随着经济全球化进程的持续推进，如今我国的高等教育也逐步与国际舞台相接轨，并为能够更好的促进高等教育国际化，越来越多的高等院校将双语课程的建设当做是自身高等教育国际化程度的重要指标。高职院校作为高等教育的重要组成部分，很多高职院校也在积极响应高等教育国际化的大目标，并在高职院校内部开设数量众多的双语课程教学。但在各种因素的影响下，如今高职院校双语教学仍旧存在着诸多问题，阻碍了双语教学的持续推进，此也是本文所要深入研究的内容。
对于高职院校《经济学基础》课程双语教学，由于我国双语教学的起步时间相对较晚，因此哪怕经过了一段时间的发展，但如今仍旧没有一个较为完善的课程双语教学教材，大部分高职院校《经济学基础》课程双语教学所使用的双语教材都是来自于国外引进、市面上已有教材、高职院校自行开发三种形式。其中来自国外引进的教材虽然可以在对学生的一开始教学过程中可以为学生构建出较好的语言学习环境，让学生可以直接与国外的各种先进专业知识与技能水平相接触，拓展学生的视野，但国外的专业教材毕竟是以国外学生为基础进行编撰的，相对于国外学生来说，我国高职院校的学生普遍外语能力水平不足，根本无法对国外教材有着一个较好的学习和理解，降低了教材的实际教学作用。而对于市面上已有教材，由于我国双语教学的起步时间比较晚，所以在市面上很难寻找到适用于《经济学基础》课程双语教学的教材，最终为能够有效提高双语教学的实际效果，高职院校只有着自行开发一条路可走。
师资队伍缺乏也是如今高职院校双语教学普遍所存在的一个问题。在中方教师方面，很多中方教师都是由《经济学基础》课程原有的教师进行兼任，然而中方教师虽然有着较强的教学能力和良好的专业技能水平，但由于教师的外语水平有限，所以在进行实际双语教学的时候，往往只能够以汉语教学为主，外语教学为辅，极大的降低了双语教学的实际效果。为能够改变这一现状，很多高职院校都会从国外引进有着良好技能水平的国外教师作为双语课程教师，但国外教师毕竟身为外国人，对于我国的教育体系，我国高职院校学生的身心发展特点了解甚少，再加上语言的原因而导致师生之间无法形成良好的沟通交流，使得国外教师在进行实际双语课程教学的时候，不能够针对我国高职院校学生的实际特点采取针对性的教学，进一步降低了双语教学的实际效果[1]。
在我国传统教育体系的影响下，大部分前往高职院校进行学习的高职院校学生相对于其他本科学校的学生来说，其基础能力水平本就极为薄弱，大部分学生的外语水平呈现出了参差不齐的特点，使得在进行实际双语教学的时候，学生对于教师所讲述的双语课程往往都无法进行良好的学习理解，再加上高职学生普遍没有太过于良好的学习习惯，所以在实际课程结束以后，很多学生也只能够对双语课程教学中的汉语部分有着一个较为初步的了解，对于外语部分的教学内容往往听懂都极为吃力，更不要说是学习并理解了。最终造成学生在双语课程教学中，不仅外语水平没有得到有效的提升，自身的专业课程水平也没有学好。
外语作为一门语言，想要对其进行良好的学习理解就必须要有着一个较好的语言环境，从而能够帮助学生在日常生活中进行学以致用，强化学生外语学习效果。但由于我国国民的母语为汉语，所以在进行日常沟通交流的时候也常常是以汉语为主，再加上我国近些年来虽然一直在普及外语，但仍旧没有做到将外语作为我国国民的日常沟通用语，因此即使高职院校再如何努力强化学生的外语学习，但由于缺乏良好的语言学习环境，使得学生的外语水平也一直无法得到有效的提升，间接的降低了双语教学的实际效果。
双语教育目标是高职院校对《经济学基础》课程双语教学目标进行定位的根本依据，双语课程教学内容的设置以及授课语言的选择都需要以教学目标为基础。而双语教育目标则需要高职院校更加人才培养目标为基础，结合学科内容、学生特点以及社会需求三方面内容进行深入的研究分析，进而综合出更加科学合理的课程体系，然后根据课程体系对课程内容、教材加以完善和补充，最终目的还是为了能够实现双语教育目标。
对于课程设置，高职院校要充分结合自身的特点以及学生的能力水平对课程内容进行层次划分，然后在根据学生的知识学习情况逐步加深课程内容。例如一般高职院校都是三年制，六个学期，其中很多高职院校的第六个学期学实习期，那么高职院校就需要对其他学期进行充分的利用，其中第一学年的两个学期高职院校在课程设置的时候可以以对学生外语水平提升为主，专业知识教学为辅，以期能够为学生打下良好的外语基础;而第二个学年开始，高职院校则可以增加双语课程中的专业知识教学，并且若是条件允许，还需要将学生的其他学科也安排成为双语教学，加强学生的外语学习环境，提升双语教学效果。至于授课语言选择，高职院校则需要结合双语教育目标和学科内容来决定[2]。
双语教材及教学资源的质量将会在一定程度上影响双语教学的实际效果，因此在进行实际教材和教学资源的开发前，高职院校需要充分考虑到高职院校自身的实际特点以及高职院校的知识能力水平，然后以专业群、课程群为单位有组织有计划的开发双语课程教材与教学资源。当然，为能够最大限度的提升双语教学的实际效果，对于教材和教学资源，高职院校要能够尽可能接近如今社会的实际需求，并充分考虑有着充足专业知识经验的专业教师的看法和意见，最终对教材和教学资源进行完善和补充，从而逐步改善如今高职院校双语课程教学教材缺乏的问题。
课程评价系统作为课程教学的重要组成部分，高职院校若是能够对其进行科学合理的构建，那么就可以有效的的提升双语教学的实际教学效果。在具体评价系统设置的时候，高职院校可以将双语竞赛、双语教学活动、双语讨论小组比拼等内容都结合到评价系统当中，从而通过各种活动提升学生对于自身双语能力的自信心的同时，还能够帮助高职院校发现学生双语的不足，并对自身的教材和教学内容进行针对性的修改。除此之外，高职院校还可以通过学生自评，小组互评、教师评价、问卷调查等方式进行实际评价内容的总结，进一步提升双语评价系统的真实性和准确性，为后期的双语教学的完善打下坚实的基础。
开发适用于高职院校《经济学基础》课程双语教学的配套双语教材及相关教学资源。这一点高职院校可以根据国外引进的教材内容结合我国自身的课程教材内容，然后根据高职院校自身的实际特点和高职院校的实际知识水平特点，最终以双语教育目标为基础对新教材进行编撰和完善。通过该种方法所编撰出的教材，将可以帮助学生和教师接触到国外原汁原味的外语教材，提升双语教学的实际教学效果[3]。另外，在进行实际双语教师开发的时候，高职院校最好能够从课程群、专业群为出发点，而不是只根据《经济学基础》进行独立教材开发，并在保障自身条件允许的情况下，将双语课程内容也辐射到其他专业课程和基础课程之上，这样便可以良好的解决双语课程与其他课程之间的衔接问题，提升学生的专业知识学习效果。至于教育资源的开发，这需要高职院校能够对教材内容进行深入的发掘解析，然后对教材内容进行全方位的拓展开发，再根据拓展后的内容从各种渠道中进行发掘总结，最终寻找出能够最大限度提升对学生双语教学实际效果的教育资源作为实际教学资源，从而对学生的课堂内容进行丰富和补充。
师资力量作为双语教学中最为重要的一个环节，高职院校必须要提高对其的重视程度。首先高职院校可以结合《经济学基础》课程双语教学的实际特点对自身的人才培养机制进行完善和改革;其次在日常教学过程中，高职院校还要积极号召自身内部有着良好双语教学经验的教师对经验不足的教师形式帮扶作用，与此同时还要从校外邀请经验丰富的教师对自身的教师进行培养;再次在学校内部，高职院校还要以专业群，课程群为基础，建立起一个完善的双语教学课题开发小组，让所有教师能够在开发小组中积极发言，发表自身对双语教学的看法和意见形成教师之间的意见和看法的碰撞，加强教师对于教学经验的理解和学习;最后高职院校还要建立起针对双语教师的特殊评价体系，并且对于那些表现特别好的教师要给予其应有的物质奖励与精神奖励，而对于那些表现不好的则要给予批评，从而提升双语教师能够不断的提升自我，超越自我，促使高职院校内部师资力量的体系的完善。
想要强化课程外语环境，首先高职院校要号召双语教师在课程教学过程中要多用外语进行教学，帮助学生能够适应外语学习环境。当然考虑到高职院校学生外语水平不足的问题，教师在实际教学中还要将可能以通俗易懂的语言来进行课堂教学，并且为能够有效提升实际教学效果，教师可以组织一些双语角色扮演，外语课堂讨论等方法提升学生对于外语的习惯和了解。另外，高职院校还要尽可能在学校中号召学生利用外语进行沟通交流，并将外语学习与知识的校园文化相结合，最大限度的提升高职院校中的外语学习氛围[4]。
在对教学评价进行利用前，高职院校要弄清楚教学评价的根本目的是为了帮助教师和学校能够对学生的学习情况以及身心发展特点进行实时把握，从而结合这方面内容对课程内容进行调整和完善，强化双语教学的实际效果。因此，在利用教学评价的时候，高职院校不仅要通过多种渠道强化教学评价的真实性和准确性，还要建立起完善的反馈机制，从而保证能够对学生的学习情况进行及时的反馈和了解。另外教师还要与学生之间建立起平等的师生关系，并以此来加强与学生的沟通交流。最终目的还是为了能够实时发现学生的特点，进而采取因材施教，提升双语教学的实际教学质量。
综上所述，鉴于如今高职院校《经济学基础》课程双语教学存在的诸多问题，高职院校还需要从教材及教学资源的开发、师资力量的培养、课程外语环境的强化、教学评价的利用几方面进行完善和改革，从而提升双语教学的实际针对性，促使学生能够通过双语课堂得到良好的双语教育，为学生未来的发展打下坚实基础。
摘要：随着经济全球化进程的持续推进，如今社会对于双语人才的需求性也在持续提升，而高职院校《经济学基础》课程双语教学做为高职教育走向国际化的重要组成部分，其不仅可以有效提高我国高职教育同国际舞台的信息交流，还有利于促进综合素质人才的培养。本文将针对如今高职院校《经济学基础》课程双语教学现状进行深入的分析论述，并结合双语课程建设的需求内容，对《经济学基础》课程双语教学提出几点改革方法，以期能够促进我国高职院校双语教学的持续推进。
关键词：高职院校,经济学基础,课程教育,双语教育,教学改革
[1] 彭社芬.中国当前英语教学现状与发展策略研究[J].科技信息.2010(10):156.
[2] 欧阳卉.国际贸易课程双语教学改革研究[J].黑龙江教育(高教研究与评估).2012(06):22-24.
[3] 李国.管理学双语教学模式初探——以上海师范大学管理学双语教学为例[J].改革与开放.2013(10):54-56.
[4] 徐锦波.产业集群跨境电商的发展政策研究——以浙江义乌为例[J].商业经济研究.2017(21):73-76.
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