德育课是职业教育中的一项重要课程, 包括思想政治教育、心理健康教育、职业教育、就业指导教育、法律教育。德育课程帮助学生树立良好的思想价值观, 指导学生正确的政治方向, 形成良好的道德品质, 辩证的看待社会积极现象。职业教育为社会输送大批专业型人才, 其中德育教育思想与培养学生需求型人才相接轨。在目前, 职业学校德育教育中, 思想政治教育较为落后, 跟不上时代的要求。职业院校学生是初中毕业生分流出来的一部分生源, 职业院校学生一般存在基础知识能力较弱、学生积极性差、学生态度不端正等问题。除此以外, 职业院校学生正处于青春期, 存在一些不良的性格习惯, 如社会化、自我意识强烈、思想偏激等。传统职业思想政治教育注重课本理论知识的传授, 无法激起学生的学习兴趣。将职业院校学生思想政治教育与实际生活联系起来, 让学生从生活案例角度出发, 促进学生对知识的理解和感悟。
思想政治教育有利于促进学生形成国家文化的认同感及归属感, 对于促进国家文化软实力的形成具有重要作用。职业院校学生进行思想政治教育的培养, 有利于学生树立正确的思想观、价值观、文化观, 增强学生思想的凝聚力、推动文化的交流、增强学生民族文化的认同感。
如今是全球化的世界, 各国竞争激励。中国是一个多民族国家, 中国是由56个民族形成一个大国, 增强民族凝聚力是提高国家综合实力、加强国家国际竞争力的主要方式。思想政治教育就是为了育人、引导、促进文化交流而开展的课程, 职业院校开展思想政治课程有利于培养学生正确的思想价值观、促进给民族进行文化交流、提升国家综合文化软实力, 增加各民族团结合作、提高国家综合实力, 加强国家国际竞争力。
课堂教学中很多教师注重于思想政治理论知识的传输, 他们认为只要将理论知识讲解清楚、讲明白, 学生就可以理论其中的内涵, 养成正确的思想政治观念。这种教育方式将教育者作为容纳知识的容器, 然后教育者将文字、符号等无感情、无色彩的传授给学生, 学生被动的接受这些文字、符号, 无法深刻的理解其中的含义。学生在课堂教学中被动的接受教师传授的知识内容, 并将其作为实际真理在学习中牢记其含义及抽象内涵, 但确无法将其回归于生活实际。课堂教学中教师的教学内容脱离了生活实际, 教师将社会人才培养所要求的政治观、价值观、思想道德观机械的传授给学生便完成了教学任务, 学生如同一个工具去容纳课本知识, 无法充分体现知识的内涵及其丰富的情感。教师在教学中过多的重视课本理论的传授, 忽视了培养学生将知识应用于实际生活的能力, 使得教学内容背离了生活实际, 无法体现其原有的作用。
职业教育主要是为了培养学生的实践能力, 为学生之后的就业做准备, 而教学方式是提高学生学习兴趣, 培养学生实践应用能力的关键, 因此, 职业教育中教师教育方式影响十分巨大。一个先进的, 与时俱进的教学方式可以培养职业院校学生的全面能力, 帮助职业院校学生正面客观的理解自己的专业知识。思想政治课程教学是一门需要将课堂教学与实践生活相结合的学科, 但许多教师在教学过程中无法转变传统教学理念, 教学中常常是一支粉笔、一块黑板的教学模式, 忽视了实践在思想政治教学中的重要性。传统教学模式忽视以“学生为主”的教学理念, 在课堂上教师占据着绝对的主导作用, 教学形式单一, 无法激起学生的学习兴趣, 课堂效率低下。近些年来, “创新教育”理念的提出, 教师创新教学方式, 改革课堂教学模式成为教学关注的热点。职业院校思想政治教学中将课堂教学与实际生活米密切联系, 是其主要改革方向。
在目前的职业教育中仍旧采用应试教育模式, 即以教师进行课堂教学培养学生, 然后通过书面考试判断学生的学习情况。在应试教育中, 教师、家长以数字分数来评价孩子的学习情况, 认为只要学生考试成绩高, 学生就学得好。这种评价方式只注意到学生理论知识的学习, 忽视了学生全面素养的判断。判断一个学生的思想政治素养, 重要的在于其在生活中的行为是否符合积极向上、是否符合正确的政治方向。以书面成绩评价一个学生的思想政治素养, 忽视了对学生三观、情商、行为的评价, 得出的结果过于片面化。同时应试考试制度功利性较强, 很多学生为了考出一个好的成绩会通过突击学习、死记硬背学习、作弊等不良方式去提高自己的学习成绩, 不符合素质教育要求。
职业院校思想政治教学内容本就取材于生活, 所以教师在教学中应该注重将教学内容与生活实际联合起来, 让学生从生活场景中去进行辩证思考, 提高学生的学习兴趣, 让学生更加深刻的去理解教材知识点。教师在教学中应该对教材知识进行适当的改变, 将生活中的事例巧妙的应用在课堂教学中。例如, 在一节就业指导课程上, 教师在讲解“面试技巧”内容时, 可以通过互联网技术从网络上选取相关的面试视频, 在课堂上进行播放。在播放前, 教师先提出一些问题, 让学生在进行视频观看的过程中进行思考讨论, 最后由学生进行总结。这种教学方式将生活案例与课本知识进行融合, 在教学过程中充分体现了以“学生为主”的现代教学理念, 促进了学生在学习过程中的交流讨论, 激发了学生的学习兴趣。将生活案例引进教学内容中, 学生在教学过程中充分展示了自己的课堂主导地位, 在教学中活跃了课堂氛围, 在潜移默化中学习到知识点的深刻内涵。同时, 也让学生接触更多地社会现象, 学会辩证的去思考问题。
传统教学中教师采用一言堂的教学模式, 教师用粉笔、讲桌、黑板、课本便能完成一个学期的课堂教学。传统教学模式注重于理论知识的培养, 忽视了知识的实践性, 很多学生都存在“学而不信, 知而不行”的现象。思想政治教学内容本就来源于生活实践, 对其进行教学也该回归于实践, 脱离现实生活的思想政治教学过于形式, 无法启迪学生的心灵, 引发学生的知识共鸣感。教师在教学中应该适当调整教学结构, 让学生走入生活实践情景, 去进行切身感受, 让学生从内心深处去体会知识的深刻意义。例如, 教师在讲解就业部分知识时候, 可以带领学生到招聘现场感受求职竞争氛围, 让学生切身体会社会压力, 激发学生奋斗的激情。
学生学习情况准确评价在教师根据学生学习情况进行教学方式改革的基础。在应试教育制度中, 书面考试制度成为评价学生学习情况的主要方式, 为了克服书面考试评价制度弊端, 教师应该在教学中积极创新评价方式, 从多方面对学生学习情况进行评价。在实际生活中对学生学习情况进行评价是了解学生真实品德的有效方式。例如, 教师可以举办一些课外活动, 如植树活动、艺术活动等, 教师在活动过程中积极融合学生, 密切的关注每个学生在活动中的行为方式, 客观的对学生思想道德素养进行评价。在实践活动中对学生进行评价, 不仅仅可以了解学生理论知识的学习情况, 还可以对学生的纪律、行为、心理、习惯等多方面对学生的思想政治进行考核。除此以外, 教师还应该吸取多方的评价去综合判定学生的思想政治情况, 如家庭评价、学校评价、学会评价等, 促进评价方式的多元化。
职业院校学生进行思想政治教育对于学生未来学习、生活、工作均具有重要意义。学生思想政治教育进行改革在职业教育关注的热点, 思想政治教学知识来源于生活, 最终也回归于生活, 在思想政治教育改革中教师应该重视实际生活对于促进学生思政学习的重要性。教师在教学中通过将教学内容与生活实际相结合、调整教学结构让学生在生活情景中感悟知识等途径激发学生学习兴趣、提高课堂教学实效性。
摘要：随着时代的发展, 素质教育成为教学发展的大方向。素质教育提出, 教学中应该充分体现“以学生为本”的教学理念。随着社会的发展, 餐饮、旅游、服务型人才在社会的需求量越来越大, 职业教育是社会需求型人才培养的主要方式。职业教育以培养素质型、专业型人才为主, 为社会输送大量人才。职业院校学生正处于青春期, 性格不成熟, 加强职业院校学生思想政治教育以促进学生良好习惯的养成, 作为培养学生积极向上的人生价值观的主要方式。职业院校思想政治教育生活化过程中教师将思想教育与学生实际生活联系起来, 注重学生心理健康的培养、关注学生的情感变化、与学生建立友善的关系。
关键词：职业院校,思想政治,教育生活化
[1] 邹焕英.论职业学校思想政治教育的渠道创新[J].学周刊, 2013 (12) :16.
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