利用多媒体网络 优化应用题的教学

利用多媒体网络 优化应用题的教学（共10篇）

利用多媒体网络 优化应用题的教学 篇1

利用多媒体网络   优化应用题的教学

育才小学  荀耀胜

随着网络技术的发展与普及，网络教学应运而生，它以其独特的优势、作用，对传统数学教学产生有力的冲击。那么如何在网络提供的广阔而自由的学习环境下，利用丰富的教育资源，多维的教学时空，优化小学数学的课堂教学呢？这是我一直在思考的一个问题。应用题教学是小学数学教学的一个难点，亦是“一双耳听到底，一支笔算到底”的传统教学误区的核心。为了改革这一传统教学，我遵循小学生认知心理特征和思维发展规律，用多媒体网络作为辅助，设计了《求比一个数多几（或少几）的数的应用题》的教学，以实现了以学生为主体，发展独立自主的个性，培养思维能力的教学效果，优化课堂教学。

1 利用多媒体网络，创设情境，激发兴趣，优化知识铺垫创设情境。

传统的应用题教学，除了枯燥的数字，最多也只是利用挂图或投影片来创设情境，使知识的导入有时显得生硬而苍白。而利用多媒体网络可以创设出与题意生动而又贴切的情境，从而激发学生的学习兴趣和潜能的发挥，使课堂教学从一开始就确立了学生的主体地位，让学生带着浓厚兴趣主动地接受了知识的引入。如：我在教学人教版小数第四册“求比一个数多几（或少几）的数的.应用题”的知识导入这一环节时，设计了一些活泼可爱的蹦蹦跳跳的白兔和黑兔，第一行：白兔8只，第二行：黑兔5只；问白兔比黑兔多几只？学生一见到这生动有趣的画面，立刻兴趣盎然，马上回答出“多3只”。从而使学生在一开始就主动地接受了旧知识的复习和新知识的引入，从而优化了知识导入这一环。                                                                                                  2 运用动画，变抽象为直观，优化新课教学。

小数应用题教学中，难点之一是引导学生在抽象的字眼中分析数量关系。传统教学在解决这一难题时，低年级段多利用实物，挂图或投影片，而中、高年级段一般利用线段图或其它方法。不管是哪种方法，都有其局限性――即抽象，不易理解。而如果利用多媒体网络，通过动画变静为动，通过图像变抽象为直观，就分析数量关系这一教学难点化难为易。如，我在教学“求比一个数多几（或少几）的数的应用题”的例8时，利用网络制作了随着音乐逐步出示的黄花15朵，同时，在黄花下面出示同样长的线段；然后又随音乐出示红花图及相应线段（暂时看不见的），并同时有话外音及问题：“黄花比红花多7朵”，“红花有几朵？”然后，黄花、红花相继消失，只出现线段图。在分析线段图时，又有动画闪烁：“同样多的部分”“比‘多’的部分。”使学生通过动画的演示，把抽象的应用题变为直观的观察题，再通过直观的观察来启发、理解、分析原题中抽象数量关系！使整个新课教学轻松活泼，难点迎刃而解！

3 利用网络资源，变牵鼻式练习为学生自主选择型练习。

优化练习这一环节作为课堂教学的一个重要环节，在传统的应用题教学中，往往只局限于课本练习及教师提供的有限的课外练习，它除了形式单一，不能提高学生的兴趣激发学生的学习积极性外，更重要的是不能全面照顾不同层次的学生，做到因材施练，从而使潜能生不能更好地掌握，使优生在课堂中往往又因学有余力而无事可做，从而限制了学生的发展。而利用多媒体网络资源，可以通过各种先进的媒体技术，设计出各种形式并且生动有趣练习题库，让学生根据自己的兴趣喜好选择自己喜欢的题来练习，从而巩固所学知识，发展能力，给学生提供了一个能发展创新的空间，从而使整堂课的练习得到优化。如：我在教学“求比一个数多几（或少几）的数的应用题”时是这样设计练习题的：基础练习：我除了紧扣课本内容，把课本上的“做一做”设计出图文结合，且把课文中“改变条件练习”设计为动画形式，并加入了“听音乐填空”、“看图猜一猜”等不同类型习题。综合练习：我除了编入了书中列式计算的应用题外，还加编了选择题、判断题、简答题、A组、B组应用题及发展能力、培养创新的思考题。除此以外，在所有的练习题设计中，我都充分利用多媒体网络的交互作用，设立了解题提示、电脑判断、以及答案库，让学生能自主地有选择性地练习，使基础较差的学生能逐步掌握所学知识，亦可使优生能获取更多的知识信息，发展能力，从而真正达到因材施教，发展个性，鼓励创新的教学境界。

4 利用网络交互性，设立师生对话、人机对话，优化反馈。

利用多媒体网络 优化应用题的教学 篇2

一、有效利用多媒体和网络资源

利用多媒体技术以及网络资源进行初中地理教学,可以优化组织地理教学模式,树立“以人为本”的教学理念。就目前的现状来看,在教学中应用最广泛、最基础的多媒体技术就是利用Power Point软件制作教学课件,以此来实现教育资源的共享。因此,初中地理教师首先要善用多媒体技术制作高质量的课件。比如在学习地图知识的时候,多媒体技术可以帮助学生直观、清楚的感受到地图内容,进而总结分析地图的方法,便于地理知识体系的建构。其次,教师要利用多媒体网络资源将抽象的知识形象化,例如将一些抽象的内容做成简单的动画,再配上字幕,加深学生的印象,然后进行深入思考。此外,教师应该利用多媒体技术构建系统的知识体系,采用模拟的形式进行教学。例如:在星球版初中八年级地理教材中,教师可以将中国四大地理区域划分与北方地区、南方地区等内容整合在一起,以区域划分地图为基础,设计一个动画人物,以这个人物的视角来“游览”四大区域。动画人物每到一个区域就有相应区域的特征、地区分类等信息进行详细的讲解和展示,如此一来,学生在语音、视频、文字三种信息展示方式的相互作用下,其感官被充分调动起来,对每个区域鲜明的特征和对比关系有了直观的了解,进而对地理知识产生很深的印象,并开展有效的思考,加强学习效果,在今后的地理学习中保持长久的积极性和主动性。

二、采用开放式教学手段

信息时代网络交流成为人与人之间沟通的重要手段,因此进行开放式的教学可以帮助师生借助网络平台进行自由、平等的交流,实现初中地理课堂在信息时代背景下教学模式的优化。这就要求初中地理教师首先要营造一个开放的教学和学习环境,以地理课堂内容为基础来设计微机室的地理教学,借助计算机以及网络资源学习地理知识,进行师生之间、学生之间的交流互动。微机室教学与传统课堂教学相比优势就是学生的主体地位凸出。首先,学生根据教师布置的学习目标以及提出的问题在网络上自主查找资料,然后进行分析。接着教师通过一些形象生动的案例讲解以及模拟实验等对学生进行指导。最后,教师与学生、学生与学生之间借助即时通讯软件进行互动交流,解决问题,总结经验。例如,在讲解地震相关内容的时候,教师可以通过一些Flash动画展示地震发生的前后过程以及其所造成的危害,让学生提高警惕,树立起防震减灾意识。

三、结束语

利用多媒体网络 优化应用题的教学 篇3

[关键词]多媒体优化

[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]1001—4128(2009)08—0045—06

英语教学实施素质教育应充分运用传统与现代媒体技术手段，把录音机、录像机、投影仪、计算机等引进课堂，充分发挥其优势，增加教学密度，吸引学生积极参与教学活动，促进学生素质的全面发展。这些电教设备更为英语教学提供了广阔的模拟和想象空间，使学生能够在有限的四十分钟内，掌握更多的知识，使学生由被动的接受转为主动地争取，从而更快捷，更有效地完成教学任务，全面提高了教育教学质量。

我校在2003年建成了两座多媒体教室，在这两年的教学实践中，我注意利用多媒体进行教学，积累了一些经验，也切身体会到了现代教育技术在英语教学中的利与弊。在课堂教学中，教师如果能够针对英语教学的要求和特点，有效地运用现代教育技术手段，优化英语课堂教学，可以达到事半功倍的效果，是传统英语教学所无法比拟的。

1制作精美课件，化枯燥为生动，激发学生学习英语的欲望

传统的教学手段尽管用图片、简笔画等创设情景，但这些方式都有着局限性，不能随意变化，缺乏生动性和逼真性。而计算机具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能，能将声音、图像、文字很好地结合起来，使学生能够闻其声、观其形、临其境。在感受美、追求美、欣赏美的体验中轻松愉快地学习英语，牢牢保持对英语的新奇感，从而产生强烈的学习欲望。我在课件制作中。不仅利用现成的素材库制作课件，而且花大量的时问从网上下载一些色彩艳丽、生动逼真的动画，通过精美的画面、美妙的音乐、动静结合的图象呈现在学生面前，使学生始终情绪饱满、兴趣盎然地进行学习。如初一英语第二学期“现在进行时”这一时态教学，在传统教学中一直不好引入，但利用网络教学，可以运用课件把课文内容“动”起来，把对话设计成为动画图象，显示出“正在进行”的意境，学生对“现在进行时”这一时态也就很容易理解了。如教《Unit3 PartA Letslearlm Book》时，一上课。就播放歌曲《Morning Song》、《Apple Tree》，随着音乐优美的旋律，引出单词，让学生选择自己喜欢的不同颜色的字母来学习颜色，创造自主学习的条件，再模仿VCD片段中的语音，强化学生的语音语调。然后CAI展示七彩虹，点击任何颜色。出现单词，再次认识所学颜色。根据颜色重组原理，运用Flash的特效，形象地展现了色彩的奇妙，让学生在玩中学，乐中学。最后运用Au-thorwear的目标区域，通过“找朋友”。听歌做游戏，有重点的训练学生的认读单词的能力。同样轻轻松松、快快乐乐地完成教学任务。详见附件二《多媒体技术优化英语课堂教学尝试》及课例《Unit 3 Part A Let's learn Book I》。

总之，CAI是一种新的教学手段，在没有人手一机的客观条件下，教师更新理念，制作出学件，课堂上正确、合理、最优地运用CAI，也会克服“机灌”，带来教学内容的更新，学习方式的自主，教学过程的优化，实现教学效率的提高，

前些年由于受学校条件的限制，我在平时教学过程中，使用最多的就是录音机，因为它操作简单，容易控制，又能取得实效。能为学生营造出良好的学习氛围。我在平时的教学中始终注意学生兴趣的培养，在每堂课开始我都放一段英文歌曲给学生听，让学生在听觉和知觉上做好准备，同时也让学生真正体会到学习英语的乐趣，并且慢慢的学生也学会了几首简单的英文歌曲。

另外，录音机教学还能为锻炼学生的口语，提供一个真实的语言环境，众所周知，学习英语遇到最大的困难就是无法感受它们的使用环境，尤其对于锻炼口语方面，这是非常不利的。而录音机恰恰能最大限度地解决这一问题，把外教或原版的英文磁带放给学生听，让他们知道如何真正地利用外语进行对话交流，让学行进行模仿，极大地培养了学生的听说能力，课后还可以让学生把自己朗读课文、对话表演的录音录制下来，可以再现学生自身的声音特色，然后在全班播放，共同批改。取长补短，都能使学生趣味盎然地学习英语。

2利用网络情景和语音室的完美结合。化难为易，提高英语对话和课文教学的效果

在课堂教学中，学习和操练课文对话的过程本是一个较为枯燥、烦琐的过程。在这个过程中，学生们需要学习新的单词和句型，需要多次反复地练习听、说句子直至熟练。运用现代教育技术手段，可化枯燥为有趣。化烦琐为简炼。将一个个生硬的句子转换成实情实景，便于学生理解，引发他们的学习兴趣。并且还可让学生自己在电脑上点击那些不会或还不太会的单词、句子，从而把电脑作为学习的工具，培养学生的自学精神和自学能力。在对话的操练过程中，让学生与电脑进行角色扮演，互换角色，教学课文“THE UNIVERSE AND MAN—MADE SATELLITES”这种文章如果用传统的教学方式讲解，既抽象又枯燥，不容易取得良好的教学效果。如果把多媒体技术引入课堂恰恰能扬长避短。因为它既能帮助学生们理解记忆那些生僻的单词，又可以为学生们提供立体直观、图声并茂的背景语音室是一种提供语言教学环境的媒体装置。随着电子技术、计算机技术以及教学思想、方法的发展，语音室以由初期的听音功能向视听及人机交互功能发展，成为一种多媒体系统。这同一般教室相比，更加独立更加安静，在语音室上课，教师可以利用控制台上的功能键，设置俩俩对话、师生对话、听说对比、视听说对比。利用语音室多媒体教学，听、看，双向交流，即可面向全班。虽然我校没有这样的语音室，但是在外出听课时，我就听过这样的一节课；在英语课中有这样一段对话where is your hand?Here it is，Where is your mouth?Its here。如果在语音室授课，就可以通过设置同桌对话，让学生戴上耳机，进行俩俩交流，教师进行监听及个别辅导，同时还不影响其他同学进行练习，使教师能够更具体、全面地掌握整个班级的学习情况。

在语音室上课，还可以培养学生的良好习惯，使学生更能专心听讲，不随便讲话，不做小动作，集中注意力，在教师的指点下注意单词的重音，句子的节奏以及语音、语调，积极大胆地开口讲英语，通过话筒的传递，同学们发育声音显得更为洪亮，清楚，

养成正确的拼读习惯，加上教师的正确指导，提高学生的学习效率和英语的教学质量。知识，便于学生学习，真正做到化难为易，化繁为简，加强了记忆。

3多作用多媒体，巧妙设计课件，发挥学生主体作用，促进英语口语训练

运用多媒体系统设备和直观教具进行英语教学，能在有限的教学时间内大幅度地增加学生语言实践的机会，扩大课堂的活动面，从而减少了教师对学生的控制和束缚，学生摆脱了被动局面，积极地加入整个课堂操练当中，成为课堂教学的主体，大大扩大了口语训练的机会，正符合了新课标的要求。如：初一英语第一册(下)Unit 29 Shopping，要求学生掌握买东西的口头表达，但由于环境和物品的局限，很难使学生能进入状态。运用多媒体教学把课件设计到一个商场里，把精美的画面和主要句型呈现给学生，学生借助课件进行情景对话表演，调动学生的积极性。教学课文“THE UNIVERSE AND MAN—MADE SATELLITES”(宇宙与人造卫星)，要做的就是资料的搜集准备工作了，这项工作我把它分解成两部分，第一部分由我来承担。在网上收集所有与天文有关的资料，将它们一一拷贝到软盘上，反复观看，不断筛选，将与课文有关的保留下来，并加以精心剪裁，制作。第二部分工作我布置给学生做。要求他们在课前搜集查询有关的图片图表和相关资料。以备上课讨论时用。这样做调动学生的参与积极性，培养学生的学习能力、获取和处理信息的能力、生存和发展的能力，使教育真正成为发展人的主体性的教育。

幻灯机媒体的特点是能为学生展示直观的画面，教师一边放映厕面，一边有针对性地进行启发，诱导和讲解。通过画面和声音有机结合，激发学生积极思维，引导学生理解、掌握语言知识，同时在利用幻灯创设情境时，还可以对幻灯片进行改制，例如：把幻灯片做成覆盏式，可根据实际情况，对幻灯片内容进行增减，逐一分步展示教学内容。如：在讲授句型“What's that in the picture?”时，利用幻灯，先出示“the picture"让学生说出意思，然后加入介词“in”，讲明“in the picture"是在图片里的意思，最后加人问句“What's that?”这样学生便能清楚地看清句型的变化过程，帮助学生在逼真的表象基础上充分地发挥想象力和创造性思维，教育家赞可夫曾指出；只懂得传授知识。不懂得发展学生思维能力的教师是不完全的教师。所以，任何学科都不能忽视对学生思维的训练，要把思维的展开性和压缩性融于课堂当中，从而培养学生思维的敏捷性，把知识的获得，巩固、拓展紧密结合起来，优化课堂教学。因此运用幻灯片等多媒体教学，帮助学生掌握大量内容丰富、印象深刻的感性知识，这是加强学生抽象逻辑思维必不可少的条件。

4有效利用网络资源，增强学生英语视听效果

外语学习的过程是一个反复模仿和练习，不断加深记忆，达到巩固的过程。以往外语教学中，仅凭课堂上教师对学生进行授课和灌输，由于时间有限，很难达到预期的效果，通过教学软件播放外语节目，视听效果较好，由于声音、动作、实物相配合，语言变得生动形象、直观，从而使学生印象深刻。在课堂上利用校园网络资源共享播放“趣味听说”，观看直观的画面练习听力；在课余时间，有计划地为学生播送各类外语教学片如“走遍美国”、“走向未来”。很受学生欢迎。学生可随录像场景走遍美国和英国，寓教于乐，这使学生在欣赏原汁原味英语的同时，潜意识地加强了听力训练。

另外。利用微机的随机性，充分巩固新知识，是课堂教学中的重要环节，教师应重视学生个性发展，应该让每个学生能从自己的实际出发，进行独立自由的思考，教师的主导作用必须体现在能针对学生的实际有的放矢的指导上，但目前教学中常用的教学媒体，如：录像、录音、投影等，往往不能很有针对性的解决学生学习中随时出现的问题，利用微机的随机性则能够解决这一问题。如：在学生理解了本节课的内容后，用微机给出一套听力练习题，像玩电脑游戏一样，学生要根据电脑给出的声音材料，把标有数字的小球用鼠标装入相应的括号里。如果填对了，电脑程序会说：“Good(真棒)”，如错了，电脑会说：“Try again，(再试一下)”。同时小球“砰”的一声弹回原位。这样的听力训练比原来录音机播放。学生拿笔填空的形式要生动有趣得多。像英语教材中有许多歌曲，也能通过微机学习，歌曲的设置采用了与歌词内容相关的活泼、跳跃的背景材料，然后把歌词装进去，配以歌词的朗诵和歌曲的声音材料，并设有重复、跟读、跟唱等功能，让学生戴上耳机轻松自如地像唱卡拉OK一样学唱歌曲，歌曲中的生词、生句也设置了热区，有专门的解释。

除了以上各种媒体之外，电视和DVD的组合也起到了一定的教学功能。部分替代了教师的某些教学角色。使得教师能够将语言输入的角色交给电视机，让学生从电视那里得到有着丰富情境的标准语言，避免了教师发音不准的影响。它们还能够将优质的资源视频光盘带入小学英语课堂，为学生创造更加丰富生动的语言环境，看到更多更符合生活实际的会话情境。

实践已证明，多媒体信息的交互性可以使学生在离开老师和课堂后根据个人的兴趣爱好和任务要求自由地选择、控制学习内容，调整学习方式，选择学习的途径和学习进度，使学生的主动性和自主性得到最大限度的体现和发挥。无论采取怎样的方式，都应该以学生为主体，充分展示他们的才干，从多角度，多层次，全方位地为学生创设语言环境，优化整体教学。

5要合理利用现代化技术手段，不要盲目追求多媒体与计算机网络化

现代教育技术能帮助学生更好地理解教材，掌握教学内容，但是在具体应用中，由于种种原因，也不可避免的出现一些问题。最常见的有以下几种：

5.1制作课件耗费精力太多

现代教育技术要求教师具备一定的计算机网络素养。如果计算机能力有限，网络知识了解不够，一些教师可能就要花费大量的时间用在课件制作上，在一定程度上必然会影响其它的教学工作。建议设立专门的素材库以及课件库，实现资源共享，便于教学使用。这样可以为一线教师节约大量时间。

5.2课件内容太丰富，冲击教学重点

多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是有的老师便在课件上大量运用声音图像信息，留给学生在课堂上说英语的时间越来越少，以前的那种气氛热烈的英语对话表演在多媒体教学的冲击下已经日渐苍白，教师身体语言的使用慢慢地被华丽的课件所淹没。一堂课有限的40分钟，若被课件中大量的音像信息冲击，势必会占用学生对话表演的时间，影响了学习语言的初衷。所以，我个人认为设计课件时应把精

力集中花在每堂课的重点、难点的突破上，不要面面俱到，只要真正能把教师感到难以讲清楚的问题用多媒体特有的优势讲清楚就可以了。

5.3盲目运用多媒体，难以收到好的效果

多媒体是多种电化教具的组合，每一种教具都有不同的特性，在教学过程中的作用也各不相同，也各有自己的适用范围和局限性。虽然在网上教学的东西比大多数人猜想的还要多，但并不必然地就更好更便捷，而且并非每个科目都能通过网络课程进行简便有效的教学。

在教学中，往往有很多教师盲目利用多媒体进行英语教学，不仅达不到理想的效果，而且造成了不必要的时间和精力上的浪费。如做课堂练习，如果用实物投影，既快又简洁，还可以把学生做的练习直接放到投影上进行当堂批改。而有的教师却把它做成课件一道一道地出示，费时费力，效果也不好，因此，正确认识多媒体组合及各部分的作用，教学上将达到事半功倍的效果。只有结合课堂实际，把多种媒体优化组合，动静结合，视听相兼，才能更充分地发挥各种媒体深刻的表现力和良好的重现力。

科学技术的飞速发展带动了教育技术飞速发展，也丰富了当今的中学英语教学，当今的英语课堂教学不再仅仅是单调的词汇学习和语法的灌输，而是从听，说，读，写各方面多角度，多层次对学生进行英语交际能力的综合训练。《中国教育改革和发展纲要》非常明确地提出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，面向提高学生的思想品德，文化科学，劳动技能和身体素质，促进学生生动活泼地发展。”因此，我们要彻底的实现从“应试教育”到“素质教育”的转轨，尤其是在课堂上要注意深入研究学生们学习语言的认知规律，注意根据学生的心理和生理发展特点来组织课堂，优化英语课堂教学是实施中学英语素质教育的核心。随着幻灯机、录像机、计算机的推广普及，录音带、录像带、CAI教学软件的制作运用，利用多媒体辅助课堂教学来完成对学生各方面的训练已成为一种新兴的教学模式。它使得用传统教学手段难以讲解清楚的事物，或难以进行教学操作的内容变得直观，形象和生动，达到了化繁为简，化难为易的教学目的，并大大增加了课堂容量，渲染了课堂气氛，能有效地激发学生学习兴趣，提高学习效率，增强实际使用语言的能力。掌握现代教育技术是英语教学的需要，很多教师早已意识到这一点，并且跟上时代的步伐，利用计算机多媒体辅助教学。然而，在教学实践中，笔者了解到，在利用计算机多媒体辅助英语教学方面，确实存在着种种不尽人意的地方。

其一，观念停滞。在部分老师心目中，多媒体课就等于优质课。在现在的公开课竞赛中，不管教者的语音语调、教态、教法和教学效果怎么样，如果不采用多媒体辅助教学就很难评上奖。也有的老师认为多媒体内容越丰富，形式越多，教学效果就越明显，从而出现了英语课堂教学华而不实的倾向。

其二，教学重点、难点不突出。多媒体课往往容易上成欣赏课。教者在很大程度上是靠不断变换的画面，各种各样的声响效果来吸引学生。这样，在制作教学课件的过程中，很多教者考虑得较多的是如何使自己的设计显得精美，如何声、形、色俱佳，如何才能达到好的视听效果，而对于教材的重点难点不去深究，也无暇深究。学生上课就象走马观花，看似课堂容量很大，似乎获得不少，实则所学有限。

其三，教师与学生缺乏情感上的交流。有的CAI不仅是将课文内容搬进了电脑，还附上讲解、说明和演示，在整个课堂教学中，学生的注意力全集中在银幕上，机械地观赏显示出来的画面和文字，聆听音箱里传出来的声音，而老师只是一个电脑操作员，简单地按按Enter键。课堂以教师的操作为中心，没有师生情感上的交流，课堂上老师与学生心灵之间缺乏交融

其四，CAI运用不灵活。在利用现有的CAI软件或教学录像方面，不少的老师只是把它当做一个电子读物，照搬照用，不注意班级和学生的具体情况取我所需，因材施教，如在SEFC第二册录像中，有一篇关于Sherlock Holmes的文章Noises in The Night。它是以动画形式表现出来的，若是初中生当然喜欢看，可大部分高中学生不但对此不感兴趣，反而还在观赏的过程中嘲笑其拙劣的动画效果。这样不仅分散了注意力，而且不能取得良好的教学效果，达不到教学的目的；自制的CAI课件因容量大，备课设计不全面等原因而只能按编制好的流程一环扣一环进行下去。却顾及不到学生瞬间创造性思维火花的闪现，挫伤了学生的创新精神。使灵活多变的课堂教学方法大打折扣。

其五，多媒体运用的范围太狭窄且内容仅仅限于课本，高中教学是一环扣一环，课时紧，任务重。高中英语教学与高中英语毕业会考和高考紧密相关。能否顺利完成大纲所规定的高中阶段英语教学任务是每个英语教师必定考虑的首要问题。利用多媒体教学在很多教师看来只是在公开课，比武课上使自己提高针对某一课的教学质量而利用。平时没有时间和精力去考虑，更谈不上利用多媒体强大的功能优势开展研究性学习。

如何能解决多媒体应用方面出现的种种问题，恰当地运用多媒体来辅助中学英语教学呢?我个人认为：

首先，英语教师不仅要掌握多媒体运用技术，更重要的是要理解现代教育术的本质。利用多媒体教学，要在“辅助”二字下工夫，要明白多媒体教学只能发挥其辅助作用，而不是用它来代替教师来充当课堂的主导。“一支粉笔一张嘴”的传统教学方法并非一无是处，不可全盘否定。教师既要了解传统教学模式的弊端，又要看清楚多媒体教学的局限。要在教学手段方面既发扬传统教学的优点，又要适当采用，合理利用多媒体，以求得最佳的教学效果。实际上，并非每堂英语课都要自始至终使用多媒体。以SEFC第二册(下)The Hurricane一课为例，与其让学生花近十分钟的时间观看课文录像，或花上近二十分钟的时间看、听CAI软件中的课文内容、录音，还不如分配角色给学生，让他们进行自学，自己去了解故事情节。因此，课堂教学不能为多媒体而“多媒体”。但在日常的教学中，英语教师完全可以聪明地利用计算机来克服不足，扬长避短。如，书写不太美观的老师可利用Authorware，Powerpoint或方正奥思等多媒体制作工具来设计板书；发音不够标准的教师可让学生多听与SEFC配套的磁带和光碟；绘画能力不强的老师可进行图片扫描，用计算机显示，起到与挂图同样的作用。这样才能真正做到“物为人所用”。

其次，利用多媒体辅助教学的同时要重视学生创新能力的培养。奈斯比特曾说：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力和创新精神”。当今世界知识更新速度很快，学生学习的性质应当由传授性、继承性转变为探索性、创造性。研究性学习已经成为世界教育改革和发展的趋势，创新精神和实践能力的培养成为了整个教育改革的灵魂。而这一切并不是CAI中的内容可以代替的。在灵活多变

的英语教学课堂上，程序化的电脑语言并不能创造出良好的学习环境，更难以培养学生的创新精神。因此教师在教学的过程中，要注重学生创新能力的培养，要善于抓住和保护学生瞬间的创造性火花。要灵活运用CAI，善于舍弃一些过时的，可以称之为“鸡肋”的东西，让学生变被动地观看电脑屏幕为主动参与课堂教学。

其三，课件的制作和利用要围绕教学重点和难点而定。教师如果自己设计制作课件，要注意抓主流，弃旁支，简单明了，不能为吸引学生注意力，寻求感官刺激，而讲究多多益善，或制作得华丽虚空。以SEFC第一册(下)Karl Marx一课为例。可试用如下教学方式来介绍马克思的生活经历：用计算机显示出马克思到过的几个主要国家的重要标志物，如伦敦桥，艾菲尔铁塔等。老师口头简介其生平，让学生指出生活路线，再用箭头配音动画显示出生活路线，最后让学生自己讲解。简单的教学设计，利用计算机配合完成，学生一目了然。既体现出老师的引导地位，又充分发挥学生的主观能动性，使他们能够讲练结合，记忆深刻。

其四，拓宽多媒体的辅助范围。多媒体辅助教学不能仅仅限制在利用现存的CAI软件，也不能仅仅只是为提高课堂评课得分时才利用。否则就没有真正发挥多媒体的功效。高一高二新授课，高三复习课，甚至是试卷讲评课都可以巧妙地利用多媒体，将教学内容拓宽，掘深。在指导学生进行研究性学习时，不妨把研究课题分为若干子课题交给学生，利用电脑制作相应的辅助材料，提交课堂，进行讨论研究。

此外，英语教师仍要注重提高自身各方面的素质。要掌握现代教育技术，教师要努力学习在信息化时代交流，学习，研究和生活的基本技能，并且还应该学会利用因特网筛选和综合信息，利用网上资源组织教学，学会收发电子邮件，制作网页，参加电子教学论坛等。但与此同时，不要认为有了多媒体，教师就可以完全依靠它来完成对学生听，说，读，写各方面的训练，而教师本身只需熟悉操作过程，对自身语音语调，教态教法等基本素质可以忽视，甚至在整堂课中都不需要望一眼学生，不需要说上几句课堂用语，更不需要与学生进行情感上的交流。须知，老师良好的发音，正确的语调，亲切的教态，灵活的教法，漂亮的书写无一不给学生一种美的感受。一个赞许的眼神，一句由衷的表扬，一次宽容的微笑会给学生无穷的动力，使得他们在一种欢乐，愉快的气氛中自觉地接受知识，提高能力。一句话，优秀教师个人的人格魅力是电视机和计算机里令人应接不暇的画面永远无法取代的。

利用多媒体优化小学数学教学 篇4

【摘 要】在小学数学课堂教学中，利用媒体，可以把抽象的概念、枯燥的计算、烦琐的应用题、抽象的几何知识等展示出来，以弥补传统手段的不足，从而激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛、调动学生的学习积极性、集中注意力、启迪思维、培养能力、减轻学业负担，真正地改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处。

【关键词】多媒体 小学数学 优化

多媒体技术的出现和使用为我们教学手段的改进提供了新的机会，真正提高了课堂的有效性。下面，我就根据自己的理解和教学实践谈几点看法。

一、运用多媒体创设各种情境，激发学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，有良好的兴趣就有良好的学习动机。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学生的学习动机和兴趣。在多媒体技术教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。如我在教学《时、分、秒》时，设置了这样的故事情境：你的一个好朋友被恐怖分子抓走了，你必须和你所在的学习小组的几个同学一起才能救出你的好友，你们救人的方法就是读出钟面上的时间，每读对一个钟面，就可以清除一个恐怖分子，只有全读对了，就可以扫除全部恐怖分子，救出好友。学生们一听就来兴趣了，都想做救人英雄，并且积极加入活动。

二、利用电教媒体培养学生思维能力

在当今的教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。电教媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中，可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。小学数学教学中巧用多媒体辅助教学，可以变抽象为直观，变静为动，向学生展开教学情境，提供丰富的感知对象，促进学生思维能力的发展。

三、运用多媒体化抽象为直观作用，帮助学生进行探索和发现

数学的教学过程，事实上就是学生在老师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程，继而对其进行延拓、创新的过程。多媒体的化抽象为直观作用为这一过程提供了强大的情景资源。如在教学三角形意义时，当计算机屏幕上出现三个三角形图形后，我问学生你们知道什么叫三角形吗？学生齐声回答说不知道，于是我在计算机上演示：去掉屏幕上的两个三角形，将剩下的一个三角形边移动成三个独立的线段，再逐步移动成一个三角形。这一演示，化抽象为直观，学生们很快明白什么是三角形了，三角形是由三条线段围成的图形。

四、利用电教媒体突出重点分化难点，促进学生知识内化

小学生遇到知识重难点往往不容易解决。这时运用电教媒体辅助教学，创设学生感知的过程，把学生的视觉、听觉等协同利用起来促进知识内化，加深学生对重难点的理解，从而达到其他教学手段达不到的效果。

例如，相遇问题应用题的重难点是正确理解相遇问题中的数量关系和分析解题思路。在教学中先设置这样一道准备题：小华家距小伟家390米，两人同时从家里出发，向对方走去。小华每分钟走60米，小伟每分钟走70米。在运用计算机的辅助教学时，可分以下几步进行：第一步，创设动态情境，帮助学生准确理解题意。用屏幕显示：小华、小伟两家用太阳表示并不断闪烁，当发出第一声悦耳的响声后，小华、小伟分别从两家同时出发，相对而行，经过3分钟相遇，这时又发出一声悦耳的响声，小华走的路程用蓝色表示，小伟走的路程用红色表示，屏幕底色是浅黄色，色彩清晰艳丽。这时教师提出问题：有几个人在运动？出发时间怎样？从哪里出发？出发后方向怎样？结果怎样？抓住相遇问题的关键，加深学生对“两地、同时、相遇”关键词的分析和领会，形象深刻地提示了事物的发展、变化与结果，使学生准确理解相遇问题的结构特点，充分发挥电教媒体的优势，为后面的例题教学清除障碍。

五、利用电教媒体使练习形式多样化，让知识有效及时的反馈矫正

电教媒体的交互性能还可以提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。可以实现对学生课堂联系的及时反馈，学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。小学生稳定性差，易疲劳，在巩固环节上思想最容易溜号，只有不断地改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的战斗力。多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。

利用多媒体网络 优化应用题的教学 篇5

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学 对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒 体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。思想品德课教学中多媒体的运 用，能够通过音频、视频等感官剌激激发学生的学习热情，大大提高课堂教学效率，使政治课堂变得生动有趣、充满 活力。

优化语文课堂教学，实现语文高效课堂，是许 多语文教师追求的目标。语文教学中，恰当利用多 媒体手段来优化语文课堂教学，可以提高教学效率，提升教学品味。多媒体的特点是图文声像并茂，能 向学生提供形式多样的感性材料、形象生动的动感 画面、悦耳动听的音乐背景，把学生带进宽松愉悦 的学习环境，为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，激发学生的学习兴趣，有助于学生加深对课文的理 解，达到最佳的教学效果。

随着信息技术的发展，多媒体技术已经成为小学品德课教学的重要辅助手段。多媒体介入到品德课教学，可以激发学生的学习兴趣，降低学习难度，缩短学生的认识过 程，实现教学过程的优化，是提高品德课教学质量的一条 重要途径。

一、巧用多媒体，增强内驱力

多媒体教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同要 求。它可以把多种形式的感性材料以形象生动的画面，言 简意赅的解说以及恰如其分的音乐展示在学生面前，使学习内容图文并茂，从而大大激发了学生学习的兴趣和积极 性，让学生有极大的热情投入到“枯燥无味”的品德课学习中。

如教学二年级《秋天在哪里》一课，教师就可以充分 利用多媒体将学生带入了一个如梦的童话世界:白雪公主 和春、夏、秋、冬四个好朋友一起玩捉迷藏的游戏，她在 五颜六色的花丛里找到了春、在郁郁葱葱的大树上找到了 夏、在漫天飘舞的雪花中找到了冬，可她总也找不到秋。秋天在哪里呢?这有趣的导入情境充分吸引了学生进入新 课的学习。

二、巧用多媒体，发挥直观作用

苏霍姆林斯基说：“不要使掌握知识的过程让孩子们感 到厌烦，不要把他们引人一种疲劳和对一切漠不关心的状 态，而要使他们的整个身心充满感动和欢乐。“一个好的 教师，会在讲授教学中将自己的情感融入讲授内容，以情载理激发和感染学生，提高其道德意识。这就需要教师挖 掘教材中的情感因素，选择贴近学生生活的范例，利用直 观的图片、多媒体手段增加学生的感知效率，发挥它直接 传情的作用。

如三年级《叔叔阿姨辛苦了》一课，为使学生感受各 个职业的重要性，真正走进这些平凡的劳动者，了解他们 的辛劳，从而激发学生尊重劳动者的情感，教师拿着摄像 机在生活中搜寻材料，拍摄到了如下画面:凌晨三点多，清洁工人开始打扫街道了;凌晨4点多，送奶工开始给各 家各户送奶了，而且上上下下来回爬好几百层楼梯，等等。当教师把这些熟悉而又”不熟悉“的情境呈现给学生时，带给了他们强烈的震动。原来，一罐平常的牛奶是那么来 之不易，一条干净的马路也饱含着清洁工艰辛的劳动…·真实材料的选择，引发了学生对不常直接接触的劳动者的 敬意和关注。

再如，讲授《昕父母的话》一课时，为了进一步使学 生体会父母的爱，感受到昕父母话的重要性，利用多媒体 把课文中《穿花裙子的小青蛙》的故事讲给大家听，强烈 吸引学生的注意力。教师还巧妙地把故事的结尾隐去，让 学生充分发挥自己的想象力，思考故事的结果会怎样，并 说说为什么会这样，教师在直观形象的讲解中兼顾学生的 主动参与和思考。然后再结合学生实际进行分析，使学生 从中领悟到听父母话的重要性、不昕话的害处，更加明确 父母对自己深厚的爱。

三、巧用多媒体，体现主体性

”学会做人、学会学习、学会生存“这是新课程赋 予我们的整体教育目标。”学会学习“就应该培养学生”收 集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析与解决问题 的能力、交流与合作的能力。“ 请看下面案例《坐立走有精神>: 师:在日常生活中，每个人都会”坐、立、走“。我们 小学一年级的小朋友前几天围绕”坐、立、走“开展了一 个”健康礼仪之星“的活动.想不想看看哪些小朋友被评 上了”健康礼仪之星“ ?(播放录像，让学生观察身边的 榜样。)师:你们知道刚才那些小朋友为什么能评上”健康礼 仪之星“吗?(学生自由交流。随机揭题:坐立走有精神)师:(指一名学生)你们看，这位小朋友就”坐“得特 别棒，来，到前面来坐给大家看看!(指名学生示范，师 生评价，随机表扬)师:你们知道这样坐有什么好处吗?(观看录像，一位医生从生理的角度讲述保持良好的坐姿有利于人少年期的生长发育。)师:你们离”健康礼仪之星“已经更近了，那”立“ 和”走“你们会吗?星期一早晨，我们排着队伍一起走到 操场上，站在那里参加升旗仪式;每天背好书包上学放学，这就是”立“和”走“。老师建议，我们在小组里比试一下，每个小组推出一名站立、行走姿势最漂亮的小朋友来!(小组练习)师:请每组最棒的小朋友上来展示一下!(相机点评、教师示范，从展示的学生中，挑选6名”小教练“0)(为”小教练“授牌)在《坐立走有精神》这一教学片段中，并没有将“坐、立、走”的姿势转化为一次次的练习，而是充分利用多媒 体教学手段将学生带人真实情境中，让学生在不同的教学 情境中去体验、感悟，并且实践、内化，使其自主建构。整个教学过程让学生通过充分的动手、动脑，进行学文、明理、导行，培养学习能力，教育学生怎样做人，体现了 学生的主体精神。因此，教学过程富有活力，教学目标有 效达成。

四、巧用多媒体，激发学生的道德情感

电教媒体的运用，集音画于一体，灵活、形象，情境逼 真，它能揭示教材的内涵，让学生有身临其境的感觉，能受 到潜移默化的教育。多媒体教育技术的运用最具感染力，往往传知、冶情、明理，能一气呵成。

如《保护动物》一课，通过视频《动物世界》孩子们 感受到了动物是多么可爱;课件《一个真实的故事>，给学生的心灵一次熏陶、一次教育、一个震撼!当看到一个女 大学生为抢救一只受伤的丹顶鹤而陷进沼泽地，献出自己 年轻而宝贵的生命时，孩子们的眼眶红了，老师的声音哽 咽了……还有什么样的说教比这更具说服力呢? 尽管在教学中采用现代化教学手段有如上所述诸多优 势，但并非是使用了现代化手段就能保证教学的成功和达 到预期的教学目标。在具体实践过程中，教师们应注意主 次不能颠倒，应充分认识到计算机辅助教学中的教学，即 教师的“教”与学生的“学”是主导，是灵魂，是核心。计算机只能辅助教学，服务教学。实践证明:恰当而巧妙地借助多媒体技术，利用其直 观生动的特点和强大的交互功能进行品德教学，可以激 发学生的学习热情，调动学生潜在的学习动力。可以弥 补传统教学手段表现单一的缺陷，深入浅出，化难为易;可以整合各种资源，开展有效的品德学习，从而实现教 学的最优化。

利用多媒体网络 优化应用题的教学 篇6

二十一世纪是人类进入信息化社会的时代，高科技的发展对教育发出挑战，对人类提出新的要求。面对新技术革命和新的人才观念，教育改革势在必行，而教育方法和教学手段现代化是教育改革的主要内容之一。在学校教学中，中学英语教学的目的是发展学生听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础，为了完成这一教学目的，教学方法各有千秋。我校在逐步建立、完善教学网络环境的基础上，大胆进行网络教学的实践，并取得了一定的效果。

一、网络英语资源的获取

1、订阅网上英语杂志。网上英语杂志是网上热心者创办的面向英语学习者的免费杂志，其特点是可以通过电子邮件软件下载后阅读，不但方便且节省大量上网费用，下面举几个例子说明。例

1、索易（http://）主

页上的“教师频道”为教师提供很多学习内容和上课的教学内容，你可选择其中英语学科即可：在网易（http://和手机网站http://,这些站点提供了普通电话、无绳电话、IC卡电话和手机等的图片资料和其它相关资料；⑵Reading。在课堂开上课时调用与电话相关的图片，制作电话的工作原理动画，结合这些动画演示，让学生对电话工作的原理有深层次的理解，便于更好地完成书上的难题目；⑶Comprehension。比较打电话、写书信的优劣，在教学过程我们也调用了课前制作好的动画来演示，并结合实际让学生到讲台来实际演练一遍，同时，也可以向学生介绍当今比较快捷、方便、便宜的一种通讯手段如发E-mail电子邮件，这也让多位相互发E-mail来完成，使学生感到电子邮件的方便、快捷（因为过不了多久就可以收到同学们的来信）。

4、网上远程教学和学习交流。联想网上学校。（http://）、101远程教育网（http://）等都提供了网上英语远程教学和学习交流的场所。例如：你先登录101远程教育网（http://）主页，在“每周英语”栏目中，它提供了许多模拟试卷，在“疑难提问区”，你可以将平时碰到的问题提交网上与大家一起讨论或让网校发E-mail给你，为你解决疑难问题，当然有些资源你得交费。

4、制作多媒体课件。如高二英语“Firstaid”这课，介绍急救方面的知识，平明很少有这方面的动画演示，我们应网上搜寻有关急救方面的材料，方法只要到有搜索功能的网页如搜狐（http://）输入搜索关键字“急救”即可，将网上获取的图片和资料有选择地利用，最后ANI动画制作软件完成如“人工呼吸”等动画，用Authorware多媒体制作软件完成这课的多媒体课件。

二、几点说明

1、以现代教育思想为理论指导，建立和完善教学网络环境多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，更重要的是，实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享，形成了一种理想的多媒体网络教学环境。由于多媒体信息具有庞大的信息量，所以多媒体网络系统对通信网提出了很高的要求，必须增强网络信息，为教学提供有效的网上信息交流渠道，为学生自主学习提供有利条件。

2、充分利用网络资源，调用网络中的资料库

高中英语教材为教学提供了体裁多样、内容丰富、涉及知识广的基本材料，但在教学

中，要充分体现高中英语教材的特点和优势，必须准备充足的材料。随着社会的发展，Internet的形成促进了信息的建立、储存、传播和应用，它所提供的信息资源可以为教学提供大量丰富、生动、形象的材料。教师和学徒刑可以充分利用这一网络资源，提高英语教学的效果。

3、精挑细选，善于归类

网络资源十分丰富，但也十分杂乱，必须针对教学加以分选、取舍、归类。高中英语教材的文章包括人物传记、寓言故事、社会文化、文史知识、科普小品等方面内容，在网络中可以获取大量的相关知识信息，但并不是取得的所有资料都能任意使用，必须因材施教。首先这些材料在既能满足学生的求知欲，又不至于令学生望而生畏，产生为难情绪。有些网站提供信息的对象是青少年，材料适当，可以直接利用，有些则提供较为专业性的信息，就有必要对材料进行一定的提炼。对材料要控制词汇量，尽量使用教过的单词和近义词，要简化句子结构的难度，由简入难深入浅出。对文章的篇幅也要控制，不宜过长，否则，反而影响了教材的学习。

利用多媒体技术优化医疗教学 篇7

1 多媒体技术对医学学教学的积极作用

多媒体技术作为一种新的教学手段, 对于提高教学质量具有重要的积极作用, 它的作用不仅在于使教学内容更加丰富、形象和直观, 更重要的是它突破了传统教学方法上的局限性, 克服了传统教学方法上存在的一些弊端。

1.1 多媒体技术教学的形象性和直观性, 使传统教学方法中难以表达出来的抽象概念更易于展现, 克服了传统教学方法上存在的局限性

在医学中有很多抽象的概念、理论难以用语言表达清楚。过去, 我们多以挂图、自制辅助教学模具来帮助学生建立想象, 但这些传统方法的静态和单一性, 使学生建立想象的效果并不理想, 甚至与我们所期望学生想象的结果大相径庭, 而运用多媒体技术则突破了传统教学方法中所存在的这种局限性

1.2 运用多媒体技术模拟试验, 缓解了传统教学过程中存在的实验经费不足、实验条件欠缺和环境污染等矛盾

我们知道, 医学是一门实践性很强的科学, 它是以实验为基础的。在传统教学中, 我们只有直接做实验, 学生才能得到对一个医疗的感性认识。多媒体技术的引入, 对操作过程比较复杂的、有危险性的实验, 可以采用多媒体教学手段进行模拟实验, 让学生很直观的观察整个实验过程的动态变化, 加深学生对化学变化过程的理解, 促进学生对化学知识的掌握, 从而达到预期的教学效果。

1.3 多媒体课件具有很好的视觉效果优势, 有利于突出教学内容的重难点

在应用多媒体技术教学方法时, 需要提前制作多媒体课件。多媒体课件不同于教材和教案, 它具有以下特点: (1) 信息容量大, 充分利用了多媒体的优势; (2) 考虑背景和文字颜色的搭配以及字体大小, 涉及精美的画面, 增强视觉效果; (3) 层次分明, 结构清晰, 图文并茂; (4) 操作简单直观, 界面内容完整, 便于维护与修改。

由此可见, 恰当地运用多媒体技术在制作课件的过程中有利于突出教材中的重难点, 从而增强教学效果, 提高教学质量和学生在认识领域的达标程度。

1.4 运用多媒体技术教学手段, 有利于改善学生的学习效果

多媒体教学与传统教学的重点区别在于: (1) 多媒体教学采用计算机及大屏幕投影仪的教学设备, 而传统教学方式则使用粉笔在黑板上板书; (2) 多媒体教学是将讲授内容以投影方式显示在大屏幕上, 文字清晰整洁, 能够增强学生视觉的美感, 而传统教学中, 教师将讲课的内容板书在黑板上, 板书的结构安排不一定合理, 学生有时会看不清楚黑板上板书的内容, 从而影响视觉效果; (3) 采用多媒体教学, 教学的文字内容都是经过严格的精简组织起来的, 比较容易做到概念准确, 立体精当, 图表规整, 具有很好的可视性, 而且在课堂上操作起来简单、快捷, 可以节省很多时间。而在传统教学中, 教师要进行板书和图形的绘制, 不容易做到标准、清晰, 并且会占用大量的时间; (4) 多媒体的应用可以使用学生集中精力认真听课, 不许分散精力去做笔记, 可在课后利用复制的课件进行整理和复习, 从而节省时间, 加强对所讲内容的理解。

2 利用多媒体辅助医学课堂教学的意义

2.1 创设情趣, 激发兴趣

没有足够的学习动力, 就没有相应的学习需求而学习动力受到兴趣、目标、收获等诸多方面的影响。多媒体教学中可以借助教学录像使教学内容生动有趣, 让学生在轻松活跃的课堂氛围中学到知识。如CAI技术创造了一种全新的、革命性的教学环境。它通过声音、文本、图片、动画、视频等媒体向学生提供各种信息, 为学生营造出形象逼真的学习环境, 提高了学生学习的趣味性和启发性, 形成了有利于知识的意义建构的学习情境。

2.2 活跃思维, 自主学习

多媒体课件有利于创设有利于学生积极参与讨论交流的情境, 在教师的引导、启发下, 学生自主探究, 表达观点, 这对于学生的语言表达能力大有好处。有利于提高学生研究性学习的能力。在网络教学中, 先提出学习目标, 学生根据目标, 自己分析运用各种视频资料、图片资料和文字资料, 完成学习任务的过程, 事实上就是一个研究性学习的过程。这就使学生在学习过程中获得了更多的自由和空间, 激发了学生进一步探究医学的兴趣。

2.3 增加课堂容量、提高课堂效率

"黑板+粉笔"的传统教学模式单调乏味, 制约了教学内容的呈现, 而多媒体技术则声音、动画并举强烈刺激了学生的视觉和听觉, 把学生引入到真实的语言学习环境之中, 加大了课堂容量, 缩短了教师讲授时间, 为学生充分利用听觉和视觉去获取知识获得了方便, 使学生更为积极主动的参与到教学活动中去, 因而在有限的时间内, 能够有效地掌握所学知识, 加深对教材的理解, 从而提高教学效率。利用多媒体课件还可以为学生提供更多的练习, 实现课堂上讲练结合, 及时巩固、反馈, 以便教师做到了解教学效果, 及时调整教学策略, 提高了教学效果。

2.4 把复杂的内容简单直观化

医学英语课程是在医学生修完了大学英语基础阶段课程之后开设的, 课文有了相当的难度, 比较难理解。而多媒体在一定程度上能简化课文的难度。比如, 文章的篇章结构, 用传统媒体解释很久还难以让学生明白, 而借助多媒体却能用最直观的篇章结构图在幻灯片上显示出来, 使文章的脉络一目了然, 浅显易懂。医学英语词汇是医学英语学习路上的拦路虎, 很多学生对冗长的医学词汇望而生畏, 但其实医学词汇的构成有章可循, 教师总结词根词缀的规律, 用PowerPoint以清晰明了的方式陈列出来, 学生就觉得容易多了[7]。

3 小结

利用多媒体网络 优化应用题的教学 篇8

【关键词】机械制图 多媒体

多媒体教学是一种新型的现代化教学方式,利用计算机、投影仪等多媒体设备,将文字、图像、声音、动画以及音像资料有机结合,运用到教学当中,比传统方式内容更丰富、表达更生动、手段更完善、收效更显著。逼真的三维立体图与抽象的二维零件图相对照,一幕幕动画展示、显现着投影理论、图示方法、绘图技术等过程,使那些用传统手段无法讲清或难于讲清的教学内容,化难为易化繁为简使抽象的视图变得直观、形象、生动,利于学生吸收。使用多媒体教学,优化了教学过程,解决了课时减少而教学内容增多的矛盾,节省了教师课堂板書的时间,增加了课堂的信息量。使教学效率获得大幅提升。因此,在课堂教学中正确、合理地运用多媒体,是信息时代的要求,也是素质教育的要求。

一、能迅速建立、培养空间概念 

用传统的教学方式进行制图教学,即便利用教学模型也只能看到一些零、部件的外形或简单的内部结构,无法演示零件在机械中的位置和工作原理、变形过程,学生无法很快建立空间概念,很难理解图形和实物之间的内在联系,要掌握看图和绘图的基本原理比较困难,用于理解的时间也多,难以达到预期的令人满意的效果。如使用多媒体课件来展示抽象的空间概念,用三维立体模型来表示零件和立体的空间形状,使用移动、旋转、缩放等工具上下左右全方位地观察立体空间形状,就可以详细了解内部结构及功用;用二维动画和三维动画帮助学生训练空间想象力和思维能力,可以快速建立空间概念。所有的动画可以随时播放,便于学生反复观察,学深学透,大大缩短了感知、认知的过程,也提高了教学的效率和教学效果。 

二、多媒体教学的直观性, 降低了教学难度

《机械制图》本身就是一门要求思维能力很强的学科,如果学生的空间想象能力、思维能力不强,会对这门功课的学习带来了很大的困难,更不利于以后专业知识的掌握。多媒体教学能使教学内容大与小,零与整、远与近之间相互转换,有助于突出教学重点、解决难点,有利于学生对知识的理解和巩固。制图教学中的难点问题在于学生无法把视图和空间概念联系起来,学生对三视图的形成很难理解掌握。利用多媒体课件教学,可以解决传统教学中存在的问题,如用Flash动画形象地表示制图原理和制图过程,使视图由静态变动态,演示点线、面及机件的投影,三面投影体系如何展开变成一个平面,学生看得真真切切,加深了对三视图的理解。又如将投影变换、截交线、相贯线的求解等模型难以演示的投影学问题,利用三维动画,使学生能在任意角度观察到所求问题的投影变化,降低了相应知识点的难度,学生学习的积极性和学习的信心明显提高。 

三、多媒体教学的生动性,激发了学生的学习兴趣 

多媒体教学打破了传统的教学模式,把抽象的制图教学具体化,使死板的模型产生动画效果,给学生提供了鲜明、生动、清晰的视觉感受,增添了趣味性,使学生产生了爱学、乐学的情感。特别是图形和实物均可真实地反映出来,学生感受到精彩的画面和实物具体形状,能增加他们的感性认识。例如在讲装配图时,利用三维动画特有的表现手段,用其形象、生动和直观的特点将部件和机器的装配结构和工作原理,传动配合以及拆、装配过程表达出来,使教学内容丰富多彩又便于理解。又如在课件中插入一些短片,能把机件的加工、安装及使用各个环节展现在学生的面前,犹如把学生带入了生产现场,使学生对零件的加工、安装的工艺过程有了很好的了解,增加了工艺知识和感性认识,激发了学习的兴趣,有效地突破了教学的难点。

利用多媒体网络 优化应用题的教学 篇9

河北省故城县郑口镇育才中学 王召霞

摘要：进入21世纪后，随着信息科学的发展，社会的进步，信息技术在现代社会中越来越显示其重要意义。网络，作为信息技术的重要组成部分，走进了各个领域，走进了校园，走进了课堂。因此，现代教学为适应社会的发展，也与时俱进地走入了网络环境。而且，国家英语课程标准明确指出，要充分利用各种途径增加学生接触英语的机会。然而，由于受到各方面条件的制约，学生除了课堂学习和课外作业练习之外，很少有接触英语的机会。因此，笔者尝试利用网络多媒体的优势，来创设良好的语言环境，增加学生接触英语的机会，拓宽学生学英语的渠道。

关键词： 多媒体技术 优化 英语课堂

我国教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：大力推行信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术课程与学科课程的整合，逐步实现教学内容呈现方式，学生学习方式，教师的教学方式和师生的互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

我们知道，英语是一门实践性很强的语言学习科目，传统的英语课堂教学往往局限在单纯的教师讲解和听录音上，面作为学习主体的学生却缺乏实践和锻炼的机会。现代教育技术和媒体的介入，极大地丰富了英语课堂教学的方式和结构，使现代英语课堂教学具有了传统教学不可比拟的优越性。

多媒体计算机辅助教学，即CAI（Computer assisted instruction），或简称多媒体技术，对文本（text）、图形（g……）

一、运用多媒体技术，创设知识背景，了解西方文化

根据20世纪20年代英国帕默（H.E.Patmer）和洪贝（A.S.Hornby）等人情境教学（Situational Lauguage Teaching）的理论，语言学习中最重要的是

为学习者提供真实自然的语言学习情境，使学生自然“习得”语言。外语教学中考虑的重点不再是“我们应该教些什么？”而应该是“促进外语习得的条件是什么？”和“应该如何在外语教学课堂中创设这些条件？”另外，人的各种活动多是由一定的动机所引起的，学生进行学习总是为一定的学习动机所支配的。学习动机中最现实、最活跃的万分是认兴趣。教学内容新颖，引人入胜，教学方法生动、活泼、多样是吸引学习注意、激发学习动机、提高学习效率的前提条件。而用多媒体技术辅助课堂教学就能有效地实现这一切。把平时从电视、录像、光盘或因特网上惧的与课文内容有关的素材制成CAI课件，在课堂教学中作为背景知道展示给学生，能为学生创设真实、自然的学习情境，缩短学生与认知材料之间的距离。

在课下搜集相关资料和信息来丰富课堂内容，例如在讲授Unit 12 You’re supposed to shake hands 这一单元时 需要了解中西方文化的不同，就要例举一些西方的文化礼节，让学生课下收集资料，合作交流等方式介中西方在交往方面的礼仪，让学生了解西方国家的风土人情，体会不同的文化差异，培养了他们动手，动脑，勤于思考的能力。借助于多媒体放映一些图片，比较中西方日常见面礼仪的不同。谈论礼仪，尊重不同文化背景的人。让学生知道哪些应该做，哪些不应该做，养成良好的行为习惯。

在课堂上要尽可能多地引入与课文内容有关的录像片段，这些视频资料都为同学们创高邓真实的历史和现实知识背景，对于引发学生探求新知识的兴趣、跨越时空、深刻理解文章起了举足轻重的作用。

二、运用多媒体技术，突破教学难点，充分调动学生的积极性

古人云：好学不如善学，善学不如乐学。由于声、光、形、色、图的特殊作用，易集中学生的注意，激发他们对课文学习和理解的欲望，学生能满怀热情、积极、主动、愉快地完成任务。美国哈佛大学心理学家霍华德.加德纳的研究表明：人的感知对刺激的表现为：视觉占95%，听觉占10%，其他占5%。由此可见，视觉在人的感知活动中占据着重要的地位。计算机可以通过多种信息传

输方式，使学生通过多种感官接受“刺激”，使大脑两半球都激活起来，从而克服短时记忆的局限，增强记忆，提高学习效果。运用现代的教育技术辅助教学，通过形象化的艺术图像、色彩、音调的艺术美来增强教学美，可以把抽象的、深奥的、无形的的科学理论通过精心设计教案，把科学理论同教学方法相结合，运用艺术手法来体现教学，运用音乐效果来进行艺术渲染，所以可使教材变得更加具体、形象、生动、有趣。从而使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪，在振奋、愉快的环境中接受教育，获得知识。

像英语课本unit1 Nice to meet you!设计成一男一女两个小学生在见面时互相打招呼的场面，并配以声音，生动、自然而且容易让学生掌握，使学生在一种有利于英语的氛围中掌握知识点，从而使枯燥无味的课堂内容变的生动起来。再如，unit 7,4B学习食物和饮料这一课,可从课件中调出各种各样鲜明的图片,像rice , meat ,cakes ,hamburgers, coffee等,画面一出现,各种食物栩栩如生,如真实的一样,能立刻活跃学生的思维,充分调动学生的参与意识,使课堂气氛活跃,并能得到意想不到的效果,学生也在欢乐的学习氛围中掌握了知识。

三、运用多媒体技术，设计课堂练习

现代外语教学理论和实践证明：语言输入的质和量对外语教学效果起着举足轻重的作用。

多媒体技术的另一特点就是其集成性，即集图像、声音、文字、动画和数值于一体，将结果综合地展现在屏幕上，这一特点有利于形成对学习者感官的刺激。根据行为主义心理学和行为主义教学理论，刺激反应是语言习得的必备条件之一。CAI课件为学生提供声像并茂的内容，可以有效刺激学生的各种感官，这对于学生内化（internalize）所呈现的知识内容，以及提高他们的学习动机和积极性大有好处。

在设计课堂练习时，我用Powerpoin软件把句型和课文段落设计成幻灯片，并配以图片或动画效果，把要求学生掌握的重要词或短语写一篇短文，或把对课文的得述内容设计成填空题，先让学生填空，然后把正确答案以各种动态效果呈现在屏幕上，必要时还配以鼓励性或祝贺性的音响效果，学生不仅在异彩

纷呈的课堂练习中记住了知识，而且体验到了人机交互式学习的快感和成功的喜悦。

四、利用多媒体技术，启发学生深层理解能力

众所周知，近几年中考英语试题阅读理解题信息量大、知识面广，对于某些深层理解题，学生极不容易把握，甚至对照正确答案，还是感觉有些模棱两可。针对这种情况，我们认为除了平时多读、多练之外，应该在讲授完每个单元课外阅读的课文后，用组织学生讲座的形式来进行长期的支持不懈的训练，以培养学生的深层理解能力。与此同时，运用多媒体技术形象生动、信息量大、交互性强等特点，给学生定量的文字或视频文件让学生阅读，激活学习的思维，帮助其发展广阔的想像的空间。根据课文内容，七设深层阅读理解题，并附以有趣的CAI课件是启发学生思维的关键。

合理运用计算机多媒体技术能有效提高英语课堂教学的效率，当然，借助现代教育媒体并非常规教学的全部，也不是每一节课都适用，它只是常规教学的辅助手段，绝不能取代传统教学中的教师讲解、板书设计和简笔画等基本手段，更不能影响到教师主导地位的发挥。所以，英语教师在运用CAI技术优化课堂教学的同时，要把握好“度”的问题，要找准用多媒体技术辅助英语教学的最佳切入点，既不能“喧宾夺主”，但也不要“因噎废食”。

现代教育技术作为一种全新教学方式，已经向人们展示了一个美好的前景，我们想念通过一大批创新型教师在运用多媒体技术辅助课堂教学方面的尝试，必将促进英语课堂教学模式的进一步优化，提高英语教学的质量，在中学阶段为培养跨世纪的外语人才奠定坚实的基础。

参考文献:

利用多媒体网络 优化应用题的教学 篇10

王松元

前苏联著名教育理论家巴班斯基指出：“教学最优化可以说是解决教学任务的有效性的师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案”。这就是说，教学最优化，就是在规定的时间内，以最小的代价取得最大的教学效果，(即最优化的程度＝X（效果时间X）)。根据这一理论，思想品德课教学最优化的标准应该包括优化的教学目标、科学的教学内容、灵活的教学方法、严密的教学过程和良好的教学效果等方面。其中，在教学目标达到最优优化的基础上，课堂教学达到最优化，取得良好的课堂教学效果，最关键的是采取何种教学手段，促使课堂教学内容、方法、过程的全面优化。电教媒体是现代教学的基本特征，合理运用电教媒体，发挥其教学功能，是促进课堂教学最优化、提高教学质量的有效的手段，是推动和促进小学思想品德课的课堂教学最优化的捷径。

一、利用电教媒体，促进课堂教学过程的优化

小学思想品德课的主要任务是“着重提高学生的道德认识，培养道德情操，指导道德行为。”为了完成这一教学任务，提高教学效果，小学思想品德课的课堂教学目标往往依附于“导课-学文-归纳-延伸”这四个教学环节之中。利用电教媒体科学、准确、形象、生动、视野宽阔等方面的教学优势，能优化思想品德课的课堂教学的全过程，从而达到提高教学效果之目的。

1.导入新课，揭示课题。

“好的开头，是成功的一半。”思想品德课一开课，就能唤起学生的注意力，激发学生的兴趣，调动学习积极性，这将会给新课教学打下一个良好的基础。利用电教媒体参与性的功能，通过对事物、具体场面的媒体创设和刺激引起学生的情绪反应，引来兴趣，激发学生在感情上的参与和感染。例如：设计第五册《最可爱的人》一课的开场时，让学生观看电影《董存瑞》中炸暗堡的片断，当董存瑞为了战斗的胜利，为了新中国毅然拉燃导火线与敌人同归于尽的英勇壮举，在学生面前重现后，通过：“这位舍身炸暗堡的英雄是谁?”“他这样做为了什么?”问题的讨论分析、提出：像董存瑞一样为了祖国、为了人民，不怕流血牺牲的解放军叔叔是我们最可爱的人。这样，一方面很自然地引出了课题，另一方面也较好地揭示了本课的目标之一：谁是最可爱的人。反之，采用传统的提问式：①你认为可爱的人是谁?②在这些可爱的人中你认为最可爱的人又是谁?③解放军为什么是最可爱的`人?很显然，这样的提问目标太宽太广、不明确、学生回答不集中，教学时间过长。同时方法简单、枯燥，一问一答，学生易产生疲劳，失去兴趣。

2.学习课文，明白道理。

这是课堂教学中的主要环节，明理是关键，提高学生的道德认识是重点。利用电教媒体，通过音像教材的图像和声音来表现教学内容，将客观事物具体化、形象化、使它的形、声、色等直接刺激学生的感官以加快学生的感知和理解进程，增强学生的理解、接受和记忆。例如：第七册《坚守信用》一课中宋庆龄奶奶冒着尘沙，顶着风暴去幼儿园看望小朋友和老师的情节中，教师把风暴中、尘沙声加入课文录音中，这样不但增强了教学内容的形象性，更突出了宋庆龄奶奶说到做到的坚强性，突出了目标的针对性。又如：第七册《骑自行车要遵守交通规则》，教师利用各种骑自行车不遵守交通规则所造成的惨剧的录像演示，让学生在观看中，产生心灵的振撼，引起情感的共呜。3.联系实际、辨析深化。电教手段容纳面宽，传递信息迅速。科学地运用电教媒体，形成多方位，多渠道的立体式的教学结构，不但可以丰富教学内容，同时能够深化学生的道德认识。思想品德课中讲明观点，不能只举课文中的事例，还应补充适当的事例，联系各方面正反材料，使归纳建立在更丰富的事例基础上，同时尤其要注意联系学生已知事例如身边感受很深的事例，利用课文观点加以运用，来提高学生的认识。例如：在讲完了《做事要有始有终》中小强的故事后，插入发生在学生生活当中种种做事有始无终的录像片断，一方面让学生指出录像片断中各人物做事有始无终的表现，让学生思考每个人物怎样做才是有始有终；另一方面要求学生举例说明自己做的哪些事是有始有终的，这样，通过评判和联系，以及具体事物的运用，提高了学生的道德认识，落实了良好的行为要求。又如：学习了《最可爱的人》中解放军英雄杨根思、周丽平的事迹后，插入解放军战士抗洪抢险、扑灭森林大火、抗震救灾等场面的录像片断。不但使解放军最可爱的“个体”目标向“群体”目标转移，而且在看中激发了学生学习解放军，热爱解放军的思想情感和决心。同时为了及时进行教学效果的反馈，了解学生对道德观点的掌握和理解水平，教师可以把每堂课学生应掌握的内容，设计成练习题进行投影，也可以摄制成讨论录像片断进行辨析、讨论，这样教师就可及时地了解到学生的学习情况，便于及时弥补。因此电教媒体的利用，改变了过去教师一讲到底，学生一听到底的被动状况，强化了教师在教学指导方面的职能。同时改变了小黑板一大堆，粉笔一大片的枯燥的练习方法。

4.指导行为，课后延伸

导行是思想品德课的主要任务之一，因而在教学中要以道德规范和正确的思想观点指导他们的行为。小学生年龄小，生理和心理尚不成熟，对事物的辨析能力差，模仿性强，可塑性大，易于接受形象直观的事物。因此运用电教媒体的重现力功能特性，把课文中正确的行为方式方法通过录像、投影等手段对学生进行正确行为要求的指导，示范榜样的演示，以落实课文的行为目标。例如：《家里来了客人》一课的教学，当学生懂得了招待客人的一般过程和行为要求后，就可以通过事先录制的某一学生招待客人的电视录像，对学生进行观摩示范，树立正确的行为要求，并建议学生今后当家里来了客人时，也用学到的行为方式方法去招待客人。使课文中的行为指导，转变成学生良好的行为习惯。

二、利用电教媒体，促进教学内容的最优化

科学的教学内容就是指利用各种合理的教学手段对教材进行优化处理；教材的重点，难点突出；知识传授的科学、准确。由于客观因素，思想品德课教材往往存在着种种不足和矛盾，利用电教媒体，可以促使教育内容从下面几方面达到最优化：

1.教学内容的形象化、具体化。

小学思想品德课的教学内容具有理论性强、概念多等特点，如果采用一般的教学手段，往往会变成空洞说教，使教学枯燥无味，达不到应有的效果。而运用电教媒体，能有声有色，有动有静地把内容献给学生，使抽象的思想观点、道德规范、道德概念具体化、形象化。例如：《谦让》这一抽象的道德概念，如果光进行伦理性的谈话，对三年级学生来说还是难以真正认识和理解的。有一位教师在教学时一边讲课后练习题中《小黑羊和小白羊过独木桥》的故事，一边随故事情节打出并抽拉投影片，并伴之以儿歌录音“两只羊，不相让，独木桥上来顶撞，‘扑通’、‘扑通’连声响，全部掉进河中央”。学生边看幻灯，边唱儿歌，都为两只小羊互不相让掉进河里感到遗憾。然后教师顺水推舟，提出一个思考题让学生改编故事；小黑羊和小白羊应该怎样做才能安全走过独木桥?学生情绪热烈纷纷发言。根据学生的意思教师又一次演示投影片：小黑羊和小白羊互相谦让，结果都先后过了独木桥。并配有新编的儿歌录音：“两只羊，互谦让，你过桥后我再上，‘咩咩’，‘咩咩’说再见，全都过河保平安。”学生耳听富有哲理的故事：眼看色彩鲜明的图像，口诵生动活泼的儿歌，心想故事蕴含的道理，多种感官同时参与学习，情绪高涨、思维活跃、兴趣盎然、水到渠成。教师适时打出投影字幕：“事事想着别人，处处为别人着想，把方便留给别人，这就叫谦让。谦让是一种美德，”这样把抽象的道德概念通过电教媒体，讲得具体、形象、真切感人，学生不但明白了什么是“谦让”，而且懂得了怎样做才是“谦让”。

2.分散教学内容的难点、突出重点。

思想品德课教材都是以“理”为核心，通过课文范例的学习，对学生进行启知、激情、励志和导行，同时许多课〈特别是高年级〉的理论观念抽象性较强，这对以形象思维为主，逐步过渡到逻辑思维的小学生来说，归纳、概括道德概念，理解课文观点是一大难事。而电化教学却可以在相当程度上，不受时间、空间、微观、宏观等方面的限制，直接展示各种事物的现象，使学生对所学课文的重点、难点通过具体材料的感知，直奔中心，分散难点，在学生对事物的分析、理解和智力培养等方面起着得天独厚的作用。教学《引路人》中“盲人叔叔为我指引人生的道路”这一难点和重点时，教师采用录音故事小品，出示雨中盖阴井的投影，让学生感受到暴风雨中盲人叔叔盖阴井的动人场面，并通过“我”从绕道走到和盲人叔叔一起盖阴井的变化原因的讨论，较好地使学生感受到是盲人叔叔的好思想指引了“我”，使“我”明白了心中有他人，时刻要有为他人着想的好思想和好品德，分散了难点，突出了重点，取得了较好的效果。

3.旁证博引，丰富感性材料，增强道德观点的说服力。

思想品德课的有些课文由于受编写时间的限制，无法使之与时代同步，往往与当前飞速发展的形势，产生较大差距。有的历史题材，跟当代小学生的距离太远。学生对课文中历史人物、历史事件的认识、理解有着不少的困难，这就要借助电教媒体，援引例证、丰富教学内容，同时创造情景，再现事物的过程、现象，拉近课文内容与学生间的距离，贴近社会生活的实际，提高事物情感的感染力，增强道德观点的说服力。例如：教学第七册《悠久的历史，灿烂的文化》一课，课文内容以中华民族光辉灿烂的50文明史为浓缩，对学生进行爱祖国教育，培养学生民族自尊心、自信心和自豪感。上下五千年，历史跨度大，材料对学生既陌生又抽象。采用传统的教法简直是没有办法上好的。在教学中，利用电教媒体，让学生课前、课中播放观看有关内容的电视片、录像片，增加大量反映中华民族悠久历史和优秀文化传统的感性材料，丰富了教材内容，教学效果将会事半功倍。另如：思品教材中有关革命传统教育的题材，涉及到历史人物、伟大领袖、英雄模范等，对小学生的生长年月距离太大，品德、精神等方面的道德观念对学生较轴象。利用电教媒体，进行课前、课中、课后延伸教育，拓宽了接受面，变抽象为生动、具体，增加形象思维，同样为课堂教学打下较扎实的基础。

三、利用电教媒体，促进课堂教学方法的最优化

“工欲善其事，必先利其器”，为了提高思想品德课的教学质量，必须加强教学的直观性。夸美纽斯认为：“假如我们愿意在我们的学生身上培植一种真正的、确实的、关于事物的知识，我们便得格外当心，务使一切事物全部都经由观察与感官的知觉去获得”。在教学过程中加强教学的直观性，尤其是电教媒体的运用，能使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，这就不但使教材变得容易理解和接受，而且容易引起学生的学习兴趣，激发学生的热情，保持注意力的集中，有利于培养观察能力和发展思维能力，并能缩减教学时间，学生在无意注意的条件下进行学习，还可以减轻他们的疲劳程度，提高教学效率。促进教学方法的最优化。

1.借“电”引趣，激发学习热情。

苏霍姆林斯基说过：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。兴趣是最好的老师，它是调动学生学习积极性能源，是学生学习知识，增长智慧的一种动力。在课堂上师生双方的教学活动中，教师是教学的主导一方，学生是学习的主体一方，而教学的主导又是为学生达成学习目标服务的。要使学生在课堂的学习中，保持注意和向往的心向，保持对学习内容的积极研究的认识倾向和积极进取，乐于探求和良好心理，十分重要的方面是调动他们的学习兴趣。因此，在课堂教学中，努力发挥电教媒体的生动、形象和感染力强等长处，给学生以见其人，好闻其声，亲临其境的感受。吸引了学生的注意力，调动学生的学习积极性，提高学生学习思想品德课的热情。例如：在教学《骑自行车要遵守交通规则》一课时，教师先让学生看一段录像，(录像主要内容①自行车是我国人民的常用的交通工具，骑自行车的人很多；②车来人往，道路狭窄拥挤；③有几位血淋淋的自行车交通事故)。当学生看完后提问：①你在录像中看到了什么?②让你印象最深的是什么?③从这个录像中你想到了什么?通过录像讨论，揭示了车多、路窄、容易出事故，初步感知“要自觉遵守交通规则”的目标。学生参与积极性高，发言积极，不但激发了学生的兴趣和热情，也进一步为主题教学打好了基础。

2.借“电”创境，实施情境教育。

小学思想品德课中的情境教育法，是教师根据内容的需要，创设相应的环境气氛和教育情境，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共呜，从而实现和达到教学目标的一种教学方法。借助电教媒体，发挥其形象性、直观性和感染性等特点，创设与课文有关的特定情境，让学生身临其境，进入角度，产生情绪体验，陶冶情操，明白道理，形成观念，指导行为。例如：《关心体贴父母》一课的教育，利用歌曲《独光里的妈妈》来创设情境：1.学生听(哼)歌曲，提问：a:这首歌的题目是什么?b:是谁望着烛光里的妈妈，对妈妈歌唱?c:女儿在歌中表达了什么样的情感?2.小结后提问：①听到这首歌，你想到了什么?②你能举一件爸爸妈妈为你操劳的事吗?这样以一首歌曲开课，引发了学生尊敬、热爱父母的情感，把学生的情感带到地课文所特点下的情境下，为孝敬父母这一目标奠定了基础。又如：合科教材的《国旗国旗我爱您》一课的情景创设，首先让学生观看天安门国旗班升国旗和情景，再让学生看中国健儿勇获金牌，望着徐徐上升的国旗，热泪盈眶，激动万千的场面，启发学生爱国旗的道理。学生学习兴致盎然，思想情感受到了陶治，行为也得到了训练。

3.借“电”引思，促进知行统一。

知行统一是思想品德课教学的一条重要原则，在课堂教学中，知行统一就是既要提高学生的道德认识(晓之以理)，又要求素生把道德认识付诸于行动之中(导之以行)。因此“知”是“行”的基础，“行”又是“知”的深化。“知”指导着“行”。而“行”又反过来促进“知”的巩固，提高和发展。然而教学过程中，学生在“知”和“行”的转化过程中，往往存在着一定的距离，具体表现为说了一套，做的又是另外一套，行言不一，影响了思想品德教学的实效性。电教媒体的运用，将是道德认识上升为道德行为之间的一座桥梁。利用电教媒体，把课文中的道德行为编成讨论辨析题；也可以把学生平时的言行记录下来；也可以利用社会上有关真人实例让学生利用课文中学到的道德认识和行为要求进行评价、判断。辨析真伪，在思考中提高道德认识，在评价中落实正确的行为。同时，利用小学生模仿求上的特点，把课文中有关正确的行为方式方法进行录像，榜样示范，模仿训练，落实行为，促进知行的统一。

总之，充分利用声、音、形、像为一体的现代化教育手段，发挥电教媒体的作用，对促进和推动小学思想品德学科课堂教学的最优化将起着不可估量的作用。