语文教学中的生命教育论文提纲

论文题目：小学语文教学中贯穿生命教育的策略研究 ——以中年级段为例

摘要：生命教育,早在上世纪50年代的美国就引起了广泛的关注和传播,它关注人的生命特质,注重唤醒人的生命意识,探索人的生命意义。而我国的生命教育起步较晚,2010年,《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》把生命教育纳入了国民教育的内容和范畴,指出:“坚持以人为本,全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题,要重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展。”教育教学实践中,还存在着无视生命、漠视生命甚至摧残生命的情况,生命教育的诉求有所增加,然而目前并没有专门的生命教育课程,所以笔者考虑进行学科的融合。由于语文学科有较强的人文性,对于塑造学生人格,培养学生尊重生命、珍惜生命、热爱生命的情感也起着至关重要的作用,因此语文可以成为进行生命教育的主要阵地。本文分为五个部分:第一部分,介绍了研究缘起、研究意义、研究综述和研究的方法。第二部分,谈了对于小学语文教学中贯穿生命教育的认识。主要谈了两个方面:一是阐述了小学语文和生命教育的内涵。小学语文是基础教育课程体系中的一门教学科目,其教学的内容是语言文化,其运行的形式也是语言文化;生命教育即是直面生命和人的生死问题的教育,其目标在于使人们学会尊重生命、理解生命的意义,从而实现自我生命的最大价值。二是列举了小学语文教学中贯穿生命教育的理论支持和现实依据。理论支持包括人的全面发展、心理学理论、教育学理论、活动-经验论和生态学理论;现实依据包括《义务教育语文课程标准》（2011年版）、《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2010）年》、素质教育的呼唤、小学语文学科教学的优势和教材资源。第三部分,对小学语文教学中贯穿生命教育的现状进行了调查。经调查,了解到教师们对生命教育的认识和了解不够深入,也不够重视;教师们了解和获知生命教育知识的途径狭窄有限;学生对生命教育理解不深,但很感兴趣,也很期待;当前语文教学中生命教育的形式主要是阅读。第四部分,讲述了小学语文教学中贯穿生命教育的实施策略,即生命化教学。主要讲了三个方面:第一、采用不同的生命化教学手段,包括创造和谐的生命化班级环境、运用多样的生命化教学方法、进行多彩的生命化教学活动;第二、挖掘深层的生命化教学文本,包括通过利用阅读体悟生命、口语习作彰显生命;第三、关注个体的生命化教学差异,包括布置个性化作业尊重生命的差异、培养个性化朗读感受生命的律动、指导个性化写作体验生命的升华。第五部分是结语。

关键词：小学;语文教学;生命教育;策略

学科专业：学科教学（语文）（专业学位）

摘要

abstract

绪论

一、研究缘起

二、研究意义

(一)理论意义

(二)实践意义

三、研究综述

(一)关于生命教育的缘起与发展

(二)关于语文教学与生命教育的研究

(三)关于小学语文教学与生命教育的研究

四、研究方法

第一章 小学语文教学中贯穿生命教育的认识

第一节 小学语文和生命教育的内涵

第二节 小学语文教学中贯穿生命教育的理论支持

一、人的全面发展

二、心理学理论

三、教育学原理

四、活动经验论

五、生态学理论

第三节 小学语文教学中贯穿生命教育的现实依据

一、《义务教育语文课程标准(2011 年版)

二、《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2010)年》

三、素质教育的呼唤

四、小学语文学科教学的优势和教材资源

第二章 小学语文教学中贯穿生命教育的现状调查

第一节 小学语文教学中贯穿生命教育的现状调查

一、确定调查的对象

二、调查结果的分析

第二节 小学语文教学贯穿生命教育问题所在

一、小学语文教学贯穿生命教育存在的问题

(一)填鸭式教学,教学方式单一,忽视了全面发展

(二)功利性考试,评价方式单一,忽视了个性培养

(三)过分关注语文教学的工具性,而忽视了人文性

二、小学语文教学贯穿生命教育的问题成因

(一)传统教育思想根深蒂固

(二)社会期待导致学科功利

(三)教师生命教育意识薄弱

第三章 小学语文教学中贯穿生命教育的实施策略

第一节 采用不同的生命化教学手段

一、创造和谐的生命化班级环境

二、运用多样的生命化教学方法

三、进行多彩的生命化教学活动

第二节 挖掘深层的生命化教学文本

一、利用阅读体悟生命

二、口语习作彰显生命

第三节 关注个体的生命化教学差异

一、布置个性化作业,尊重生命的差异

二、培养个性化朗读,感受生命的律动

三、指导个性化写作,体验生命的升华

结语

附录一:小学语文教学中进行生命教育的调查问卷

附录二:小学语文教学中进行生命教育的访谈设计

附录三:阅读教学课例

附录四:学生诗配画展示

参考文献

致谢