如何培养初一学生课外阅读的兴趣

参加国培之后, 笔者感悟很深的是:要结合学生的需要和实际进行教学。反思个人的教学实际, 笔者面对的是农村学生, 笔者的学生的需要很多:要老师讲故事, 要老师声情并茂的读一篇范文, 要老师介绍一部小说的故事梗概……这一些简单的需要他们都还在渴求, 可见他们的阅读面太狭窄, 求知欲望强, 学习的条件跟不上他们的学习需求, 很多同学越没有阅读的条件和机会, 就越不想去阅读, 有时候就连一句话都读不懂, 于是就只喜欢看电视, 多半借助于声音和画面感知故事的内容。放假安排的寒暑假作业收假回来还是空白或是应付的符号, 连简单的都做不到, 还让他去读什么四大名著?语文阅读包括课堂阅读和课外阅读, 而课外阅读, 又是巩固课内知识, 积累语文知识的一个相当重要的途径。著名教育家赞可夫认为:“从某种意义上说, 课内阅读教学只是教个阅读方法而已。”因此他特别强调课外阅读的重要性, 认为阅读教学的重点是课外阅读, 这是促进学生全面发展的主要手段之一。由此可见, 提高学生课外阅读水平是当务之急。

1 中学生不爱进行课外阅读的现状及原因

教了初中语文几个轮回, 总结了一些经验, 每次接到初一新生, 都要在开学初安排初中三年必须要做的一些事宜, 如文言文翻译书要买, 四大名著要读, 周记或日记要写等, 可每个学期结束检查, 课外阅读没有谁去做。问其原因, 学生回答:没有时间, 图书室不开门, 读不懂四大名著, 读那样的书没有兴趣……笔者对学生提出的问题进行分析。

1.1 学生没有时间读课外书

现在的课程很重, 作业又多, 一天下来几乎没有时间看书。两个班有84名学生, 其中阅读完四大名著的没有人, 看过四大名著编导的电视剧的有7人, 看过两部小说的有3人, 看过一部小说的有5人, 其余的人看的是故事会之类的刊物。综合所有爱看书的学生, 学习成绩好的学生占其中的53%。

1.2 学生课外阅读是无序与低效的

无序的主要表现是:一是盲目的、没有选择的读, 得到哪本读哪本。二是所读的书不是“精品”。70%的学生把漫画、卡通书、故事会作为阅读的主要对象。30%的学生把中学生自己写的作文或买的作文书作为主要的课外读物。阅读的无序必然导致无效。

1.3 家长对孩子阅读课外书的态度较冷淡

家长往往把分数看成学生的命根子, 所以成绩在他们心目中是第一位的, 根本没有意识到阅读课外书的重要性。假期不督促孩子看书, 让其整天看电视。90%的家长从来没帮学生买过什么读物。

由此可见, 加强培养学生课外阅读的习惯, 是我们语文教师刻不容缓的任务。

2 培养初一学生课外阅读兴趣的几点做法

2.1 要求学生在假期阅读

学生放假不是说学习活动就此停止, 而是在假期中注重学生课堂学习的延伸与拓展。在课堂上无法完成的课外阅读和一些体验性的学习活动就可以在假期中践行。每个假期, 我不是让学生买寒暑假作业去家做, 而是要学生买一本书去家看, 写读后感, 要求家长在书上签字以示督促。每个学生每学期买一本, 读完后进行读物交换, 每个假期每个学生可读到至少三本书, 收假回来后教师用五节课来检查作业, 通过讲故事的梗概, 人物有哪些, 哪个环节最使你难以忘记。看看谁读的最多最认真给予奖励, 一本都没有读的对其进行关学, 杀鸡儆猴以鞭策懒惰的学生。每个学期都这样做, 学生越来越爱看书, 语文知识积累也越来越多。

2.2 要求学生广泛阅读

作为农村学生, 除了老师强制性要求买读物以外, 能主动买读物的很少, 主要原因是家长不重视, 舍不得钱, 认为读课本就可以了, 图书室也有很多书, 可大部分书籍已经落伍, 学生不喜欢去读。再者, 想买书的学生要花很多钱到外面买书, 花销很大, 消费不起。面对这样的状况, 我要求学生买故事会, 买一些刊物等一些价钱便宜的书, 跟学校借一些报纸让学生拿去家看, 让学生回家跟别人借书看等。教师倡导什么书都可以看, 要学会借鉴内容的好与坏, 取其精华, 弃其糟粕。教师不要开始就要求学生看四大名著, 看朱自清、鲁迅的作品, 那样学生会不去看, 因为初一的学生他还看不懂, 不要因为这样的安排打击了他的阅读兴趣。要让他们先去读他能读懂的读物, 读多了就能读懂了, 爱读了。这样循序渐进地进行引导, 学生一定会越来越喜欢读课外书。

2.3 在课堂上给学生推荐一些新书, 培养学生的课外阅读兴趣

教师在进行课文教学时, 在涉及作家作品介绍时, 教师适时给学生推荐一些书籍, 在推荐时要有技巧。例如, 教学《济南的冬天》在介绍老舍及其作品时, 你先问问学生:谁了解老舍?读过他的哪些作品?他还有哪些作品值得我们去读?作为一名中国人, 应该了解中国的过去, 珍惜今天的幸福生活就应该去读读他写的小说《骆驼祥子》, 作为一名中国人应该去了解大中国为什么会被小日本蹂躏八年之久, 原因何在?老舍的小说《四世同堂》会告诉你答案。这样设置悬念式的引导会激起学生想去看看, 哪怕他当时不能看, 但如果有机会他在哪里看见老师介绍的书, 他会去借阅。去买来看。因此, 在课内给学生推荐一些新的书刊杂志、文学作品、科普读物等作品, 作为课堂内容的拓展是很有必要的。让学生广泛地涉猎知识, 在知识世界的熏陶下形成强烈的求知欲, 促进学习精神的提高。

2.4 采取多种形式的语文实践活动, 培养学生课外阅读的兴趣

语文是最开放的、最容易和社会生活发生联系的学科, 应该打破课内与课外, 校内与校外的壁垒, 使其成为一泓活水, 学生在丰富多彩的语文实践活动中学语文, 用语文, 长才干, 学做人。语言教学的真谛就在于引导学生走向生活, 观察生活、体验生活, 使生活成为语文的内容, 使我们的语文教学课堂充满活力。如:一学期举行一次“古诗词擂台赛”、“诗歌朗诵会”, 一学期进行两次手抄报展评、开故事会、演课本剧等。

2.5 教师要求家长满足课外阅读条件和督促学生课外阅读

说实话, 农村学生的课外阅读大都安排在假期, 语文教师如果是班主任, 每个学期应召开一次家长会, 在家长会上强调家长要给孩子买课外书, 要督促孩子看课外书, 少看电视, 在开家长会上对上学期没有课外书的学生和没有完成课外书阅读的学生进行通报, 让其家长知道孩子没有课外书并在以后督促孩子多看书, 少看电视。这样家校配合才能让学生养成爱看书的良好阅读习惯和阅读兴趣, 为学生完成课外阅读保驾护航。相信有家长的督促孩子会有控制力, 会完成假期老师安排的阅读任务。