浅谈如何激发学生高中数学学习兴趣

著名教育家皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”教育的成功与否, 在很大程度上取决于学生有无学习兴趣。兴趣并非生来就有的, 而是在学习生活中逐渐培养起来的, 是可塑的。因此, 在高中数学教学中要培养学生的学习兴趣, 充分调动学生学习的主动性和积极性, 变“要我学”为“我要学”。那么, 如何培养兴趣呢?下面笔者就个人的体会谈几点肤浅的看法:

1 构建良好的师生关系

数学教师应该加强与学生之间的互动, 在课堂上互相尊重。教师要做到尊重学生的课堂主体地位, 为学生创新思维能力的培养提供足够自由的空间。作为一名教师, 必须具备基本的职业道德素质, 在课堂教学中要体现出亲和力, 将自己最好的一面展现在学生面前, 切忌将个人情绪带到课堂教学中来。同时, 学生与教师之间应该是可以畅所欲言的。教师要鼓励学生大胆提出自己的疑问并发表自己的见解, 并及时抓住学生质疑的心境, 引导学生进行创新。相对的, 学生在课堂上也应该具备基本的素质, 尊敬教师的幸苦劳动。尊敬并不代表着畏惧, 学生尽可大胆地对教师的问题提出质疑, 不怕犯错, 这是对自身的一个提高。因此, 构建和谐的师生关系是非常之重要的。

2 创设问题情境, 培养学生学习数学的兴趣

高中学生的心理特点之一, 是具有强烈的好奇心与求知欲。强烈的好奇心能引发学生浓厚的学习兴趣, 而浓厚兴趣又能激起学生强烈的求知欲。美国著名数学家波利亚说过:“为了使学习富有成效, 学生应该对所学知识倍感兴趣, 并在学习中寻求欢乐。”所以在高中数学教学中, 不应照本宣科地对学生灌输数学知识, 而要积极创设教学情境, 启迪学生的思维, 这不仅可以活跃课堂气氛, 集中学生的注意力, 诱发学生的好奇心和学习动机, 而且可以增强学生的求知欲, 发挥学生的主体作用, 产生学习数学的兴趣。当然, 数学教学应创设一种有利于培养学生理解数学概念的数学情境, 提出问题, 构作猜想, 形成智力思考;提供有启发意义的材料, 为学生琢磨数学思想提供必要的时间;重视学生的想法, 鼓励学生提出个人见解、切磋交流。例如, 讲《极限》时, 教师可以解析庄子的“一尺之棰, 日取其半, 万世不竭”的观点来提升课堂气氛, 调动学生学习极限的兴趣。学习《等比数列》时, 讲述古代印度太子“西拉谟”鼓励军棋发明者的故事, 这样以故事索引, 当学生听得如痴如醉时, 接着言归正传, 把学生欣然带进“兴趣化学习”之中。这种设置悬念的方法促使学生对所学知识倍感兴趣, 学生能积极思考, 知识的接受由被动转化为主动。

3 多表扬, 少批评, 拉近师生之间的距离

在平时的教学中要做到少批评多表扬, 要注意运用“表扬”这个手段来激励学生, 做到多表扬, 少批评。在教学中, 教师应努力创设和谐的气氛, 对每位学生都给予肯定和鼓励, 以温和、热情、多赞扬的方法对待学生, 少批评、指责、挖苦、杜绝“你太笨”、“弱智”等忌语, 使学生对老师产生亲近感, 从而使学生爱上数学课。

4 小组讨论, 营造紧张有趣的氛围

小组讨论是活跃课堂气氛、调动学习积极性的一种良好方式。当课程进行到某一章节时, 教师可以事先拟定好若干重点问题, 然后组织分组, 让学生们进行小组交流。考虑到每个班级的学生都存在着学习能力参差不齐的情况, 在分组时教师可以让学习能力较好的学生和较差的学生分在一组, 在交流的过程中共同进步。小组交流完毕之后, 各推荐一名学生来陈述本组成员的一些理解与看法, 然后小组之间可以相互点评与交流。最后, 教师再对每一组进行点评, 并给出正确的解题结果。通过这种小组讨论活动, 可以让每一个学生都加入到交流中来, 在合作与竞争的学习环境中体验数学学习的乐趣。

5 联系生活, 激发兴趣

数学来源于生活实践, 但数学的抽象性、逻辑性、严密性往往掩盖了它的实践性和趣味性。高中教材上的探究课题, 往往是与实际生活联系得比较紧密的问题, 或者是需要学生自己动手操作、自主探究的问题。这些内容是培养学生学习数学兴趣的一个很好的切入点。教师要充分利用这些课题, 培养学生的实际动手能力、与人合作研究的能力、自主探索问题的能力。例如:有关分期付款问题的计算。采用分期付款的方式购置一套价值20万元的房子, 分10年付清, 每年年底需要付多少钱?教师要求学生下去后分组研究、讨论、计算, 并进行交流, 然后由教师讲解正确的答案。教师一定不要认为, 这个内容与高考无关, 我们可以不管它, 相反, 我们更应该重视这些内容, 因为它不但能帮助学生计算成家后买房子这样的实际问题, 更重要的是它可以提高学生学习数学的积极性。

6 实施分层教学, 让学生体验活动成功的喜悦

要做到因材施教, 采取分层教学法数学学科的学习, 对原有基础有极大的依赖性, 学生学不好前面的知识是不可能学好后面的知识的。因此, 对一些基础太差而厌学的学生, 可对他们适当降低要求, 课堂上让他们回答一些简单的提问, 使他们感到自己也有回答问题的能力, 课后作业设置一些通过努力能做出的简易题, 课间教师要及时为他们查漏补缺。一段时间后, 这些学生都有不同程度的进步, 这使得他们有了成就感, 从而激发了他们学习数学的兴趣。在教学中, 教师应该根据不同层次的学生制定不同的教学目标, 确定不同层次的教学内容与教学要求, 使各个层次的学生都有收获, 都能获得成功, 享受成功的喜悦。

7 发现学习法是激发学生内在兴趣的有效方法

最好的兴趣莫过于学生对所学材料本身具有一种内在兴趣, 具有发现的兴奋感和自信感。学生把“有所发现”作为学习的主要任务, 使学生有可能把发现本身作为一种自我奖赏而推动自己的学习活动。在数学课堂教学中, 教师不能全盘灌输, 要给学生以充分时间, 让他们去发现, 充分发挥学生的主观能动性。以学生为主, 教师为辅, 在课堂上教师起组织引导合作的作用, 从而使学生体验到学习数学的乐趣。

总之, 在课堂教学中, 培养学生数学学习兴趣的方法是多种多样的, 关键是我们教师如何去激发学生的学习的积极性, 唤醒学生的求知欲, 让学生轻松愉快、主动参与的教学活动, 这样, 学生会越学越有兴趣。

摘要：兴趣是促使学生主动学习的内部驱动力, 是学习的先导, 是学生积极愉快学习的一种心理倾向。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣, 才会专心听讲, 积极思考, 从而学到新知识。如果学生对高中数学产生了兴趣, 学习起来才不会吃力, 不会有负担, 学习才会乐此不疲。正因如此, 在高中数学教学中激发学生的学习兴趣成为高中数学教学中至关重要的一环。

关键词：高中数学,兴趣,动力