高职高专现代师徒制人才培养模式探讨

现代学徒制形式的教育模式开始受到高职类教育院校的重视,教育部更加对现代学徒给予充分肯定,并确立了校企联合人才培养机制与一体化教育理念。通过政府引导、社会参与的方式,形成独具中国特色的现代学徒制教育模式。但是,当前我国对现代学徒制的研究和探索仍然处在初级阶段,为更好实现此项教学模式,还需进一步研究。

一、现代师徒制组织形式

组织架构情况如下:二级学院构建机制领导小组,院长担任领导小组组长,书记和副院长为副组长,副院长主抓制度落实。领导小组机构中设计项目组、组织办公室与秘书办公室。

小组成员均为二级机构负责人,对制度人才培养模式进行设计、组织方案、制定相关管理细则。成员有责任对实施过程进行监督,同时对现代师徒制具体项目进行验收。

组织办公室具体由书记负责,主要成员分别为各支部书记以及学工处负责人以及办公室主任担任。具体职责为对项目相关实施过程进行资料采集、归总和整理。

项目组主要由副院长直接负责,成员均为专业负责人。此分组具体工作为有效解决项目指导教师以及学生方面遇到各类问题,具体负责教师、项目等管理工作。

秘书办公室,为常设一人机构,具体负责师生方面的汇总工作,并对项目申报、中期检查以及验收汇总等实施管理。

管理模式方面进行科学规划,确定每学年第二学期开启第一阶段,此阶段工作需在四周完成;第二阶段为项目实施阶段,小组成员在指导教师引领下完成项目各项活动,最后是验收和总结阶段,为学期末验收工作。

二、现代师徒制人才培养模式研究

(一)教师队伍的发展与壮大

(1)指导教师队伍需进一步扩大。师徒制在一定阶段实践研究之后,学生学习积极性进一步提升,但是也表现出一些问题。学生综合素质获得提升的同时,综合分析学生对相关知识内容具有浓厚兴趣,将辅导员转为指导教师。项目建设也并未局限于具体专业,而是进一步拓展构建各类方向,充分体现出素质教育的发展需要。此外,教师队伍的范围扩大还应当建立在校企合作基础上,聘请高级技术人员进入到教师队伍,但是此阶段的探索涉及诸多利益关系,对管理方面难度较大,因此发展仍然处在理论和初期实践阶段。

(2)指导教师的具体要求。要提高现代师徒制的实践性,避免此项工作流于形式,因此,在高职高专院校之中立项的项目应当能充分贴近实际,各项技术服务方项目等也应当能够满足实际需要。原则上避免理论性过强的项目。此外,在具体执行阶段,指导教师应当结合设计方案,对学生方面提出指导意见,对教师也应当提出具体要求,取消不负责任的师徒制教师的身份资格。

(二)现代师徒制项目拓展分析

师徒制项目在立项方面也应当充分考虑非专业类型的项目,项目建设更加应当考虑能够覆盖学生各方面素质,如学生非专业创业等方面。

(三)经费支持

现代师徒制建设取得一定实践经验,在实践成果方面也形成一定积累。随着学生参与数量的不断增加,立项项目数量不断扩大,这个过程中开始出现不少非常具有发展前景的项目。包括升级创业大赛获奖类型的优质项目。如果可以通过学院获得持续经费,则能够将项目转化为产品,这样对学生创新创业而言具有至关重要的价值。

(四)现代师徒制管理

(1)制定合理、科学的项目目标。立项目标应当设计符合实际的总目标,且需要围绕学生专业技能与综合素质水平,一方面要能够达到项目立项的基本要求,另一方面还应当可以实现学生方面的职业素养训练。不断发展师徒制的教育核心目标。

(2)过程管理加强。现代师徒制环境中,基本过程管理逐步建立,为此还应当进一步实施管理的深入研究,对管理过程中表现出来的种种问题进行分析,形成项目考核激励机制。一方面不断提升指导教师工作热情,另一方面还应当提高扶持优秀项目的力度,真正意义为立项实践成果以及学生的指导独立方面建立优秀的激励机制。

(五)师徒制建设的科学指导

针对项目具有良好潜力的,学院需根据实际情况给予项目一定扶持,从各方面进行综合帮助,对项目能够形成产品,提供产业化专业帮助。如可以帮助学生创建创业平台,争取相关经费支持,并为项目能够形成商业化提供条件。

三、结语

综上所述,在高职高专院校之中推进现代师徒制度,发展现代师徒人才培养模式对我国的职业教育而言意义重大。此项制度受到师生广泛欢迎,现代师徒模式的发展具有良好前景。有效解决当前阶段现代师徒制之中表现出来的主要问题,对更好实现中国特色现代学徒制具有重要帮助,希望通过本研究能够对未来人才培养模式的发展提供借鉴和帮助。

摘要：现代师徒关系在高职高专院校的人才培养模式中，起到重要补充的作用。属于具有中国特色类型的学徒制人才培养模式。其中，深圳信息职业技术学院就在此方面进行了深度的探索，多年以来已经形成了较为丰富的实践经验。学院推行现代师徒制，对现代师徒关系定位、组织以及相关具体开展方面积累了十分丰富的经验，更加对现代师徒关系之中表现出来的问题进行了经验总结，为进一步发展此制度提供了宝贵经验。

关键词：高职高专,现代师徒关系,人才培养,模式

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