音乐教学中学生歌唱心理中的问题和矫正策略

《音乐课程标准》 (2011版) 在“课程基本理念”中提出:要“通过音乐艺术实践, 有效提高音乐素养, 增强学生音乐表现的自信心”;在“课程内容”的“感受和欣赏”部分中, “课标”又提出要求:通过音乐教学, 要让学生“能自信地、有表情地演唱, 乐于参与演奏及其他音乐表现、创造活动”。可见, 学生在音乐活动中心理因素的健康发展是新课程关注的一个重要问题。

有经验的音乐教师往往会发现, 学生无论是在音乐歌唱学习中, 还是在校内外的歌唱表演情境下, 都不同程度地存在着一定的歌唱心理问题。所谓歌唱心理, 用最浅显的话来说, 就是歌唱者“对歌唱的想法”。想法正确, 歌唱的心理状态就好, 学习进展就快, 演唱效果就好。想法不当, 心理状态就不好, 学习受影响, 演唱效果也不佳。因此, 初中音乐歌唱教学中教师应该重视学生的歌唱心理问题, 有针对性地进行调适和指导。

1 学生在歌唱学习或表演中常出现的问题

1.1 神秘感和恐惧感

常有学生说:我以前虽不懂唱, 但敢唱, 不怕高音也不怕低音, 无论什么场合和时间都能唱, 现在学唱了反而感到困难, 不如以前敢唱, 也放不开。其中的原因是刚开始学习, 对唱法还不甚理解, 没能掌握, 总怕唱法不对, 因而顾虑重重。

1.2 片面强调高音和音量

有的学生以为只要声音大, 又能唱得高就有好的演唱效果, 长此下去就会养成许多歌唱的坏习惯, 妨碍自己的进步, 甚至可能损伤声带。

1.3 单纯的技术观点

一些学生很热爱声乐, 非常认真地学习歌唱方法, 只要一唱, 他立即把所有的器官“摆好”、两眼发直地想到“方法”。由于他的歌唱心理已是极度紧张, 故而气不通畅, 浑身僵硬, 声音难听。这时他还以为自己唱不好全在于没有找到方法, 于是更迫切寻求“方法”。对这种学生, 首先是解除其紧张心理, 要求他先不要考虑方法, 让他们像说话一样把声音“说”出来, 他们就会发现, 不用“方法”, 声音反而能放出来, 而且好听了。用这种方法排除单纯的技术观念之后, 方能进行正常的教学活动。

过分计较歌唱效果和其他同学的反应。有些学生在唱歌时杂念太多, 想得到老师的好感, 同学的叫好等。他们演唱时心理很紧张, 完全顾不上表达歌曲的情感, 这样很难把歌曲唱好。因此树立正确的思想观念, 培养良好的歌唱心理是歌唱学习的前提。

2 培养良好的歌唱心理, 矫正学生音乐活动中的心理问题

2.1 保持平静、愉快、自信的心境

首先要习惯于将平时练唱当成生活中令人愉快的事情。练习中心境自然、舒坦, 内心应充满自信;要相信自己一定能够破解歌唱技术的奥秘, 自己一定能学好。其次, 应该认识到学习的进步过程不是直线上升的, 中途难免有挫折, 因而只能循序渐进。有了这些认识, 学习便能踏实而稳步前进, 良好的歌唱心理自然会建立起来。

2.2 赋予练声歌唱以内涵

在中学音乐教学中, 教师会向学生介绍练声的常识和作用。一些对音乐有特殊爱好的学生为了追求歌唱水平的提高, 也会坚持进行练声。练声一般没有特定的具体的内容, 属于纯技术训练, 学生往往会因其单调而厌倦。为了防止出现这样的情况, 教师可以指导学生在练声时赋予声音以潜台词。可以可爽朗而奔放, 也可以深沉而醇厚, 随心所欲地变换各种情绪性的潜台词。在这种似真似幻的情绪性表达中, 又严格把握发声方法的要求。长期地进行此类训练, 可以帮助学生养成有声必有情, 声情并茂的良好歌唱心理习惯。

2.3 指导学生认识“以情带声”的道理

肌体部分相关器官和肌肉做出相应的动作、产生一定的力量, 对于歌唱方法的训练来说, 这是必然的。但是我们应予注意的是, 在训练时, 不能只是关注这些器官和肌肉的运动情况, 不能只是简单地讲解和训练歌唱的技巧问题, 而应该引导学生充分注重歌唱中的感情因素, 让学生弄懂要带着什么样的感情来掌握歌唱方法, 以及如何运用这些方法去表达感情。例如, 有时音乐教师会讲讲歌唱中的气息, 讲到“叹气”。叹气是日常生活中常有的情感, 但有的学生就做不好, 他们叹气有如“感叹”, 更有的如“悲哀”、“惊叹”。我认为恰当的叹气是“赞叹”, 它舒畅、豪爽有活力。这样的方法才是灵活的、良好的。这样既训练了正确的歌唱方法又建立起健康的歌唱心理。

2.4 在校园音乐活动中登台演唱时要做到心态平衡

很多学校重视审美教育和校园文化建设, 常常组织“文艺晚会”、“校园音乐节”之类的艺术活动, 学生也就有了更多地参与音乐表演的机会。如果有了歌唱表演的任务, 学生平时演练的技术质量和临场时候的心理素质, 将在很大程度上影响他们登台演出时的心理状态, 使其或沉着应对出色发挥, 或紧张失控, 表演失准。

演唱的成功主要在于长期勤学苦练和不断地积累演唱经验的结果, 只有对谱面上的一切 (音准、节奏、歌词、表情符号等) 在平时就做得十分精确, 并且非常熟练, 上台时没有负担, 才能够全心身去表现歌曲内容, 良好的歌唱心理才能得到体现。还应该认识到成功之路并不平坦, 它伴随着多少艰辛、挫折与失败。有这一认识就能平静、坦然地对待演唱。

另一方面, 在上台之前, 应使自己的心境平和自然, 一无杂念, 专注于对美好音乐情境的体验。最好将自己即将演唱的歌曲默唱几次, 使歌曲的内容情绪与自己的心境高度契合。达到如此境界, 便一定能够发挥自己的最高水平了。

摘要：本文分析了音乐教学中学生出现的歌唱心理问题, 并阐述了培养良好歌唱心理, 矫正心理问题的策略和方法。

关键词：音乐教学,歌唱心理,培养,矫正