务，税务代理要经当地物价部门批准，合理收费，要重在服务，要为代理人着想，把为纳税人提供高质量和服务放在首位。提倡多服务、少收费，先服务、后收费。甚至对困难企业可以只服务、不收费。

第6篇：如何认识“教学过程最优化”的内容和含义

教学过程最优化：是前苏联教育家巴班斯基(1927-1987)提出的教学理论和方法。20世纪70年代，为了克服学生普遍存在的留级、学习成绩不佳的现象，巴班斯基提出，要对学校教学进行整体优化。教学过程的最优化是指在一定的教学条件下寻求合理的教学方案，使教师和学生花最少的时间和精力获得最好的教学效果，使学生获得最好的发展。

巴班斯基将最优化分为“总体最优化”和“局部最优化”。学校实践中，领导和教师往往注意到的是个别的、局部的问题，更多地是集中精力解决薄弱环节，而有时甚至以损害其他方面为代价。教学过程最优化原理抓住了教学论中的关键问题，即如何通过合理地组织教学过程，既得到教学的最大可能效果，又不致造成师生负担过重。

第7篇：对教学设计的认识

学习中对这段话的印象特别深：你希望你的学生去哪里(教学目标)，你的学生现在在哪里(教学起点)，怎么到达(教学过程)，是否到达了(目标达成评价)。

我认为对学生情况的分析非常重要，一般每个班级可以分为三个层次：上、中、下。你既要照顾到程度较差的学生，还得照顾到上游学生，因为如果你讲得多了，这对于上游学生是一种浪费，所以这个度非常难把握，一批学生有一批学生的特点，不能用同样的思维对待所有的学生，而且同一批学生的特点也会逐渐变化，这就需要老师细心观察总结。

对于教学内容的分析也很重要，只有了解了教学内容的深度范围，就可以有针对性的讲解，让不同层次的学生都能有所收获。

第8篇：对英语音标教学的认识

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2015)11-0054-01

英语学习的第一步就是学音标，对于初学者，看到这么多音标总是感到无从下手。有的学生一开始记不住单词的正确发音，许多学生往往会用汉字来标注英文单词的发音，因此，没有一个好的学习方法，学生学起来就会相当困难，而且往往收效不是很大。但是我们不要怨学习音标有怎样的枯燥无味，我们要做的就是用比较省时和比较有效的方法来攻克这一难关。

一、从基础开始，学会26个字词的音标

首先，教会学生26个字母的音标，然后再把字母的音标拆开，认读单个的音素。这样学生就很容易明白音标是什么，并记住字母的音标。要求学生注意嘴唇、牙齿、舌头的位置、气音、声带振动等发音技巧。课后学生用复读机一个个音标仔细听，仔细跟读。同时让学生注意英语语音与汉语语音之间的差异，英语的单元音有长短之分，而普通话的声韵母没有长短之分。

二、进行元音和辅音的教学

教师要让学生知道发音的常识要比盲目被动的模仿收效更大。在教元音时首先要强调舌位，使学生有意识地感受到音所发部位的前、中、后、高、中、低之分。英语元音字母和元音音素数目差别很大，我们应把二者结合起来进行教学，牢记并反复跟读国际音标的语音并掌握其拼读规则。

英语音素分为元音和辅音两大类。元音分单元音和双元音，发音时声带振动。辅音可分为清辅音和浊辅音，清辅音发音时声带不产生振动，浊辅音发音时声带振动。所以在教辅音时首先要强调声带的振动与否，这恰恰是区分清辅音和浊辅音的关键。辅音的清浊对语义影响比较大，所以可将浊音与清音放一起练习。我们在给一个单词标注音标时，先应判断是开音节还是闭音节，然后再在单词里寻找元音。是开音节的，元音发它字母本身的音。是闭音节的，发它规定的音。(词尾是e，一般不发音。两个e除外。如：see)。相反，看见音标写出单词也是一样，根据它的读音规则可写出相应的单词，不规则的单词除外。1.开音节。如： late―[leit]，[gei]―gate等等。2.字母组合按发音规则记。如，tea― [ti：]，[si：t]― seat ， [ni：d]―need，[nau] ―now等等。

三、让学生学会划分音节，巩固记忆

首先，教会学生有关音节的基本知识：1. 音节是读音的基本单位，单词读音都是分解为一个个音节读出来的。单音节(只有一个音节构成)。如she， he，sing等。双音节(有两个音节构成)。如seldom，writer等。多音节(三个或三个以上的音节称为多音节)。如reporter，beautiful，congratulation等。2. 划分音节时必须知道元音是构成音节的主体，辅音是音节的分界。(1)两辅音之间不管有几个元音，通常都是一个音节。如：bad (坏的)，beat(打败)。(2)两元音字母之间有一个辅音字母时，辅音字母归后一音节，如：writer (作者)。(3)有两个辅音字母时，一个辅音字母归前一音节，一个归后一音节，如：window (窗户)。(4)不能拆的字母组合就按组合划分音节。如：leader。 3. 音节按读音可以分为开音节和闭音节，开音节又可分为绝对开音节和相对开音节。(1)绝对开音节是指一个元音字母后面没有辅音字母而构成的音节，例如：we hi。(2)相对开音节则是指一个元音字母之后有一个辅音字母(r除外)，后面是不发音的e构成的音节，如：lake。在开音节中，该元音字母发“字母”本音，例如 gate[geit]。(3)闭音节：指元音字母后面有辅音字母(字母r除外)构成的音节，如：beg。4. 音节按重读可以分为重读音节和非重读音节。(1)单音节词作重读处理，不标重音符号。(2)重读音节是指在双音节或多音节词中有一个发音特别响亮的音节，用重音符号“`”标在相应位置，其他音节为非重读音节，如re`tell。当学生了解音节的基本知识以后，就可通过单词的读音来划分音节，这样更容易理解和掌握音节。

四、读写结合

一开始对于音标的教学通常是以认读和拼读为主比较恰当，在与字母的对比中教授音标。让学生边读边写边比较，根据音标写单词，同时也要根据单词写音标。读和写应同时进行，这样更有利于学生对所学知识进行记忆。要求学生做到看到音标能够将其读出，并能写出音标，听到音标也能写出单词。

五、及时纠错，让学生养成良好的发音习惯

当在大班上课时，学生单独练习的机会很少。解决的办法就是要求学生首先听清、听准，然后开口模仿并发准。对部分学生的错音要及时纠正其发音，练习和纠错可成为一种教学方式。之后，要让学生有足够的材料和时间去练习，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成比较好的发音习惯。要求学生大声读音标、单词，让学生克服不敢读、怕读错的心理障碍，这样时间长了，就能养成好的习惯。

第9篇：对写字教学的肤浅认识

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661(2017)01-241-01

佛家说：一沙一世界，一花一天堂。面对今天的语文教育，应当唤醒我们的语文教学意识，思考语文的教学真谛，实现对语文教学的救赎是十分必要的。而这必须从认字、写字开始。为此，笔者从写字教学来谈谈肤浅认识和看法。

一、培养习惯，坚持不懈，让学生爱上写

习惯是在长期的生活中逐渐形成的，好的习惯令人终身受益。叶圣陶先生曾经说过：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯”。可见，在小学里认真培养学生良好的习惯是多么重要。良好的习惯不仅可以促进学生对各科写字的良性循环，让学生在各方面得到健康发展。根据个人经验，笔者认为要抓好“四要”。一要“早”，就是要抓好起始阶段。孩子的年龄越小，其可塑性就越大。习惯要从小培养，越早越好。所以教师要重视引导，加强训练和督促，常抓不懈，方能见效。二要“小”，这不是从孩子的年龄角度来说的，而是指从细微的一言一行、一举一动上注意养成学生良好的习惯。三要“严”，养成学生一个好习惯十分不容易，必须严格要求、严格训练、严格督促。四要“齐”。要求学生学写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好学字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作、齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。

写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。小学生的写字情绪在很大程度上受兴趣支配。凡是他们喜爱学的，它的持久性就长，效果也好。学生一旦对写字有了兴趣，便会由被动变成主动，心情变得愉快，注意力就能变得持久，观察力也就能变得敏锐，想象力也会变得丰富，他们也容易保持兴奋的写字劲头，也就能在轻松愉快、生动活泼的气氛中获得知识。

二、指导要细，要求要严，让学生学会写

写字教学如同教孩童学步，起初要你双手扶着一步一步地走，渐渐放开一只手搀着走，最后他可以放开双手独行，并逐渐学会跑，切不可急功近利，急于求成。因此，学生写字过程中需要教师细致的指导。教师在指导过程中，一定要细，每个字的结构，笔画以及各部分在田字格中的位置都要指导观察。同时，在指导书写过程中，要十分重视自身的示范作用。教师的示范是最形象、最生动、最切实的指导。在实物投影仪上演示笔画的行笔过程，会给学生最直接的感观。在学生写字教学中，学生书写时，教师要适时巡回指导，并及时、有效地切中要害，随时提示学生每个字、每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例。引导学生仔细观察田字格里的范字，哪些笔画长、哪些笔画短，看清字的布局和间架结构，每组笔画的位置在田字格中的哪个部位。在仔细观察了范字后，引导学生仿写，写好后让学生观察自己的字与范字的差距，分析原因，进行更正，尽量做到一次比一次好。学生通过观察老师形象的动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀协调，能领略到书学汉字的韵律美和汉字的结构美，同时加深对汉字的书写规律的认识，培养了学生敏锐的观察能力。

三、注重鼓励，给予表扬，让学生乐于写

评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。小学生天性好胜，好表扬是其重要心理特点，是鼓励他们写字的重要手段，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量。特别是对于正处于写字教学起步阶段的低年级学生，教师更要捕捉、赏识他们的闪光点，尽可能运用表扬的武器，挖掘其身上的潜能，充分肯定，热情鼓励，使其不断体会到写字进步的喜悦，从中得到心理上的满足，从而帮助学生维持良好的情绪体验，获取克服缺点的勇气和信心。

一是说评。教学是师生双边的活动。师生对话，面批写字作业，可以拉近师生之间的情感距离。在对话时，要尽可能多给学生自我评价的机会，帮助他们树立信心。可引导学生自己与自己比，如本次作业与前几次作业比。还可启发他们与同学写的字比，与教师的字比，与书本上的范字比。通过比较，使他们看到进步，比出差距，找到努力方向。在对话时，教师既要动嘴讲，也要动手写，演示给学生看。让学生少走弯路，就是引导学生写好字的捷径。批改学生的写字作业，在作业页面上把一些写得好的字划上圈，用圈圈的符号来肯定写字进步。另外借鉴作文评阅中的眉批、总批方法，学一些简洁、易懂的建议性或鼓励性批语，如字要一笔一画写、你的字越写越好了、有进步、这个字稍胖了一点等。这些都可以燃烧起学生对学好字的希望之火，使他们终身受益。

二是展示。“榜样的力量是无穷的”，而来自学生中的榜样是最有说服力的。因此，不断在学生中树立榜样，是激励的重要手段。在作业批阅后，课堂上采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。课后，在教室举办作业展览，挑选一些好的作品上墙公开发表，供大家欣赏写字，并注重让这些学生谈心得体会，与同学们交流书写技巧，然后教师再加以适当的表扬奖励。引导学生欣赏品评，并让学生对自己的作品品头论足，从而激起他们强烈的写字兴趣，感觉到自己也在不断进步。同时引导学生欣赏优秀作品，不仅能陶冶学生的审美情操，也能提高学生的欣赏能力。

语文课堂并不意味着我们要做许多事情，我们可能要做的，就是协助、激励和教导，提出写字重点，创造一个良好的写字环境并给予学生积极的评价。所以，简单就是高效。我们现在所需要做的，就是化繁为简，把那些繁杂的问题、多余花哨的媒体丢弃。根据?n程标准和学段实际情况，先预期写字的结果、教学的效果，让教师教学效果和学生写字更加清晰化。