大学英语写作基础大纲

大学英语写作基础大纲（推荐8篇）

大学英语写作基础大纲 篇1

一.教学对象

本课程的教学对象是高等专科英语专业的学生或具有同等水平的自学者.二.教学目的与要求

通过本课程的教学, 使学生初步掌握英语写作技能, 学会用英文写叙述、说明性的短文和一般性应用文。

(1)用英文写叙述、说明性的短文: 要求学生能根据命题列出作文提纲,在1小时内写出不少于200词的短文, 内容切题、完整,条理清楚,语句连贯通顺, 语法基本正确。

(2)用英文写一般性的应用文: 要求学生能根据提示写出通知、贺卡、便条、申请书、邀请函、简历, 格式正确, 语言得体。

三.教学安排

本课程3个学分, 在一个学期内开设, 每周3学时,共计54学时。

四.教学内容

本课程主要教学内容如下:

(1)文稿格式;

(2)句子结构;

(3)构段方式;

(4)谋篇布局;(5)摘要;

(6)应用文。

五.教学原则

(1)在教学过程中, 要充分考虑成人学习的特点和本课程的特点, 注重对学生遣词造句这两种能力的培养;

(2)在教学过程中, 教师应以指导学生自学为主, 以电视教学和课堂教学为辅, 采用多种教学手段对学生进行写作训练。

六.测试

大学英语写作基础大纲 篇2

英语写作属于一项复杂的综合性语言技能, 是英语学习的重要内容。在我国, 培养英语写作能力已经成为英语教育的一个重要目标, 教育部高教司于2000年颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》更要求高职非英语专业学生在30分钟内写出80-100词的命题作文;能填写和模拟套写简短的英语应用文[1]。但在教学实践中, 由于多种因素的制约, 写作没有得到应有的重视, 造成写作依然是学生“四会”技能中较难掌握的一项技能, 是他们英语学习中的一个薄弱项。英语基础写作技能的培养与提高必须依托平时的素质积累和有效学习策略的把握。探讨有效的引导途径乃至学习策略, 对提高高职非英语专业学生的综合素质有着重要意义。

二、学习策略指导的意义

一般地说, 所谓学习策略, 就是“学习者为了提高学习效果和效率, 有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂的方案。”[2]就英语写作来说, 学习策略之所以重要, 是因为教学实践中我们感到, 策略运用和语言学习效果之间存在显著关系, 学习策略有助于提高学习速率。有效学习策略的运用能让我们用较少的“能源消耗”最大限度地实现学习目标, 帮助提高学习的效果和效率, 收到较为显著的实效。

必须明确, “学习策略是在学习的过程中形成的, 如果离开了知识, 学习就不能发生”[3], 学习策略的使用需要与具体的学习对象、学习任务相结合, 要有一定的学科基础知识做支撑。高职非英语专业学生英语写作的学习策略是英语写作所需要, 并在学习的过程中形成的, 能对他们的写作学习起辅助作用。

三、非英语专业高职学生的写作现状

从《高职高专教育英语课程教学内容体系改革建设的研究与实践》教改项目调查的结果来看, 仅有11.8%的学生认为专科应用能力考试写作部分简单, 有22.0%的学生认为写作太难, 28.6%的学生不知道如何进行表达, 还有51.2%的学生认为自己写作问题是词汇和句型掌握的不够[4]。学生在写作中表现出的问题主要集中在以下几方面[5]:

首先, 汉语式思维方式, 语言错误较多, 如《新编实用英语1》Unit1中Section III Practicing Writing的Part 4, 主题关于填写护照里的Personal Information。相当一部分学生都用man或woman表示男性或女性而替代male或female。由于许多高职院校学生入校时的英语基础较差, 习惯用中文思维进行构思并组织英语语句, 结果就出现许多中式英语, 像“I have eaten lunch.”“Have a lot of money still can’t solve this problem.”

其次, 缺乏必要的写作技巧。作文中语句单调, 清一色的简单句;语句之间缺乏连接, 所写文章缺乏逻辑性。

还有, 写作时审题不清, 文章中心模糊。学生在写作时不知如何审题, 很多时候对题目或情景分析不透彻或者是一知半解, 结果往往是写出的文章不符合要求, 或者主题不明确, 有时甚至跑题。

这说明高职高专非英语专业学生英语写作能力还未达标, 因此, 怎样改进高职高专英语教学, 迅速提高学生的写作能力是高职教师在教学中需要加以探讨解决的问题。以下就针对高职非英语专业学生的英语基础写作探讨学习策略, 以求补缺, 达成素质提升。

四、基础写作的学习策略探议

就学习的普遍规律而言, 英语基础写作技能的培养与提高必须依托平时的素质积累和有效学习策略的把握。基于这样的观点与视角, 提出以下管见。

(一) 引导平时积累, 多方努力夯实基础

1.广泛阅读夯实根基

我国宋代著名教育家朱熹曾说“问渠哪得清流水, 为有源头活水来!”启示人们要重视学习积累, 不断更新知识, 使知识永保清澈与鲜活。就英语学习而言, 道理也是一样:词语和句型是英语写作的基本要素。文章无论长短, 都是由词汇和句型组成的, 如果学生掌握的词汇和句型不多, 就会出现心里有话写不出, 即使能写出来却词不达意, 句法出错。阅读是一种有效的语言输入方式, 通过广泛阅读, 增加输入, 有利于积累词汇、句型, 正像Hyland所说:“外语写作技能的获得要靠读写相结合”[6]。对于高职生来说, 最重要的是要学好英语课本, 当前我院使用的《新编实用英语》这套教材中的文章和句子都是专家精挑细选出来的, 《新编实用英语2》unit7在“Read and Simulate”这部分中如“An unexpected feeling of excitement stirred in me”, “His enthusiasm spread through us like a contagion.”, 以及“The cast’s brilliant acting drew lengthy applause from the audience.”, 这些句子不仅语言规范, 贴近高职生的实际生活, 而且采用了语法隐喻的功能, 有助于意义的有效识解, 有利于认知效果的获得。当然, 在学好课本之外, 还应该尽量多读一些英语小故事, 阅读一些英语报刊和书籍, 像国内的《二十一世纪报》、《新闻周刊》, 《英语沙龙》等等。以多种方式促进积累、拓展视野, 提升素养。

2.坚持练嘴、练手, 说写结合提升素质

说和写都是传递信息的交际能力, 说是写的基础, 口语表达能促进书面表达能力的提高, 因为口头形式往往包含了大量近似书面语的结构和措辞。注意启发学生在日常学习中, 有意识地加强自我锻炼, 提高和丰富其口头表达的技能, 在课堂教学中, 注重语言交际能力 (communication competence) 的提高的同时, 尽量多涵盖语言知识的获取。在口头表达的基础上有意识地进行书面表达的练习, 二者相互结合, 互相促进, 共同发展。引导坚持常练, 做到每周写三篇小短文, 提倡学生互改, 老师抽改, 设展示角推优交流, 形成制度。这种持之不懈的练习对训练表达能力很有帮助, 它能使学生拿起笔来有话可写, 并不断充实内涵质量。

3.从模仿写作入手, 促自我体认提高

古人言:“他山之石, 可以攻玉。”“处处留心皆学问。”重视引导学生通过观察、模仿等途径, 学习别人的良好写作技巧, 这是巧借外力提升内在素质的有效方法。“模仿具有双重内容:一是模仿文章的结构, 二是模仿语言的表达方式学习。”[7]《新编实用英语1》中“Road Signs and Commuting”, “Holiday Celebrations”, “Our Weather and Climate”等等这几单元里的阅读都是很好的写作模仿范例, 在学习中要结合老师的讲解, 精读课文, 从结构、人称、时态、词汇、承接等方面体会文章的写作方法和技巧;学习规范的语言表达方式、段落展开的技巧;注意观察、学习文章是如何开头和结尾的, 仔细琢磨其中的高明之处之后, 同时还应根据自己的专业, 有的放矢。例如, 商务英语、营销专业的学生应该侧重经济文体的特定的基本词汇﹑句法﹑语法的学习;国际贸易专业学生则要把学习重点放在商洽函件;而旅游管理专业应是导游词﹑解说词﹑旅游景点及产品介绍。这样不仅能够使学生建构易于激活的巩固的“语篇、段落图示”, 强化“语篇模式”或“段落模式”, 同时专业文书的特定知识也对学生今后的职业生涯的可持续性发展奠定基础, 推动学生从模仿借鉴上升到自我提高内涵素质。

(二) 注重技巧引练, 点拨提升写作素养

1.从审题立意入手

审题是写作的第一步, 它的意义在于“根据所给的命题决定写作的形式、内容。只有把题目彻底搞懂了, 才能做到心中有数, 写出符合题意、中心突出的好文章。”[8]常规写作的命题无外乎有四种, description﹑narration﹑exposition﹑argumentation。注意启导学生, 写作时一定要认真分析题目, 根据题目要求, 确定文章体裁以及文章的中心思想。但有时会出现面对题目时, 头脑中一片空白, 无从下手的苦恼。怎样解决这个问题?我们可采取“‘智力爆发’的策略, 以开拓思路, 激活头脑中的知识储备, 确定写作内容。”[9]“智力爆发”的常用方法有自由联想写作式和问答写作式。

自由联想写作式是指拿到题目后, 大脑就开始围绕题目展开联想思考, 同时把头脑中闪现的所有念头都用笔记录下来, 不要考虑是否与题目有关。在写的过程中, 不要停笔, 不要管语法、拼写和标点, 任凭思绪随着联想拓展。等写到自己觉得已写完有关想法, 再回头读一下所写内容, 选择值得在文章中展开, 或觉得有话可说的观点。如《新编实用英语1》Unit7 Holiday Celebrations可以写一个题为“How to do a meaningful thing for celebrating holidays”的作文, 我们可以这样联想:

Give teachers gifts for Teachers’Day, wrap Zongzi to the elderly on Dragon Boat Festival, donate clothes and money to the children in poor and disaster areas...然后从中选择一件自己最有话可说, 最有意义的事件来展开文章。

问答式开拓思路就是把自己想象成记者, 就有关主题提问。其实也就是用英语的五个W (what、when、where、who、why) 和一个H (how) 开头的问句向自己提问题, 尽量多问一些人们感兴趣, 想知道的问题, 然后根据这些问题确定写作思路。例如《新编实用英语2》Unit1中“Write and Describe a Picture”这部分要写一个题为“the Spring Festival”的看图作文, 可以这样开始:

What is the Spring Festival?Who celebrate the Spring Festival?When do people celebrate the Spring Festival?How do people celebrate the Spring Festival?Where do people go for the Spring Festival?What do people do on the Spring Festival?Why do people do these things?...然后对这些问题做出回答, 根据回答的内容和文中所列的关键词就可以组织我们的文章了。

2.认真构思谋篇

一篇好文章通常结构要完整, 层次清晰, 有足够合适的例子、细节说明一个中心思想。这个中心思想贯穿文章始末, 使整篇文章成为一个统一的整体。中心思想紧连主题, 文章是否完整, 首先就看是否有主题句, 主题句是展现中心思想的句子。主题句是指导写文章的关键, 关系到文章是否完整。主题句概括文章的主要内容, 它的好坏取决于所限制的写作范围。内容太宽, 不易写全面;像主题句“Our country has developed rapidly”对高职生就太宽了;要是改成“Our country has developed rapidly in science and technology”就合适些。主题限制的内容太窄, 难以扩展。如《新编实用英语1》Unit6在Write and Describe a picture这部分, 像主题句“I fish everyday”就太窄了, 可改成“Fishing is my favorite sport”容易展开文章了。

确定了主题句, 就可以进行第二步:写提纲。提纲既是文章的骨架, 写作的蓝图, 也是对所给信息点的内容和顺序作一个纲要性的安排, 确定写什么 (What to write) , 如何写 (How to write it) , 如在命题作文中, 布局一般应遵循启 (主题句) 、承 (论述句) 、转 (论述句) 、合 (结论句) 的结构, 这样能够避免想一句写一句, 导致整个篇章不连贯, 结构混乱。提纲可写成标题式或句子式, 标题式就是把每部分中心内容用短语列出来;句子式是把每部分中心内容用完整的句子列出来。

3.注意衔接连贯

英语与汉语不同, 汉语重“意连”英语重“形连”。英语作文不仅在内容上要求完整, 还要在结构上具有连贯性。文章的各个部分应该围绕主题句有机地连接起来, 句子段落结构条理、清晰, 层次分明, 衔接自然;不能前后脱节, 语无伦次。

要使文章连贯, 我们可使用一些衔接手段。Halliday和Hasan曾总结出照应、替代和省略、连接词、词汇衔接四种衔接方式[10]。对于大一学生, 最常用的衔接方式有以下几种: (a) 使用过渡词语。使用过渡词语能很好地承上启下, 把句子有机地连接起来, 使文章段落内部环环相扣, 从而推动段落中心思想顺利地向前发展。英语中有大量可以用来表示各种关系的过渡词语, 如表示因果 (thus, as a result, since等) 、对比 (but, however, on the other hand等) 、并列或递进 (and, also, as well as, moreover等) 、总结 (in a word, to sum up等) 等的连接词语; (b) 使用代词。使用代词来代替上文提到的人或事, 从而使句子互相照应, 互相衔接; (c) 重复关键词语。重复关键词语可以使句子之间紧密衔接, 从而使段落层层向前推进; (d) 以上一段的结尾句引导下一段文章的主旨句, 如“Nowadays, many parents in China unselfishly satisfy every material needed for their only child.They buy jigsaw puzzle for 1800yuan, bike for 700 yuan...Are people really as rich as they thought to be?”可以推出下一段是要证明中国人并没有如此富裕。 (e) 保持名词和代词的人称和数量一致;动词时态一致, 这样做可以让文章清晰流畅, 显得自然和谐。

4.把好开篇收尾

任何文章都有开头、中间展开和结尾部分。虽然文章的中间通常最长, 最为重要, 但文章的开头要吸引人, 能抓住读者眼球;结尾要能加深读者印象。所以开头和结尾也必须把它写好。

开头的方法有很多种。我们常用的有开门见山法, 即开头推出文章主题句, 提出看法, 直陈见解, 像“One of the most serious problems in our world is the serious pollution of air, water, and soil....”或是引用与文章有关的引言, “I often hear people say, ‘No pains, no gains.’”;问题开头法, 即提出问题, 吸引读者注意力, 像“Why is the Internet so popular in the world?...”或者使用故事直接开头, 引起读者兴趣。例如, “One evening, when she stepped out the factory, It was raining....”

文章收尾的办法也很多, 可以水到渠成, 自然收尾。如, “They got rid of misunderstanding and became good friends again.”或者是提出问题, 启发思考。如, “Can you help Phillip find a Chinese name?”或者重申主题, 强调中心, 加深印象, 如“With so many people communicating in English everyday, It will become more and more important to have a good knowledge of English.”

5.重视修改提炼

英语写作很难一次就完成的, “一篇好的文章往往要经过数次的修改才能定稿, 而成功也往往属于能够耐心修改的作者。”[11]文章写好后, 修改是真功夫, 犹如绣花工。要从头到尾仔细阅读, 检查, 把多余、重复、与主题无关的部分删去, 把表达不清晰、不全面的地方修正过来, 纠正语法、拼写、标点符号等错误。修改是写好作文的重要环节。

修改文章可从三个方面着手: (a) 文章表现的主题是否完整统一:文章内容是否符合题目要求;要点是否齐全;语气、时态是否恰当一致;文章是否符合逻辑。 (b) 文章段落组织的是否合理、连贯;文章展开是否流畅;说理是否清楚;过渡词使用的怎样。 (c) 检查语法是否有错误, 用词是否恰当;句意表达是否清楚, 有无病句, 错句;是否有拼写错误等等, 这些都是作文修改必须注意的关键点。有条件的, 可以让同学或老师帮助修改, 并推优交流, 以鼓励促进。

五、结语

综上所述, 英语基础写作是《高职高专教育英语课程教学》的一项基本要求, 是非英语专业高职学生应具备的一项技能。这种技能具有综合性, 它的培养与提高不仅得靠日常的勤学苦练, 日积月累, 同时有赖于语言学习和策略培训的最佳结合。教师应通过策略培训指导等方式引导学生自我拓展, 鼓励和帮助学生形成并掌握正确的语言学习策略, 在自觉实践中, 努力探索体会, 提高学习效率, 不断达成写作内涵素质的提升。

参考文献

[1]教育部.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京:高等教育出版社, 2000:1.

[2]陈奇, 刘儒德.当代教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社, 2007:363.

[3]蒯超英.学习策略[M].武汉:湖北教育出版社, 1998:4.

[4]姚琪.高职院校英语写作教学的现状和对策[J].南昌教育学院学报, 2010, (11) :83.

[5]王越.高职高专院校非英语专业英语写作教学现状及对策探究[J].潍坊教育学院学报, 2011, (5) :93-94.

[6]Hyland, K.Second Language Writing[M].Cambridge:Cambridge University Press, 2003:17.

[7]严明.英语学习策略理论研究[M].长春:吉林出版集团有限责任公司, 2009:115.

[8]李桃梅.实用英语写作理论与实践[M].昆明:云南大学出版社, 2007:192.

[9]姜涛.大学英语写作教学理论与实践[M].长春:吉林出版集团有限责任公司, 2009:115.

[10]Halliday, M.A.K.&Hasan, R.Cohesion in English[M].London:Longman, 1976:274.

夯实英语基础 突破写作难关 篇3

[关键词] 高中英语教学 英语基础 英语写作

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）34 0044

英语写作是学生语言综合能力的体现，与学生的英语词汇量、句型、语法知识、写作技巧方面都具有密不可分的联系。正所谓“罗马不是一天建成的”，学生的写作能力提升也不是一朝一夕可以实现的，需要学生平常练好基本功，掌握扎实的英语基础知识，才能使英语写作“为有源头活水来”。具体来说，可以从以下几个方面着手。

一、通过多种方式扩充词汇，奠定写作的基础

单词是构成英语作文最基本的材料，也是影响高中学生英语写作的重要因素。对于很多高中生来说，由于英语基础不够扎实，词汇量比较少，应用不够准确熟练，所以，在写作时想不起来适当的词语，甚至出现词不达意，语法错误，连贯性很差等问题。因此，为了提高学生的写作水平，就需要通过多种方式，扩充学生的词汇量。

比方说，英语词汇的数量很大，盲目地记忆词汇对于学习压力很大的高中学生来说是不切实际的，而死记硬背地学习单词不但会降低学生单词学习效率，容易遗忘，而且会让学生感觉无趣，产生厌烦。因此，需要抓住一些核心词汇，放置在句子当中进行记忆，让学生在记忆单词的同时，学习一些句式的表达，同时还可以加深学生对词义的理解，让学生学会正确的应用。

由此看来，提高学生的写作水平不能仅凭课堂上的几十分钟时间的训练，需要学生把功夫下在课外，准确地记忆单词，掌握更多的词汇，并且可以灵活地运用，才能帮助学生克服词汇方面的障碍，增强学生写作的信心。

二、借助语言环境学习语法，引导写作中应用

在高中英语学习中，语法知识一直都是学习的重要内容，也是培养学生语言表达能力的重要途径。借助特定的语言环境，引导学生高效地学习各种句法、词法知识，让学生在模仿运用句型进行表达的基础上进行不断创新，丰富学生的语言表达技巧，深入地理解语法，促使学生在习作中灵活地运用，从而有效地提高学生遣词造句的水平。

比方说，在学习定语从句时，不但要让学生学会一些基本的概念，了解什么是定语从句，以及机械地记住关系代词which，that，who，whom，关系副词where，when，why的具体用法及特殊用法等，还要学生通过一些特殊的语句，加深对定语从句含义的理解，如，A prosperity which / that had never been seen before appears in the countryside.农村出现了前所未有的繁荣（which / that在句中作主语）。He laughs best who laughs last. 谁笑在最后，谁笑得最好（who在句中作主语）。通过让学生记忆这些经典的句子，深刻地理解定语从句中关系代词、关系副词的用法，还可以引导学生在写作时恰当地运用这些语句，让自己的作文更有文采，同时，还可以对学生进行思想教育。

由此例说明，准确的运用句型、语法知识是学生写作的重要基础，在平常的英语教学中，重视引导学生模仿精彩的语句，学习经典的句式，准确恰当地运用各种表达方法，可以为英语写作增添更多的精彩。

三、通过指导阅读训练方法，学习写作的技巧

英语写作与汉语作文一样，都需要进行精巧的构思，确保文章的结构完整，具有很强的逻辑性。为了训练学生写作的逻辑性，就需要在英语阅读时，通过有效地组织学生阅读不同文体的作品，有的放矢地学习各种文体的写作技巧，引发学生思考发现文章在结构方面的特点，可以帮助学生掌握写作构思的技巧。

比方说，在学习记叙文时，老师可以让学生观察文章中叙事通常是用什么人称，找出文章中描写的语句，总结使用最多的时态是什么。学生可以发现记叙文一般都是用第一人称来写自己的亲身经历，或者用第三人称来写别人的经历，时态上通常都是用过去时，因为记叙的事情往往都是已经发生的事。在学习说明文时，老师指导学生阅读时，掌握说明文通常是运用第三人称，一般现在时态等。老师通过对不同文体的人称、时态、写作形式的分析总结，使学生掌握不同文体的写作技巧，就可以有效地避免在人称、时态等方面的一些错误，增强学生写作表达的准确性，从而写出比较优秀的英语作文。

通过上例可以看出，通过在阅读教学中引导学生学会构思方法，掌握不同文体的写作特点，能够准确地应用时态、人称等，从而可以写出结构完整、条理清晰、表达准确的英语作文，实现写作水平的提升。

众所周知，在高中英语教学中，写作能力训练是必不可少的一项内容，对于学生的英语学习效果具有直接的影响。通过有效地扩充学生的词汇量，帮助学生准确地掌握英语语法知识，把握各种不同文体的写作特点，有的放矢进行英语基本功的训练，可以有效地提升学生的英语写作水平，助力学生成功地突破写作难关。

商务英语写作大纲 篇4

(deductive organizational patterns)归纳式组织模式

(inductive organizational patterns)

直接组织模式(direct organizational patterns)间接组织模式

(indirect organizational patterns)写作修改的3个步骤

(three distinct stages of revision: adding on;moving around;cutting out)

管理沟通(managerial communication)组织沟通(organizational communication)人际关系与团队建设

(human relationships and team building)销售沟通(sales communication)商务文件(business documentation)国际交流（跨文化交际）

(international communication/ intercultural communication)

表达式写作(expressive writing)沟通式写作(communicative writing)简洁风格(clarity)简易风格

(the plain style)简明风格(concision)附件说明信函(cover letters of résumé)3类求职信函

(three general types of cover letters for job applications: the application letter;the prospecting letter;networking letter)后续询问信函(follow-up letter)致谢信函(thank-you letter)

谢绝工作回复(job rejection letter)接受工作回复(job acceptance letter)辞职信函(resignation letter)告别信函(farewell letter)

常见履历表格式(common résumé formats)： 按年月顺序(chronological résumé format)按任职顺序(functional résumé format)复合式(combination résumé format)简短文件(short document)

信息咨询函(message to obtain information)谈判便函(messages that negotiate)说服沟通便函(persuasive messages)

商务便函的特征（8C）：清晰性（clarity）正确性（correctness）具体性（concreteness）完整性（completeness）周到性（consideration）礼貌性（courtesy）简洁性（conciseness）一致性（coherence）

商务备忘录版式(format of a business memo)商务备忘录功能

(function of a business memo)信函结构(structure of a letter)

信件和信封格式(styles of letter and envelop)会议纪要(minutes)逐字记录(verbatim minutes)决议记录(minutes of resolution)陈述记录(minutes of narration)

记录内容版式(minutes’ content format)会议议程(meeting agenda)会议筹划(meeting preparations)会议程序（3个环节）

(meeting process: planning & preparing, conducting, and following-up)

会议后续工作(follow-up activities)

后续文案职责(accountability of follow-ups)书面发言写作策略

(writing strategies for business presentation)书面发言的材料组织

(wring organization for business presentation)书面发言用语

(language used in a presentation)书面发言避讳用语

(language avoided in a presentation)人际沟通的功能

(functions of interpersonal communication)人际沟通的目的(purpose of interpersonal communication)人际沟通的4个阶段

(four general stages in interpersonal communication)

团队的特征(group characteristics)团队的角色(group roles)团队影响力(group influence)沟通结构(communication structures)企业前景(vision)企业使命(mission)

企业价值观(corporate values)企业目标(goal)战略计划(strategies)政策与流程(policies and procedures)业务流程的构成要素（15个）(content of procedures)业务流程的版式及内容(format of a procedure)商务文件的层次结构（3个）(tiers of documentation)ISO 9000 质量体系(ISO 9000 Quality System)商务蓝皮书(blueprint)

商务计划书(business plan)战略性计划书(strategic plan)战术性计划书(tactical plan)操作性计划书(operational plan)操作性管理(operational control)战术性管理(tactical control)战略性管理(strategic control)商务背景(business background)市场计划(marketing plan)财务预测(financial projections)行动计划(action plans)商务提案(business proposal)内部提案(internal proposal)外部提案(external proposal)招标提案(solicited proposal)非招标提案(unsolicited proposal)提案写作的简单模式

(simple form for proposal writing)提案写作的复杂模式

(detailed form for proposal writing)外部提案的结构要素（6个）

(elements of the external proposal: introduction;problem identified and defined;objective & goal set;solutions proposed;implementation & measuring;costs and timeframe estimated)内部提案模式的内容版式

(content format of internal proposal)征集提案(Request for Proposal, RFP)征集启示的基本要素(basic components of a RFP)提案评估(proposal evaluation)议程报告(agenda)行程安排(itinerary)

费用支出报告(expense reports)

项目进程报告(progress report)

人事评估报告(personnel evaluation)第一手资料来源(primary sources)第二手资料来源(secondary sources)引证信息(documenting information)解析数据(interpreting data)

常规商务报告(routine reports)

任务报告(task reports)

条目清单功能(itemized lists)

图表辅助功能(graphic aids)

标题的功能(headings)

协议的本质(essence of a deal)

合同的修订(contractual modifications)违约与补偿(breach of contract and remedy)律师费用条款(attorneys fees clause)合同免责(escape from contract)

第三方签字(third party signature)合同追加条款(contract rider)

合同授权(authorization)

商务谈判(contract negotiation)

合同起草(contract drafting)

合同实施(execution)

合同终止(closeout)

合同(contract)合同有效性(validity of contracts)

要约(offer)接受(acceptance)

法定权力(capacity)

Sales contracts 买卖合同

Contracts for supply of power ,water,gas or heat 供应电、水、气、热力合同

《基础英语》教学大纲 篇5

一、教学目的与学生能力培养要求

《基础英语》是我系旅游外语系旅游英语专业的一门必修课，注重学生英语综合应用能力的培养和提高,着眼于以此为基础为高职学生进行自主职业英语学习打下基础。目的是经过三个学期的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具备一定的听、说、读、写、译的能力，着力强化听、说能力；同时掌握有效的学习方法，增强自主学习能力，为他们将来的专业英语学习打下良好的基础。本课程选用教材《新职业英语-职业综合英语》，课程将语言学习与职业技能培养有机融合，确保教学内容与教学过程真正体现职业性和应用性，提高学生的英语交际能力与综合职业素质，从而提升他们的就业能力。根据该专业教学特点和我系学生实际情况分析，教师在教学活动中致力做到既涵盖与岗位相关的典型工作内容和场景，又强调相应的语言技能训练，兼顾职业素质的培养和语言知识的学习，使学生语言技能的发展和职业技能的发展同步。学习任务与工作任务协调，实现“教、学、做”一体化。

二、教学内容与目标

依据《高职高职教育英语课程教学基本要求（试行）》和《基础英语》课程的基本要求，本课程的教学内容大概包括以下几个部分：

（一）英语词汇

领会式掌握3400个单词以及由这些单词构成的常用词组；复用式掌握《山东省高职高专英语应用能力考试大纲》所要求的单词及词组；基本掌握常见的基本构词法并以此识别生词

（二）英语语法

巩固和熟悉基本语法知识，包括英语词汇的各类词性及其变化、动词的时态、英语基本句型、主谓一致、非谓语动词、被动语态、虚拟语气、倒装、情态动词、独立结构、强调以及各类从句等。在掌握系统语法的基础上，学生应提高在语篇水平上运用语法知识的能力，确保能进行准确的交际，连贯的写作，无障碍的阅读。

（三）阅读材料

为学生提供大量的题材广泛、体裁多样的阅读材料。通过对阅读材料的精读学习和泛读浏览，深化学生对语法体系的掌握和应用，巩固并扩大学生的词汇量和背景知识，让学生掌握英文的行文特点和方式，了解英语国家的生活、习俗、节日、价值观等方面，与此同时，培养学生基本的阅读技巧，以此帮助学生提高阅读能力。

（四）听说话题

掌握涉及日常生活或简单的涉外活动的听说话题和材料，锻炼学生的听力能力，并在熟悉话题基本句型的基础上进行流利的会话交际，常见的话题大致包括自我介绍、提出请求、提供帮助、建议、邀请、表达感谢、道歉、安慰、鼓励、购物、个人兴趣喜好、旅行、接待、送行等等。

（五）应用文写作

掌握常用应用文的写作格式、范文和常用表达方式，内容涉及日常生活题材和简单的业务交际，主要应用文包括感谢信、祝贺信、通知、便条、请柬、请假条、电子邮件、简历、介绍信、投诉信、个人信函、及外贸函电，如询盘信、推销信、订货信、确认函、证明信等等。

（六）翻译训练

了解一些基本的翻译方法与技巧，掌握所做的翻译训练，包括课文段落的翻译、课后相关练习和部分试题翻译练习。

（七）英语三级相关内容

了解《山东省高职高专英语应用能力考试大纲》及考试的重要性，掌握考试的题型、解题技巧、应试策略，并进行真题与模拟题的训练与讲解，辅助学生顺利通过山东省高职高专英语应用能力考试。

三、教学内容与能力要求

（一）、教学内容

1.《新职业英语-职业综合英语1》

Unit 1 Reading A Google;Reading B TAF Profile;Listening & Speaking;Writing

Unit 2 Reading A Secretaries;Reading B SWAP Industries Newsletter;Listening & Speaking;Writing Unit 3 Reading A Deals over meals;Reading B Friendship Lunch Menu;Listening & Speaking;Writing Unit 4 Reading A Industrial Design;Reading B IPod Safety Manual;Listening & Speaking;Writing

Unit 5 Reading A International Trade;Reading B NaturaJam Sales Confirmation;Listening & Speaking;Writing

Unit 6 Reading A How Do We Transport Our Goods;Reading B FedEx International Air Waybill;Listening & Speaking;Writing

Unit 7 Reading A I Really Want to Know;Reading B Motorola Limited Warranty;Listening & Speaking;Writing

Unit 8 Reading A Career Trends;Reading B MacDonald’s Corporate Careers;Listening & Speaking;Writing

2.《新职业英语-职业综合英语2》通用版

Unit 1: Reading A Workplace Fashion Trends;Reading B Boeing Code of Conduct;Listening & Speaking;Writing

Unit 2 Reading A Meetings Are a Matter of Precious Time;Reading B Board Meeting Minutes;Listening & Speaking;Writing

Unit 3 Reading A Business Trips Don’t Have to Be All Business；Reading B Manchester Airport Security Procedure;Listening & Speaking;Writing

Unit 4 Reading A The First Credit Card;Reading B NCB(China)Online Banking Services;Listening & Speaking;Writing

Unit 5 Reading A Häagen-Dazs;Reading B Sunshine Fast Food Franchising;Listening & Speaking;Writing

Unit 6 Reading A Product Recall;Reading B Quality Control Process;Listening & Speaking;Writing Unit 7 Reading A The Multi –channel E-Commerce;Reading B A Sales Letter;Listening & Speaking;Writing

Unit 8 Reading A Risk It When Young;Reading B Setting up a Home-based eBay Business;Listening & Speaking;Writing

（二）知识点和教学要求

《新职业英语-职业综合英语》共两册，每册共有8个单元，每个单元由以下几个项目组成：

1.Warming-up

本部分围绕单元主体设计一些简单有趣的活动，既能引起学生的兴趣，导入主题的学习，又能让学生就此话题交流自身的经验，展示已有的语言知识与技能，为后面的学习做好准备。

2．Reading A

本部分围绕一篇阅读材料展开一系列的活动，是各单元的核心部分。每单元根据不同职业涉外活动中典型的英语交际场景进行选材，提供主题背景或商务文化方面的信息，侧重语言信息的输入。

3．Reading B

本部分根据单元主题选取了与之相关的职场工作中的实用文体，例如公司简介、公司内部简报、酒店菜单等，培养学生把握真实工作语料的能力。

4．Listening﹠Speaking

本部分围绕单元主题涉及到的典型职业活动场景，提供相应的听力和对话练习，并配以场景中常用的表达方式和短语，有助于培养学生在真实职场中的英语交际能力。

5．Writing

本部分介绍相关职业活动场景中常见的商务应用文，例如会议议程、邀请函、产品目录等，以

任务的形式设计写作练习，使学生通过在模拟场景中的实际操作，既了解到不同应用文的写作特点，又能掌握相应的写作技巧。

6．Mini-project

本部分根据单元主题设计一个小组调研和实践项目，是本教材的一大亮点，也是充分体现教材实用性、应用性的一个典型环节。学生结合本单元学到的职场知识及语言知识和技能，在课上或课下以小组的形式完成一个项目。

7．Language Lab

本部分提供针对本单元语言知识的巩固性训练，既有单词、词组及句型的操练，又有相关的翻译练习。

8．Self-study Room

本部分提供英语中关键语法项目和学习策略的讲解，每单元自成体系，八个单元间又相互贯通，循序渐进，帮助学生系统地梳理语法知识和提高自学能力；同时配以相关的练习来巩固所学知识。

（三）.能力培养要求

1．通过学习提高学生的听说能力

2通过学习提高学生的阅读能力及阅读速度

3通过学习掌握一些应用文写作的格式与方法

4通过学习掌握一些翻译技巧

四、实践教学环节

本课程实践教学通过课堂练习和课外练习与作业来完成。每八个学时中，抽出约2个学时进行实用训练：包括课前自由演讲，课堂讨论回答问题，mini-project以及课外阅读。

五、教学组织与学时分配建议

该课程分三个学期进行教学，全系列教材共三册书二十四个单元，每个单元用8

课时完成，每周4课时。

Warming-up和Reading A部分用时3个学时，其中Warming-up部分通过学生的讨论逐步导入课文话题，用时约20分钟，课文的讲解（包括文章背景信息、文章中遇到的语法难点、重点及生词）需要约120分钟；Reading B部分扩大学生阅读量和词汇量，需要1个课时；Listening﹠Speaking培养提高学生的听说能力，以及writing需要2个课时；Mini-project需要一个学时需要学生展示，Language Lab 和Self-study room可作为学生课后作业，课堂上给学生适当讲解，一个学时。

六、教学方法及手段

课前根据Warming-up部分所设计的活动，组织学生讨论，然后完成该活动任务，激发学生对本单元内容的兴趣，并且在语言交际训练中导入对本单元主题的学习。另外，在对每单元的课文学习中，老师要对文章中出现的生词、长句、重要的语法知识、课文主题思想、文章结构等进行讲解，采用启发式教学，重点突出，条理清晰，注重语言练习。本课程可利用多媒体设备进行教学，以任务驱动为主线，运用形式多样的教学方法，如任务型教学（Task-Based Language Teaching）、情景教学法（Situational Teaching Method）、交际法（Communicative Approach）、项目教学法、交互式教学法以及反馈教学法等。

七、考核与评价

1课程平时考核（占40%）包括：出勤、作业、课堂成绩以及期中考试成绩

2.期末笔试（占60%）

八、教材与主要参考书

1.《新职业英语-职业综合英语1》，含光盘一张。

总主编：徐小贞.外语教学与研究出版社，2009年4月第1版.2.《新职业英语-职业综合英语1》教师用书

总主编：徐小贞.外语教学与研究出版社，2009年6月第1版.3.《新职业英语-职业综合英语2》通用版，含一张光盘

总主编：徐小贞.外语教学与研究出版社，2011年2月第1版.4.《新职业英语-职业综合英语2》（通用版）教师用书

总主编：徐小贞.外语教学与研究出版社，2011年2月第1版.6.《新职业英语-职业综合英语1》形成性评估手册，含一张光盘

总主编：徐小贞.外语教学与研究出版社，2009年9月第1版.7.《新职业英语-职业综合英语2》（通用版）形成性评估手册，含一张光盘

总主编：徐小贞.外语教学与研究出版社，2011年3月第1版.8.《高职高专英语应用能力考试全真模拟试题及精解》

《基础英语》(1-4)教学大纲 篇6

大纲说明

课程代码：3625007(1-4)总学时：384学时(讲课336，实践48)总学分：24学分 课程类别：学科基础课 适用专业：英语专业本科 预修要求：高中起点

一、课程的性质、目的、任务：

（一）性质：

基础英语是一门培养和提高学生听、说、读、写、译综合运用英语的技能课，旨在通过语言基础训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高阅读理解能力，扩大词汇量和熟悉英语常用句型，具备基本的口头与笔头表达能力。基础英语1-4的知识点、语法点和基本技能是高级外语人才应具备的；基础英语1-4课程是英语专业课程中重要的学科基础课。

要使我们培养的专业学生，能在社会飞速发展的今天有所作为，有所贡献，就必须具备一定的英语语言知识和技能，特别是能将所学知识和技能应用到实际的生活中就显得尤为重要。所以，基础英语1-4在英语专业课程中是一门重要的必修基础课。

（二）目的：

本课程的教学目的在于系统地传授英语基础知识（语音、语法、篇章结构等），对学生进行全面、严格的基本技能训练，提高学生的英语实际应用能力，增强对文化差异的敏感性，培养学生良好的学习作风和正确的学习方法，培养学生的思维能力以及创新能力。

（三）任务：

（1）使学生对英语这门语言的常用词汇、短语、基本句型、语法项目等知识有系统的学习，并了解句子的内部构成和句子与句子之间的联系。

（2）使学生对文章的篇章结构、英语各种文体的表达方式和特点有初步的感性认识，把握文章的主旨大意，培养学生分析问题、解决问题和提高自学水平的能力。

（3）使学生了解课文所蕴涵的西方文化信息，如政治、经济、商贸、教育、宗教、民俗、戏剧及文学等，发挥本课程在培养学生良好的语言修养方面所起的作用。

（4）在语言基础训练中，侧重口语和听力训练的同时，也要注意对学生读、写、译能力的提高，既要让学生打牢语言知识的根基，又要全面提高学生的英语交际能力。

二、课程的教学基本要求: 课堂上教师要用英文讲课。精讲多练，分清主次，突出重点，阐明词汇基本意义和基本用法及课文的主旨大意等，并注意逐步培养学生的自学能力及逻辑思维能力。要努力创造条件，采用先进教学手段，如部分课程使用录像片、多媒体课件等进行教学。教学辅助资料，除用与教材配套的习题册外，教师要尽量搜集与课文有关的资料，逐步建立起习题库和试题库。

作业的布置要与本课程的教学目的紧密联系，形式要多样，可以是听、说、读、写、译的任一种，也可是

一、两项结合起来。

三、大纲的使用说明:（1）本大纲教学时数为每个学期96学时，4个学期。课程教学内容可根据实际需要变更；学时数变动时，内容也可随之增减。

（2）任课老师应根据学生和社会实践场所的实际情况安排实践课时内容，为培养目标服务。

（3）教材可用由李观仪、梅德明主编的《新编英语教程》（第一至四册学生用书及练习册）。

大纲正文

在基础英语1阶段，教师主要是对学生进行语言基础训练使他们：（1）在中学所学词汇基础上，再掌握1,300-1500词汇及其常用词汇最基本的搭配；（2）熟悉并掌握定语从句、宾语从句等语法项目的基本用法；（3）掌握Introduction等日常生活话题的基本句型；（4）能用正确的语音、语调朗读课文；（5）能就所学内容进行问答和复述；（6）能用英文写便条和感谢信等。

在基础英语2阶段，教师主要是对学生进行语言基础训练使他们：（1）掌握1，500-2，500词汇及其常用词汇最基本的搭配；（2）熟悉并掌握主谓一致关系、表语从句及宾语从句等语法项目的基本用法；（3）掌握Congratulations等日常生活话题的基本句型；（4）能用正确的语音、语调就所学内容进行问答和复述;(5)能用英文写一般性的应用文

在基础英语3阶段，教师主要是通过篇章讲解分析使学生：（1）掌握2,500-3,500词汇及其最常用词汇最基本的搭配；（2）掌握主语从句、同位语从句、倒装句和条件句等语法项目的基本用法；（3）掌握书信、便条和通知等应用文的格式和语言特点；（4）能就日常生活一般性话题进行交谈。

在基础英语4阶段，教师主要是通过篇章讲解分析使学生（1）掌握3,500-4,500词汇及其最常用词汇最基本的搭配；（2）初步掌握句子之间和段落之间的衔接手段；（3）把握记叙文、说明文和议论文的篇章结构特点，并能运用到实际的写作中；（4）在一般社交场合与英语国家人士交谈，能正确地用英文表达思想。

本课程对学生自学的要求：学生要根据授课教师所布置的题目对课文进行较细致的预习。

课时分配：每个学期96学时，每册书的每一课大约6学时。考核方式与要求： 方式：闭卷笔试。

单元测试和期末考试相结合。题型和内容要进行改革，要考出学生真实的语言的应用能力，纯考学生记忆力的题要酌情减少。

推荐教材与参考书目：

大学英语写作基础大纲 篇7

一、串句 (Run-on sentences)

串句是指在没有连接词或标点符号的情况下, 将两个独立的单句串在一起。这种错句常使读者感到困惑, 说不清哪里该起, 哪里该止, 有些是仅将两个单句用逗号隔开, 犯了“逗号割裂” (comma splice) 错误。修改串句的方法有:句号与大写;逗号与连接词;使用分号。例如:

(1) Reading is an important part of our lives it is hard to imagine it can be replaced. (2010.1)

应改为:Reading is an important part of our lives.It is hard to imagine it can be replaced./It is hard to imagine reading can be replaced as it is an important part of our lives.

(2) There is a very beautiful garden on campus, that is my favorite spot. (2009.10)

应改为:There is a very beautiful garden on campus, which is my favorite spot./There is a very beautiful garden on campus.That is my favorite spot.

(3) Do your homework first, you may go out to play football. (2009.1)

应改为:Do your homework first.Then you may go out to play football.

(4) In summer, Juanna didn’t love traveling in Rome she felt it was too hot there. (2008.10)

应改为:In summer, Juanna didn’t love traveling in Rome.She felt it was too hot there./In summer, Juanna didn’t love traveling in Rome because she felt it was too hot there.

(5) I am very tired this evening, it was a long day at the office. (2008.1)

应改为:I am very tired this evening.It was a long day at the office./I am very tired this evening after a long day at the office.

二、破句 (Fragmentary sentences)

要表达一个完整的意思, 每个句子都必须有主语和谓语动词。有些所谓的句子, 或无主语, 或无谓语动词, 仅仅是单词的堆砌, 在语法上是讲不通的, 而且语义也不完整。修改方法有:把破句附属于其前或其后的一个主句或去掉这个从属连词;把现在分词改成动词的正确形式;给破句加上主语和动词, 使其成为一个完整的句子;改变必要的词使破句成为它前面句子的一部分。例如:

(1) Before the widespread use of the Internet.There was no universal way to download new reading materials. (2010.1)

应改为:Before the widespread use of the Internet, there was no universal way to download new reading materials.

(2) Without low-cost transportation.Millions of Africans have a long walk to their destinations. (2010.1)

应改为:Without low-cost transportation, millions of Africans have a long walk to their destinations.

(3) She closed her eyes.Thinking back through the years of being mother, wife, friend, daughter, and sister. (2009.10)

应改为:She closed her eyes, thinking back through the years of being mother, wife, friend, daughter, and sister.

(4) I could not help looking back at him.Tears streaming down my face. (2009.1)

应改为:I could not help looking back at him, tears streaming down my face.

(5) One of Jenny’s greatest joys in life is eating desserts.Such as milkshake, cookies or strawberry cake. (2008.10)

应改为:One of Jenny’s greatest joys in life is eating desserts such as milkshake, cookies or strawberry cake.

(6) A very powerful story that really puts its message across. (2008.1)

应改为:It is a very powerful story that really puts its message across.

三、错误的平行结构 (Faulty parallelism)

平行结构是把两个或两个以上意思并列的成分用同等的语法形式表达出来。如果意思上并列的成分用不同等的语法形式来表达就破坏了平行结构。平行结构是一种有效表达思想的手段, 它能使句子整齐、对称、流畅, 使句意富有节奏感。平行结构可以是单词、词组、从句, 也可以是句子。修改时应注意:由并列连词连接的一组词, 其所连接的部分必须具有相同的语法结构;注意错误的省略;注意用than或as引出的比较。例如:

(1) In Africa, people walk to fetch water, get to school and to travel to the market. (2010.1)

应改为:In Africa, people walk to fetch water, get to school and travel to the market.

(2) His grades are not as satisfactory as Jim. (2009.10) 应改为:His grades are not as satisfactory as Jim’s.

(3) Susan likes to swim in summer and skiing in winter. (2009.1)

应改为:Susan likes to swim in summer and ski in winter.

(4) Shakespeare wrote comedies, tragedies, romances, and the plays which were based on historical events. (2008.10)

应改为:Shakespeare wrote comedies, tragedies, romances, and historical plays.

(5) I never saw so many cheerful, courteous students and helpful. (2008.1)

应改为:I never saw so many cheerful, courteous, and helpful students.

四、修饰语错置 (Misplaced modifiers)

修饰语错置是因修饰语与被修饰语之间的位置不恰当 (通常是相互之间间隔得太远) 而造成的语意模糊现象。修饰语可以是单词、词组、从句, 也可以是句子。为避免修饰语错置, 修饰语和被修饰的词要尽量靠近。例如:

(1) The teacher assigned the homework to the students that was too difficult. (2009.10)

应改为:The teacher assigned the homework that was too difficult to the students.

(2) Rita mentioned the operation she had had in the elevator. (2009.1)

应改为:In the elevator, Rita mentioned the operation she had had.

(3) Peter ordered the meal for his friends ranging from fried shrimp to chopped beef. (2008.10)

应改为:Peter ordered the meal ranging from fried shrimp to chopped beef for his friends.

(4) I have followed the instruction faithfully given by the manual. (2008.1)

应改为:I have followed faithfully the instruction given by the manual.

五、垂悬修饰语 (Dangling modifiers)

垂悬修饰语是指短语或从句 (没有主语或谓语, 或主语谓语全无) 在逻辑上与所修饰的部分相分离, 所以这部分短语或从句好像与句子的其他部分无关。修改办法有:补出隐含的主语:把垂悬短语或省略从句扩展为完整的从句等。例如:

(1) To lose weight, hamburgers must not be eaten. (2010.1) 应改为:To lose weight, you must not eat hamburgers.

(2) Wading through the stream, a rock cut one of my bare feet. (2009.10)

应改为:When I was wading through the stream, a rock cut one of my bare feet.

(3) To join the club, a form should be filled in first. (2009.1) 应改为:To join the club, you should fill in a form first.

(4) While driving on Blueberry Avenue yesterday afternoon, a tree fell toward Jack’s car. (2008.10)

应改为:While Jack was driving on Blueberry Avenue yesterday afternoon, a tree fell toward his car.

(5) To take this course, the professor must give her approval. (2008.1)

大学英语写作基础大纲 篇8

上一讲我们介绍了书信的写作。常见的应用文除了书信，还有请假条、便条、海报、通知、（寻物、招领等）启事、请柬、祝辞、简历、证明等。

应用文写作的难点主要有两个：一是格式。正式的应用文有比较规范的格式，要注明读者、作者、日期、标题等，但在高考英语基础写作中，应用文的格式一般不考，所以同学们不必花太多的时间复习。二是语句。应用文的写作往往有一些特定的或习惯的语句，有些语句甚至成了套话，这些语句在考试中可能考查到，所以要重点掌握。

二、常用词句

1． 请假条

请假条是请求允许不参加某项工作、学习或活动的简短文书。

I apologize for the inconvenience my absence from work may cause.

I’m sorry to tell you that I can’t go to school today, because I’ve caught a cold.

Now I am writing to you to ask for 2 days’sick leave.

I am terribly sorry that I shall be unable to attend this morning’s English class due to a bad cold and high fever.

2． 便条

便条是一种简单的书信，常见的便条有收条、欠条和留言等。

Would you like to come on time at 5∶00 p.m. today, to Room 6 of Hilton Hotel?

Enclosed is a certificate from the doctor who said I must stay in bed for a few days.

Upon receiving this note, please come to my office.

I happen to be in urgent need of 200 yuan.

Your note with an admission ticket enclosed is much appreciated.

I hope my absence will not cause you any serious inconvenience.

3． 海报

海报是贴在人员流动较大的地方，告知人们喜闻乐见的消息，如电影、球讯、商品报道等，类似广告，通常要配以图画以增加吸引力。

A friendly football match will be held between our team and the team of Zhongshan University in our football field at 5∶00 p. m. on Saturday, May 27th，2007.

Ticket:five yuan for each.

Admission free

Come and cheer for them.

Everyone is welcome to attend. / All are warmly welcome.

Please be there on time. / Please be present on time.

4． 通知

通知的写法有两种，一种是以布告形式贴出，通常不用称呼；另一种是以书信的形式，这种通知类似普通书信，只要写明通知的具体内容即可。

Attention, please.

May I have your attention, please?

An English play will be put on in the school auditorium from 7-9 o’clock p.m. this weekend.

A football match will be held on the school playground at 3 o’clock p.m. this Saturday.

There will be an English party in English Department at 8 o’clock tomorrow.

All the students are requested to meet in the conference room on Saturday, August 18, at 2∶00 p.m. to listen to the report.

5． 启事

启事是一种公告性的应用文，常见的有寻人启事和寻物启事等。

A jacket was lost on the playground on May 12 th.

If you know where these bags are, please call 0293-8910.

Among the contents of the luggage are some books which are badly needed.

Finder, please return it to the owner, Li Hua. Room 203, Dormitory 9.

6． 请柬

请柬有正式和非正式两种。正式请柬一般格式比较规范，用词准确、简洁。非正式请柬即是熟人之间比较随便的便条。

It’s our great honor to invite you to visit Hilton Company located at Broad Avenue in August, 2007.

This visit will provide an opportunity for you to make a better understanding of our school, and to communicate our future cooperation in detail.

Please use this invitation letter to apply for your VISA to China.

7． 祝辞

祝辞是在节日、重要场合的一种客套话，包括节日祝辞、成功祝辞、健康祝福等。

To congratulate you on your success and wish you happiness through the years ahead.

Congratulations on passing your exams! Wish you the best of everything in the future.

It is a well-deserved reward for all the hard work you’ve done during the past year.

We wish to show our gratitude and thanks with a small gift. Happy Teacher’s Day!

We are more thankful than we can express.

I am truly grateful to you for what you have done.

Thank you for making learning not a dull thing but a great joy.

You are not only a good teacher but our close friend.

8． 简历

简历是告诉读者你的个人情况，如姓名、年龄、爱好、学历、经历等。简历可以根据个人需要灵活设计栏目和格式。

age, height, blood type, weight, address, nationality, date of birth, native place, postal code, health condition, ID card, job/career objective, work experience.

Skilled in use of MS Frontpage and Win 95/NT.

Have a good command of both spoken and written English.

1994.9-1997.6 No. 2 Middle School, Guangdong

1997.9-2002.6 Department of Automation, Tsinghua University.

三、实例分析

【例１】假设你校有一批外国交流学生在学校进行短期学习，你是学生英语协会的负责人，在平安夜欢庆聚餐前，你要代表学生英语协会对外国学生做一个简短的祝辞，内容如下：

1. 祝他们圣诞、新年快乐。

2. 在过去的两周，他们习惯这里的生活，学习努力，工作出色。

3. 告诉他们若有困难，请及时提出来。

写作要求：

1. 介绍必须包括以上全部内容；

2. 开头和结尾已经为你写好，正文用5个句子。

Dear Foreign friends,

…

Thank you.

审题：

参考范文：

Dear Foreign friends,

On the occasion of Christmas Eve, please accept my sincere wishes! Please allow me to extend to you and your family my warmest greetings, wishing you Merry Christmas and happy New Year!

We are very glad to know that you have got used to the life here. As a matter of fact, all of you have been working very hard and have done an excellent job in the past two weeks. Should you have any difficulties please don’t hesitate to ask for us.

Thank you.

【例2】假设你是李华，不久前你邀请了Gates先生到你校讲学，题目是How to Learn English，Gates先生已经书面答应了接受邀请，请你用英文回一封信表示感谢，并包括以下内容：

写作要求：

1. 须包括以上全部要点；

2. 结尾已经写好，正文使用5个句子。

参考词汇：音视频设备 audio-visual equipment

Dear Mr. Gates,

…

Thank you.

Sincerely yours,

Li Hua

审题：

Dear Mr. Gates,

I’m delighted you have accepted our invitation to speak at the Conference on October 8th.

As we agreed, you’ll be speaking on the topic How to Learn English from 8∶30-9 a.m. with an additional 30 minutes for questions.

Would you please tell me what kind of audio-visual equipment you’ll need? If you could let me know your specific requirements by October 2nd, I’ll have plenty of time to make sure that the hotel provides you with what you need.

I look forward to hearing from you.

Thank you.

Sincerely yours,

Li Hua

四、即时训练

认领启事

假设昨天下午两点时你在家门口前发现了一只黑白小狗，狗现在你家。你不知狗的主人是谁，请用英语写一份认领启事。小狗的情况如下：

写作要求：

1. 须包括以上全部信息；

2. 用5个句子；

3. 结尾已经为你写好。

参考词汇：颈套 collar

…

Reply to: lihua-2008@163.org

Date: 2007-12-15, 8∶18 AM

参考范文：

FOUND- Small Black and White Dog

This dog showed up on my doorstep in Beijing Road at about 2 o’clock p.m. yesterday and never left. It is about 50 centimetres long and 30 centimetres tall with black and white hair. It is very friendly except to cats. It has a collar on with its name but no address or phone number. If this is your dog please respond to this add and describe its collar and we can have you reunited in no time.

Reply to: lihua-2008@163.org

Date: 2007-12-15, 8∶18 AM