随着国家大力提倡发展体育教育, 提高人们的身体素质和健康水平以来, 给体育院校带来了很好的发展机遇, 他们一方面扩大招生比例增加人才培养力度, 另一方面加强学院建设提高教学服务质量。但由于扩招和建设进度不协调, 导致在教学管理中出现了一定的不足, 影响了学院的发展。其不足主要表现在以下几个方面:
体育院校在扩大招生比例以后虽然增加了一定数量的教学设备、改扩建了部分教学场地, 但学院用于体育训练的室内外场地和体育器材与学生数量相比明显不足, 满足不了学生的要求。
在进行体育教学时不得不以教师示范为主, 部分学生参与当堂练习, 其他学生只能领会学习要领而不能亲身体会, 使教学质量低下;或者为了让所有学生都能参与当堂练习, 只得将一个课时的内容分几节课教学, 严重影响了教学进度。
有调查资料显示, 体育院校教师的学历以本科学历为主, 博士学历的教师数量极少, 硕士学历的教师数量仅能占到教师总体数量的25%左右, 教师的整体学历水平不高。再加上学生数量的不断增加, 同比分配到每个学生身上的教学时间减少, 使学生得不到很好的体育教育, 影响了学生学习体育的积极性, 制约了学生体育天赋的发展。
随着高校教育事业的发展, 部分体育院校为了跟上其他兄弟院校和时代发展的步伐, 只注重学科设置等方面的问题, 忽视了教学管理的同步提高, 比如在教学管理制度、管理指标、管理方法、服务标准等方面没有与时俱进更新发展, 教师队伍建设的进度比较缓慢, 从而影响了学院教学管理服务质量, 阻碍了学院的发展。
体育院校教学管理服务质量是学校管理和发展的重要组成部分, 它关系到学校体育教学任务的完成和对学生的整体协调和布控。因此体育院校要加强教学管理服务, 深化体育教学改革, 从端正教学思想、完善教学理论和加强教学实践入手, 遵循绩效评价体系的基本原则, 进行管理创新, 通过完善系统的教学管理制度、制定科学的教学指标体系、使用正确的教学管理方法、确定统一的教学管理标准、实行合理的教学质量监控、建设一流的体育师资队伍等六大方面的系统工作, 提高体育教学管理服务质量, 推动体育院校管理向科学化、现代化迈进, 加快建设现代体育教育体系, 提升服务国家战略能力。
体育教学是学校工作的重要组成部分, 随着教育体制的不断改革和体育管理的不断深入, 为了更好地开创学校体育工作新局面、调动全体教师的工作积极性、保证正常的教学秩序、明确教学各环节的要求、提高体育课教学质量、使教学及其管理工作科学化、规范化, 学校要不断完善教学管理制度, 使教学管理的各个环节都有章可循, 各级管理人员职责明确, 对教学计划、教学基本设施建设、教学过程、教学安全、教学改革、教学质量以及教师的绩效考评等方面进行明文规定。比如, 教师上课时应穿运动服和运动鞋, 提前两分钟到达上课地点;教学场地应按照国家标准进行设置;教材应按照行业标准选择, 使学生练习科学合理, 密度和负荷适中;学生的安全首先教师要检查和督促到位, 其次学生必须按规定穿戴防护服饰和遵照老师的要求进行练习;体育器材按照教学计划配制, 订购新设备时严格执行采购计划;对教师的考核要与绩效工资挂钩等。通过完善教学管理制度, 各级管理部门和管理中间环节都遵照执行, 使学校的管理服务质量上一个新台阶。
体育教学管理关键是制定指标体系。所谓指标即预期中打算达到的指数、规格和标准, 具体到体育教学管理指标指的就是标准, 这里包括数量标准和质量标准, 只有达到标准才能算作完成工作任务, 所以标准的制定一定要科学合理, 根据行业标准或者参照兄弟学校的相关标准制定适合于本单位、本学期、本教学任务或攻关课题的管理标准。比如教学管理方面的标准有:教学设备方面, 布局合理、设施齐全、种类数量满足教学需要、更新及时;课堂管理方面, 各级各类课题管理规范、注重科研实效;常规管理方面, 严格落实体育教学部关于教学常规管理基本规范、建立健全学校教学管理制度、定期检查、指导和反馈;实验室管理方面, 记录详实有效、仪器设备完好整洁;课程建设方面, 认真落实体育教学部有关课程实施指标和建设指导意见, 课程内容科学、目标明确, 校本课程精品化、系列化和特色化;课堂教学方面, 以学科课程标准为依据, 坚持立德树人, 培养学生良好的学习习惯和学习方法, 建立备课、作业设计等教学资源库, 发挥信息技术手段在教学中的作用等。通过制定指标体系, 使体育教学管理工作具有严格的目标任务, 只有完成了目标任务才能使教学管理服务质量得到提高。
最有价值的知识是关于方法的知识。在体育教学管理中要想高质量的完成指标任务, 严格遵守教学制度是最基础的, 在此基础上必须使用正确的管理方法, 只有方法得当才能收到事半功倍的效果。在体育教学管理中一般应用的是行政管理的方法, 即通过发布命令、贯彻实施、检查监督和调节处理来进行, 有利于组织内部统一目标、统一意志和统一行动, 各部门之间协调配合、及时处理特殊问题, 使管理服务全面周到, 整齐划一, 服务质量常态化提高。
体育课是体育院校的基本组织形式。加强体育教学质量管理, 基础工作在于确定体育课的质量标准和体育教学管理标准。体育课的质量标准比较简单:正确确定教学任务并较好地完成教学任务;合理选择和安排教材;运动量负担要与学生生理特点和机能相符合等。体育教学管理标准相对复杂, 包括:体育课程设置和实施标准, 必须严格执行体育教学部关于体育课程教学指导纲要, 合理安排教学内容, 指导学生科学锻炼;课外体育活动和竞赛标准, 建立健全课外体育活动机制, 将其纳入学校教学计划, 组织校内体育比赛, 参加教育部和体育部门举办的体育竞赛活动;学生体质监测和评价标准, 全面实施《国家学生体质健康标准》, 安排专职人员对学生体质健康进行测试, 建立健全《国家学生体质健康标准》管理制度, 建立学生体质健康状况分析和研判机制等。通过确定统一的体育教学管理标准, 切实改进体育教学管理工作, 提高服务质量。
对体育教学质量进行过程控制, 有利于促进教学管理服务更加科学合理。学校可以邀请一些资深的专家和教授, 或者学校内部教学经验丰富、学术水平高的教师组成一个评价机构, 对学校的教学秩序和教学效果进行监督和正确评价。通过深入体育教学一线, 倾听教师和学生对学校教学方法的看法和开展学生评价教师的方法, 依此来发现学校体育教学过程中存在的问题和客观、全面地了解教师的课堂教学水平, 进而将做出的问题解决方案和对教师的评价意见反馈给学校的管理者, 以指导和改进学校的教学管理工作和服务质量。
体育教育师资力量是关键。体育教师要有良好的职业道德、务实的工作态度、敬业的工作作风、高度的责任感和事业心, 要有较强的专业知识和组织协调能力, 要有提高体育教学质量的意识和思想观念。因此学校要鼓励体育教师利用业余时间加强学习, 比如参加成人考试、通过网络学习新知识、跟优秀教师交流教学经验等;学校还要有计划地给教师制定培训计划, 派他们去进修、参加学术技术交流和研讨、请外面的专家、教授来开展专题培训和讲座等;明确教师的绩效考评制度, 根据考核结果进行晋级加薪;强化竞争机制, 根据工作能力和教学水平应聘上岗或者引进高水平人才, 以此来不断更新体育教学思想观念, 提高体育教师的专业知识水平和教学方法, 调整教师队伍的专业结构, 提高教师队伍的专业能力, 配齐配足体育教师数量, 从而提高师资队伍的服务质量。
体育院校要在教学管理服务中, 以学生学习锻炼、发展个性、愉悦身心为中心, 以健身育人为目的, 引导学生求知创新, 掌握锻炼身体的方法和技能为根本, 应用绩效评价体系进行有效的教学管理, 不断改革创新管理理念, 提高教学管理服务质量, 推动体育教育事业的健康发展。
摘要：国家大力提倡发展体育教育, 给体育院校带来了很好的发展机遇, 但在教学管理中也表现出一定的不足, 为加强教学管理服务质量, 遵循绩效评价体系的基本原则, 从制度、指标、方法、标准、质量监控和师资队伍素质上进行管理创新, 推动学校教学管理向科学化、现代化迈进, 加快建设现代体育教育体系, 提升服务国家战略能力。
关键词：绩效评价体系,体育院校,教学管理,服务质量,探析
[1] 杜惠平.高职院校体育教学管理的现状分析与对策研究[J].山西经济管理干部学院学报, 2018, 26 (1) :81-84.
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