创新是万物进步的灵魂, 创造力、创新力更是事物发展不解的动力, 也是衡量新时期人才素质高低的重要标准。创造力在学生中的表现主要集中体现在外界新鲜事物的创新能力上, 以学生自己的方式对其进行系统加工, 充分展现其多元化魅力。因此, 学生丰富的想象力在某种程度被认为是新思路、新观点的产生源头。从教学目的来看, 美术教育教学活动的开展主要为了提升学生发现美、欣赏美、创造美的能力。因此, 加快转变小学美术教育传统单一化教学模式, 积极构建与实际教育教学相符合的新型教学体系结构, 实现学生个性发展和能力的培养与创新。
小学阶段是学生整个学习生涯中的基础阶段, 也是学生审美意识和能力养成的关键时期, 以美育教育为前提条件所开展的美术课程具有显著的审美教育特征, 与此同时, 在某种程度上有助于学生自身审美观念及审美能力的全面提升。而小学美术教育在美育和德育两者相结合过程中, 自身综合性、全面性的教育特点展现的淋漓尽致。此外, 为让学生对美术文化有更深层次的了解, 可将美术教育与戏剧、舞蹈等相结合, 加深学生对更多艺术文化知识的了解。
在小学美术教育中教学内容主要以物质原来的形式呈现, 在描绘物体空间或者面积时, 需借助相关工具作为辅助条件, 实际生活与教学活动的相互结合成为现代美术教育实施中最为常见的教育方法。教学内容的广泛性与全面性, 能够使学生融入实际生活, 在实际生活中发掘美、体验美、聆听美及创造美, 将更加美好的艺术内涵付诸于实际, 这种情境体验对学生想象力、思维创造能力起着非常重要的作用。
由于年龄、社会经验以及性格等特点的影响, 小学低年级学生好奇心极强, 这一特点刺激了对身边事物发掘的积极性。但从实际来看, 低年级学生难以辨别真实和虚幻之间的区别, 很难集中自身注意力。与低年级学生不同, 高年级学生则勇于挣脱传统学习模式的束缚, 立足于更广阔的空间、更开阔的视野, 在美术学习中表现强烈的内心需求。在此背景下, 小学美术教育的开展除了满足绝大部分学生心理需求之外, 还展现出自身阶段性的一面。
第一, 课程内容过于单一、死板。从当前小学美术教学现状来看, 教师作为教学活动的制定者与实施者, 在课堂任务及内容上的设置较为单一, 多以课堂练习和命题作业为主, 严重限制了学生创新思维能力的发散, 甚至影响整个课堂教学效果与教学质量。此外, 在进行理论知识的讲解过程中, 教师受自身专业技能的限制, 无法运用新型教学手段活跃课堂气氛, 使得整个课堂氛围过于压抑和枯燥, 不利于学生专注力的集中, 学生想象力和创新思想无法得到充分表达, 逐渐丧失对美术的学习兴趣, 削弱了美术教育实际教学功能。
第二, 教师缺乏正确的授课方法。学生作为美术教育教学的主体对象, 激发学生参加美术教学活动的积极性与主动性是课堂教学中最为重要的任务, 只有这样才能确保学生更多知识的获得, 从根本上达到良好的学习效果。但目前来看, 绝大部分教师对于这一点的认识严重不足, 仍然沿用传统的教学模式与理念, 在学生创新思维能力培养任务中的作用较低。
第三, 对教材内容的运用较少。从性质上来看, 美术本身是一种抽象事物的存在, 围绕其所开展的一系列教学活动同样拥有抽象性特征, 而小学生群体知识和能力的限制, 对其概念难以深刻理解, 如果缺乏足够的创新力或者想象力, 将很难从根本上把握其中内容。而为解决这一教学问题, 教师采取选择性的讲解方法, 在某种程度上阻碍了学生想象力和创新力的全面发展。
关于美术课程的学习, 除了要具备一定想象力之外, 还应不断激发自身创新能力。在美术教学活动开展中, 教师作为课堂学习氛围的营造者, 应通过不同途径鼓励学生独立思考, 大胆而又想象力, 培养和挖掘学生的创造潜能。如, 在对某一客观事物进行绘画过程中, 教师可向学生提供实物, 以供学生观察物体形态、体积、颜色等特点, 并在期间引导学生在所绘实物的基础上, 进行思维的拓展, 联想与其他物体的结合, 抓住学生注意力高度集中这一机遇, 使学生根据自己对事物的观察与认识进行绘画。在绘画任务完成后, 可使学生近距离的接触物体, 让学生针对物体形态进行同一事物的思考。无论是从内在还是外在, 学生能够联想到的物体类型可以很多, 是学生在一个相对轻松、自由、融洽的氛围中掌握更多美术知识。此外, 小学年龄阶段的学生好奇心普遍较强, 这种不拘泥于传统教学模式下的开放式教学方法, 给学生提供了新的学习思路, 使其积极加入对美术知识的探索行列, 不断巩固已学到的知识。
在小学美术教育教学中, 传统教学模式强调培养学生综合绘画能力, 往往忽视对学生美术创造能力的有效培养, 这一培育现状, 成为阻碍我国小学美术教育的一大阻碍。作为专业从事小学美术的教育工作者, 应当更加清晰的认识这一文艺, 摒弃传统教学理念, 积极吸收和借鉴国内外最新教学理念, 逐步深化对传统教学模式的改革, 全面提升对学生自身创造力的培养力度, 通过对先进教学方法的合理利用, 以达到提升学生美术创造能力的目的。在改革小学美术教育教学体系过程中, 可通过对国外先进美术课模式的参考, 在与我国美术教学实际相结合的情况下, 运用更加科学的手段对我国现有美术教学模式进行不断创新。可以向美术教学模式更为科学、更为完善的学校进行学习, 将其美术教学模式车与自身教学模式相对比, 寻找出自身欠缺之处, 有目的性、有针对性的对教学模式进行调整。在完成教学模式的改革之后, 应对模式开展情况进行及时的跟进, 并定期进行一次考核, 考核内容应围绕小学美术教学实施情况而开展, 其中要对学生美术创造力的培养强狂进行重点审核。此外, 在新型教学模式实际开展过程中, 若遇教学方式不合理等现象, 应及时反馈、及时完善, 通过反复实践总结以形成一套能够刺激学生创造力有效发挥、与学校教学实际高度相符、顺应新课程改革理念的小学美术教学模式。
为鼓励学生跳出传统教学模式, 培养其创新能力和综合素质水平, 在美术教学任务实际开展过程中, 教师应通过对新型教学方法的应用, 不断增强学生在美术课堂上的交流与互动, 以确保学生学习思维的不断发散, 突出美术课程的实用性和趣味性, 使学生各项技能在生动、活跃的学习氛围下得到迅速提升, 从而保证良好教育效果的获取。例如, 学生在画小动物时, 为增强学生的创新能力, 可将游戏机制融入美术教学中, 请几名学生到讲台前, 进行不同动物的特征的模仿, 学生通过与动物实际的联系, 不仅能够使学生对动物有更加深刻的认识和了解, 且为学生交流创造了有利条件, 在某种程度上也促进了学生思维能力和创新能力的全面发展, 对最终培育目标的实现起到一定推动作用。
生活就是一节最丰富、最多彩的课堂。因此, 为了实现培育目标, 教师也应巧妙的利用好生活细节, 将生活与美术知识紧密的联系在一起, 以在强化学生们创新能力的同时, 使最终的授课效果也得以相应的提升。例如, 在讲解“撕纸拼贴”一课的过程中, 教师就可以引导学生利用纸的颜色和花纹, 来撕拼出任意一个生活场景, 从而在这一过程中, 促进其创新能力的提升, 使授课效果事半功倍。
综上所述, 每一个学生都蕴藏巨大的创新能力, 美术活动是这一能力得以充分展现的良好途径。在小学美术教育教学中应抓住最佳教育时机, 开阔学生眼界, 培养创新能力, 改革教学模式, 重视创造力培养, 增强生生互动, 促进思维发展, 联系实际生活, 提升教学效果, 充分发挥学科优势使美术教育更加科学, 开发学生的创新潜能, 为社会培养创新型人才。
摘要：随着教育的改革的不断深入, 国家正式迈入知识经济时代, 新时代对人才标准提出了新的要求, 需要的是集德、智、体、美于一体的综合性全面发展人才, 美术作为一门文化和艺术相结合的学科, 现代艺术文化的碰撞为美术教育创造了良好发展机遇。而在创造力培养过程中, 小学美术学科教育责无旁贷, 且随着越来越多专家学者逐步意识到素质教育的重要性, 相继提出对小学美术教学方式的改革。文章从教育学角度出发, 在充分结合小学美术教育特点的基础上, 深度挖掘教育教学中所潜藏的各类改革及创新问题, 有针对性的提出提升学生创造力的途径与方法, 最大限度的开发学生的创造潜能。
关键词：小学美术,教育教学,创造力培养,方法
[1] 毛晓琴.点亮课堂的引航灯——小学美术教学中激发学生参与的导入策略[J].科学大众 (科学教育) , 2015, 09 (11) :263-265.
[2] 陆晔.开发心智培养创新——浅谈小学美术教育中对学生创新能力的培养[J].亚太教育, 2015, 03 (22) :226-228.
[3] 徐晓英.陶行知思想在幼儿园美术教学中的渗透:浅析在美术教学中培养幼儿的创造力[J].读与写:教育教学刊, 2013, 14 (07) :316-318.
推荐阅读：
小学美术教学方法之我见06-09
小学美术教育创新思维培养研讨教育学论文06-25
小学美术《好吃的水果》教学反思07-01
农村小学美术教学校外资源的利用06-29
小学美术与信息技术学科整合教学的探索06-15
小学美术国画教学反思06-01
小学美术教学方案06-28
小学美术剪纸教学计划06-05
小学美术课堂创意教学策略初探05-25
