办好中国特色社会主义大学离不了高校党建这一工作的开展, 无疑它起到了基础性与关键性的作用。而高校中设立的思想政治课对大学生的学习和生活具有指导作用, 能够帮助大学生在学习生活中严格要求自己, 形成正确的世界观和人生观。如若高校党建工作能与思想政治课有机的结合在一起, 充分发挥其载体作用, 更能顺利开展党建工作。然而实际上两者结合的情况存在着诸多问题, 需要我们深思与解决。
中国的高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务。因此积极开展高校的党建工作对人才培养与国家强盛有重要意义, 而将高校党建与思想政治课进行有机的结合是开展工作的一个重要途径, 理应得到重视, 但在实际情况中, 从总体上来看, 高校党建与思想政治课结合的被重视程度呈现出不理想的状态。
普遍的高校都将党建工作融入到思想政治课中, 然而不可避免地出现将两者简单相加的情况。沿袭一贯的思想政治课上课的方式, 思政教师照本宣科, 以传统、呆板的方式向学生传达党的方针、政策等内容。如此单一的结合方式, 缺乏趣味性, 根本吸引不了学生学习的兴趣。此外, 在多媒体的运用上存在着滥用的现象, 仅仅将相关视频放映出来, 而作为教师向学生解读党的政策理论相对较少, 大学生正处于积极吸收外部事物来形成自己的观念的阶段, 对事物的认识度不够, 因此需要教师的引导。由此可见, 党建与思想政治课的结合方式单一对学生学习相关内容的作用不大。
利用思想政治课来推动高校党建工作的开展是值得提倡的, 但在内容的挑选上具有以下几方面的局限性。第一, 内容的深度。思政教师会选择党的方针、政策、路线等作为授课内容, 但也仅限于将这些内容简单地向学生传达, 对于具有深层含义的党的思想并未深度挖掘, 那么学生学习就会停留在表面;第二, 内容的广度。党建主要包括党的思想建设、组织建设、作风建设和制度建设, 而高校的党建融入到思想政治课上主要涉及的内容为党的思想建设, 普遍的学生知道要坚持马克思主义的指导思想, 坚持实事求是的思想路线等内容, 而对其它几方面了解较少。因此两者结合的内容广度上有待扩宽;第三, 内容的时代性。党建内容具有时代性, 党建工作的开展理应具有时代性与新颖性。在思想政治课上, 部分思政教师惯用以前的教材以及课件, 侧重于自己熟悉的内容, 对于新变化的内容重视程度不大, 然而党建内容是跟随时代而变化的, 因此内容的时代性有待改进。
党建工作与思想政治课结合面向的学习主体是高校学生, 能调动其学习的积极性是高校党建工作得以顺利开展的关键。然而传统的思政教学方式是以教师讲课为主, 学生上课只负责听课。学生在课堂的参与度不高, 会容易注意力不集中, 学习的主动性与积极性不高, 就会导致课堂低头玩手机现象。充分体现出学生参与学习具有局限性。
对学生进行考核是检验其学习成效的重要环节, 思想政治课普遍的考核方式是平时成绩加上期末考试成绩, 以做试卷为主, 党建工作融入到思想政治课中仍以此考核方式为主。试卷可以作为考核方式之一, 但党建内容应该是活的, 是具有时代性与实践性, 除了对理论知识的考核, 更重要的是将理论落实到实践上, 因此仅仅对理论知识进行考核是不够的, 对学生实践方面也应给予一定的考核。
首先从思想上要意识到高校党建与思想政治课相结合的意义非凡, 对于教师而言, 应把为国家输送人才当作自己的使命, 对于学生而言, 应为追求更理想的人生, 树立正确的人生观、价值观、世界观而努力。因此教与学这两个主体应提高对高校党建工作的重视, 落实到思想政治课上就应扮演好教师与学生的角色, 做到“传道授业解惑”与“学而不思则惘, 思而不学则殆”。只有在思想上重视两者的结合, 才会有相应的行动。
高校党建与思想政治课结合的方式多样化更能激发学生学习的积极性。传统的上课方式略显呆板枯燥, 导致学习的积极性不高, 探寻多样化的结合方式显得尤为重要。例如转换上课地点, 到红色基地学习党的发展史与奋斗史, 到敬老院学习友善、关爱弱势群体的优秀品质。再比如上课的方式, 打破传统的以教师唱独角戏为主, 可以课后让学生搜集资料, 上课时自己讲, 但毕竟认识程度不够, 教师要讲解并加以引导。方式很多, 要求教师与学生在实践中探索与尝试。
党建的内容是契合时代发展的, 随时代的变化而变化, 充分表现出党的建设的时代性, 因此在思想政治课上的党建内容也应具有时代性。作为思政教师应不断学习党的理论, 对党的方针、政策理解透彻, 并且将这些内容教授给学生, 而不是固守以前的教案, 对新时代下新增的党建内容草草了事。内容具有时代性才能更好的让学生顺应时代而发展, 为国家输送新时代的人才。
掌握党建基本的理论知识是学习的基础, 传统的思想政治课的考核方式以试卷为主, 考察的更多是书面表达能力, 然而仅仅注重理论的学习是不够的, 应加入对学生实践方面的考核。例如将日常的见习活动与职业联系起来, 引导其树立正确的职业道德, 提高自己的实践能力, 满足国家对人才的需求, 完成实践活动后进行相应的汇报, 教师再对这块进行考核。只有将理论落实到实践上, 才是完整的学习过程。形成一系列完整的考核制度, 才能真正验收到学生学习的成果。
高校党建工作的成效直接关系到党对学校各项事业是否能实施正确领导, 关系到教学科研、人才培养、社会服务和文化传承能否深入开展, 关系到中国特色社会主义大学能否办好。[1]因此高校党建工作显得尤为重要, 并且要与思想政治课相结合, 才能影响到每一位学生。为此提出较为理想的高校党建与思想政治课相结合的策略, 为大家借鉴和思考。
教育与自我教育原则是针对思政教师与学生的。作为教师应保持教学探索与热情, 秉持着终身学习的理念, 深度钻研党的政策理论, 这是教师的自我教育。而将自己所学到的党建方面的理论传授给学生, 这便实现了教书育人的使命;作为高校学生, 在学习的基础上, 应加入自我教育, 积极发挥自己的积极性与主动性, 将外在的所受到的党建教育内化为自己的思想, 这便实现了自我教育的原则。
将理论教育与实践教育结合在一起是一个完整的学习过程。党的建设工作不仅是思想上的学习与升华, 同时也是实践方面的落实。在思想政治课上不能一味地学习理论知识, 也应要求学生完成相应的实践活动。因为理论知识不落实到实处犹如空中楼阁, 可望而不可及, 并且高校应担负着为国家输送既有理论基础又有实践能力的人才。
采用目标规划与跟踪考核相结合的方法, 具体的内容为:第一, 教师层面。高校党建与思想政治课相结合应该有一定的规划和设计, 主要包含实施课程的方法、大体的教学规模、实行的教学方式、师资队伍的建设和社会资源的利用、教学内容和教学方法手段的选择等;第二, 学生层面。教师应引导学生学会管理自身的学习计划和目标, 包括研读马克思主义的经典著作、中国特色社会主义理论、设计和开展社会实践教学的主题等。在此基础上考核制度的建立是实现目标规划的保证。根据高校党建与思想政治课教学相结合所积累的经验适合采用过程化考核办法。建立比较完整的考核指标体系, 这是考核的前提。这一体系应该涉及到考核内容、考核方式、操作流程办法等。在考核内容上, 应包括对学生的理论素质水平和实践教学中的表现等进行测评。考核方式上, 采用开卷考试形式为宜。针对理论素质与水平的考核, 既要有试卷考试方式, 又要提交学习心得体会或研讨小论文。[2]
摘要：高校党建与思想政治课相结合, 能充分发挥其载体作用以此来推动党建工作在高校顺利开展。本文从两者相结合的现状出发, 分析存在的问题, 并提出相应的建议, 以期望两者能更好地结合, 从而为党的建设发挥更大的作用。
关键词：高校党建,思想政治课,结合
[1] 张雪峰.高校党建工作的现状与对策探究[J].辽宁师专学报 (社会科学版) , 2018 (5) :95-97.
[2] 刘婷.理想信仰教育视阈下高校党建与思想政治课教学的协同创新[J].漯河职业技术学院学报, 2018 (1) :96-98.
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