随着时代与社会的进一步发展, 人们的发展需求也在不断提高, 越来越多的呼声向“空间与图形”教学倾斜, 要用新视野和新思维对小学数学空间与图形教学进行创新改革。当前, 信息技术在小学数学空间和图形教学中应用更加多样化, 在这方面的科学知识的发展与更新也非常迅速, 当前的教学模式不仅仅是向学生灌输空间与图形方面的知识, 更加是培养学生空间与图形方面的观念和能力, 让他们对这些知识进行筛选和收集, 通过自己自主创新地学生, 提高他们的学习能力。通过在小学数学空间与图形教学中引入信息技术, 让空间与图形能够真切地展现在学生面前, 不仅可以激发学生的学生兴趣, 还能让他们喜欢上数学, 让数学课堂不再枯燥乏味。
教师在给学生进行授课时, 可以充分利用网络以及远程教育等一些信息资源, 作为课堂教学的辅助材料, 比如音像资料、视频资料等, 将这些资料与课堂上的文本教学相结合, 利用电子文稿和多媒体课件, 将教学内容整合进去, 让学生去分析、讨论, 不仅可以拓展学生的知识面, 而且可以让他们通过表象、思维和想象去领会教师传授的知识, 使现实情景与虚拟情景更好地呈现在学生面前[1]。
随着信息技术的不断发展, 人们的学习方法也在发生着重大变化。学生们的学习已经不再是那种机械和传统的学习, 而是利用数字化的资源和信息化平台进行学习。教师和学生之间可以合作学习, 协商讨论, 通过对教学资源的利用, 去发现知识、探究知识、创造知识。而且远程教育使学习资源得到了共享, 虚拟的课堂和虚拟的学校在现代兴起, 学生们可以通过网络随时随地学习, 让学生的时间和空间发生了翻天覆地地变化。
将信息技术应用到小学数学空间与图形教学中, 可以采用多种多样的方法。因为空间与图形教学具有自己的特点, 笔者结合自己的看法, 浅谈一些自己的经验。
因为小学生处于儿童时期, 他们的想象力最活泼、最丰富。他们更愿意去探究身边各种各样的事物。所以, 教师在进行教学时要根据孩子们的心理特点, 去探究更好地教学方式, 发挥媒体课件的优势。这样就可以为学生创设更好的学习环境, 激励学生想象、联想和猜想, 不仅开拓了学生思路, 而且可以增强学生的思维能力, 让学生的思维动起来。
教师在进行空间与图形教学时, 有些问题即使是用比较直观的教具进行讲解也是很难让学生理解的[2]。此时, 教师可以采用信息化技术, 直观地通过大屏幕对教学内容进行演示。通过这样的教学, 会激发学生学习的兴趣, 加深他们对的理解。例如:推导圆柱体积的公式。可以将圆柱的底面平均划分成若干份, 然后切开圆柱, 拼接起来, 这样就将圆柱体转化成为近似的长方体。通过将圆柱的底面划分成不同的份数, 让学生明白, 如果将圆柱划分的份数越多, 就越接近长方体, 从而让学生充份理解圆柱体积公式的由来。如图所示:
如果是传统的教学手段就难以让学生体验这么复杂的过程。而且没有信息技术的应用, 那些想象能力比较差的学生就只能死记硬背。通过将信息技术应用到数学空间与图形教学当中, 可以把更加精细的实验呈现在学生面前, 缩短了学生与客观事实之间的差距, 将数学的重点和难点进行化解, 为学生构建新的知识。
在传统的数学教学中, 教学与生活是相互脱离的, 导致很多学生对数学没有兴趣。利用信息技术这种手段可以让数学与生活紧贴得更加紧密, 让学生在课堂中学到的东西应用到生活里, 而且提高学生学习数学的能力和对数学的兴趣。
比如, 教师在进行讲解平行四边形不稳定性时, 可以利用教具给学生演示让学生明白平行四边形的不稳定性。但是让学生在生活中寻找利用这种特性的例子就有些难了, 虽然有些同学可以说出一定的例子, 但是对于其他同学而言也不知道了。此时, 教师可以搜索相关的图片, 让学生切身感受生活中应用的平行四边形的不稳定性, 这样可以提高教学效果。如图所示:
网络资源是相当丰富的, 教师可以充分利用相应的网络资源, 可以培养学生探索的欲望和学习的兴趣, 转变他们的学习方法, 让学生自由遨游于知识的海洋。
小学生正处于生长发育期, 很多学生缺乏空间观察, 这会使得学生存在一些认识模糊和错误。教师可以充分利用信息技术, 提高他们的空间观念。比如在让学生数堆砌在一起的正方体数目时, 很多学生无从下手。通过信息技术将图形进行自由分解, 把该图形分成几层。不仅省时省力, 而且学生也更加容易理解。
总而言之, 将信息技术应用到小学数学空间与图形的教学当中, 可以为学生创造一个更加富有时代和吸引力的学习空间。不仅可以帮助学生培养思维, 还可以同化他们所学到的知识, 提高学生的创新能力。由于具体问题还要具体分析, 如何更好地让信息技术应用到数学教学当中, 如何让这两者更加完美的契合, 还需要我们这些在一线的数学教师进一步探讨和研究。
摘要：信息技术给小学的数学空间与图形教学提供了一个良好的平台, 可以使空间与图形的信息立体而又形象地呈现给学生, 让学生不用凭空想象, 使课堂充满生趣。为此, 本文将就信息技术与小学数学空间与图形教学的整合问题进行浅要分析。
关键词：信息技术,空间与图形教学,整合意义,方法
[1] 朱爱芬.信息技术和小学数学“图形与几何”的有效融合[J].学周刊, C, 2013, (9) :107.
[2] 张之福.信息技术在空间与图形教学中的优势——现代信息技术在小学数学“空间与图形”领域的应用研究课题成果[J].科技视界, 2013, (6) :135.
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