谈谈体育教学中的情感教育

随着体育课程改革的深入, 课堂教学的有效性逐渐成为了广大体育教师关注的热点。那么, 如何构建有效的体育课堂教学, 影响课堂教学的因素有哪些呢?根据教学实践体会, 笔者认为, 决定体育课课堂教学质量的诸多因素中, 教师对学生的情感教育始终影响着体育课堂教学的质量。

1 实施情感教育的意义

情感教育作为完美人格教育的非理性教育的一个重要组成部分, 它所达到的目标, 就是使消极的精神要素受得扼制和排斥, 把积极的精神素质充实到人的精神生活中, 形成积极向上、健康的心理素质。德国教育家第斯多惠说过:“我认为教育的艺术不在于传授的本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”在体育教学中, 恰当地对学生进行情感教育, 可以促进教学相长, 使教与学相互激励、相辅相成, 融洽师生关系, 让学生体会到教师真诚的教学态度, 从而减轻学生的心理压力, 使学生在轻松、愉快的学习氛围中进行学习, 促进心理健康, 不仅对提高教学质量, 培养学生开朗、乐观、健康向上的性格有益, 而且大大提高了学生适应将来参加社会活动的能力。

2 情感教育有利于提高学生的体育兴趣和课堂质量

老师在教学中, 怎样就其情感特征用于学生感兴趣的活动, 把他们的情感充分调动起来, 这就需要我们老师去了解学生, 关心学生, 建立良好的师生关系, 培养双方的情感。老师把对自己的情感感受运用到体育教学中, 知道学生喜欢什么, 对什么感兴趣, 知道了这些, 老师就能够安排学生的练习, 才能使学生练习起来有兴趣, 始终在兴奋的状态下, 不知不觉地高质量地完成训练任务。尽量减少单调枯燥的练习, 使练习具有游戏性、趣味性, 竞争性, 来提高他们的学习兴趣。

在体育课中对学生运用情感教育, 采用多样化的教学方法来取代过去单一乏味的教学手段。这样满足了学生的心理要求。学生无论在做何种项目的练习中都很乐意地去进行练习, 既便于学生掌握所学的理论基础知识, 又便于掌握技术动作, 更有利于课的质量提高。小学生身体正处于生长发育期, 其生理特点及心理特点决定了他们的外向特征:兴趣广泛、求知欲强、善于模仿、爱游戏和富于想象等。但活动持续时间不长, 神经系统易兴奋也易疲劳。所以在充分了解小学生生理、心理特征前提下, 运用情感教育对课堂教学是大有裨益的。

例如技巧课, 教材内容是复习肩肘倒立, 教学时, 笔者把六 (3) 班的学生和六 (4) 班的学生作了对比试验:首先, 在六 (3) 班学生中进行单调乏味的传统式练习, 其方法是规定学生练习的次数与组数后听教师的口令一起进行练习, 这样一节复习课下来, 有82%的学生对其练习的技术动作没有一个正确的认识;有75%的学生只能基本完成练习任务;仅有5%的学生技术较好, 动作优美;有10%的学生不能完成动作, 其教学效果很差。其次, 在六 (4) 班学生的练习中进行了“比好”练习、“评差”练习及“游戏”式的多样化情感方式, 结果就取得了良好效果。比如:练习前要求学生听教师的讲解和看教师对其动作技术的示范, 让学生对其动作技术在大脑中建立概念后, 再让学生自己进行练习, 然后教师观察、比较看谁做得好;比差练习是在自练后, 教师观察看谁做得差, 两者结合比较, 最后进行评价。这样, 一节课下来有90%的学生能正解地完成动作;有70%的学生技术良好且动作优美;有5%学生能基本完成动作, 其教育教学效果提高显著。

3 情感教育有利于后进学生的思想转化

体育课中运用情感教育的手段来教育学生, 能使其在心理上发生根本的变化, 从而配合教师上好体育课。例如六 (2) 班有一位学生身高马大, 平时调皮捣蛋, 又怕上体育课, 在新学期上第六节课的整队时, 他偏偏不配合体育委员整队, 一会儿碰碰这个学生, 一会儿又捏捏那个学生, 影响了教学的正常进行。对于这种学生笔者尽量不当众批评, 等下课后让他留下来, 像对朋友似地跟他谈心, 笔者尝试“自约法”, 让他当组长专门负责课堂纪律, 结果, 几天下来课堂纪律就有显著改观, 教学任务很轻松地就能完成, 教学效果也有了提高。让一个后进生当组长, 并和他像老朋友一样相处, 其实这种做法就是进行了情感教育, 这样他就感觉到你把他看作是大人了, 你信任了他, 无形中他就对你有了好感, 对体育课也就有了一定的兴趣, 愿配合教师上好课。

语言生动, 表情丰富同时也是调动学生情感的重要方面。苏联教育家马卡连柯说:做老师的绝不能没有表情, 不善于表情的人就不能做老师。作为体育老师口令必须准确、清楚、果断、节奏感强、宏亮, 才能使人精神振奋, 动作协调整齐;反之软绵绵有气无力的口令, 会把一个队伍喊垮。因此, 体育老师的口令生动是学生队伍整齐和活跃课堂的一个重要方面。在授课时也要保持一种良好的心境, 这样才能把自己的情感传递给学生。而生动的语言恰恰来自老师良好的心境。“以情感人、以情动人”, “动之以情, 晓之以理”。老师的一句热情而富有鼓励的话, 一个肯定的表扬手势, 可能引起学生积极愉快的感觉, 产生努力学习的责任感和理智感。相反老师过分严厉的面孔, 凶狠的目光, 斥责的声调, 会使学生望而生畏, 因此, 体育老师也要善于调整情绪, 像一篇感人的散文一样, 使自己处在良好的授课心境中, 才能把自己的情感和学生的最佳心理状态融合在一起, 以便更好地完成每节课的任务。

在新课标的指导下, 要上好体育课, 就要使学生对体育课产生肯定性的态度, 要使学生产生满意、愉快、高兴等情绪, 教师的教学方法就必须适应学生的需要。要掌握学生的心理特征, 激发学生的兴趣, 在课堂教学中始终贯穿情感教育, 教学时做到因地制宜, 因时制宜, 因人制宜, 激发学生运动兴趣, 以学生为主体, 关心个体差异, 相信体育课自主高效课堂的建设一定会卓有成效的。

摘要：课堂教学是课程实施的基本形式, 随着课程改革的不断深入, 体育教学发生了很大改变, 教师观念也有了很大突破, 高质量、高效率的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提, 是实施新课程的重要保障。

关键词：体育教学,情感教育,有效课堂