探究大学英语教学，增加选修课的重要性

最近几年,英语教学改革一直备受关注。从公外来看必修课每学期64学时,二年四个学期,16学分,主要涵盖听、说、读、写、译。选修课16学时,1个学分。2014年10月,清华大学,这所百年名校在教育教学方面启动重大改革——压缩本科生专业必修课,大力提高通识课质量,并专门打造高水平通识课程。[2]也就是说,压缩必修课,增加选修课。为什么要增加选修课呢?

一、必修课与选修课的区别:

从教学目标来看,必修课侧重共同知识,技能,素质的形成;选修课侧重深化学科知识与技能,发展学生的特长。

从教学功能看,必修课传授基本的科学文化知识,技能,技术,奠定个性化发展和终身学习的基础;选修课着眼与学科知识的拓展,深化,发展学生的个性和特长。从教学内容看,必修课知识技能的基本性,系统性和完整性,内容比较稳定;选修课关注较深,较广,较新的知识技能是当代社会生活中的重大问题,有较大的弹性。且需随时代的变化及学生的要求进行及时调整。[3]

二、综合性大学公外选修课的类别:

1. 文科类

2. 理科类

3. 语言类

4. 艺术类

5. 通识类

而大多数综合类大学所开设的外语选修课都是文科、语言和通识类的。

例如:日语基础,法语入门,俄语基础等,北京大学的外国语学院还开设了,公共德语,韩语,阿拉伯语,土耳其语等[4]基础语言类的选修课。

英美概况,西方文明简史,英语词汇和西方文化等是针对四级以上的学生。

商务英语,学术论文写作,高级口译和翻译是针对大四及研究生。

三、增加选修课可以满足不同学生们的兴趣和要求

据2016年5月25日华商报:哈佛大学总共有6000多门选修课[4],课程五花八门,精彩纷呈。凡是你能想到的都有。例如:哈佛大学最受欢迎的选修课《幸福课Happiness》。Talben---Shahar本-沙哈尔坚定地认为:“幸福感是衡量人生的唯一标准,是所有目标的最终目标。人们衡量商业成就时,标准是钱。用钱去评估资产和债务、利润和亏损,所有与钱无关的都不会被考虑进去,金钱是最高的财富。但是我(Talben---Shaha)认为,人生与商业一样,也有盈利和亏损。“具体地说,在看待自己的生命时,可以把负面情绪当作支出,把正面情绪当作收入。当正面情绪多于负面情绪时,我们在幸福这一‘至高财富’上就盈利了[5]。”我们每个人都应学会勇敢,勇敢地面对空虚,沮丧,寂寞,失败;我们每个人都应学会自尊,不像别人卑躬屈膝,也不受到别人的歧视;我们每个人都应学会自信,虽然没有花容月貌,情商智商平平,但是我们有双大眼睛,我们用积极的态度看待世界,用善心和真诚接人待物,用感恩的心去理解和感悟他人带给我们的幸福。

看到哈佛大学的选修课真是令人脑洞大开。众多的选修课给学生们提供更多的选择。还有,学校有什么专业,就会相应开设什么选修课。所以,为了全面深化新时期的本科教学改革,各大专院校积极组织基层部门增设更多选修模块。

例如:1.时事与演讲方面:新闻英语听力,英语演讲。

2. 写作方面:本科生英文论文写作,高级英语写作;研究生论文写作。

3. 专业外语方面:与各专业相关的课程,学术英语,药学英语,药学日语,旅游英语,等。

4. 艺术与文化方面:英美音乐与文化,英文电影欣赏等等。

5. 翻译方面:中国古诗词翻译,英诗汉译等。

四、增加选修课对教师的挑战

增加了选修课,也增加了选择。有的老师甚至要讲二至三门课程。怎样在有限的时间内(16学时)完成一门课程的讲授,要本着精、全、透,还要有趣,与专业相连或与社会问题相关,既有知识性又有趣味性。对于教师们来说是个巨大的挑战。这就要求我们的教师对课程有全面的掌握和深刻的认识,要求教师要有深厚的功底和广博的见闻。既要厚积薄发,又要深入浅出。

例如:1.如果开设商务英语选修课,任课教师优先选择获得BEC考官证的教师。这样有助于帮助辅导申请考试的学生们-----从初级的词汇,到中、高级考试。涵盖的企业经营状况,企业理念等。

2. 如果开设外贸英语选修课,任课教师应有丰富的外贸经验。在授课过程中,把他们的经验有效传递给学生。

例:开发客户——可以通过互联网,建立网址,网页广告方式;可以参加上交会、广交会,面对面介绍产品,用真诚、信誉、质量打动客户;

报价方面:一定要把二个月内的汇率变化计算在内,把不可抗拒的因素考虑在内像:自然灾害、如台风、洪水、冰雹,尽一切可能把损失降到最低。

五、结论

大学开发和开设选修课,一定要从学校实际和学生需求出发,做好统一规划和顶层设计,并有一定的规范要求,不能任由教师“想开什么,开什么”“想怎么开,就怎么开”。否则,既浪费教育资源,又浪费学生宝贵的学习时光。学校也需对学生的选课行为给予科学引导。一门选修课的价值,很难从课程简介、试听一堂课的效果来反映,要引导学生摒弃猎奇、好玩的娱乐心态,结合自己的兴趣爱好,理性选择选修课,以获得实实在在的知识与技能[8]。如果我们也能多开选修课,就会给学生们提供更多学习机会,更多根据自己兴趣、爱好、专业进行选择的机会。在选择中希望学生们主动的愿意获取知识,习惯并尊重他人的存在,并在学习中得到快乐。

摘要：随着我国大学英语教学的改革发展，教学的研究工作也在不断深化和发展。但是，拓展选修课教学，培养学生们的爱好和兴趣，做一个德、智、体、全面发展的新时期大学生，增设选修课是非常必要的。

关键词：公共外语,专业课程,选修课

参考文献

[1] 向晓红,成舒,李荣佳,等.探究大学英语教学中的课堂互动[J].西华大学学报(哲学社会科学版),2005, 24(2):54-57.

[2] 邓立.基于TPACK模型—探究大学英语教学中的优秀教师知识体系[D].湖南大学,2011.

[3] 张平.“人文素养”理念下探究大学英语教学模式[J].黑龙江教育学院学报,2016,35(3):127-128.

[4] 陈鹏.探究大学英语教学中存在的问题及对策[J].科技创新导报,2009(16):156-156.

[5] 胡金玲.探究大学英语教学中跨文化意识的培养[J].考试周刊,2007(26):65-66.

[6] 侯晓慧.大学英语教学中学生跨文化交际能力的培养探究[J].山西青年,2017(9).

[7] 侯珊红."一带一路"建设视角下大学英语教学优化途径探究[J].内蒙古财经大学学报, 2018, v.16;No.82(2):119-122.

[8] 孙德琦.大学英语教学中的文化教学模式探究[J].吉林省教育学院学报,2010, v.26;No.229(1):65-66.