摭谈如何提高低年级看图作文水平

学习写作文必须经历一个漫长的过程。在小学基础阶段, 看图写作是作文的基础、是作文最初步的训练。看图作文包括看图和作文两部分。小学低年级看图写话是培养入学儿童由观察客观事物向叙述客观事物过渡的一个桥梁和凭借, 是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。在看图作文教学过程中, 我们要训练孩子的观察能力, 总结概括能力, 表达能力以及良好的书写习惯。一砖一瓦慢慢积累, 循序渐进促进孩子作文水平逐步提升。

许多教师日常教学过程中, 在引导学生观察这一环节较为简单, 基本是让学生按顺序看看图, 然后就开始七嘴八舌的对图画进行表述。如此这般, 学生看到什么就说什么, 不知道该抓什么重点, 内容空洞。在写作时, 往往缺乏个性和想象力, 千篇一律;再者语法错误不断, 错别字更是让人啼笑皆非。如果引导学生细致观察, 全面提高看图作文水平, 教师们必须讲究正确方法, 进行有效训练。综合多年的教学实践与经验, 笔者浅谈以下三点看法:

1 培养观察能力, 提炼文章大意

观察画面是低年级看图作文的基础, 我们要引导学生通过抓住图画上的中心环节、中心人物以及画面背景衬托来培养孩子的观察力。在小学的看图写作中, 有单幅图和多幅图之分, 一般画面内容较为简单, 主题明了, 以说话为主, 通常孩子可以清晰掌握它的大意。但也有很多孩子会犯词不达意的错误, 尤其是对于多幅图的写作题目, 无法扣紧中心环节进行表述。

这时候, 语文教师就要引导孩子在认真观察的基础上, 发挥想象力, 做好故事情节之间的联系。首先要让小学生对图有一个大概的观察, 看懂几张图片之间的关系, 理解图片的故事情节, 掌握其大意, 接着才让小学生发挥自己的想象, 描述图片的内容细节 (如果是补充型的, 再发挥想象补充故事内容) , 进一步丰富作文的内容。

比如, 在比较简单的一组看图写话中, 第一幅画面内容为一个小男孩在默默地打扫卫生, 第二幅画面内容为同学们很惊讶于眼前干净的教室, 而第三幅图要孩子自己想象, 将故事补充完整。在这道看图写作题中, 教师要先让孩子观察前两幅图发生了什么, 让孩子们自己描述故事, 然后再各自发挥想象力, 推想接下来会发生的故事, 使作文更富有情感和生命力。

2 培养思维能力, 创造个性文章

不得不说, 如何培养小学生良好且创新的书面表达能力是所有小学语文教育工作者面临的共同难题。孩子的文字具有活力、个性、创新, 应该成为我们所追求的培养方向。我们在批阅作文时, 经常发现大部分学生的表达方式, 所写内容千篇一律。就拿上面的看图写话题目为例, 通常孩子会写“同学们最后发现了是XXX在为大家默默作奉献, 做了好事不留名”。然而, 有一个孩子写道:“原来是XXX误以为那天是他的值日, 是他的马虎的毛病又犯了, 大家忍不住哈哈大笑。”我们且不论哪个主题设计得好, 但这个孩子的“不走寻常路”首先就让大家眼前一亮, 这就是孩子的创造个性, 具有创新能力的体现。

由此可见, 看图作文教学在“面对全体”时, 不能忽视对孩子个性表达的引导, 要杜绝标准化生产, 摒弃生产线式的培育方式。文字是表达内心的一个重要方式, 我们千万不能扼杀孩子在文字中发挥个性的权利以及自由畅想的天性。

3 培养阅读兴趣, 加强语言积累

语言文字是作文的直接载体, 语言表达是作文的直观形式。提高孩子看图作文的语言表达能力, 除了多练多写之外, 还必须依靠课内和课外的阅读延伸提升。培养学生的阅读兴趣, 是促其养成良好的语感、提升语文写作能力的重要渠道。只有语言积累达到一定的程度, 才能自然做到文思泉涌, 妙笔生花。

在语文课堂上, 笔者十分重视小学生对必学内容的背诵与掌握。在笔者看来, 这些知识很有可能在将来成为他们写作的重要材料根基。在课后, 为了补充他们的语言积累, 笔者组织孩子们在班级里建了小小的图书角, 要求他们每人准备一本剪贴本或记录本, 美其名曰“采蜜本”, 要求每天都要阅读与采集, 且经常朗诵翻看。正所谓好记性不如烂笔头, 如果他们能养成随时摘录的阅读习惯。那些积累下来的优美词句、名言警句、含有修辞手法的句式, 久而久之必将使他们得到良好的熏陶。他们的作文能力也将不知不觉地在日积月累的语文积累中日新月异。

当然, 硬性的“阅读摘录”规定并非上上策, 最好的方式就是引导他们逐渐将这种阅读学习方式养成习惯。对此, 我们可以采用激励法 (鼓励做得好的同学) , 竞赛法 (评比谁积累的内容好) , 展示法 (让做的好的同学将他们的方法介绍给大家, 并为同学们做书籍推荐) , 等等。正所谓“不管黑猫白猫, 只要能抓老鼠的都是好猫”, 总而言之, 目的就是激励孩子们提高阅读兴趣, 自主增加知识, 不断增强语感, 让他们在“看图”时想到啥, “作文”时就能好词佳句随手拈来。

总而言之, 作文是学生综合素质的具体体现, 是学生语言水平的客观反映。看图作文对低年级小学生写作的成长起着先导作用。然而, 培养学生的语言表达能力不是一朝一夕就能见成效的, 它必须经过一个漫长且艰辛的训练才过程。在这过程中, 需要我们的教学者坚持不懈, 通过正确科学的教学方法, 培养起一批又一批富有创造力的“小作家”。

摘要：小学低年级看图写话是培养入学儿童由观察客观事物向叙述客观事物过渡的一个桥梁和凭借, 是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。在看图作文教学过程中, 我们培养孩子的观察能力, 促其提炼文章大意;要培养孩子思维能力, 促其创造个性文章;要培养孩子的阅读兴趣, 促其加强语言积累。一砖一瓦慢慢积累, 循序渐进促进孩子作文水平逐步提升。

关键词：语文,作文,看图,观察,文采

参考文献

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[2] 蔡大河.在看图说话、写话教学中发展学生的思维[J].小学语文教学, 2009年10期.

[3] 吴克淑.浅谈看图说话写话七步法教学[J].新课程研究 (基础教育) , 2010年10期.