差异教学在体育教学中的应用

学生的个体差异在体育教学中是显而易见的。在学校体育教学中既要发现差异、认识差异又要承认差异、尊重差异。要在确保所有学生达到基本的统一教学目标的基础上, 使每个学生的特长都得到发展。在学校体育教学中应用差异教学理念有重要的理论意义和实践意义。

1 差异教学概念的界定

对于差异教学的定义, 我国华国栋教授认为“差异教学是指在班集体教学中立足学生差异, 满足学生个别的需要, 以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学。”《“差异教学”实质诌议》中指出“差异教学”是在班集体教学中, 利用和照顾学生个体差异, 建立在教育测查和诊断基础上、“保底不封顶”, 促进学生最大发展为教学目标, 多元化弹性组织管理的教学。笔者通过对相应教学的比较认为:差异教学理念应用在体育教学中就是, 体育教师从不同学生的年龄、性别、身体及心理状况出发, 针对不同的学生个体, 以满足学生不同的体育需要为目的, 以促进学生不同的体育发展要求而展开的教学活动。

2 差异教学在体育教学中实施的必要性

学校体育是素质教育不可分割的部分, 是实现素质教育的有效手段, 而体育教学是实现学校体育目标的重要途径和方法。一般认为学校体育可以对学生形成终身体育思想上有重要的作用, 主要是在激发学生从事体育锻炼的兴趣, 培养学生体育锻炼的能力上。首先, 要想满足学生多方面的运动需要是激发学生终身体育的前提, 而要想满足学生的各种体育需要, 就必须针对不同的学生进行教学, 并且要根据不同学生的个性采取不同的教学方法。只有这样才能够激发学生对体育锻炼的兴趣, 才有可能使学生形成终身体育锻炼的观念。其次, 要想让学生走出校门以后终身地参加体育锻炼, 那么就必须有意识地培养学生关于身体锻炼方面的能力, 而培养学生身体锻炼的能力也不是同一性的。要针对不学生不同的身体素质、个人爱好进行培养, 如果不照顾到学生的这些差异, 那么即不能形成良好的锻炼习惯, 也不能让学生掌握良好的身体锻炼的知识和能力, 更不能让学生形成终生体育锻炼的观念。所以, 在学校体育教学中对学生进行差异教学是势在必行的。

3 体育教学存在的问题

3.1 教学思想落后

关于体育教学思想, 由于受传统的体育教学思想的影响, 当前, 在我国大部分地区还存在着重竞技轻教育的现象。这种传习式的教学思想严重阻碍了学生的发展和个性的形成, 同时也压抑了学生学习的积极性和主动性。在体育教学中, 强调一味地以教师为中心, 以传统的师徒传授方式加以教学, 忽视了学生的主体作用。导致了课堂教学的模式化、僵硬化, 学生成了被动的接受者, 很容易让学生产生厌学情绪。

3.2 教学内容简单

关于体育教学内容, 体育的教学内容的简单化、单一化是一个很大的问题。教学内容在学生的学习经历中反复地出现, 使学生对体育课产生了质疑, 并且对体育课产生了厌倦。而且, 很多的教学内容还偏重以竞技运动项目的教学为主, 使学生误以为体育课只是简单地为了追求竞技成绩而对体育文化层面的有关体育精髓的东西置之不理。这种简单化的教学内容, 不但不利于学生对体育的兴趣形成, 而且也不利于体育运动自身的发展。

4 体育教学与差异教学的融合

4.1 利用差异教学理论指导体育教学

教师在进行教学时要注意对学生差异的观察, 了解学生的身体状况、个性特征、知识水平、学习风格、兴趣爱好等。只有这样才能让教师在体育教学中占有主动地位, 才可以根据不同学生的学习需要, 制定不同的教学目标、学习内容, 并且可以根据不同学生的学习需要准备好教学内容。应该注意的是, 学生是不断发展的, 而且体育教学本身也是一个不断发展和变化的过程;所以, 教师在体育教学中也要随着学生的发展做出相应的反映。因此, 体育教学的目标、目的、内容等也要相应地作出调整, 在体育教学中, 教师可以根据学生对动作的掌握程度和对相关体育知识的掌握程度, 对学生的水平进行适当的调整。以保证教学目标的顺利完成, 同时, 也能够让学生的身体素质、体育知识进一步得到提高。

4.2 多元化可选择性的教学内容

体育教师在体育教学过程中, 要从学生不同的学习需要出发, 为学生尽量提供不同的学习内容。当然, 在我国很长的一段时间里, 还不能够自主的选择教学内容, 还要跟随着教学大纲实施统一教学, 但是这并不代表体育教师就只能是传送知识的工具。教师不但是知识的传授者更一改是文化的传承者, 所以, 教师在教学中不应只拘泥与知识本身。教学内容并不等同于教材, 所以在体育教学中, 体育教师还是有其主动性的空间。在了解不同学生的差异和学习需要后, 体育教师可以在完成统一的教学进度的基础上对不同学生讲授不同的教学内容, 以满足学生不断增长的体育文化需要。也只有设定了可选择的教学内容, 才能够尽可能地满足不同学生的学习兴趣, 才能最大限度地使全体学生都得到个性的发展和体育知识的提高。这样做还可以充分发挥学生的主体性, 利用学生的差异使其更好地发展。

4.3 具有差异的教学方法

在制定了不同的体育教学目标和可供选择的体育教学内容以后, 必须要采用合理的教学方法才能把教学内容传递给学生。不同的教学方法的选择, 主要依据学生个个性差异, 不同的学生拥有不同的个性, 因此也拥有不同的世界观和人生观。所以同一种教学方法并不一定能适用所有学生。在体育教学中应该综合运用多种的教学方法和手段, 对有的学生可能动作示范要多一些, 而对另一些学生讲解要多些。只有根据不同学生的差异, 采取不同的教学方法才能达到事半功倍的效果。这对体育目标的实现, 对学生体育知识的提高都是很重要的。而且, 只有这样才能让学生不害怕上体育课, 才能让学生对体育课产生兴趣。实际上, 不同教学方法的选择, 也是对学生主体性的肯定, 只有尊重学生的差异, 正视学生的差异, 并切对学生的差异采取行之有效的教学方法才能够使学生的个性得到发展, 这同样也是教育公平的要求。对学生形成终身体育观念也是有重要作用的。

总之, 将差异教学应用于学校体育教学中, 可以改变传统体育教学中教学目标单一的弊端, 使体育教学更符合学生不同的学习要求, 能够有效地提高学生接受各种知识的能力, 使学生更全面的发展。

摘要：体育教育是体育工作的重点, 体育教育是以体育教学为基本手段以提升受教育者整体素质为目的的一种社会文化活动, 是体现和开发体育功能的重要方式, 采用合理的教学方法及内容是关系到体育教学实施有效的关键。

关键词：差异教学,体育教学,应用

参考文献

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