冶金工程研究生教育院校（精选13篇）
北京科技大学
北京科技大学于1952年由天津大学、清华大学等6所国内著名大学的矿冶系科组建而成，现已发展成为以工为主，工、理、管、文、经、法等多学科协调发展的教育部直属全国重点大学，是全国首批正式成立研究生院的`高等学校之一。5月，学校首批进入国家“211工程”建设高校行列。，学校成为首批“985工程”优势学科创新平台建设项目试点高校。，学校牵头的，以北京科技大学、东北大学为核心高校的“钢铁共性技术协同创新中心”成功入选国家“计划”。建校六十多年来，学校逐步形成了“学风严谨，崇尚实践”的优良传统，为社会培养各类人才16余万人，大部分已成为国家政治、经济、科技、教育等...
东北大学
东北大学是教育部直属的国家重点大学，坐落在东北中心城市沈阳。学校占地总面积253万平方米，建筑面积137万平方米。东北大学始建于1923年4月，是一所具有爱国主义光荣传统的大学。1928年8月至1937年1月，著名爱国将领张学良将军兼任校长。学校是国家首批“211工程”和“985工程”重点建设的高校，并实现教育部、辽宁省、沈阳市重点共建。在90余年的办学历程中，东北大学始终坚持与国家发展和民族复兴同向同行，形成了“自强不息、知行合一”校训精神。历史上，东北大学师生曾是“一二?九”运动的主力和先锋，在建设时期，学校先后研发出国内第一台电子模拟计算机、第一台国产CT、第一块超级钢以及钒钛磁铁矿冶炼新技术、钢铁...
中南大学
由中华职教社与国家行政学院联合承担并组织实施的国务院委托课题“职业院校创业教育研究及系列教材开发工程”结题会日前在杭州召开。本课题是2009年中华职教社与财政部、科技部、国家行政学院共同申请的国务院委托课题“以创新、创业带动就业的公共政策研究”的延续, 是在全球金融危机导致就业形势严峻、职业院校进行进一步改革和发展的大环境下进行的。课题针对目前我国职业院校开展创业教育的现状, 重点研究职业院校开展创业教育活动的载体、路径和方法, 以及创业教育教材和课程建设的问题, 旨在探索建立符合职业院校学生特点和发展的创业教育工作机制, 进一步推进我国职业教育改革和人才培养模式创新, 并以此引领知识创新、技能创新, 为我国有效应对“创业时代”的新挑战、为建设创新型国家探索新路径。课题的核心任务是开发出一套适用于职业院校的、适应经济和社会发展需要的、有利于提高学生创业意识和创业能力的创业教育系列教材。
本课题共在全国19个省、市、自治区组建了105个子课题, 共有73所院校和科研单位参加研究。其中高职62所、中职4所、技工学校2所、普通本科及科研机构5所, 约有400多名教学和科研人员参加了课题研究工作。课题研究主要成果有, 一是完成了创业教育系列教材开发工作, 为今后开展创业教育提供了条件;二是撰写了一批研究报告和论文, 在推广实验方面取得了较大的效果;三是设计开发了多种与创业教育实训、管理相关的配套软件, 对实现创业教育实践、管理一体化进行了探索;四是进一步深化了职业院校对开展创业教育工作重要性的认识, 推动了创业教育教学的开展;五是对职业院校开展创业教育的载体和形式进行了探索;六是形成了推进创业教育的共识, 推动了创业教育理论创新。
(转载自2013年2月8日《中国教育报》)
【关键词】高职院校 创新创业教育工程 创业教育体系
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）12C-0180-02
党的十八大以来，党中央对大学生就业创业工作给予高度重视，国务院提出“大众创业，万众创新”的号召，并印发了《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》。同时，广西出台了《广西壮族自治区人民政府办公厅关于实施广西高等教育强基创优计划推进高等学校创新创业教育改革的通知》，要求广西高校采取有力措施推进大学生创新创业教育。在此背景下，广西职业技术学院对大学生创新创业教育进行了积极的探索，2016年，学院被广西教育厅评为“大学生创业示范基地”建设单位和“大学生就业创业工作”突出单位，被中国青年报社、国际创新创业博览会组委会评为高职院校创新创业示范校。
一、大学生创新创业教育工程建设目标
当前，由于党中央、国务院和地方党委、政府的高度重视，大学生创新创业教育的氛围日益浓厚，相关的创业优惠政策不断出台，大学生的创新创业热情不断被激发。据调查显示，大学毕业生中近一半有自主创业的意愿，打算毕业几年后再创业的比例较高。因此，高职院校要改革大学生创新创业教育人才培养，全面培养大学生的创新创业意识及其精神，大力宣传创新创业基本知识和创业优惠政策，激发大学生的自主创业热情，为大学生创新创业实践奠定良好的基础，注入发展的后劲潜力。
近年来，广西职业技术学院跨专业、跨行业、跨区域组建了学院理事会、茶业职教集团、物流职教集团，筹建边境职业教育联盟，形成了“一会两集团一联盟”的校企合作多元化办学平台。广西职业技术学院学生创新创业教育工程建设的目标是：依托学院“一会一联盟两集团”，融合校企合作，整合各系创新创业建设资源，以建设“一中心两平台一基地”为主要目标，探索开发开设高职院校学生创新创业教育课程体系，探索新的教学方法，改革考核方式，采用创新创业学分积累与转换制度，提高人才培养质量；加强创新创业师资队伍能力建设，强化学生创新创业指导服务；到2020年，基本普及创新创业教育，初步建成三个体系：“全过程、阶段式”创新创业教育体系、“全方位、多平台”创新创业服务体系、“有特色、市场化”创新创业团队孵化体系，力争把学院建成全国大学生创业示范基地。
二、大学生创新创业教育工程建设举措
（一）积极建设“全过程、阶段式”创新创业教育体系
1.修订完善人才培养质量方案。一是设立创新创业学分，大学生在创业技能大赛中获奖、创新所获专利、自主创业实践成效等均可折算成学分。二是实行弹性学制，允许大学生为自主创业而休学，简化休学和返校续修手续，以实际行动支持大学生创新创业。
2.课程体系建设。分阶段、分层次、分类别进行课程开发，实行创新创业通识教育和专业创新创业教育。大学一年级重点进行创新创业意识的基础培训，大学二年级重点进行创业精神和素养、创业方法的教育，大学三年级侧重于引进企业创业项目的创业实践的实操教育，将创新创业教育贯穿人才质量培养的全过程。不仅培育创新创业成功精英，更重要的是培养大学生的创新和创业意识，以及创新创业的精神和素质，埋下创新创业的种子，等待合适的土壤生根发芽，或为日后的职场奠定良好的创新潜力后续精神支撑。
3.教学方法与考核方式。一是全面实行小班教学，推行以学生为主体的、教师为主导的小组讨论、角色扮演、陌生拜访等参与式教学、反转课堂，提高大学生的参与积极性和授课效果。二是建设创新创业课程慕课、精品课程、视频公开课等互联网开放课程，实现资源共享，培养学生自主学习的习惯，为学生提供更加丰富多样的教育资源，建立在线开放课程学习认证和学分认定制度。三是完善创新创业教师的考核指标体系，鼓励教师将创新创业意识和精神融入教学全过程，将创新创业前沿理论与实践用于教学中，创造性地履行好创新创业教育育人的职责。四是推行课堂面授、自学分享、创新创业实践相结合的考试考核方式，注重对大学生创新创业意识、精神和综合素质的考核。
（二）打造“全方位、多平台”的创业服务体系
1.制定、完善创新创业各项管理规章制度。创新创业各项管理规章制度包括“大學生创业园入、退园制度”“利用校属实训场所开展创新创业活动管理办法”“创新创业AB学分制”“校园创业练摊管理办法”等，从制度上保障学生创新创业热情，激发和引导更多有创业梦想的学生进入创业孵化基地去创业。
2.加强大学生创新创业的指导服务。强化大学生创新创业指导服务中心的职能，开展“一对一”帮扶、跟踪指导、一站式服务，开展有针对性的创新创业指导和全程跟踪孵化服务活动。
3.帮助自主创业大学生解决创新创业实践资金困难问题。实行公开、小额股权众筹等融资试点，制定、完善创业担保贷款政策，筹建“政府、企业、民间、校友”四位一体的“大学生创业基金”，加强风险控制和规范管理。
4.搭建大学生创业者交流平台。遴选一批（20-30人）往届毕业生自主创业者，与在校创业者组成创新创业联盟，入驻大学生创业园，搭建一个资源共享、经验分享的、再培训的交互平台。
（三）加大“有特色、市场化”的创业团队孵化体系建设力度
1.以建设大学生创新创业管理系统平台项目（3W茶艺馆、创客空间、创业孵化基地、大学生创业园）为依托，完善创新创业教育机制，为大学生自主创业提供更多的渠道，帮助他们实现创业梦想。实施好大学生创业项目孵化项目，为创业者提供低成本办公场所和经营条件，形成“苗圃+孵化器+加速器+产业化基地”的孵化培育体系。创业学生创业典型不断涌现，创业带动就业的成效凸显。2016年12月实现已入驻大学生创业基地的创业注册企业22家，创业团队主要成员127人，参与学生2290人。创业基地孵化创业团队21个，创业团队主要成员39人，参与学生265人。近三年来，列入学院重点扶持的11家创业团队中，已有8家实际注册成为法人主体企业。
2.融合校企合作，整合各系部创新创业资源。加强院内各实训中心、实训基地建设，促进实验教学平台共享，搭建大学生创业者交流平台，利用“校中厂”“厂中校”积极探索创业精英班、店长班等创新创业实战。加强校企结合型创业服务团队建设，建设坚强高效保障体系。广西职业技术学院构建了“一会二集团一联盟”的多元化合作办学平台，成立了由81家单位组成的行业主导型学院理事会，联合行业协会、企业、中职学校、高职院校、科研院所，成立了广西茶业职教集团，组建了由42家企事业单位组成的广西物流职教集团，校企产学合作、产教融合，打造一支敢于突破常规思维的创业师资队伍，形成了一个学科、职称结构合理、专业知识互补的教学团队。
3.积极组织大学生参加创新创业实践职业技能竞赛。鼓励大学生参与本校、全区乃至全国各类赛事，以赛代训，以赛促练，提升大学生的创新能力和创业素质。
4.建设一批校外创新创业实训实践基地，为学生提供创新创业实践平台，扩大学生实训规模，开阔学生眼界，增强学生创新创业能力。在学院现有校内实训基地及合作企业资源的基础上，通过培育和完善及政策制度引导，结合现有的校外合作实践基地，力争到2020年建设100个合作紧密的创新创业校外实训实践基地，满足学生的创业需要，引导、帮助更多的学生走上成功自主创业的发展道路。
（四）实施大学生创新创业校园文化育人工程
广西职业技术学院以践行社会主义核心价值观和实现中华民族伟大复兴的中国梦为思想统领，贯彻落实习近平的“劳动光荣、技能宝贵”“大众创新、万众创业”的讲话精神，通过开展贯穿全年的职业教育技能大赛、大学生创新创业大赛、大学生创业一条街跳蚤市场、大学生求职技能和素养大比拼等活动载体，分步骤建设与完善艺术设计展厅、大师工作室、壮民族工艺传承实训基地、大学生技艺展馆、各系专业技艺展厅、大学生创业园、老板学院等工匠文化技艺馆区，培育大学生精益求精的工匠精神和创新创业的时代精神。
（五）加强教师创新创业教育能力的建设
1.成立学院创新创业协同中心及创新创业教研室。推动大学生创业基础、职业规划与就业指导等课程作为必修课纳入各专业人才培养方案，列入课程教学计划。同时，加强教师创新创业教育意识和能力的上岗培训、轮流培训与骨干教师的研修培训。
2.建设一支理论指导与实战能力都过硬的高素质的创业导师队伍。面向校内遴选专兼职创业教师，聘请校外企业家、专家学者等担任兼职创业导师。实施教师在行业、企业兼职或挂职锻炼达到要求累计时间的评定职称制度，提升教师的创新创业教育能力和水平。
3.利用社会优质资源投入创新创业人才培养。聘请科技创新成功人士、创業成功校友、全国500强企业家、风险投资专家等各专业优秀人才，来学院讲授创新创业课程、举办创业知识专题讲座或担任创业咨询导师等。
4.完善人事分配制度，加强创新创业师资队伍建设。学院引进第三方绩效考核机构，完善绩效考核办法，建立了以KPI指标为导向的绩效考核指标，统筹权衡教学、科研及社会服务、学生、社会服务、专业特点等关键因素，形成了分级分类、多维度的绩效考核办法；落实青年教师导师制、教师轮流培训制、企业实践制等教师系列培养制度，以此培养与强化教师队伍的创新创业教育能力。
【参考文献】
[1]孙长缨，张爱芹，段灵子.2015年中国大学生就业状况调查报告[J].中国大学生就业，2016（10）
【作者简介】农素兰（1971— ），女，壮族，广西南宁人，研究生，广西职业技术学院党委宣传部副部长，讲师，国家高级职业指导师，国家创业咨询师（二级），研究领域：大学生就业创业指导。
研究生金融工程专业院校排名(MSF)
美国金融工程专业是所有专业中最难申请的一门，尤其是开设这个专业的学校本身数量就不是很多的情况下，竞争将更为激烈。以下是美国金融工程专业研究生排名。University of California Berkeley加州大学伯克利分校Carnegie Mellon University卡内基梅隆大学Stanford University斯坦福大学The University of Chicago芝加哥大学Columbia University,The School of General Studies哥伦比亚大学 6 New York University纽约大学Cornell University康乃尔大学University of Michigan Ann Arbor密西根大学-安娜堡分校 9 University of California Los Angeles加州大学洛杉机分校 10 Purdue University,West Lafayette普渡大学西拉法叶校区 11 University of Southern California南加州大学Georgia Institute of Technology佐治亚理工学院University of Minnesota明尼苏达大学University of Wisconsin-Madison威斯康辛大学麦迪逊分校 15 Boston College波士顿学院University of Pittsburgh匹兹堡大学Rutgers, The State University of New Jersey 新泽西州立大学 18 Temple University天普大学Illinois Institute of Technology伊利诺理工大学DePaul University德保尔大学
InvestigationonnursingeducationonpostgraduatesinthetraditionalChinesemedicinecollegesanduniversities∥LiuHaiqiong,MuXin
摘要:目的了解中医院校护理硕士研究生教育的状况。方法自行编制调查问卷对全国7所中医院校52名护理硕士研究生进行调查。结果25.00%的学生明确培养目标;各院校规定研究生应修课程总学分34～52(40.30±4.80)分,23.08%认为学校的课程设置符合自身需求;76.92%临床实习时间<1年,学生认为最佳的临床实习时间为6～24个月;23.08%认为自己目前的科研能力较好;55.77%认为导师指导频率灵活;对就业方向,28.85%选择临床护理,51.92%选择护理教育,13.46%选择护理管理;34.61%对护理研究生的前景比较看好。结论中医院校护理硕士研究生教育存在培养类型单一、临床实习效果欠佳、就业取向不合理等问题。应借鉴国内外研究生教育的成功经验进一步加强学生科研能力培养、完善课程设置、制定个性化临床实习方案、加强师资队伍建设,帮助学生树立正确的就业观,以加快中医护理硕士研究生教育事业的发展。关键词:中医院校; 护理教育; 硕士研究生; 课程设置; 培养目标; 现状; 对策中图分类号:R47;G465 文献标识码:B 文章编号:1001-415209-0069-03 DOI:10.hlxzz.2010.09.069
中医院校护理硕士研究生是未来中医护理事业的生力军,其学术水平、科研能力、医护理事业的发展前景。,,展还不成熟,亟待解决的问题。因此,研究生教育的现状,是护理研究生教育改革的前提和第一步,笔者于4～9月进行调查,报告如下。1 对象与方法1.1 对象 采用便利抽样的方法抽取全国7所中医院校护理硕士研究生52人为研究对象,其中华北地区12人,华东地区18人,中南地区3人,东北地区19人,均为全日制三年制统招护理硕士研究生。均为女生,年龄23～35(27.19±3.55)岁。研一29人,研二14人,研三9人。科研型50人,临床型2人。第一学历:中专12人,大专9人,本科31人。1.2 方法 自行编制调查问卷,包括一般资料、培养计划(培养目标、课程设置、临床实习)、科研能力、导师指导、就业倾向5个部分、48个项目,采用封闭式与开放式相结合的提问形式。研究者取得各护理院校院长/主任的同意和支持后,采用邮寄的方式发放和收回问卷,在统一指导语下,由被试者自行填写。共发放问卷70份,回收有效问卷52份,有效回收率74.3%。2 结果
中医院校规定护理硕士研究生应修课程总学分34～52(40.30±4.80)分;学生建议增加护理专业课如护理研究、护理教育、护理专业英语、护理前沿信息
作者单位:黑龙江中医药大学1.研究生院2.附属第一医院护理部(黑龙江哈尔滨,150040)
刘海琼(19842),女,硕士在读,学生;3通讯作者
科研项目:黑龙江省高等教育科学研究“十一五”规划课题(115B2158)收稿:-11-17;修回:2010-01-10
关键词:信息时代;高职院校;德育教育;模式
如今，信息已成为社会发展的主题，谁掌握了信息就是谁的世界。网络信息为大学生提供了一个获取知识、人际交流、展现自我的舞台。但由于社会环境变迁，高职院校德育教育应紧密结合时代的发展和掌握学生具体情况，认真分析信息化存在的问题，构建科学的信息管理机制，注重教育内容的选择与优化，创新高职院校德育教育模式，从而促进高职院校学生德、智、技等全面发展，培养符合社会、生产和管理一线岗位所需要的人才。为此，笔者开展了深入调研。
一、调查情况综述
随着当今社会环境的变化，高职院校学生基本上人手一部智能手机或其他智能终端，网络信息已渗透到其日常生活的方方面面，这种新常态对于高校德育教育工作既是挑战，同时也是创新德育教育模式的最佳时期。为更好地完成高职院校德育教育工作，笔者针对高职院校学在获取网络信息的行为模式、心理特征、价值取向等特点进行了调研。并对高职院校德育教育工作者进行了访谈，了解与掌握高职院校不同年级的学生使用信息、媒体、网络中的心理与行为特征。同时，通过查阅收集已有的研究成果，将它与本次问卷调查、专家咨询的结果进行对照分折，努力探寻信息快速传播对高职院校德育教育产生影响的原因。
1.问卷调查
笔者选择贵阳护理职业学院、贵阳职业技术学院和贵州职业技术学院的学生为调查对象。本次调查共发放800份问卷，收回786份，有效问卷774份。问卷调查发现:多数学生运用智能手机、电脑等上网获取信息。在回答关于“你上过网没有?什么时候开始的?”问题时，调查结果显示:所有的学生基本上过网，有83.6%的学生在上大学前就上过网，有14.3%的学生在大学以后开始上网，有2.1%的学生现在上网还需要别人的帮助，也算是上过网，可以说现在的高职学生学习和生活都离不开网络信息。在“回答关于你在校期间课余时间在做什么事”的问题时，有52.3%的学生选择的是上网，有31.2%的学生选择的是看书、学习，有19.1%的学生选择的是参加各种课余活动，有7.4%的学生选择的是其他。在回答关于“上网时主要干些什么?”的问题时，有27.6%的学生是浏览网页、无目的，有47.4%的学生是聊天、听音乐、看视屏，有14.2%是上网学习、查阅资料，有10.8%是上购物、打游戏等。在回答关于“一天上网多长时间?”的问题时，有31.3%选择不好确定，有26.7%选择课余时间基本都上，有15.4%选择有需要时才上，有27.6%选择无聊时就上等。此外，笔者还对少数部分学生进行了访谈，进一步了解当前高职院校学生使用网络信息教育和获取德育信息的情况。
2.专家咨询
笔者咨询了贵州省思想政治理论教育名师(高职院校德育研究方面的专家)，这些专家长期从事高职院校德育研究工作，或曾在一线从事德育工作，他们拥有较深德育理论和实践经验，掌握高职院学生的特点，他们对笔者的研究给予了充分的理论指导。与此同时，笔者还与不同职业院校思想政治课理论课教师进行了交流讨论，更多地了解不同类别专业的`高职院校德育教育的情况，并进行比较分析找出它们的共性和特性。
3.查阅文献
对已有研究成果的查询结果显示:目前有关的信息化时代高职院校德育的研究成果较多，但在研究方法上多数都是属于描述性研究，专门针对高职院校德育教育实证研究的成果相对较少，提出的论点论据没有比较权威的调研数据作支撑，导致研究内容空洞乏力，说服力不强等。基于以上原因，笔者从信息的视角对高职院校德育教育进行研究，并将两者有机结合起来，同时运用教育学、社会学等原理进行跨学科研究;运用问卷调查、深度访谈和查阅文献资料等研究方法，结合高职院校德育教育的实际探索可操作性的研究途径，为科学构建信息时代下高职院校德育教育模式提供有益的借鉴。
二、信息时代下的高职院校德育教育现状
现代的科技、网络、信息打破了地域、时空和人际的界限，使其不受时间、地点和人群的影响而广泛传播。在这种背景下，信息传播模式也有利于德育教育内容的选择，调动德育教育主体的广泛参与;有利于高职院校学生拓展道德认知、丰富道德内容;有利于调动高职院校学生积极参与社会活动，有更多机会了解社会发展形势，充分发挥其主体性意识，自我调适心态，向往美好生活、提早做好就业准备，缓解就业压力等。顺应时代发展，高职院校德育教育在取得巨大成绩的同时还存在一些问题和不足，例如:对德育教育重视不够、抓得不够;德育教育内容空洞，缺乏说服力;德育教育形式空泛，失去吸引力;德育教育队伍素质不高，失去影响力等。
1.高职院校德育教育重视不够
1 当前我国高校美育教育中存在的主要问题
1.1 高校美学教育课程不健全, 被冷落
国内许多高校不重视美学教育, 导致美学方面的教学人才较少, 美学教育的地位越来越低。美学教育的课程没有成为一个体系, 很不成熟, 很多美学教育的课程由其他专业的老师代上, 缺乏专业性。尤其是新建的应用型本科院校, 大都以理工科实践专业为主, 本来学校在生源方面就有很大一部分是理科生, 接触到的大部分是理科的知识, 对文史类和艺术类的知识了解得不全面, 应用型的高校偏重实践, 对美学教育课程的设置可以说是可有可无。
1.2 美学教育的定位偏差
美学教育的目的是让学生知道什么是美, 如何来鉴赏美的事物, 了解美学的基础知识。美并不是简简单单的由眼睛看到的事物来决定, 它是在长期积累美学知识的基础上, 形成的一种审美自觉性。美学教育包含了很多的门类, 包括美术、音乐、舞蹈、表演、摄影、电视、电影、戏剧、戏曲等, 这些都属于美学教育的范畴。美学教育是让学生突破传统思维方式的束缚, 培养学生对美新的理解方式, 而不是让学生一味地遵守规则。比如, 有些学生认为美的事物就是自己觉得好看的、漂亮的就是美的, 大学生爱美并不等于他会正确的审美, 美学教育就是教会学生什么是美的事物, 对美育的定位过于狭隘。
1.3 美学教育的效果脱离了审美实际
有些高校开展了美学教育, 但是效果却是学生不喜欢, 觉得枯燥无味, 上课方式过于古板, 上课内容没有结合学生的实际。法国雕塑家罗丹有一句话:“美是到处都有的, 对于我们的眼睛, 不是缺少美, 而是缺少发现。”学生可以根据自己兴趣爱好选择自己喜欢的美学教育课程。让写代码的学生去欣赏一幅美术作品或者戏剧作品, 脱离了他们的生活经验, 肯定是不感兴趣的, 这样效果也不会太好。
2 以重庆工程学院为例分析美学教育中存在的问题
作为新建应用型本科院校, 重庆工程学院在美学教育教学体系上存在一些问题, 通过对学校学生的问卷调查可以发现, 学生对美学教育理解上的一些问题:
你对所在高校的美学教育满意吗?
A、满意B、基本满意C、非常满意D、不满意
对本校目前开展的美学教育, 有35.3%的学生满意, 22.6%的学生基本满意, 30%的学生不满意, 这个数据让我们看到本校美学教育教学的开展还需要提高学生的满意度, 还存在美学教育课程不够完善、体系不够健全的问题。
你认为有无必要开展美学教育课程
A、有必要B、没必要C、无所谓
对美学教育课程的开展, 认为有必要的学生占50.5%, 这个比例可以看出, 学生希望开展正式的美学教育课程, 以满足当代大学生综合素质全面发展的需要。
3 如何开展美学教育课程
通过问卷调查基本了解到学校目前在学生层面上美学教育存在的一些问题, 这些问题反映了学校对美学教育不够重视、美学教育课程没有形成体系, 学生希望开展全面的美学教育课程。针对这些问题应根据大学生的个性特征, 有针对性地开展美学教育课程, 以提升大学生的人文素养、审美情趣及审美能力, 完善其心理结构, 促进学生身心健康、和谐发展, 我们认为, 美育与德育、智育、体育相互联系、相辅相成, 共同构成大学教育的完整内容。
所以针对这些问题和学生的需求, 需要建立一个初步的美学教育课程设置。
1) 教学任务:坚持以马克思主义为指导, 贯彻理论联系实际的原则, 通过审美基础理论知识的传授, 特别是通过艺术作品的赏析, 培养大学生的审美能力, 提高他们的文化品位及其审美鉴赏能力和创造美的能力, 从而塑造审美的人生境界, 培养和谐完美的人格。通过本门课程的学习, 全面提高大学生的思想道德素质和科学文化水平, 完善审美心理结构, 促进身心健康, 从而造就一代个性丰富、人格完美的社会主义新人。与其他课程相比, 大学美育是一门体现综合性与创新性、文化性与人文性特点的课程。其内容、任务与其他课程有一定程度的交叉, 但各自具有不同的作用。
2) 教学目标:通过讲授基本的美育知识、美育途径以及音乐、舞蹈、美术、摄影、电影、电视、戏剧、戏曲等有关与大学生生活密切的艺术门类的基础知识和欣赏方法, 并对具体的艺术作品进行赏析, 使大学生能够对美学和美育的涵义、基本知识、基本原理有一个比较系统化的了解。能运用美育理论简要分析和鉴赏生活、自然、科技和艺术领域的审美现象。能运用美育理论指导将来的教学实践, 提高审美自觉性, 提高大学生审美鉴赏能力、审美创造能力和综合素质, 塑造审美的人生境界, 培养和谐完美的人格。
3) 授课课时:根据我校教学实际、学生的知识结构和接受能力, 暂把大学美育的授课定为每周2学时, 共32学时, 选修合格, 可取得2学分。
4) 教学门类:美术、音乐、舞蹈、表演、电视、电影、戏剧、戏曲等, 开展全方位的美学教育, 更加全面的促进学生发展。可以把美学教育可作为艺术类学生的必修课, 提高他们在艺术创作中的审美意识, 创作出更好的艺术作品。
5) 教材选定:要选定比较适合美学教育的教材, 包括所建设课程的所有教材。可以选用国家十二五规划的重点教材, 也可以根据需要选定。
6) 教学资源:美育与现代电子声像技术具有天然的亲和性, 制作一套多用途 (课上与课下、学生与老师) 、多层级 (基础知识与拓展性知识、基本文本与资料库) 、多载体 (文字、声音、图片、影像) 的综合型美育教学资源信息库。内容包括课程简介、教学大纲、试题库、习题库、实习指导、教学队伍、多媒体课件、教学讲义、参考文献、授课录像等栏目。
7) 教师队伍:从学历、专业上选择专业对口、学历匹配的教师队伍, 可以聘请国内外知名美育学者、人文素质教育方面的专家, 进行指导和讲座, 还要有多媒体课件制作和网络建设专职教师的强力支持。课题组还要配备辅导和实验教师, 主要任务是审美实验、课外审美实践指导。
8) 教学模式:理论讲述+实践操作, 室内听讲+室外感触, 还可以在校内组建社团, 定期汇演。若要提高教学质量, 必须尊重每个学生的个性, 针对每个学生的特点, 采取因人而异的、灵活多样的教学方法。在具体的教学中, 我们主要采取自主学习与各种辅导、指导相结合, 个别学习与小组讨论相结合, 理论学习与美育实践相结合的教学模式。力求改变本科教学中以往比较单纯的专业教学模式, 重视美育理论向审美实践与审美能力的转化, 注意理论与实践的结合, 切实增强了教学的有机性、渗透性和趣味性。
教师组织学生观摹和欣赏美术、音乐、戏剧、电影等经典作品, 同时利用自制电脑幻灯片和多媒体课件, 融文字、图像、声音于一体, 全方位地诉诸学生的视听感官, 使大学美育课的教学发生了质的改观——最大限度地与学生的审美活动感性特征相吻合, 充满了声色之魅, 彻底通俗起来, 提高了学生的学习热情和自学能力。还可以利用网络资源及电子信箱等对学生的疑问进行及时且适时地解答。学生可以自由地在网上与教师进行交流, 探讨美育问题, 建立交互式的学习模式。
在课程的设置上结合本校的第二课堂来看, 经典导读的开展应属于美学教育的一个部分, 经典导读让学生温习经典, 领略中华五千年文明的精华, 有助于提高学生的文化素养, 在阅读中感受到美, 陶冶情操。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“进行音乐教育的目的不是培养音乐, 而是培养和谐的人。”日本小提琴教育家铃木镇一说:“我们不是培养小提琴家, 而是培养合格的公民。”德国美学家郎格也认为“艺术教育的目的不仅是培养艺术家, 还应该培养具有审美能力的公民。”所以作为教师应该将美的欣赏、审美情趣带到自己的课堂, 将每一门课程的讲授都看作是和学生共享美的旅程。
4 结语
教育作为人类生存发展必不可少的活动, 离不开美学教育的影响, 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“进行音乐教育的目的不是培养音乐, 而是培养和谐的人。”日本小提琴教育家铃木镇一说:“我们不是培养小提琴家, 而是培养合格的公民。”德国美学家郎格也认为“艺术教育的目的不仅是培养艺术家, 还应该培养具有审美能力的公民。”王国维指出:“完全之人物不可不备真善美之三德, 欲述此理想于是教育之事起。教育之事亦分为三部:智育、德育即意志、美育即情感是也。”
在接下来的教学中, 我会积极借鉴其他学校比较完善的美学教育体系加上自己本校的实际情况, 进一步完善美学教育教学体系, 从学校做起, 为新时期的美学教育提供更加优良的理论和实践经验。
参考文献
[1]毛天虹.高校美学教育探析[J].继续教育研究, 2010 (03) :124-125.
[2]谢姣娣.张楚廷教育美学思想初探[D].湖南师范大学, 2014.
[3]张楚廷.美学教育的作用[J].当代教育论坛, 2010 (20) .
[4]法·奥古斯特·罗丹.罗丹艺术论[M].广西:广西师范大学出版社, 2002.
关键词：图案意象pattern image；校徽school badge；视觉传达visual communication
0 前言
本研究旨在脱离名校传统名称给大众带来的固有主观印象，仅从最客观的视觉感受来评判这些学校的标识——校徽，能否与这些学校的名字所给人带来的信息匹配。所以本研究以国内39所“985工程”院校的现用校徽作为实验样本，并且邀请台湾亚洲大学的50位师生对这些校徽的视觉图案进行客观的评价。通过这个实验研究，希望能给国内院校在学校形象设计上提供一些参考。
1 研究目的
第一，探讨在脱离主观印象的情况下，传统名校的校徽所传递的视觉信息。
第二，通过比较39所院校校徽，以作为其他院校在学校形象设计上之参考。
2 研究方法
本研究采用语义分析法，进行39所院校徽视觉效果极其图案意象探讨，研究设计与进行分析方法如下：
2.1 实验方法
以语义分析法（Semantic Differential）探讨39所院校校徽的视觉印象。
概念（concept）——39所院校校徽。
量尺（scale）——设计10组七点量尺之评量用表，分别为：传统/现代、科技/文化、西方/东方、华丽/朴素、活泼/稳重、个性/大众、美观/简陋、精致/粗糙、简洁/复杂、好感/反感。
2.2 受测者
采用判断抽样（judgment sampling），以台湾亚洲大学50名台湾籍学生为受测样本。
3 研究结果
图案视觉意象：
3.1 尺度值与标准差
计算出全体受测者对每个校徽的各个量尺的平均值（M尺度值），由尺度值可以看出每个校徽在语义量尺上的偏向。
3.2 语义折线图（SD Profile）
将尺度值在量尺上作直线连接，则每个校徽可以得到一个折线形状图，即为语义折线图（SD Profile）如图1所示。
3.3 因素分析（factor analysis）
研究发现影响受测者对10组量尺（变项）的反应，是由以下的三个共同因素所造成的：
第一因素：现代/传统，科技/文化，西方/东方，个性/大众，活泼/稳重。5组量尺，命名为“现代感因素”。
第二因素：美观/丑陋，好感/反感，精致/粗糙。3组量尺，命名为“美观感因素”。
第三因素：简洁/复杂，华丽/朴素。2组量尺，命名为“华丽感因素”。
上述三个因素所能解释的变异量为总变异量的87.292%，其中以“现代感因素”所占的40.989%为最高，可知在校徽图案视觉意象中受“现代感因素”的影响最大，其次是“美观感因素”的29.379%，而“华丽感因素”所占的比例最低，为16.924%。
3.4 因子得点和语义空间类型
本研究的39个校徽样本，共被分成八种类型。其中只有17所院校的校徽被归为“美观、好感”的，占43.6%，其他56.4%的校徽被归为“丑陋、反感”的。
4 结论与建议
综合上述，得到以下的结论：
（1）由因子得点来推论，受测者较能接受其校徽图案（兼具现代、美观、华丽）的院校为：08南京大学、20哈尔滨工业大学、21北京航空航天大学、26中国农业大学、31北京理工大学、32重庆大学。
（2）由结论（1）可以看出：接受度最高的六个校徽中，1）08南京大学和26中国农业大学的校徽是不规则的形状，类似盾牌形状。而在所有“985工程”的39所院校中，只有这两个院校的校徽采用该形状。2）6个校徽中，20哈尔滨工业大学，26中国农业大学，32重庆大学都有齿轮元素与不规则图形结合的现象。3）其中有5个校徽的主要构成元素是动植物，可以发现，区别于其他校徽的抽象图案，这5个校徽的动植物造型都高度写实。例如，麦穗，松树，鸽子。通过上述结论给出的建议：
第一，各院校的校徽造型可以突破传统的圆形模式，向不规则的图形发展。第二，可以适当减少校徽中的内容，这样更容易记住和分辨校徽的内容。第三，如果有需要，可以使用具象的动植物元素，避免太抽象难以辨识。
本研究虽然得到上述结论，但亦有诸多不足之处，列举如下：
第一，本次研究的量尺为10组，各组量尺选用的两个对立形容词不够严谨，使得数据输出之后各個因素的分类没有明显被区分，语义相近。第二，本次参与实验的受测者虽为台湾籍学生，但还是东方文化的受教者，后续可以邀请与中国文化差异更大地区的人员受测，相信这样的数据会更有说服力。
参考文献：
一、引言
我国的内蒙古地区属于少数民族地区，这些地区大多拥有自己的语言。但为了使得各民族能够更加融合，团结奋进，也必须在少数民族的语言教育中加入汉语教育，使得两种语言共同发展，学生既具备民族语言的能力，也拥有汉语能力，这才有利于学生的发展。所以，必须要实施双语教育，促使民族和民族之间更好的进行沟通、交流。
二、关于少数民族双语教育的模式
这里所说的双语教育，指的是促使学生既了解第一语言，也会运用第二语言，在这样的形式下来接受教育。分析其教学意义，双语教学所涵盖的范围，比双语教育更加广泛，这是实现双语教育的最好方式。此外，其还包括了双语教学方法，以及非双语教学方法。通过调查后发现，采取这样的形式所教育出来的学生，比起过渡式方法所教育出来的学生，语言运用能够更强。然而这样也有一个不足之处，那就是学生的母语能力会受到一定的限制，甚至不能进一步的发展。所以，该种教育模式不利于内蒙古地区的学生。
三、针对内蒙古地区的双语教学问题进行分析
第一，双语教学应注重、加强基础教育。内蒙古地区的语言教育中，关于大专院校的教学是重点。因为学生在大学时期，属于素质教育的关键时期。通过实验后发现，在学生的幼儿时期，便要开始实施双语方面的教育。到了中学的时候，更是对学生进行塑造的重点时期。这个时期，必须要树立学生的民族观念和爱国思想，因此双语教学是非常重要的。所以，教学工作者必须改变陈旧的思想，将重点放在中学时期和小学时期，制定出科学合理的双语教学计划，这才有利于学生的发展。中学和小学时期打好了基础，才能促使双语教学起到一定的效果。若是到了大学再实施双语教育，那么可能会起到适得其反的效果，甚至引发学生的反感。正因为这样，所以在笔者看来，要使得大专院校的双语教育更好的开展和进行，就必须在中学和小学时期便打好基础。第二，科学合理的选择和使用教材。在进行双语教学的时候，教材是非常关键的一个部分，同时也是教学的基础。因此必须选择好的教材，使得教学质量也得到提高。在笔者看来，蒙古地区的双语教育教材在大学这个阶段，可以尽量使用关于该民族的优秀语言材料，使学生更好的了解民族语言的特色和风格，另外也要在其中加入少量的汉语材料，汉语和蒙语的结合，帮助学生更好的了解和学习语言，形成自豪的民族观念和爱国思想，为将来的学习奠定坚实的基础。蒙古地区大中院校的双语教材，开始必须要使得富有特色的蒙语占大多数，之后逐渐转变为汉语占大多数，以及两种语言的译文占相同比例。在这个过程里，也需要增加一些语法、语音还有翻译方面的内容和知识，促使汉语和蒙语能够形成良好的互动和参照。不仅如此，也必须考虑到学生所学习的专业，在其中加入关于专业的内容。需要注意的是，教学大纲和教材的参考书都需要依照教材来设定，使得教学能够获得相应的指导。所编撰和使用的教材，也必须得到相关专家和权威人士的审核。第三，教学的过程中采用科技手段。如今，随着社会的发展，科学技术也在不断进步。涌现出了很多先进技术和设备，比如网络技术、视听技术、多媒体技术等等。很多地区在教育的时候，都采用了这些先进设备。所以，在内蒙古地区进行双语教育的时候，也要用到这些先进技术和设备。使得语言教育能够更好的进行，同时也使得课堂效率得到提高。另外，在西部贫困地区使用这些设备和仪器，能够减少经济发达地区和贫困地区之间在教育方面的差异，为当地学生的学习提供更好的条件和环境。第四，构建科学合理的考试制度。内蒙古地区在对学生进行双语教育的时候，必须采取措施提高当地教师的能力和素质，使其具备一定的语言能力。大部分教育工作者研究的重点都在于如何提高偏远地区教师的语言能力、教学能力。在笔者看来，除了必须要对教师进行培训、改进教学方式以外，另外也需要设置科学合理的考试制度，使得双语教师接受一定的考核。考核的内容和形式由权威人士和教育工作者来制定。而且考试的结果还要和教师的薪资待遇进行挂钩，这才有利于少数民族的双语教学更好的开展和进行，提高教师的双语应用能力、教学能力。
四、结束语
综上所述，内蒙古少数民族地区的语言教学非常复杂，涉及的面也广，必须要长期开展和进行。因此，教师必须要付出一定的努力，同时政府也要进行扶持，这样才有利于当地语言教育的进行和实施。同时，开展双语教学，也能够促进民族和民族之间更好的进行沟通和交流，为社会的稳定以及民族的团结奠定坚实的基础。
参考文献：
内容摘要：随着经济社会的不断发展，我国需要在现有的基础上满足人才强国的需求，建立真实的创新型国家，在教育上要贯彻创新、创业教育的理念。我国至今已经设有大约九所创业教育试点型院校，很多院校为了创新设定了各类具有独特特点的活动形式。文章将会从实际出发，系统分析高等体育院校应当如何建立起有效的创新创业课程体系。
关键词：高等体育院校;创新课程;创业课程;体系建立
一.体育创新创业教育实践体系的结构
体育类院校需要遵循其专业的特点，结合学生的个性发展，坚持活动与实践服务有机结合的原则，从而建立起四位一体的创新创业教育实践体系。所谓“四位一体”指的是课堂教学、社会实践、社会服务以及校内活动，整个体系的发展需要以学生为基础，坚持差异化教学，让理论与实践充分结合，全面提高学生自主创业的能力，培养创新的意识，从何实现综合发展的教育教学目标。整个体系的具体运行在于，学校会依据社会对于人才的.需求，坚持以实践作为导向，进行差异化实践活动，从而挖掘学生的潜能与个性，培养学生积极向上的态度，树立起坚强的从业、创业理念。同时，创业实践能力的提高主要在于商业决策、职场适应、信息处理、人际交往、挫折面对等能力的提高，这些都是未来学生需要掌握的基本能力。整个体系尊重了理论结合实践、重视个性突出的专业培养思路，让结构更具有层次感、规律性。
二.高等体育院校建立创新创业教育体系的意义
1.有利于体现大学生个性特点的因材施教。体育院校的学生本身就是对体育感兴趣，他们的个性符合体育本身的发展要求，建立创新创业教育体系,不仅可以满足社会发展的要求,更多的是可以展现学生们的个性特点，让学生在自己喜欢的行业中发展。
2.可以以培养创新创业型人才为核心的教育观念。人才教育一直都是我国倡导的教育理念之一，以人才培养为核心不仅仅是综合类高校的宗旨，更是体育类院校的办学宗旨，只有做到物尽其用、人尽其才，才算是中国高等教育的成功。
3.有利于创新创业型体育大学生脱颖而出。在培养他们创业能力的同时，可以提高其兴趣从而更为有效的帮助学生学习，让学生在创业环境中发挥出自己特殊的能力，从而让学生在就业、创业的大环境中脱颖而出。
三.体育创新创业教育实践教学系统的构建平台
1.课堂教学平台
A.构建专业知识体系。体育高校的创新创业课程应具备必修与选修课程两种，其中必修课程有：创业案例教学、创业者行为教学、体育发展现状、撰写创业计划、进行社会调查等;选修课程较比必修来讲较为自由，学生主要是凭借着自己的意愿，根据自身毕业之后的工作去向选择不同的模块进行学习，保证知识获取的完整性。主要的模块有：商业计划、市场营销、企业管理、法律课程、商务谈判等。B.构建创业模拟模式。这属于实践范畴内的教学模式，简单来讲就是要求学生在教师的引导下，自由找寻商机，可以以小组为单位制定创业计划，为自己团队进行创新设计，模拟企业融资、发展、管理的全过程。对于体育行业来讲，可进行体育产品销售与投资、体育设施推销等。整个模拟的环节需要有专业的指导教师进行把关，参与创业设计的成员需要凭借着自身掌握的知识与市场调研所得的资料进行计划撰写，实现自我操作。具体内容可包含店面设计、位置找寻、预算设定、广告开发与宣传、销售目标制定与实现方式等，这些都可以总结后交给教师或者专业人士进行点评，从而提高学生们的创新创业能力。
2.学生实习实践平台
A.创业园区。很多体育院校可以依托自身的优势，成立一些创业园区，比如体育科技活动中心、体育创业信息提供中心、体育服务中心等。这些可以为学生提供就业演习的机会，让学生以不同的方式参与一些商务活动等。
B.教学实验。专业的教学实验是提高教学质量的最为有效的形式，首先，教学实验可以培养学生的创新意识，很多实验课程都会依照相应的教学目标进行，配合教学大纲，增加一些设计性的实验。
C.社会服务平台。社会是培养人才的基地，人才也需要为社会提供服务，体育类院校的学生完全可以利用社会的有效资源，比如健身中心、社区服务站、活动俱乐部等，建立起多元化的创业教育模式。
关键词：高职院校；工程力学；课程改革；对策
高职教育人才培养目标具有职业性、应用性和实践性，因此，在课程开发的理念、模式和技术等方面，其与普通高等教育是不同的。高职课程是一个依靠工作过程串联起来的应用性知识体系，既不是简单化的学科知识应用， 也不是系统化的学科知识，其源于实际工作，但又高于实际工作。传统的“学科本位”教学体系存在一些不足，因此，我们对该课程进行了改革，在对这些不足进行深入分析的基础上，为工程力学课程组建课程体系时紧扣“应用”这一特点，而相应的理论教学也拿捏好一个度，达到“必需、够用”即可。
一、《工程力学》课程的定位
《工程力学》是高职水利工程专业的必修课程，属于专业基础课，连接着基础理论课与专业课，要包括了原有理论力学、材料力学与结构力学三门课程的内容，这门课程横跨了力学与工程学两门学科， 结构（构件）的承载能力（即结构在外力作用下的强度、刚度和稳定性计算分析）是其主要研究内容。通过本课程的学习，使学生理解工程力学概念，培养他们对具体结构构件进行强度、刚度计算和稳定性验算的能力以及对一般工程结构进行受力分析与内力计算的能力，这也正是这门课程的主要教学目的。工程力学课程是整个学科的基础课程，学生学好了这门课程有利于对地基基础、水工混凝土结构、施工技术等后续专业课的学习，同时，该课程对于解决与专业相关的工程实际问题也是有帮助的，其为此提供了理论依据，因为该课程中的力学知识可以解决建筑物是否安全、牢固、稳定等问题。
二、《工程力学》课程现状分析
当前高职院校《工程力学》课程的现状问题有：
1.课时少，内容多
《工程力学》这门课程的课时较少，但其要讲授的内容却涵盖了本科院校《理论力学》、《材料力学》、《结构力学》三本教材的核心内容，包括刚体的静力学基础，杆件的承载力计算，构件的内力、应力计算，杆件强度、刚度、稳定性计算，静定结构与超静定结构的内力计算等等内容，而目前高职学院给这门课程安排的总课时普遍都是85学时。
2.学生基础差，不及格率较高
学生进入大学的第一个学期就要学习《工程力学》这门课程，而学生这个时候不仅理论基础薄弱，在实践经验和识图能力上也都还比较欠缺。据调查我院近几届的水利、水工两个专业的及格率很低。
3.理论脱离实际严重
目前，许多高职院校都在使用《工程力学》这本教材，这本教材并不能对后续课程的学习有所帮助，其既没有与水利工程专业的特点紧密结合， 也没有工程力学模型以及计算简图等内容，而这些内容恰恰与本专业是紧密相连的。理论知识与实际工程之间往往存在着较大的差距，课本上的题目都是简化后的理想模型及简图， 而实际工程中的结构和理想力学模型相差很大，学生在解决课本上的问题时只需要掌握了相应的定理和公式，再根据题目已知条件寻找便可以找到答案，但实际工程中的已知条件是不确定的，学生在解决实际工程中的问题时要自己具体分析实际情况来确定已知条件。许多学生不懂得如何运用所学知来解决实际工程问题，因此，对于大部分学生而言，解决实际中的问题往往比解答课本上的习题要难多了。
三、当前加强高职院校《工程力学》课程改革的对策
1.加强课程教学内容改革
高职教育以培养高等技术应用性人才为目的，应根据“以应用为目的，以必需够用为度”的原则来制定教学内容，可以适当增加有关工程实际的内容，对于工程实际和后续课程中不需要的内容可以删除，推导过程冗长的也应删除。工程力学课程的两大主要内容为理论力学与材料力学，理论力学中包括了动力学和运动学，而这两类知识是高职的大部分专业都很少涉及的，学生要理解和掌握材料力学部分的應力状态的内容具有较大的难度，因为其具有较强的理论性，我们在设计传统的工程力学的内容时应兼顾其实用性和完整性，重新选择和组织内容，理论力学部分的主要内容包括静力学的基本知识、物体及物系的受力分析、力系的简化和平衡条件及其应用等，其应以静力学内容为主。工程构件在载荷作用下变形和破坏的规律是材料力学部分的主要研究内容，具体主要涉及到了四种基本变形、应力特点、强度和刚度的校核等内容，其为确定合理的截面形状和尺寸提供理论依据，并且提出了为构件选用合适的材料之前应保证构件的安全性与经济性。将教学内容划分为多个教学模块，并分别确定各个模块的工作任务，设计一两个典型的工程案例作为每一个工作任务的引导，总之，课程内容整体应坚持理论联系实际的原则。
2.加强课程教学方法与手段的创新
要想实现教育的成功，取得良好的教学效果，就要遵循教育的规律，讲究教学方法和教学手段。因此，我们不仅要注重教学内容的改革，还要进行教学方法的改革。至今为止，工程力学还是以“教师讲，学生听”的传统的教学方式进行教学，学生在教学活动中处于被动地位，教师占据主体地位，师生之间缺少互动性。此外，“粉笔+黑板”依然是教师教学的惯用方式，这种单一、陈旧的教学方法不利于营造良好的课堂气氛，难以调动学生的积极性，很难取得理想的教学效果。为此，在改革教学方法时，我们采取以下措施：
首先，在工程力学教学方法方面，应及时更新教学思想。教学应注重理论与实践的结合，注重课内与课外的互相渗透、互相补充、互为交融，广泛运用一些先进的教学方法，如研究性学习、启发式教学、互动式教学等方法，为了实现“讲（教师讲课）、演（同学黑板解题演示）、练（课后练习）”等的有机地结合，还应对各种教学方法进行优化组合，注意理论与实践。
其次，可以采用案例法教学。案例教学这种教学方法简单、直观，且具有较高的教学效率，在水利工程类专业课程的教学过程中，这种教学方式是必不可少的。在为本课程搜集工程案例时，应通过工程现场及网络等多种渠道选择典型的案例资料。
最后，可以利用多媒体教学。工程力学是具有较强理论性的一门课程，其与工程实际密不可分，因此，对于学生而言，这门课程的学习会显得枯燥、无趣又困难。为了使学生尽快理解这门课程，应该培养学生的学习兴趣，为此，可以通过使用多媒体课件将工程实例战士给学生，这样的教学既生动形象，又便于学生理解。此外，为了使教学更加直观，增加学习的趣味性，还可以在课堂上运用动画、视频等多媒体技术。不过，应注重传统教学方法与多媒体技术的有机结合，不能完全摒弃“黑板+粉笔”的教学方式，对于一些典型例题，教师在讲解时可以在黑板上标出重点。
3.加强力学小实验设置
工程力学的很多理论和原理比较抽象，为了帮助学生更好地认识和理解，提高学生的学习兴趣，我们可以设置一些力学小实验的。例如，在讲解摩擦角与自锁现象时，我们可以要求学生自制一个斜面，要求这个斜面可以改变倾角，以便于在实验时调整倾角，并且为了使得斜面上的物体保持平衡状态而不沿着斜面下滑，还要对物体施加一定的铅垂力，学生在亲自操作过后更容易理解自锁的概念。我们为了让学生现场体验工程力学与工程实际的联系，还带领学生去学校的机床厂。例如，我们在讲解如何提高梁的弯曲刚度时安排学生车削细长轴，由于车刀径向力的作用，轴在车削过程中会产生较大的弯曲变形，将中心架或跟刀架加上去，学生对变形情况进行观察后再进行对比和讨论，得出结论。小实验具有较强的可操作性，可以得出形象、直观又可靠的结果，小实验的运用是“教学做合一”的教学原则的体现，有利于培养学生的操作能力，提高解决实际问题的能力。
4.加强课程考核方式改革
长期以来，工程力学考试一般将基本概念、基本理论和解题的基本方法作为重点内容，主要以闭卷形式进行，平时作业及到课情况占最后的总评成绩的30%，期末考试成绩占7 0%，这种考核方式与高等职业教育的培养目标不符，不仅不能反映学生的真实水平，而且对于学生的发展也会造成不利影响，学生平时不用功，考试前进行题海战术，这样容易使学生养成惰性，形成侥幸心理。為此，我们在考核方式上进行了改革，调整了总评成绩的比例分配情况，包括上课考勤、课堂发言、平时作业、小实验制作和实验操作成绩等在内的平时考核占30%；包括学生自评、小组互评和教师评价在内的基本工作任务考核占30%；包括小论文完成情况和期末考试成绩在内的结果考核占 40%。通过这种改革的尝试，我们发现，这种多方面、多形式的考核方式不仅可以反映出学生的真实水平，还能够调动学生学习的积极性。
总而言之，工程力学教学改革是一项艰巨的任务，不是一朝一夕就能完成的，在实施改革的过程中，教师应不断总结经验和不足，不断改进，做到与时俱进，坚持以人为本，努力为社会培养高素质应用型人才。
参考文献：
[1]韩瑞功.高职工程力学课程体系建设与综合考核模式的实践性研究[J].中国教育技术装备，2011
1 生物医学学科研究生工程能力培养面临的困难和问题
1.1 对生物医学学科研究生工程能力重要性认识不足
像重庆理工大学这样的一般工科院校, 硕士点的设立刚几年, 毕业生也仅有两届。这个阶段, 生物医学学科研究生能力的培养还是放在普通的视角, 和全国其它高校、其它学科的研究生能力的培养模式相近, 没有突出工科院校生物医学学科的特点。随着全日制工程硕士、在职工程硕士的招生, 需要提高学校领导、导师的认识。一些研究生认为, 读硕士就是学学课程、看看文献, 写写文章, 对动手能力、工程能力的训练重视不足。
1.2 生物医学学科研究生生源不理想
优秀的生源是研究生培养的基础, 然而生物医学工程学科研究生生源很不理想。这有几方面的原因。一方面, 考生对生物医学工程学科的认识不够, 认为该学科跨度大、难度高、相关产业小、非热门学科, 而不愿意报考。另一方面, 学校的实力、名气等方面也对招生带来影响。很多研究生是通过调剂过来的, 这直接影响到生物医学工程学科优秀研究生生源质量。
1.3 导师队伍上存在的问题
导师与研究生培养直接相关, 是研究生培养质量的关键所在。研究生导师的理论、工程实践和对学科前沿的洞察力与生物医学学科研究生培养质量息息相关。目前大部分生物医学工程学科的研究生指导老师来自机械、电子、光电、等专业, 他们对自己的专业知识精通, 但对于对生物医学工程学科这一交叉学科中的众多的其它学科并不熟悉。因此, 生物医学工程学科这一交叉学科需要两个以上的导师来完成研究生的培养, 这样才能很好地体现学科的交叉性。另外, 高校生物医学学科中, 具有工程背景的导师数量较少, 能够给予研究生实际指导的导师就更少, 不能满足研究生教育的需求。
1.4 工程能力培养的硬件条件问题
工程能力培养的条件包括工程实践基地、工程实践项目、工程实践教学条件。生物医学工程学科这一交叉学科, 需要大量的工程时间基地, 包括医院、医疗器械生产销售商、医疗器械检测管理部门。还需要提供大量的工程实践项目, 以提供项目、资金的支持。一些高校缺少这些资源, 不能够提供基本的研究生工程能力培养的硬件条件。
2 生物医学学科研究生工程能力培养的建议
针对以上分析的5个问题, 我们提出以下的解决策略
2.1 重视生物医学学科研究生工程能力培养
二级学院领导、导师应重视生物医学学科研究生工程能力培养。近年来工程硕士的扩招, 目前, 我校的工程硕士与科学硕士的比例达2:1, 工程硕士培养的重点是工程能力, 因此工程能力的培养显得非常重要。另一方面, 工程能力是一种需要不断培养和开发的能力素养, 要培养研究生对工程实践的兴趣, 让他们发挥从事工程实践的主动性, 自觉地投身工程实践活动。
2.2 提高生物医学工程学科优秀研究生比例
采取各种方式, 吸引优质生源报考生物医学学科研究生。首先在本校的本科生中进行宣传, 鼓励本校学生报考本校的研究生。这要在大二、大三和大四时多做工作。例如我校实行多年的大二本科生导师制, 本科生从大二起, 就进入导师实验室, 与导师一起进行科研。这样学生和老师交流的机会更多, 学生老师有更深的感情, 能够使一批学习成绩好, 科研能力强的本科生报考本校研究生。也可到本校别的相关专业, 如机械、电子、化学等本科班级宣传, 吸引优质生源。
2.3 研究生导师队伍的建设
目前研究生的培养是采取导师责任制。但对生物医学工程交叉学科研究生, 特别是工程硕士而言, 应实行由不同单位、不同研究方向组成的双导师对研究生进行指导。导师的科研水平、科研课题、科研经费都会直接影响着研究生是否有机会参与好的课题的研究, 制约着硕士研究生工程能力的培养, 导师在硕士研究生工程能力培养中起至关重要的作用。因此, 加强研究生工程能力的培养需要应转变导师的观念, 强化导师工程实践意识。导师应在工程实践方面给予研究生更多的指导, 尽量给研究生提供更多的工程实践机会, 例如给研究生提供参与课题的机会, 提供企事业工程实践的机会等, 帮助硕士研究生提高工程能力。
重庆理工大学生物医学工程学科建立于2002年5月, 现为重庆理工大学校级重点学科。从2006年开始本科生和研究生招生。经过10年多的学科建设, 引进了一批来自国内外著名大学的生物医学工程学科学术带头人, 组建了一支在教学和科研方面实力雄厚、结构搭配合理的师资队伍, 具备良好软硬件条件。大多数老师具有工程背景, 一些老师在公司兼职, 与企业联系广泛。这就为我校的生物医学工程学科的工程教学和工程实践提供了很好的平台。
2.4 建立更多的工程实践基地, 获取更多的工程实践项目, 支撑研究生的工程实践
产学研一体化的研究生培养模式是建立企业和高校之间密切合作的基础上, 集研究生教学、实习、课题研究、企业的产品开发、就业于一体, 随着研究生培养规模的日益扩张, 特别是工程硕士的大规模招生, 产学研这一非常优质的研究生培养资源可以充分利用。在生物医学工程学科研究生工程实践能力培养上可以利用企业在生产实践、资金、管理等方面的优势, 通过产学研合作建立起来的实践基地, 采用学校、企业双导师制加强对研究生的工程能力培养。生物医学工程学科研究生也可在这种产学研一体化培养模式的培养下, 在知识结构、实践能力和科研能力上满足社会化的要求, 同时更加贴近实际。产学研培养基地可以充分吸纳社会科技教育资源, 为研究生工程能力的培养服务, 有效地节省研究生培养的社会成本。
这方面我校也取得了一定的成果。从硬件条件看, 我校的生物医学工程学科拥有各种相关的高端仪器设备和实验室, 能够满足研究生实践教学和科研的需求。建有“重庆市现代中药制药工程技术研究中心”和“重庆市中英数字医疗中心”两个省部级工程中心。现有设备551件, 总值1509.40万元, 实验场地3600m2。建有4个产学研示范基地和2个企业联合实验室, 与10余家企业建立了技术和人才培养合作关系, 搭建了良好的生物医学工程学科平台;从软件条件看, 本学科有生物医学工程学科学术带头人及高水平的教师队伍, 在国内外核心期刊发表论文180余篇, SCI、EI收录36篇, 获得专利10余项, 省部级科技成果奖10项。承担国家自然科学基金、省部级项目等100余项, 科研经费3000余万元。
2.5 加强工程实践管理, 完善工程能力培养体系
首先制定具体的研究生工程实践能力培养实施细则, 在培养方案和制度设计上明确要求。其次, 配备足够的管理人员, 为研究生的工程能力培养服务, 一切以研究生为中心的管理模式, 建立科学、高效的研究生管理体系, 保障生物医学学科研究生工程能力培养环节的落实。
3 结束语
通过几年的实践与探索, 我们深入地学习了生物医学工程学科研究生工程能力培养理论, 积累了相当的研究生工程能力培养实践经验, 并搭建了软硬件平台, 满足了研究生培养的需要。随着招生规模的扩大, 就业压力的增大, 要求我们进一步加强研究生工程能力培养的研究与实践。培养研究生全面能力, 提高其综合素质, 把研究生培养成为在本学科有竞争力的人才。
摘要：研究生工程能力培养在生物医学工程学科研究生培养中起到重要作用。本文从目前研究生工程能力培养中存在的对工程能力重要性认识不足、优秀研究生生源不足、导师队伍上存在的问题、工程能力培养的硬件条件问题、工程实践管理问题等五个方面入手, 深入分析了工科院校生物医学工程学科研究生工程能力培养存在的主要问题。
体育教育训练学 丛鹏 1032010935008
影响高等院校体育教育专业毕业生就业因素及对策研究 摘要目前高等院校体育教育专业毕业生就业形势不容乐观，供需矛盾已显现突出。通过调查研究毕业生就业过程中所暴露的问题和不足，提出相关对策。为拓展体育教育专业学生的就业渠道、缓解体育教育专业的就业压力提供参考。
关键词 体育教育专业；毕业生；就业；对策研究
引言近年来高等院校连续的扩招以及大学生就业制度的改革，致使高等院校的毕业生面临着激烈的就业竞争。体育教育专业的毕业生因其专业的局限性，在就业市场竞争中面临的挑战和压力越来越大。体育教育专业是我国体育院校开设最早的体育类专业，也是我国与体育院校中规模最大的骨干专业。因此体育教育专业的毕业生就业工作开展的如何，对今后我国体育教育专业和体育院系的发展都将产生极大的影响。在目前就业形势日趋严峻的形势下，研究分析体育教育专业毕业生就业状况并寻求对策，对体育院系今后的发展和建设，有着十分重要的意义。现状分析
高校的扩引发的就业危机已经显现。目前据统计，我国现有体育教育专业190多个，社会体育专业106个，运动训练专业54个，民族传统体育专业33个，运动人体科学专业24个，在校学生40000余名，每年毕业学生近10000名。其中体育教育专业每年毕业生近5000名。1我国的高等教育已从精英教育逐步转到大众化教育。教育部门没有过多的考虑到体育专业毕业生的市场供求关系，过多地批准各高校开设体育专业，使原本就应经饱和的体育专业毕业生更加拥挤供求矛
2盾更加突出。致使大量体育毕业生涌向工作稳定，工资不断提高的教师岗位，造成体育教育专业毕业生就业率的雪上加霜。
2影响体育教育专业毕业生就业的主要因素
2.1社会就业制度的变革
我国在1985年以前实行的是“统包统分”的就业制度。随着我国市场经济体制的建立和不断完善，市场机制在资源配置过程中发挥重要作用，计划经济体制下与之相适应的高校毕业生分配制度难以适应新形势，于是，就业制度开始发生变化，国家提出通过人才劳务市场，自主择业就业的办法，并最终决定逐步建立和健全全国宏观管理和市场调节相结合条件下的高校毕业生自主择业的就业制度。3毕业生需要转变观念及时适应就业制度的变革。
2.2 毕业生个人因素影响就业
2.2.1 毕业生的就业期望值过高目前很多毕业生在就业的时候只盯着高等院校、大中城市以及富裕地区，不考虑经济欠发达的地区。有关专家通过调查得出社会对体育教师资源的需求为，从农村→城镇→城市需求值逐级减小;且从小学→中学→大学需求值也呈同一趋势。需求值分别为0.81、0.51、0.16。从中反映出城市学校以及大学对体育教师的需求已近饱和,城镇中学也日趋饱和,而农村及偏远地区中学尚处“空缺”或“待补”状态。4目前的这种状态正是由毕业生的就业期望过高，就业观念没有转变造成的。
2.2.2 毕业生自身综合素质不高部分学生在校期间不认真学习，专业能力不强，综合素质不高，从而导致在应聘过程中表现平平失去工作机会。毕业生的自身综合素质高低逐渐成为影响就业的关键因素。用人单位的选材标准在不断的提高，他们希望毕业生的知识结构能够多样化合综合化。在毕业生眼中，用人单位最关心的是毕业生的“综合能力”(61.23%),其远远领先于其他条件;其次是用人单位最关心毕业生的“社会经历”(26.93%);而“学校名气”(21.62%)排在第三位.可见当代大学生已清醒的认识到没有完善的知识结构,没有全面的综合素养,就难以在今后激烈的社会竞争中得以生存和发展5.2.3体育院（系）改革力度不够影响毕业生就业
体育教育专业的发展，继承和保留了科学、严谨、系统化等优良传统，然而重技、能轻能力和素质培养，造成学生的创新能力和综合素质的下降。课程结构单一的现象没有得到有效的解决，学生知识面相对狭窄的状况急需改变。教育实习的时间过短，致使学生的实践能力不高。大学生就业指导工作被理解成毕业生毕业时或择业时的临时性工作，没有以全局观点系统考虑，对自身工作的宣传明显不够，工作效果也不明显，缺乏专业职业辅导员。缓解体育教育专业毕业生就业生就业难的对策
大学毕业生就业不仅仅是高校一方面的事情，它是一项涉及面很广的系统工程，包括社会、家庭和学生本人等诸多因素。体育院校应该积极的研究和分析就业形势，不断地开拓就业渠道。
3.1 进一步加强就业指导力度
对于高校来讲，需要建立、健全完善的毕业生就业服务体统。很多院校只在大四的时候才开设就业指导课程。毕业生的就业观念的形成不是一个简单的过程,不能把它看作是毕业生教育的一个阶段,应该把它纳入高等教育整体当中,使就业指导课程贯彻高等教育的始终。6实现就业指导的全程化，把就业指导工作贯穿学生教育的全过程，而不是临时性的工作。就业教育要分为几个阶段,第一代阶段应使学生树立起正确的人生观和价值观,立志成为对社会有用之才;第二个阶段要使学生了解社会的发展趋势和当前就业的市场需求、以及就业的形势,选择就业、创业或者继续深造,树立健康的职业观、择业观;第三个阶段是使学生掌握好求职的本领,注重学生的语言表达、礼仪、自荐和面试、竞争及诚信意识等的培养,并进行职业道德教育、就业心理教育和就业竞争的指导。7的指导。
3.2 更新毕业生就业思路，拓宽就业渠道
培养毕业生树立正确的择业观、就业观和成才观。要帮助毕业生全面了解我国经济社会的发展状况和正面分析就业形势,转变计划经济下毕业生就业的陈旧观念,加强对毕业生的正确宣传和教育,调整毕业生的就业期望值,树立“行行出状元”和大胆自主创业、多元就业的意识。8鼓励学生到基层工作。
3.3 加强教育改革力度、提高教育质量
3.3.1加强体育专业建设适应社会和人才市场需求面对社会对体育人才需求的多样化，要保持体育教育专业的持续发展，就必须对现行的专业结构进行调整。下大功夫改造传统专业，强化特色专业，巩固年轻专业，要有计划的缩减体育教育专业的招生规模，适当扩充体育康复保健专业、体育社会专业，开创和培植体育经济、体育产业经营管理、体育传媒等专业，以技能培养为主，使学生能够掌握一技之长，形成专业优势和人才优势。同时，在课程结构的层次配置上要逐渐转变“重实践轻理论，重术科轻学科，重自然科学轻社会科学，重传统竞技项目轻非竞技项目，重知识传授轻能力培养，重课程深度轻广度，重必修课轻选修课，重直接经验轻间接经验”的传统观念。
3.3.2 建立实习实践基地，注重实践能力的培养 目前许多用人单位在录用人才的时候，都提出有相关工作经验或有相关工作经历者优先考虑，在注重理论知识的同时，更重视实践能力。然而本科生在校期间，只有通过实习才能增加工作经验。现阶段大多数的教育实习都安排在大四学期6-8周的实习时间。过短的实习时间很难满足现实的需要。很显然这种实习时间安排不甚合理。需要在现行的师范教育体制下，增加实习时间。就业实习的内容和时间系统规划，统筹安排，理论学习同实践锻炼交替进行，互相促进。学校应尽量加大对学生实习阶段的监督力度,延长实习时间,改革实习方式,可采用校内校外互相结合,见习与集中实习相结合的形式进行,也可分阶段几次进行教育见习和教育实习,教育观摩与教育实践要在指导教师的指导下进行。增加学生参与社会实践的机会。9
3.3.3加强创新意识的培养，实施创业教育 《中华人民共和国高等教育法》指出:“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才,发展科学技术文化,促进社会主义现代化建设。”创新能力是高素质人才的重要标志，也是提高大学生就业水平的重要方面。10然而目前体育院校仍然以知识灌输为主要教学手段，因此培养出来的毕业生很难适应社会的需求，缺乏创新意识的培养。体育院校的教育要引导学生的创业思维，锻炼学生的创新能力。同时还要培养学生的创业意识和能力。可增设体育创业指导课程,把创业综合性知识和所需基本知识传授给学生;增设有助于培养学生创新精神,实践能力的课程。同时,对教学内容也要做相应调整,减少空洞的说教,增添应用性强的内容,实施案例教学。
3.4加大就业信息收集力度，创新就业服务手段
现今社会飞速发展和进步，体育有了更大的应用空间，也产生了许多交叉学科和工作岗位，体育经济的发展促进了体育产业、体育服务行业等新的体育应用领域。再者，由于人们越来越关心身体健康和心理健康，所以除了传统的体育岗位和相对集中的竞技体育工作之外，在全民健身领域，体育也有着更为广阔的应用
11前景。利用网络优势，建立网上就业服务体系，向毕业生提供就业政策和用人岗位信息，向社会用人单位提供毕业生信息。广泛收集毕业生资源和绣球信息，完善毕业生供需网建设，尽快建立就业信息收集反馈机制，及时掌握社会对体育人才的需求信息，进一步扩大就业信息渠道。
4结论
体育教育专业学生受主观和客观因素的限制，近年来的就业形势严峻，要解决
就业难的问题比并非一朝一夕的事。体育院系应加强专业建设,根据社会需求调整人才培养方向,不断改善办学条件,提高教育质量,注重学生综合素质的培养,加强社会实践能力的锻炼,整合和利用各种有效社会资源,加强毕业生就业服务体系建设,引导毕业生正确认识就业形势,走向基层就业,促使毕业生就业途径多元化。作为体育教育专业的毕业生,要积极适应社会发展需要、树立信心、打破就业局限,努力学习专业文化知识,提高自身综合素质。体育教育专业学生的就业难题将会得到缓解.1影响体育教育教育专业毕业生就业因素与对策研究
2金融危机下江苏体育专业毕业生就业分析
3体育院校体育教育专业毕业生就业走向与课程体系改革
4苏明理，李靖等.论高等体育教育人才培养的现状与未来[J].西安体育学院学报，2002，（3）35-37.5大学生就业现状及发展 2006调查报告[DB/OL].(2006-04-23)[2009-03-25].6江苏省体育教育专业毕业生就业状况调查及对策研究
7广州体育学院毕业生就业现状调查与对策
8山东体育学院毕业生就业方向与渠道的对策研究
9成都体育学院体育教育专业毕业生就业调查分析与课程改革思考
10高等院校体育专业毕业生就业状况及对策研究
