如何提高学习心得

如何提高学习心得（共11篇）

如何提高学习心得 篇1

夏伟廷

考查教师的专业素养，一般来说，包括专业精神、专业知识和专业能力这三个方面。教师专业素养主要体现在能否备好课、上好课、命好题这三个教学环节。命好题，编制出一些原创性、高质量的试题，并不是一件容易的事情，需要通过学习课程标准、研究教学要求、研究教材、研究学生、研究试题，提高命题能力，才能得以实现。在学习和研究的过程中，教学观念不断更新，教学策略不断优化，使得教学更有针对性、更加精准。

只要有教学就必然会有考试，有考试就必然需要命题。命题绝不只是专家的事，它应当是教师基本功的重要组成部分。因为它关系到日常教学评价的准确度，关系到教师作业布置是否有效、对学生的思维训练是否得当。命题能力体现教师的专业水平，因为一份科学、有效的试题不仅体现教师对课标、教材的理解与把握能力，也体现教师对学生的研究深度、对学生学习的了解程度。作为一名教师，不仅要能够命题，还要能够命出高质量的题，一个连一套试题都不会出的老师不能算是个很好老师，因为他把握不住教学重点，不知道哪些是学生应知应会的，进而也就不能进行有针对性的教学和辅导，不能做到有的放矢。

如何提高学习心得 篇2

一、自主学习, 提高效率

数学自主学习是一种自律学习, 是一种主动学习。现行教学改革要求改变单纯接受式学习, 讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变, 强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习就显得更加重要。尤其应该注意的是, 教师应该传授学生一些学习方法, 并使他们对自己的学习方法具有“反省认知”和不断改进的能力, 从而达到不完全依赖老师也能把功课学好的目标。我在教学过程中, 主要培养学生四种能力, 即:能分析关键字句和符号标记;能读懂字意、句意、式意、例题意;能找出教材中的主要句段;能用不同颜色的笔画出重点和注意事项。同时, 数学自主学习还应该注意倡导学生主动思考、探索问题、独立分析、解决问题, 教师在这里是个配角, 仅仅是组织者、指导者、合作者。因此, 教师应给学生创设探索未知的时间和空间, 让学生充分发挥自己见解的机会, 凡是学生有可能想出、说出、做出的就大胆放手让学生去想、去探索、去回答。对于学生不同的想法, 教师要因势利导, 这样才能激起学生积极主动地去探求知识的欲望, 从而提高学习效率。

二、精讲巧练, 贵在得法

数学学习, 历来讲究要精讲。讲, 教师不要滥讲。如果只是老师直接告诉学生这道题怎么做, 往往走马观花, 印象不深, 而应当让他们在“碰壁”后, 教师再给以适当的“点拨”, 他们就会恍然大悟, 茅塞顿开, 印象深刻。老师的“点拨”一定要掌握好时间和方法, 何时“点拨”, “点拨”什么, 都要精心设计。切记“点拨”不是“包办”, 要“点到为止”。

数学学习, 以前我们大多数老师都认为要多练, 多多益善, 大搞题海战, 搞得学生精疲力尽, 但收效甚微。因为这样, 学生整天只是忙于应付作业, 根本没有时间去思考总结, 甚至于长时间睡眠不足, 上课时头脑不清, 课堂学习效率大大降低。我认为, 练要“巧练”要解决好两个问题, 即练什么及如何练。首先要根据学生实际情况并结合河南省中考要求精心编拟练习题, 其次是如何让学生练得事半功倍, 用最小的精力取得最好的效益。

精讲巧练, 并不是少讲少练。对于学生生疏不明白的问题, 我们还是要讲清讲透。对于大多数学生感到困惑的问题, 老师不要怕耗费时间。老师可以采取改变条件或结论, 或改变问题的叙述方法或形式等, 将问题拓展, 开阔学生的思路, 活跃学生的思维, 从而达到巩固知识, 解决问题的目的。

三、反思总结, 不断完善

数学学习, 练习题是要做的, 但未必做的越多越好, 教师一定要把握好练习的“度”。每次练习后, 都必须及时引导学生进行反思总结。反思总结错误的原因;反思总结解题方案的优劣;反思总结解题过程的来龙去脉;反思总结此题和哪些题类似或有联系, 解决这类题有何规律可循;反思总结此题还有无其他解法, 养成多角度、多方位的思维习惯。反思总结的过程, 是再思考再认识的过程, 是不断完善认知结构, 把感性认识上升到理性认识的过程。经常有目的指导学生反思总结, 有利于学生提炼数学中思想和方法, 将思想由个别推向一般, 同时也能使学生的数学知识在不断建构中得到深化, 并最终纳入学生的认知结构, 从而形成稳固的知识体系。因此, 及时的反思总结胜过做十道同类题。

四、错题交流, 逐步提高

错题交流, 也是一个很有效的方法。教师要鼓励学生做好人手一册的“错题集”, 要求学生把作业中或考试中的错题完整地写出来, 然后在出错的那个地方画红线, 在旁边把正确的步骤写出来。并且要求学生写出做错题的原因:是知识掌握不准确还是解题方法上的原因, 是审题不清还是计算错误, 等等, 记录成文, 老师不定时抽查, 对好的进行表扬或展览, 一段时间后, 学生会养成习惯。特别强调让学生充分发挥错题集的作用, 隔一段时间让学生将错题复习一下, 以加深印象。特别是每次考试前, 让学生回顾复习自己以前的错题, 既可节约时间, 又能受到很好的效果。另外, 还要鼓励学生相互交流错题本, 互相学习, 共同进步。

《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础, 促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程, 本课程要关注每一个儿童的成长, 发展儿童丰富的内心世界和主题人格, 培养学生对生活的积极态度和参与社会的能力, 成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。教学过程应将学生的生活经验作为重要的教育资源。从生活中来, 让生活以活动的形式在课堂中再现, 让生活经验在学习活动中不断丰富;到生活中去, 在实践中体验, 在体验中成长, 最终实现自己教育自己的目的。让《品德与社会》课程真正成为沟通学习与生活的桥梁。

在《品德与社会》教学中, 我始终把握课程的标准, 教学不离学生生活, 不离学生是学习的主人。

一、以生活为本

生活, 是一首诗, 是一个广阔的世界。在这个世界里, 我们用最质朴的方式表达我们的情感。而儿童, 更是如此。他们的许多言语与经验、行动都来自己生活。正如《品德与社会》课程标准所提出的:“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟, 儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。”我们的课程教学, 要选取生活中的事例, 让学生把生活中的感受与体验真诚地表达出来。

1. 让生活以活动的形式在课堂中再现。

为了使学生能够获得真实的感受, 《品德与社会》教材采用了大量真实反映学生生活和社会生活的照片, 帮助学生更好地理解课文。使学生在学习的过程中感觉到自己每天都在做的事情都来到了书上, 都走进了课堂。而课堂的活动其实也就是生活的再现。比如《我是一个消费者》。同学们以四人小组为单位, 充分发挥合作的力量, 做出了各种各样的商品, 有方便面、各式衣服、膨化食品等。为了检验同学们的商品, 进一步领会买卖中的道德及价格的秘密, 我组织开展了班级商品订购会。同学们在模拟的生活场景中感受到了商业人员工作的辛苦、产品质量对价格的影响以及参与商业活动必须遵守的道德及规则。

2. 让生活经验在学习活动中不断丰富。

课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求。也就是要把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。在现实生活中, 学生经过幼儿园和小学低年级的教育, 已经形成了一定的品德和行为习惯, 积累了一些社会生活经验, 形成了相应的态度和能力。《品德与社会》正是在学生这样的发展基础上建构, 并予以继续教育与培养的。学生已有的生活经验, 就是可利用的课程资源。一张合家欢的照片, 可以回忆起浓浓的亲情;某一次班队活动成功或失败的经历, 有助于理解团结合作的重要……所以, 教师应善于发掘和利用学生已有的生活经验, 从学生的已有经验出发来组织教学。如《我的角色》这个单元正是从学生已有的生活经验出发, 学生通过阅读、讨论、探究等活动, 生活经验在学习活动中源源不断地再现出来, 并在小组或者集体的交流中不断丰富, 在教师的正确导向下, 成为学生一种良好的道德行为与习惯。

二、在生活中学习生活, 学习道德

当然, 教学不能只停留在学生已有的经验上, 教学要源于生活, 又高于生活, 以促进儿童发展, 要不断地丰富和深化学生的生活经验。而丰富与深化学生的经验也不能离开社会生活实践。在课堂上学习与活动中养成的道德行为习惯、处理信息的能力、与人交流合作的能力总是要通过实践的检验的。

如何提高学习效率 篇3

关键词：学习效率；明确任务；劳逸结合；养成习惯

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）06-074-01

学习效率的高低，是一个学生综合学习能力的体现。在学生时代，学习时间是有限的，但学习的知识内容是“无限的”，因此，学习效率的高低直接影响着学生的学习成绩。拥有一套高效的学习方法，对人一生的发展都大有益处。在近二十年的教学中，就如何提高学生的学习效率谈谈自己的认识。

一、明确学习任务，自我加压

什么时候你的学习效率比较高呢？趕作业的时候学习效率高；考试之前的学习效率高；为应付课堂老师的提问，在课间十分钟，突击时效率高。因为这时的学习任务具体，时间有限，完成任务与否的后果“严重”。因此，这时注意力十分集中，学习效率就高。不妨给自己定一些时间限制。连续长时间的学习很容易使自己产生厌烦情绪，这时可以把功课分成若干个部分，把每一部分限定时间，例如一小时内完成这份练习、八点以前做完那份测试等等，这样不仅有助于提高效率，还不会产生疲劳感。如果可能的话，逐步缩短所用的时间，不久你就会发现，以前一小时都完不成的作业，现在四十分钟就完成了。可是，对于那些软任务，也就是完成与否老师并不追究的学习任务，如预习、复习等，不少同学就缺乏积极性了，他们很少给自己提出具体的学习任务、规定出完成任务的时间、找出检查的办法，更不考虑这项任务完成的好坏将给学习带来什么后果。由于这样的学习缺乏紧迫感，因此学习效率就低。

二、加强体育锻炼，重视劳逸结合

1、身体是“学习”的本钱

有的同学为了学习而忽视锻炼，身体越来越弱，学习越来越感到力不从心。没有一个好的身体，再大的能耐也无法发挥。因而，再繁忙的学习，也不可忽视锻炼。

2、劳逸结合是高效学习的保证

学习效率的提高最需要的是清醒敏捷的头脑，所以适当的休息，娱乐不仅仅是有好处的，更是必要的，也就是说劳逸结合非常重要。一天到晚伏案苦读，不是良策。学习到一定程度就得休息、补充能量。学习之余，一定要注意休息。但学习时，一定要全身心地投入，手脑并用。

三、注重培养良好的学习习惯

1、养成预习的好习惯

预习从时间和内容上可以分为三类：―是课前预习，二是阶段预习，三是学期预习。课前预习，就是在上新课前预习下节课的内容；阶段预习，就是用较长、较多的时间预习一章或多章的内容；学期预习，就是在假期中预习下学期的内容。这三种预习不是孤立的，而是互相联系的，每个学生应该在学习的空闲时间自觉地安排和分类预习。只有做好了预习，才能有针对性的听课、学习，这样上课更容易吃透重点，突破难点，同时对知识的记忆和理解会更深刻。

2、善于对知识进行梳理和总结

不少同学学习效率低的原因是学习后从不“停不来，回头看一看”。学习过程中，应该养成把各科课本、作业和资料有规律地放在一起的习惯，不断积累，定时整理，待用时，一看便知在哪，从而避免在查阅资料时，东找西翻，不见踪影。时间就在忙碌而焦急的寻找中逝去，又谈什么学习效率。

3、用心听课，科学记笔记

要提高学习效率，上课时认真听课当然是必须的。老师是经验丰富的传道者，对知识的脉络、疑问难点都很清楚，讲的内容也比较系统。所以，课上集中精力听课是掌握知识的捷径。听讲时，思想上必须与老师讲解的思路保持一致，听老师对事物是怎样分析、推理；听老师解决问题是用什么方法、技巧；听老师对问题有哪些提问和解释。另外，要科学合理的记课堂笔记，因为笔记往往是我们复习巩固时最好的资料。

4、认真选题、审题和反思

做题的效率如何提高呢？选题审题很重要，不细看题目的要求，不细分析题目的条件，那样的话往往会事倍功半。选题都是围绕着知识点进行的，而且很多题是相当类似的，首先选择想要抓典型，选好要强化的知识点，然后围绕这个知识点来选择题目，题并不需要多，类似的题只要一个就足够，选好题后必须认真的审题，做到思路清晰之后就可以认真地去做了。另外，作题效率的提高，很大程度上还取决于作题之后的反思。

5、要主动学习，不耻下问

学习是苦乐交织的过程，只有积极主动地学习，才能有更多的收获，才能体验到成功的快乐，感受到学习的乐趣，才能对学习越发有兴趣。有了兴趣，效率就会在不知不觉中得到提高。另外，有的同学基础不好，学习过程中老是有不懂的问题，又羞于向人请教，结果是郁郁寡欢，造成负积累逐渐增多，又从何谈起提高学习效率。这时，应向人请教，不懂的地方一定要弄懂，一点一滴地积累，才能进步。

四、学会调控情绪，摆正心态，充分挖掘自己的潜能

学习效率跟人的体质、心境、精神状态等诸多因素都密切相关。首先要自信。很多的科学研究都证明，每个人都具有多方面的潜能，人的潜能是无限的，犹如巨大的宝藏，需要我们去挖掘。如何挖掘，需要人的自信力和坚强的意志力。无论何时何地，做任何事情，有了自信力，你就有了一种必胜的信念，而且能使你很快就摆脱失败的阴影，从而提高做事的效率。

其次，情绪也是影响学习效率一个重要因素。每天有个好心情，自然就会做事干净利落，学习积极投入，效率自然高。

如何提高学习心得 篇4

我认为员工的责任心和敬业度，就是企业的防火墙。许多企业巨人轰然崩塌与员工的责任心缺失有关。员工的责任心缺失，又与企业经营员工责任心的能力不强有关。

责任、敬业，首先是一个态度问题，记得在一篇文章中看到：大陆首富刘永好有一次在韩国考察，看见了一家面粉厂，不过300名员工却创造了在国内工厂3000人才能达到的产量。刘永好很感慨地说，为什么同样的系统工艺和设备，同样的时间，产量一样但是创造效益的人数却不一样？

国内企业要想让每一名工作人员的责任心都充分体现

出来，必须首先让员工学会遵守工作流程，严格按工作标准工作，不违反工作制度，自觉接受组织监管。要做到这一点，必须对员工进行培训、教育。

我们应该通过培训教育，让员工自觉自愿地反复做正确的事情。对待工作的态度，从“要我做好”到“我要做好”转变。把演练和实战相结合，对业务流程熟悉、对业务标准形成条件反射，形成统一的行为模式和企业氛围，才能提高整个组织的责任心和敬业度，构建企业的防火墙。

一、从“要我做好”到“我要做好”

“我要做好”就是发挥我们的主观能动性，积极主动的把工作干好。每个员工都要有主人翁精神，这种精神不只是

管理者需要的，也是每个员工梦寐以求的感觉。每个人都有自己的需要，都愿意为自己真正想要的东西全力以赴，只是很多职场中人理不清自己想要什么，自己的“主人翁”是什么，如果管理者能够帮助他们理清，然后结合公司的岗位特点和目标任务，扬长避短，员工的责任心和敬业度就会大大的提高。

二、企业的目标应始终围绕“顾客”这一中心做文章。也就是说，企业应使其提供的产品或劳务让顾客满意。企业管理者是否遵从这一管理之“道”，将是企业成败的关键。与顾客直接接触的是企业的员工，因而企业员工的表现直接影响顾客的满意程度，从而影响企业经营状况。企业的成功，取决于把职工的责任心和才干与企业的目标结合起来，而要取得员工的支持，就必须对员工进行激励，建立有效的激励机制，是提高员工责任心，主动性的重要途径。

㈠薪酬

物质需要始终是人类的第一需要，是人们从事一切社会活动的基本动因。所以，物质激励仍是激励的主要形式。就目前而言，能否提供优厚的薪水（即货币报酬）仍然是影响员工积极性的直接因素。然而，优厚的薪水不一定都能使企业员工得到满足。通常，企业的薪酬体系不能做到内部公平、公正，并与外部市场薪酬水平相吻合，员工便容易产生不满情绪。员工的这些不公平感不能及时解决，将会直接影响员

工工作积极性，出现消极怠工、甚至人才流失的现象，从而影响到企业产品和服务的质量。通常在薪酬决策时应综合考虑岗位相对价值、薪资水平、个人绩效三要素，以它们作为制定工资制度的基础。通过以上三要素的有效结合，可以使员工预先知道做得好与差对自己的薪酬收入具体的影响，有利于充分调动员工积极性，并使员工的努力方向符合公司的发展方向，推动公司战略目标的实现，使公司经营目标与个人目标联系起来，实现企业与个人共同发展。

㈡制度

企业的运行需要各种制度，同样，对员工进行激励也要制定出合理的制度，才能切实提高员工的责任感。高绩效和奖励之间有着密切的关系，取得高绩效后又有值得奖励的东西，两者是相辅相成的关系。奖惩制度不光要奖，而且要惩，惩罚也是一种激励，是一种负激励。负激励措施主要有淘汰激励、罚款、降职和开除等。

㈢情感激励

人员之间的密切交往与合作、和谐的上下级关系、共同的利益等都有助于增强员工的归属感，而员工的归属感是企业凝聚力的基本条件。情感激励对调动员工的积极性，主动性具有重要的意义。企业的管理者要重视员工的价值和地位。如果管理者不重视员工感受，不尊重员工，就会大大打击员工的积极性，使他们的工作仅仅为了获取报酬，激励从

此大大削弱。尊重是加速员工自信力爆发的催化剂，尊重激励是一种基本激励方式。上下级之间的相互尊重是一种强大的精神力量，它有助于企业员工之间的和谐，有助于企业团队精神和凝聚力的形成。因而，尊重激励是提高员工积极性的重要方法。

培训和发展机会激励：随着知识经济的扑面而来，当今世界日趋信息化、数字化、网络化，知识更新速度的不断加快，使员工知识结构不合理和知识老化现象日益突出。通过培训充实他们的知识，培养他们的能力，给他们提供进一步发展的机会，满足他们自我实现的需要。

荣誉和提升激励：荣誉是众人或组织对个体或群体的崇高评价，是满足人们自尊需要，激发人们奋力进取的重要手段。人人都具有自我肯定、光荣、争取荣誉的需要。对于一些工作表现比较突出、具有代表性的先进员工，给予必要的荣誉奖励，是很好的精神激励方法。荣誉激励成本低廉，但效果很好。

如何提高教学质量心得 篇5

首先要谈的是课堂管理方面的体会。自己在管理低段这一方面的经验可以说是一片空白，许多东西都是从一些有经验的教师那里学来的。比如说，课前可说些题外话，调动一下学生的情绪;当观察到学生有疲劳的表现时，可说些轻松话缓解他们的疲劳。在课堂管理方面，我个人总结出来的一点经验就是可以在教学的过程中通过各种方式让学生积极参与你的课堂，这是一种避免学生因为无所事事而讲话，趴睡的有效方法。比如说，可以在课堂上多提问、多采用启发式语言引导学生思考问题。再比如说，我在教思品课的过程中难免要穿插一些与有关的小故事，在这种情况下，我就尽量同学去讲自己的事，而不是我自己去讲，给学生多一些参与教学的机会。通过一段时间的实践，我发现在正常情况下，这些方法还是很有效的。

在课堂教学方面我也有以下几点体会：

1、针对学生班额大这一实际情况，在整个学期甚至一学年的教学安排上，可采取由易到难的做法。比如一开始对他们的课堂提问或课后作业，可以出一些比较简单的题目。这样做既照顾到了学生的实际情况，又摆脱了一味迁就学生的尴尬局面。

2、可以在教学过程中教会学生一些学习方法，而且让他们掌握这些方法的方式也是多种多样的。比如有一次在讲到什么是分数的意义时，老师可以先做示范，学生再模仿。他说得不是很完整，于是我让学生注意听我是怎样去介绍的，介绍完后，我还特别给他们强调了一下怎样归纳概念内容的方法。后来学生概括得就全面多了。有时还可以将一些思维方法融于你的板书和授课过程中，那么学生听多了你的课后，在不知不觉中就形成了这样思路，也就掌握了这种思维方法。

3、在课堂上，要多留意学生的反应，如果能够发现那些能回答出你问题的学生，并把他们叫起来回答问题，那么受到关注的喜悦感和答对问题的成功感，将会对学生产生巨大的鼓舞作用。我觉得这也算是一种和学生进行交流的方法。

4、我觉得一个老师要讲好一堂课除了认真备课外，还应该多阅读，以扩大自己的知识面，进而提高课堂上自由发挥的能力。在教学过程中，我有这样的经历，就是许多在备课时设想到的内容，在讲课的过程中突然想到了，并且讲出来后对整节课具有要求自己去扩大知识面，以提高自己临场发挥的能力。

5、要大胆尝试：老师因为对新教材经验不足，对许多事情该不该做，该怎么做，没有十足的把握，在这种情况下，我觉得除了多问别人请教以外，还应大胆尝试，不应该因为害怕失败而裹足不前。

6、一个人在做任何事情的过程中，都会形成各种各样的思维定势，教学也不例外。对一个新老师来说，当他想出了一个教学的好方法，并且实施起来非常有效后，他就有可能一直采用这个方法。我个人认为任何方法都是有利又有弊的，教学模式化不一定就时时有效。所以我认为老师该发挥自己干劲，思维活跃点，克服人类共有的惰性，经常打破自己的思维定势，多想新方法。

以上是就课堂管理和课堂教学这两方面所谈的几点体会，下面我想谈一下自己对于德育工作的一些想法。

德育工作一向是工作的重点，也是工作的难点。对于德育的一些常规工作，我倒没什么困惑，只是对于做学生的思想工作方面，我一直涉足不深。因为我认为一个老师在只有很少的心理学知识，对心理学的最新发现缺乏了解的情况下，凭个人的主观臆断，自己的道德评价标准去做学生的思想工作是非常不负责任的。越是教那些年龄小的学生的老师，思想工作越不好做。之所以会出现这种现象，是因为心理学知识在教育中的重要性是和学生的年龄成反比的，一个老师只有具备更多的心理学知识，才能对学生进行正确的引导。根据一些心理学研究表明，爱慕虚荣的人更容易成功，据调查，许多成功人士都有很强的的虚荣心;势利的人更具有创造性。看了这些报导以后，我觉得很矛盾，如果我向学生宣扬爱慕虚荣的好事，那就会违反—社—会的评价标准，如果我教育学生不要爱慕虚荣，那么我就会抑制促使他成功的因素。其实，在德育工作的过程中，类似这样的问题还有很多，这就使得我很少去做学生的思想工作。

提高应变能力的学习心得 篇6

信息社会，课堂将不再是学生获得知识的唯一来源，学生完全可以通过各种渠道先于教师获取知识，甚至提出一些教师无法预料并且是很难回答的问题。

二、深入钻研，认真把握教材内容

在随机应变的课堂教学中，学生所质疑、师生所共同探讨的问题，都源自教学内容。而知识的迁移，学生创新能力的培养，也都以教学内容为蓝本。教师要能在课堂上收放自如，左右逢源地对学生进行启发、引导，组织教学，就必须对教材的背景、思想内容、艺术风格等有一个全 方位的深刻理解。只有研究深入，才能对教学内容不是一般意义上的把握，而能从更广、更深的角度进行思索，不仅仅满足于一般教参之类的分析提示，而有自己独到的发现，有真知灼见。

这样学生提出的一个个问题，就能把它放到教学内容的全局中去考虑，了解它在整个教学内容中的地位、作用，从而快速反应作出判断，调整、安排恰当的教学程序，利用各种方法灵活地组织教学。课堂上教师就能既突出重点，把握教学的侧重点，又能灵活机动地解决学生存在的各个疑难，实现让全体学生都能品尝探索、钻研、发现、收获后的喜悦。教师随机应变地加以引导启发，顾及全面、突出重点。而这一切的实现，是离不开教师对教学内容的钻研，整体把握的。

三、坦诚相见，不耻下问

客观原因，教师把握好应变技巧，就能处理好课堂中的偶发事件。但如果是主观原因，知识方面的东西，教师就应坦诚相见，决不能用巧舌如簧来掩盖自己的失误。

总之，新课程标准理念下的课堂教学，虽然是根据教师事先在熟悉教材，熟悉学生的年龄特征与知识掌握情况下，精心设计，有计划、有步骤地进行的，但不再是教师一厢情愿的“独白”，而是学生、教材、教师之间进行一次次真情的“对话”。

如何提高学生的学习兴趣 篇7

关键词：学习兴趣,学生,创新思维

一、创设和谐的课堂环境, 提高学生的学习兴趣, 实现教学目的

古语云:“亲其师, 信其道”。教师与学生的师生关系会影响到教学效果。现代教育对教师提出了越来越高的要求, 过去的尊师道尊严, 以教师为主的教育体系已为素质教育的新时代所摒弃, 以人为本和谐发展的核心理念的文化价值观已经成为我国教育的主要目标。新课程要求教学是平等的民主关系, 师生是处于平等的地位。这种师声生平等关系能产生期待效应, 学生能感到教师的期待, 教师能感到学生强烈的求知欲望, 在师生平等的基础上, 要建立起教师与学生的互动关系, 这种互动不仅包括知识的互动, 而且包括激励情感的互动。因此, 作为教师应转变观念, 不能高高在上, 以我为尊, 而应置身于学生中间, 成为学生的好朋友, 作为学生中的一员和学生共同学习, 教学相长。作为一名教师, 自己首先要有健全的心理, 无论何时何地, 都应对学生保持深厚的爱。教师始终采取开放, 平等诚实的态度与学生共同探讨与思考, 使课堂充满民主和谐的气氛。

当然, 教师也有喜怒哀乐, 因此, 要学会控制自己的情绪, 同时以亲切的语调激励性的语言引导学生, 教师还要学会赞赏和倾听, 让学生充分表达自己的观点, 教师对学生富有创意的回答一定要给予积极的赞赏, 这也是对其他学生的激励。对于学习成绩不太好的学生要善于寻找他们的发光点, 很多学生往往对某任课老师产生好感之后, 就会对那门学科发生浓厚的兴趣, 就会自觉的, 不厌倦的学习这一门课程, 反之, 对某教师产生抵触情绪, 学生也会讨厌这门课程, 不会有学习的兴趣, 可见融洽的师生关系对提高教学质量是何等的重要, 对于回答的问题。即使回答不正确, 教师也不要随意打断学生的思路, 而应积极的去引导, 教师不仅要与学生交流知识, 还要交流学习思想, 方法和策略, 从而打动学生心灵, 使学生参与教学, 充分融入教学中。正如教育家克莱·P·贝德福特所说:“你一天可以为学生上一节课, 但是如果你用激发好奇心教他学习, 他终生都会不断地学习。”

二、创设愉快的课堂情境, 使学生在轻松愉快学习环境中学习, 增强学习兴趣

宽松和谐的学习环境, 不仅能培养学生的学习兴趣, 而且有助于培养学生的创造性思维能力。前苏联教育家霍姆林斯基说过:“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感乃是唤起学生特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界, 而且在认识自我的时候, 就能形成兴趣, 没有这种自我体验, 就不可能有对知识的兴趣。”学习兴趣与学习气氛, 学习内容是紧密联系的, 创造愉快的学习气氛主要取决于教师。教师在课堂上教学教态庄重而不乏幽默感, 语言流畅而又寓藏诱导性, 板书应清晰美观, 口吻应亲切自然。教师的内心情意必须通过语言、表情、手势和辅助教具等多媒体教学手段表现出来, 既要有感染力, 又要恰如其分, 真挚自然, 以情感人, 让学生在课堂上始终处在学习兴奋点上, 主体作用得到充分发挥, 将课堂创设成为一个让学生去探索发展的空间。在情境中, 将教材的知识性、思想性、趣味性融为一体, 增强学生探索知识的自信心, 提高学习兴趣, 为以后的参与教学活动树立心理优势。

三、实施创新教育, 激发创新思维, 培养学习兴趣

学习最好的方式是对材料的兴趣, 浓厚的学习兴趣可以使学生积极的探索, 学习只有达到入迷的程度, 才会产生灵感, 才能形成创造性思维的内在动力。许多研究表明, 在杰出的人物与平庸者之间最显著的差异, 不是智商的高低, 而是兴趣。因此, 教师在教学中就要精心设计既要有启发性, 又有趣味性的情景, 来激发学生对知识的渴望和学习热情, 使学生思维活动处于高度的激发热情, 实现乐中学, 学中乐。只要有了学习兴趣, 就会在老师的指导下去探索知识, 并在此过程中逐步形成能力和发展智力, 实现学生学习的自觉性, 主动性和创造性, 做到学有所用, 学以致用, 学以巧用, 活学活用, 走上创新之路。

四、开展生动活泼的活动是课堂教学成功的重要保证

教师在教学中要大胆创新, 设计课堂活动, 增加学生的参与和互动, 实现学习活动自主化与合作化, 学习氛围的交互化, 充分调动学生唤起学习需要, 让学生充分展示自己, 成为学习的主人。要放弃惯用的模式, 大胆逆向思维, 设计课堂表演, 把课堂交给学生。教师去引导和欣赏学生演示, 然后总结并拓展, 让学生广泛参与活动, 每一名学生都能根据自己的特长, 找准自己的角色, 积极参与, 发挥自己的优势, 气氛热烈又和谐, 得到非常强的创新意识及创新能力。学生在趣味中学习效果会更显著。另外, 要启发学生联系生活, 大胆展开想象, 教师多说多反复, 通过多说加深印象, 多反复加强记忆。

五、实施个性化教学是课堂教学成功的重要途径

美国著名数学家哈尔莫斯在美国数学会上的一次演讲中曾经说过:“最好的教学方法不光是讲清事实, 而应激励学生自己去思索, 自己去动手。”教学方式的转变是目前课程改革的显著特征, 建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的多样化的学习方式, 促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习, 已成为教学改革的核心任务。尊重个性差异, 在教学过程中要根据学生的学习水平差异, 满足不同层次学生的需要。要注意对不同性格的学生采取不同的方法。有的学生活泼好动, 表现欲强, 上课积极发言, 但有时会影响到教学秩序, 对于这样的学生要适当的压一压;有的学生胆怯害羞, 反应较慢, 教师要多鼓励他们发言, 对错不重要, 重要的是通过回答问题发现问题并解决了问题, 并以此为契机, 告诉大家这是检验自己的一个机会, 总是用欣赏的态度评价他, 其变化会非常大。强调划一的要求是不客观的, 在批改学生作业时也要注意个性化。如何使学生对教师的作业批改怀着急切的期盼?作为教师应怀着可贵的尊敬去欣赏学生, 每天去发现学生作业中的一个优点, 亮点。发现他的字比原先工整了许多, 发现他组了一个很特别的词语等等, 作为教师要知道, 学生缺少的不是批评, 而是赞扬, 得到肯定和赞许是学生在思维和行为表现后重要的心理需要, 因此, 教师不要把表扬看成是给学生的多大赏赐, 而是要真诚的送去一分赞语点燃学生自尊自信的热情, 好的批注定会改变学生对学习的态度, 继而激发学习兴趣, 所以要善于因材施教。

如何提高英语学习兴趣 篇8

一、兴趣为首,消除词汇学习过程中的心理障碍

心理因素对英语学习成绩的影响极大。调查结果显示,不少学生掌握不好英语词汇是由心理因素造成的。教师要通过多种途径使学生认识到词汇学习的重要性,激发他们的学习兴趣,培养勤奋学习的性格品质以及学好词汇学好英语的毅力。在学生学习英语的初始阶段,首先上好导言课,引导学生说出生活中的英语,如:VCD, Cool, hamburger, cartoon, TV,WC, E-mail, T-shirt, KFC...消除学习过程中可能形成的心理障碍,并让学生体会到英语就在我们身边。

二、语音为导,为词汇教学打下坚实的基础

26个英语字母对于在非英语语言环境下学习英语的学生来说是一把非常有用的钥匙。在英语学习的初始阶段,教学26个字母的同时教给学生各字母在单词中的发音并正确利用汉语拼音的正迁移作用尤为重要,更为学生日后拼读生词,记忆单词打下坚实的基础。语言是有声的,语言教学首先是以语音形式体现的,掌握语音是学好语言的前提。教授英语词汇,首先要教会学生发音,让学生知道常见字母(组合)的发音,掌握同一字母(组合)的不同发音以及不同字母(组合)的相同发音。从语音角度上看,单词有同音词、字母(组合)的相同或不同发音、不发音字母等教授单词的读音。可以采用单词部分注音法,即只注出单词核心部分(元音字母)或容易出错部分的读音,以增强学生对单词的记忆能力。学好语音不但有利于正确地以声音的方式表达思想,而且对词汇的学习和记忆大有帮助。教师应从学生学习英语的起始阶段就严格要求学生养成良好的发音习惯,26个字母要求人人过关,为学习词汇打好坚实的基础。在教学新词时可用音形结合的方式列出已学过的相似词,逐渐加强对所学新词的音形印象。有实验表明,如果只靠耳听,3小时后保持70%,3日后保持10%;若只靠眼看,3小时后保持72%,3日后保持20%;若眼耳结合,3小时后能保持85%,3日后能保持65%。所以,要使词汇能保持较长时间记忆,识记单词时要做到眼睛看,耳朵听,开口读,动手写,动脑想,即眼、耳、口、手、脑并用,将单词的音、形、义融为一体。

三、寓教于乐,全面提高词汇教学的有效性

学生在认识客观事物过程中,以形象思维为主,抽象思维能力还不够成熟。因此,他们在学习英语词汇时需要教师提供直观、形象的感性经验支持。根据儿童的这一心理特点和认知规律,教师在进行词汇教学时,尽量调动学生的多种感官和已有的经验、知识,通过多种形式的教学手段,丰富学生的直观经验和感性认识,使学生获得生动的表象,从而加深对所学词汇的理解和记忆。在我国的英语学习环境中,学习者在生活中很少有频繁广泛接触英语的机会,因而学习者就不可能像本族人那样自然习得英语词汇。这就要求英语教师充分利用课堂时间,有意识地培养学生学习新词汇和巩固旧词汇的策略,同时,尽可能多地为学生提供巩固英语词汇的机会。

1.巧用实物及图片,加强词汇教学的直观性。

2.活用游戏、歌谣,增强词汇教学的趣味性。

“游戏是孩子的天性。”在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。

3. 妙用语境,突出词汇教学的整体性。

词汇教学,不是孤立的教学环节,而是要与课文对话联系在一起。

4. 以旧联新,形成网络式词汇教学。

学生在学习了一个新词汇时,往往想知道一些其它与其相关联的词,这给词汇的扩展提供了自然的良机。学生学习了一些词汇之后,就可以将新学的知识与头脑中已有的知识建立联系,将新知识纳入到已有的认知结构中去,从而增强记忆效果。

四、重视活化教材

教师不应被教材牵着鼻子走,而应将教材为我所用。一本书的编写有它自己的体系、自己的顺序。然而我们的学生的实际情况是各不相同的,因此有时我在处理教材时就按照学生的实际情况重新进行编排,并根据学生的水平合理增减内容。

五、重视课后反思

在有效达成教学目标的大前提下,我常从以下几个方面来反思:这节课的教学效果如何?教学计划是否得到顺利实施?学生是否在交际中巩固了语言技能?学生是否全过程积极参与?学生是否思想集中?学生兴趣是否浓厚?学生通过新课的学习是否有联系旧知识进行发展应用的能力?等等。通过反思可以使课堂教学更趋于完善。

作风建设“改进提高”学习心得 篇9

目前，在全区区委区政府、各机关部门开展的‚作风建设‘改进 提高’‛活动中，我局积极行动,通过认真学习并联系自己的工作实际情况，使我更加深刻地体会到开展‚作风建设‘改进 提高’‛活动的必要性和重要性。现我就自身如何开展好、贯彻好、落实好‚作风建设‘改进 提高’‛活动的认识和学习体会汇报如下：

一、加强学习，夯实理论素质是搞好作风建设的基础

坚持理论学习，树立正确的政治立场、观点和方法，才能够不断提高政治敏锐性，增强政治鉴别力，才能够更好地为我们的工作指明方向。一个部门工作的好坏,取决于部门全体成员如何正确履行自己的职责。因而一个优秀的工作人员不是天生具备的，而是在不断地学习、不断地实践的过程中，通过不断地总结和提高自己的思想境界成长起来的。在这一过程中，认真、系统地学习，特别是政治理论的学习起着极其重要的作用。在学习方法上，要积极参加单位组织的集中政治理论学习，同时在保证学习时间上，要坚持业余时间自学与单位集中学习结合起来。只有通过学习政治理论，才能具有正确的世界观、人生观、价值观，具备卓越的工作能力和强硬的拒腐防变能力。

二、深入排查，切实落实整改是搞好作风建设的基本途径

作为一名安监人员要认真分析梳理本人在业务上和思想方面存在的共性和个性问题，认真深刻地查找自身存在的问题，并做成书面报告，将整改措施切实落到实处。我们必须树立正确的观念，增强服务意识和责任意识，对待服务对象，要真心诚意，时时、事事、处处都要学会换位思考，站在对方的角度去分析，去解答所提出的问题和所遇到的困难，切切实实地为他们着想，想群众之所想，急群众之所急；在与群众交往、沟通时，一定要做到热情礼貌、耐心细致、态度温和，耐心解答他们提出的问题，消除误会、明确立场、统一战线，全心全意地帮助他们解决所遇到的困难，共同努力做好安全生产。满腔热情地为人民服好务，切实转变观念，转变作风，不断提高服务质量、办事效率和服务水平。

三、从严遵守各项纪律是搞好作风建设的首要条件

在模范遵守国家法律法规的同时，从严遵守各项纪律重点要抓好两条，一是要严格执行按时上下班，做到不迟到不早退，打扫卫生的时间一定不能影响正常上班。二是严格遵守我局的各项规章制度，不上网聊天、不玩游戏，上班时间认真做好各项工作，深入基层要态度温和，以理服人，切实做到了解各单位企业的具体问题，立足实际，消除存在的不安全隐患；接待群众要热情周到，详细讲解流程和原因，增强服务意识。严格按照制度要求来加强作风建设。

四、掌握专业知识是增强业务素质的根本途径

针对专业知识较为缺乏，我们以后要从细微处入手，首先要明确学习目标。根据工作需要及时制定有效的学习计划。譬如，大队下一步工作重点是烟花爆竹的全面监管，这就要求我们首先要了解烟花爆竹相关法律法规及烟花爆竹的一些基本常识；另外还要提前熟悉一下业务，为下一步工作的开展做好充分的准备。在进企业检查之前，仔细了解企业情况，明确容易出现的安全问题，认真学习相关专业知识，做到有备而去。还要多向局里同事学习，多请教、勤思考。

其次要营造良好的学习氛围。积极主动学习，与同事多多交流互相学习、互相监督。争取为形成以科室为单位，以 ‚比‛‚学‛ ‚赶‛ ‚帮‛‚超‛为动力的学习氛围，增强自身学习的主动性、自觉性和能动性。

最后要注意资料的收集和分析，及时总结。针对企业领导和员工安全意识淡薄，适时给他们讲一些身边发生的事故案例，在心理上让他们意识到危险就在身边，工作中要时刻谨慎，从根本上增强安全生产意识，了解事故并不是偶然发生的，很多事故是完全可以避免的。

五、转变思想积极主动提高工作效率

如何提高专业技能心得体会 篇10

林秋连

作为老师如何提高教师专业技能呢？

一、要有超前的学习能力，教师要树立终身学习的意识，坚持通过阅读吸纳各学科知识的营养，善于在工作中学习、在学习中工作，努力成为全社会的榜样。

（一）重视理论知识的学习，必须学习对教学有指导作用的基本理论，包括研究学科权威人士的重要观点，以及教育教学思想，先进教学经验和理念等，使其作为教学的指南。

（二）重视学科知识的学习。

必须重视普通文化知识和学科知识，教育学、心理学知识的学习，使自己始终站在本学科乃至相关学科知识的前沿。经常学习，掌握新的教学方法，做好笔记，写一些教学经验体会，加强专业知识的积累，从理论的高度认识和分析教学过程，只有不断学习，不断研究，不断总结，教学水平才能不断提高，同时，通过有针对性的培训指导和教师继续教育，使教师素质达到一个相对成熟的水平。

二、具有较高的教学能力，这是教师的核心能力。对所有教师而言，解读挖掘教材、确立教学目标、完成教学设计、实施课堂教学、进行教学评价是需要不断学习完善的常规技能，必须与时俱进。要通过专家引领、同伴互助、自主研修等多种途径，不断提升这方面的能力，促进课堂教学质量的逐步提高。

（一）重视教学方法的研究。

研究教法要提倡改革，鼓励创新，培养创新人才。开展创新教育，就必须具备创新意识，在教学中教师采用灵活机动的教学方法，坚持摒弃“保姆式”和“填鸭式”的教学方法，要大力坚持“以学生为主体”实现“能力和创新精神并重”的教学原则。熟练掌握现代科学知识和科学的教育教学技能方法，利用现代化的教学设备和先进的教学手段，因材施教，创造性地开展教育教学工作，激发学生独立思考和追求卓越的创新意识，逐步培养学生的学习兴趣，激发学生的创造性思维，同时经常开展校与校的听课活动，互相交流，互相切磋，取长补短，切实提高教师自身的教学水平。

（二）重视教材内客的研究

新课程要求教师要树立课改意识，以新的课程观、教材观、课程资源观审视、规划教学目标、教学内容及教学方法，以更宽、更高的眼光设计教学，看待学生，不再局限于教材，只求一时的教学效果。

（三）重视学习方法的研究。

在教学由“应试教育”向“素质教育”转轨的过程中。研究和解决学法是教学面临的新课题，应该承认，我们在这方面还很不够，还很薄弱，这就要求我们善于发现学习规律，利用规律卓有成效地进行学习，达到“降低负担，提高质量”的目的。主动性是自主学习方式的核心特征，在学生的学习活动中表现为“我要学”，而“我要学”是基于学生学习的一种内在需要，其表现为学习兴趣和学习责任，学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学习效果就会事半功倍，相反，如果学生对学习不感兴趣，总是感到自己是在被迫学习，效果就会事倍功半。

三、教师应具有反思能力。新课程改革呼唤反思型教师，学校发展和教师自身专业成长都需要教师学会反思。

教学，是一种实践性很强的活动，教师应对自身的教育教学活动进行持续的反思，并通过反思不断地改进自己的教育教学工作，达到提高质量的目的；反思不只是对教学过程的回顾，不只是看漏的环节，更重要的是把注意力放在实施过程中哪个环节出现了什么问题，今后要如何解决问题。“吃一堑，长一智”的道理也在此。教师的反思包括对教学设计的反思，对教学过程的反思，对自身教学行为的反思，对课堂教学群体行为的反思，对教学评估的反思等。

四、教师要有一定的科研能力。

如何提高学生的学习兴趣 篇11

一、调控课堂的教学环境，激发学生的学习兴趣

夸美纽斯曾经说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”同样，教学环境反作用于兴趣。一个欢乐和光明的教学环境可激发起学生的学习兴趣，从而使学生积极主动、心情愉快地学习，学生也变成了“要我学”为“我要学”。调控教学环境中的诸因素，为学生创造一个民主、合作、探索的课堂氛围，使学生情感处于积极、自由、宽松、安全的心理状态，从而使学生的思维进入一个自由驰骋的空间。学生敢问、敢想、敢于发表自己的见解，敢于提出与众不同的意见。那么如何才能做到这些呢？教师可以从以下三个方面进行调控，来实现创设和谐的教学环境目标。

1. 融洽的师生关系，诱发学习兴趣

融洽的师生关系是调控学生学习兴趣的前提。如一位学生因受到某位教师的斥责而产生畏惧感，渐渐地他对该老师的学科不感兴趣，导致学习成绩直线下降。相反地，一位学生因某事受到老师的青睐和赞赏，他便因为喜欢这位老师而喜欢该老师所教的学科。因此，教师应注意全面发展关心和爱护学生，多给他们表扬和帮助。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。”所以这就要求教师以平等的态度对待学生，平等是师生间相互沟通、相互理解的基本条件。

良好的师生关系有利于学生学习兴趣的提高，教师尊重学生、热爱学生，学生反过来也会对教师以相应的积极情感回报，学生会更加深爱教师。当学生对教师的这种爱达到一定程度时，会产生情感迁移现象，由热爱教师进而爱及他所教的科目，对学习产生兴趣，这正如《学记》中所指出的“亲其师，而信其道。”

2. 课堂教学，善于营造互动气氛

通过课堂上的师生互动，创建生动活泼的课堂教学氛围，它具有强烈的感染力，易于造成一种具有感染性的，催人向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学生学习的无限热情。提高学习活动的积极性。懒散、沉闷、师生之间缺乏交流，甚至严重对立的课堂教学气氛则会抑制学生的学习热情。为了增加师生互动的可能性和加强师生互动的过程，笔者认为可以通过以下几条途径来实现。

因此，我们在日常教学中应努力为学习创造一个良好的学习环境，以便使各种环境因素都成为积极推进学习活动的有利因素。

二、运用电教媒体，激发学生学习兴趣

心理学实验表明；人对信息的接受，视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%，其中视听两项合计达94%；而人对信息的记忆保持，单凭视觉位25%、单凭听觉15%，视听结合占65%。因此，人们认为在教学中，恰当的运用有关教学手段，形声并取，音话同步地同时刺激学生的感官，可以收到1+1=3 的效果。

1.运用电教媒体灵活多样的形式，激发学生的兴趣

运用电教媒体可向学生提供大量生动的视觉形象，改变了过去课堂中单纯讲述和满堂灌的沉闷气氛，激发学生的学习兴趣。

2.运用电教媒体创设真实情景，激发学生兴趣

如在教学《赤壁之战》时，用媒体把学生带到一千多年前的古战场，亲眼目睹火光映天，金戈铁马，惨烈厮杀，血流成河的悲壮。这样，学生对课文中的情景就有了身临其境的感受，激发了兴趣。

总之，现代教育技术引入课堂教学可激发学生学习兴趣，加速学生认知过程，增强记忆能力，激发学生的学习主动性，发挥学生主动作用，改善师生双边活动，有利于培养和提高学生全面素质，优化教学结构，全面提高教学效果。

三、创设情景，激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对某件事情产生兴趣，可以孜孜不倦地学习，兴趣更浓厚，能达到废寝忘食的境界，如果学生对学习产生兴趣就会在无意识中形成这种内在的动力，积极参与学习。因此，教师应当利用学生的这一特点，千方百计的创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生的学习兴趣。

1.创设“空白”情境，提供主动参与的空间

教师应尽量摆脱原来那种满堂灌的教学方式，调整自己的角色，以铺路石的身份出现，教学中多为学生创设一些“空白”，让学生发挥自身主动性，去获取正确的教学信息，填补其空白。

2.创设“成功”情境，提供主动参与的体验

正如心理学家盖滋所说：“没有什么东西比成功更增加满足感觉，也没什么比成功更能鼓起进一步求索成功的努力。”所以，教师要努力创设“成功”情境，因人而异地提出切合不同学生实际的不同要求，对基础差的学生提一些简单的问题，如解释一下词语的意思，或读一下课文，有时还可以适当的将试卷“漏”给他们，这样，就使每个学生都有成功的希望，增加他们主动参与的热情。

四、用形象的充满风趣的教学幽默引起兴趣

教学幽默不是肤浅的笑话和逗笑的滑稽，是蕴涵深意的。它是指教师恰如其分的运用新奇巧妙风趣的语言，表情，动作表达幽默感，既让学生忍俊不禁，引发出健康的微笑，又使学生去品味和深思教学内容，教学幽默是师爱和机智的表现，它有时带有讽刺的成分，但决不是挖苦学生，是讽而不是苛，刺而不毒，满含热情和期待。如特级教师于漪发现一位学生的作文没有标点，在课后对他进行了教育，可是，第二次作文又没有一个标点，于老师针对此事在第二天的课上，捧起这篇无标点的作文一口气读了几百字，脸都涨红了，同学们实在憋不住了，笑着说：“老师，您停停，换口气，这怎么行呢？”老师摇摇头说：“我不能停，我要忠于作者的原義。”一句话提醒了全班同学，原来是一篇没有标点的文章。那个同学想不到在小小的标点问题上偷懒，竟带来了如此不便，他渐渐低下了头，老师趁热打铁，分析了运用标点符号在说话和写文章中的重要性，寓批评于幽默之中。