谈谈新课标下的作文评价（共13篇）
与新课标相呼应，教材也进行了90%以上的改版。习惯了传统教学模式的教师确实有点不适应。当初有一种感觉就是“难”，然而我们没有退路，只能知难而上，故本中心发言的主题是谈谈新课标下教师的新变化。
新课标下的教师角色如何转变呢?用课改专家的话来说就是从“经验型”的教师匠，转变成为“专家”型的育人师。
谈起容易做起来难。本人结合新学期在教学实践中的一些摸索，做以下几方面的反思：
1. 老师由知识传授者向学习组织者的转变。
教师作为学生学习的组织者，一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流都是 可以采用的组织形式。在这些组织形式中，老师就是组织者的角色。
2. 老师成为学生学习活动的引导者。
我认为引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。即学生迷路时不是轻易给他指出哪条路是正道，而是引导他辨明方向的方法，让他们明白既可用指南针，又可观日辨风，方法是有的，就是要自己找。
以新教材Unit1中Discovering useful structures为例，本部分为直接引语转间接引语的学习。上一年的教学我采用了传统的方法，即先由变化规则的输入，再具体做练习。新课标的教材处理我则采用了引导学生观察例句，再归纳出变化规则。学生从观察中也能发现直接引语变间接引语的三种变化。这样掌握起来也明显比较牢固。我认为教师就从原来单一的传授者转为引导者。
3. 老师还应当是设计者。
学生拿到教材自然不明白哪里该学，哪里是可以舍弃的。教师就要根据教学目标和学生的特点。选择教材和教具，设计教学过程，设计学生和教材之间的相互作用。例如新教材中Talking部分，特点是话题较新颖，但明显有些脱离学生生活的实际，英语程度再好的学生都有可能讲不出个所以然。教师这时要以设计者的身份，大胆的取舍才是符合实际的。
4. 教师还可以是学生的伙伴。
在我的学生时代，教师是知识的占有者和传授者，对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人。教师是课堂的主宰者，所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。也曾倡导双边活动，但在学生的眼里，老师仍然是高高在上的，谁会想到也老师可以合作成为伙伴的关系呢?
而新课标指出“教师与学生不是外在于课程的，而是课程的有机构成部分，是课程的创造者和主体，他们共同参与课程开发的过程。”(《走进新课程》p114)。因此，我开始在课堂上尝试与学生共同思考，交流彼此的情感、体验与观念。渐渐发现，我不仅在教，有时也在被教。
例如，在unit4的WB Writing Task 中，写一则广告，在备课的时候我想到的知识按照例子做改动。在课堂教学中，学生分组讨论的结果却是五花八门，奇思异想，让人大开眼界。课后还有一位同学设计了一张到太空旅行的广告，特别头创意。所以在教后反思，假如在上这一部分的课，我会走下讲台和同学一起设计广告，作为他们的伙伴，能获得更多互动的信息，对自己也是一个提高。
一、学生互评
新课标强调:“学生能与他人交流写作心得, 互相评改作文, 以分享感受, 沟通见解。”学生互评作文, 可以同位之间或学生自愿互找批改对象, 也可以让作文水平高的学生与作文水平低的学生结对评改。评改步骤如下:
通读全文。认真阅读作文不少于两遍, 从整体上把握作文内容, 获得初步的印象。
细读眉批。逐句逐段阅读作文, 边读边思, 运用圈点标注的方法进行评点。评点侧重语句、标点、修辞及写作内容、结构等方面的情况。肯定好的地方, 指出或修改存在的问题。
成绩评定。根据本次作文训练要求, 结合作文眉批, 从内容、结构、语言、其他 (如标点、书写等) 几个方面评定成绩。内容上, 要求扣题, 内容充实, 详略得当, 中心突出等;结构上, 有头有尾, 段落层次分明, 注意过渡与照应等;语言上, 应语句流畅, 善用修辞手法, 无语病等;其他则注意标点使用正确, 书写认真, 字体工整、美观大方等。满分为50分, 其中内容占25分, 结构、语言各占10分, 其他方面占5分。
撰写评语。成绩评定之后, 再扣住作文训练重点, 结合评改情况, 撰写评语。评语内容可侧重评价优点, 可侧重评价突出问题;可点面结合, 也可只就某一突出方面评价。尤其要对那些富于文采、生动形象、结构新颖、情感真挚的作文, 进行重点评价。要求内容具体, 语言中肯, 语气委婉, 使用第二人称, 不少于100字。
提出建议。综合作文评改情况, 用一两句话提出你认为作文最需要修改的地方。
最后, 在作文的右下方写上评改人的名字, 以增强学生评改作文的责任感。学生互评作文, 可以相互学习, 共同提高, 并逐步养成认真修改作文的习惯。
二、学生自评
新课标强调:“养成修改自己作文的习惯, 修改时, 能借助语感和语法修辞常识, 做到文从字顺。”教师可重点引导学生先修改语句, 再发现内容上的问题, 最后修改结构技巧。如语句是否通顺, 用词是否恰当, 安排内容的先后和详略如何, 以及如何呼应和过渡等。特别是作文是否表现出了自己的真情实感。评语则重点谈谈自己这次作文是如何选材、立意、布局谋篇的, 自己感到最满意和最遗憾的地方在哪里。这样做, 也体现了新课标“应重视对写作过程与方法、情感与态度的评价”的精神, 从而让学生养成良好的修改自己作文的习惯。
三、师生同评
学生作文中出现的问题, 有些属个别现象, 但也有不少是共同存在的问题。为了能更好地引起学生对这些问题的重视, 可采用师生同评的方式。具体说, 就是教师在浏览学生作文的基础上, 挑选出优秀作文和带有普遍性的“问题作文”各2至3篇, 复印出来, 发给学生, 由教师引导学生共同评改。评改时, 根据作文情况, 由教师先设计一些不同类型的问题, 然后让学生思考、讨论、发言, 最后教师再做总结评价。师生同评作文, 既学到了好的作文的一些写法, 同时又对普遍存在的问题进行了修改, 以点带面, 同样可收到良好的效果。
四、小组评价
小组评价, 就是把全班学生分成几个小组, 由一名作文水平高的学生担任中心发言人, 组织对小组内每名学生的作文进行评改。教师先提出评改要求, 即不同层次的学生可针对不同类型的问题评改。如作文水平低的学生, 可着重评改语句、内容、结构及书写等方面的问题;作文水平高的学生可侧重评改选材、立意、语言以及情感等方面的问题。评语可采用提纲式, 列出主要优点和需修改之处即可。小组评价, 既有利于学生相互取长补短, 又体现新课标“合作学习”的理念。
五、家长评价
有些表现家庭生活、社会生活方面的作文, 如写父母亲情、邻里之间、社会现象等, 可让家长参与评价。家长评价可侧重作文所写的内容是否客观真实, 是否有真情实感, 哪些地方写得不错, 还有哪些地方需要修改等。可让学生读给家长听, 由家长口头评价, 或直接由家长阅读后写出评语。家长参与评价活动也是新课标所倡导的评价方式, 同样能收到意想不到的效果。
【关键词】新课标 作文评价 改革
随着时代的发展，社会的进步，人们的写作能力越来越受到社会的重视。一个人无论将来从事何种行业，都需要有一定的写作能力，而培养人的写作能力必须从小学生抓起。但眼下小学生的习作情况很不尽人意，对学生习作的批改也成了小学语文教师的沉重负担。家长、学生和社会舆论，几乎都要求教师做到“精批细改”，认为这样的教师才是最负责任、最优秀的教师，这种认识就像锁链一样紧紧捆住了广大小学语文教师的手脚。老师加班加点批改出来的作文，发到学生手里，学生也只是看看总批语和得分，至于老师那样批改的原因和道理，学生很少用心琢磨，教师所做的工作几乎徒劳。
当前，教育领域的改革正如火如荼地进行着，素质教育正在广大教师的不断探索中得以实施。作为语文教学的一个重要组成部分，小学生作文的批改也应该彻底改变过去那种慢、差、费的做法，走出一条改革之路。近几年，在教学实践中，我不断探索尝试，进行了以学生集体批改和互动交流为主、教师抽查和点评为辅的尝试，收到了一定的良好效果，愿与大家共勉。
一、充分认识作文评价改革的理论依据
新课程标准规定了小学生作文以“交流”为核心的写作思想，教师对作文批改也应满足学生“表达”“交流”的需要。小学生的作文动机是“表达”和“交流”，因此，作文批改应该成为学生们进行交流的平台，教师的评语应成为师生之间心灵沟通的桥梁。
冯梦龙老先生多年前曾经提出“三个为主”的教学原则，即“学生为主体，教师为主导，训练为主线”。这一观点确定了学生在教学中的主体地位，不仅课堂教学如此，作文教学及其批改评价活动同样不能忽视学生的主体地位。传统的作文批评是教师全批全改，然后进行评价总结，学生始终处于被动的地位。我在教学实践中逐渐尝试了师生集体评改和学生交流互改相结合的批改方式，即将学习的主动权交给学生，确认学生是具有主观能动性的教学参与者和实践者，通过学生的积极参与和尝试，通过互动交流提高学生分析问题和解决问题的能力。
二、作文评价方法的操作过程
第一步，教师初步批改。对于小学生来说，他们的年龄还小，社会活动面比较狭窄也比较相似，认识问题的能力没有什么差别，因而他们习作的水平相差不大，作文中出现的共同问题也就比较类似。我教过好多班额比较大的班级，曾经做过这样的尝试和总结：我辛辛苦苦对全班近80名学生的习作进行全批全改，一本本圈点、批改、写批语，最后我竟发现评语几乎雷同。鉴于此，我将班内的学生分成三个小组，每次批改详批一组，这样就可以对学生这次作文中存在的优劣问题有了一个基本了解，在进行第二步评改时就能心中有数。
第二步，师生集体评改。这是小学生习作评改的关键环节，在此，要充分体现学生的“主体”地位和教师的“主导”作用。
我先将选定的范文按照差、中、好的次序整理好，依次由同学们来进行讨论，让他们来评出每篇文章的等级及其原因。例如，有个同学写《心愿》一文，她写道：在家庭聚餐时，她时常听到爸爸面对满桌的美味佳肴发出感慨，这辈子什么山珍海味都吃过，就是没品尝过鱼子酱。望着爸爸满头的白发和满脸皱纹，她下定决心一定好好学习，长大争取到俄罗斯留学，为爸爸买回原汁原味的鱼子酱，这就是她的心愿。读完这篇文章，有的同学认为应该定为“差”，因为这个同学写的爸爸一点也不伟大，只认吃；有的同学认为应该定为“中”，因为这篇文章以“爸爸想吃鱼子酱”为线索，构思很独特，心理活动写得很好。我接着引导大家：作者写自己的爸爸为工作操劳奔波，为“我”操劳，这写出了爸爸的奉献精神和对孩子的爱心，然而“爸爸”是平凡的，他不是完美无缺的人，所以我觉得这位同学写得真实，贴近生活，这是她文章的可贵之处，应该定为“中”。这样，同学们能从中认识到：文章应该写真实的生活，还要选择好的写作技巧，这样才能写出好的文章。
第三步，课后互批。集体评改后，同学们的情绪很高涨，教师要趁热打铁，将学生3—4人分成一小组，利用课下十分钟时间，依据课上品评的经验及标准，在同学中间进行互评，彼此写出评语，评出具体等级，并签上评价者的姓名。同学们都想让自己的评语获得最中肯的好评，等级最合乎实际，所以，个个态度都非常认真，批阅都格外仔细。这样学生品评作文的能力再次得到锻炼和提升。
第四步，教师点评拔高。学生之间互相评改后，教师再从中抽出四分之一进行检查，看同学们的评价是否合乎实际，评价的等级能否得到被评价者的认可，做到心服口服。对于评定优秀者，老师及时给予奖励和表扬；对于评价有出入者，教师要找其面谈，提出问题的所在。这种点评，教师初期抽查的基数可以多些，待训练成型后，可减到八分之一。
以上四步是我尝试作文评价改革的一个完整的过程。
三、作文评价改革的效果
经过具体实践，改革作文评价方法的效果具体表现在以下几个方面：
1.师生集体评改和学生合作互改大大减轻了教师的负担，减少了好多无益的劳动。
2.大大缩短了作文评改的周期。教师能将学生作文的成效及时反馈给学生，学生的新鲜感依旧，习作兴趣犹在。
3.经过长期训练，学生在品评他人习作时能比较全面地说出一篇文章的优点和缺陷，评出相应等级，学会了用辩证的眼光看问题。
4.经过经常训练，学生对习作的规律能做到心中有数，在立意、选材、表达方式上的偏差明显减少。
5.在师生集体评改和生生互改中，学生积极参与，对同一篇文章，前后的意见出现交锋，经过激烈争辩，师生之间、同学之间的思想相互撞击，能迸发出很多思想的火花。
《语文新课标》指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。”目前，我们的小学语文教学的评价方式是以终结性评价为主，无论是学校教师还是家长，把考试成绩作为衡量学生学习优劣的唯一依据，这使相当多的学生丧失了学习语文的信心和积极性，极大地降低了语文学习的效率。只重视对语文知识和语文能力的考查，忽视对学生情感、态度、价值观以及综合素质的考查；测试中重视答案的公平性、客观性和惟一性，忽视了学生的选择性和创造性以及答案的开放性和多样性。课程改革了，试卷的脸在悄悄变。怎样才能更好地发挥考试评价功能，怎样发挥考试这一评价手段对课程改革的促进与引导作用？下面，我就来谈谈新课标下小学语文考试评价的几点体会。
一、语文质量观的正确认识
树立正确的质量观，从而指导自己的教学行为。语文质量观，也就是对学生语文学习质量的看法。过去，只要一提到学生或班级的学习质量，往往就会根据他们考试所获得的分数来衡量：分数高的自然质量好，分数低的那然是质量差了。由于这种质量观的影响，导致学生们语文方面的高分低能。显然，仅仅使用考试分数来评价学生学习质量的优劣是不科学的，也是不全面的。树立起正确的语文质量观，我们认为，教学质量指的是能否提高学生的学习。也就是说通过学习获得学习的能力。而能力又可以分为显性能力和隐性能力，显性能力是可以测量的，如考试。隐性能力则不可测量，表现在对问题的思考力。考试仅仅是质量检测的一个方面，诸如学生的情感，态度和价值观等则属于隐性能力。新课标提出的三维目标，知识技能，方法过程，情感，态度和价值观就是全面质量的体现。
也只有这样，才能使语文教学及学生的语文学习走上健康发展的轨道。
二、考试评价内容的多元化
课程改革要求对学生考试评价的内容多元化，既要重视学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展，尤其要注重学生发展所必须具备的重要素质在各种教育教学活动中和生活中的表现来确定。新课程将主要从“双基”、思想品德、情感态度、价值观、能力发展水平等方面对学生进行全面考试评价。这样的考试评价，才能促进学生综合素质的提高，实现学生真正意义上的全面和谐发展。
传统考试内容单一，“一卷可定终身”。其实一张试卷所检测到的，只是学生学习中极有限的一部分知识，而能力、习惯、情感、态度等方面完全被排斥在检测内容之外。因此，考评既要评价学生掌握知识的多少，还要评价学生的学习民方法等方面的内容，关注学生在学习活动中的审美情趣，参与程度合作态度等，从而促使学生的综合素质得以提高。另外，考评重在考查学生分析问题、解决问题的能力，即关注学生实践动手能力和创新思维的发展。所以，书面考试的试题应关注学生的生活，注重激发学生表达的欲望，引领学生感悟文本的意蕴，倡导学生独特的体验和个性化的理解。如：某地区的一次期末考试，试题以“春游”为主题，题一开始是导语，大意是要我要去“春游”了，出发吧。接下来的每道题目，图文并茂，一题就是一站，就是一个旅游点，也是一个练习，如到了山坡上，我们看到了好多花，于是需“读拼音写出汉字”，才能知道我们看到了哪些花；最后，我们做了个主动、活泼、快乐的游戏，这个游戏怎么做的呢？得靠你把内容写清楚了。再如：①我漫步在校园里，看到花园的景色真美啊！请写出四个描写花园优美的成语。②来到阅览室，看到同学们正在专心地读书。请写出两句与读书有关的格言。③来到教室里，同学们正在诵读古诗文，请你写出四个千古传诵的名句。
三、考试评价形式的多样性
1、免考给优生一份特殊的荣誉
传统的考试，多是教师统一命题，学生全员参与。为了改变“重结果轻过程”的评价方式，让学生明白平时努力获得知识比期末得个好分数更重要，我们实验班允许部分学生每学期一次的期末考试免试。一般先由学生提出申请，教师根据平时课堂表现、作业质量、每学期的能力检测、习作发表以及上课情况进行综合评定，确定免考学生名单，在校内橱窗张榜公布。
免考制度针对的是那些学有余力的学生，这是一份给优秀学生的特殊荣誉。可以促使学生体验成功感，提高全体学生学习的自觉性和积极性，树立班级中的学习典型。同时又能让这些学生腾出更多的时间去做自己喜欢的事，有助于学生的全面发展。
2、选考让不同层次的学生个个成功
学生存在的差异是客观的、绝对的。承认和尊重差异，不仅应体现在因材施教上，而且也应该体现在因材施考上。选考是指教师根据学生的差异或需求设计
不同层次、不同类型的试题，为学生提供选择机会，以适应不同层次、不同个性、不同发展水平学生的需要。采取选考的策略，有利于在保证完成基本学习目标的前提下，使处于不同发展水平的学生都能及时看到自己的进步和成功，都能在原有的基础上有不同程度的发展和提高。
一是让学生选择不同难度的试卷。即根据班级学生的学习状况，教师编拟难易不同ABC三套试卷，引导学生根据自己的学习情况选择适合自己的试卷。当然，假如一个学生选择了B卷，考得较好，他可以再次选择A卷。记录成绩时，均以最高成绩记录。实行分层考试淡化了考试的甄别功能，模糊了学生间的分数差距，而且可以让每个层次的学生都体验到考好成绩的滋味。
二是让学生选择不同类型的题目。由于学生的生活经验、兴趣爱好各不相同，用同样的试题去考不同的学生，很难考出全部学生的真实水平。为此，我们经常给学生增设选做题，让学生选择其中的部分题目完成。选做题的难度相当、赋分相同、内容各异、做题时间相等。
3、情境中测评让快乐伴随学生成长
传统考场纪律森严，把孩子们置于严格的环境中，不利于孩子们发挥出水平。根据小学生的年龄特点和认知规律，如能将知识的考查融入到趣味性的活动中，对孩子们的认知、情感、能力进行全面综合性的激励评价，那么就能使考试获得新的生命力。情境测试，即教师精心创设几个贴近学生生活的情境试题，让学生在表演、竞赛、游戏等活动中进行考试。
如一年级语文的拼读音节的测评，教师就可以给学生创设一个“去拼音王国旅游”的情境，让学生读拼音过城门、帮助迷路的音节回家、看图片写音节、给拼音王国的国王写一句话等学生喜闻乐见的形式。
4、自己出卷把专利交给学生
出题一直是教师的专利，为了让学生过一把出卷题，我们尝试让学生自己出卷，同伴互考。这样的做法能为学生提供多边交往的平台，促进学生共同提高。
做法一是自主出题，同伴互考。学习完一个单元以后，引导学生根据所学的知识出卷。为确保活动的有效，需要教师在考试的难度和重点，的确定上做耐心的指导。试卷出好之后，教师可以引导学生同伴交换，交叉完成。然后由做量具 对同伴所做的试卷做出客观的评价，老师也要就学生的出卷能力和做题情况分给予激励性的评价。这样的考试能使学生在选题、拟题、答题、评题的过程中享受考试的快乐，能力得以提高。二是小组出卷，组际互考。考试前，教师引导每个
小组合作出一份试卷，考试时，小组与小组之间互换试卷进行考试，要确保每个小组成员都有一定的出题和答题任务。这种考试方法，改变了过去教师一个人包办的局面，使教、学、考得到和谐统一，促进学生共同发展。
5、开卷与闭卷结合测评让知识与能力相结合以往的很多考试都是纸上谈兵，如查字典本身是一项技能，但我们的考试都要求学生在不翻字典的情况下完成，这显然是不科学的，因此我们尝试开卷与闭卷结合进行测评。闭卷侧重考察技能目标，了解学生对基础知识和基本技能的理解程度，而开卷着重考察学生学生运用知识技能解决实际问题的能力及熟练的程度。开卷答题过程中学生可以使用工具书、查阅资料，询问教师、家长，进行实际考察等，强调学生在完成试题过程中主动、合作、探究的意识和学生的综合分析、判断能力。
如我们可以让学生开卷完成一份有关秋的综合性作业。包括秋的好词好句，秋的古诗词，秋的树叶画，这份开卷作业由学生在开考前一周完成，计入总成绩。开闭结合的考试形式，打破了多年来人们已经习惯的严格的闭卷笔试的形式，在以学生学习成果评价的多样化上作了有益的尝试。
语文学科本是一个工具性学科，语言表达本是人之天性。笔者刚接手二(1)班的时候，第一次布置写话，结果全班学生惊讶地说：“什么是写话?”经过两年简单的训练，到四年级真正开始接触作文，学生却悄悄地说：“写作文真烦人。”写作本应是一件快乐的事，“我口说我心，我手写我口”，在现实生活中起着举足轻重的作用，为什么这些孩子却把写作文看成一件痛苦的事呢?是什么让这些孩子对写作文有如此强烈的抵触心理呢?为了弄清这些疑问，我作了一个调查。
调查结果显示：
一、认为自己习作优秀的学生占班级总人数不足百分之十。
二、百分之九十的同学都认为自己习作不好，具体问题表现在两个方面：
1.觉得没什么可写，头脑一片空白，不知从何写起;
2.有话写，但语言简单，思维狭窄，不知怎么才能写得血肉丰满。
三、有三分之一以上的学生厌倦写作。
鉴于以上情况，根据新课标理念，笔者在作文教学中尝试了十种教学法。
1.游戏写作。“喜欢玩是孩子的天性。”让学生尽情地玩，再让学生自由地写，会使学生平添许多写作趣味。
2.实践写作。作文教学要充分地利用教材的资源，身边的`资源，进行语文实践。他们不但乐于实践，而且乐于表达，利用作文课，让学生就社会实践为内容作文。
3.创新写作。小学语文课本中，除了每个单元的作文训练外，课文中也蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。
4.兴趣写作。在学生习作的过程中，最有效的方式是积极激发学生的习作兴趣，使他们自觉地投入到写作的活动中。
5.“两记”写作。注重写好“两记”，让学生奠定良好的语言基础。在作文教学中，充分发挥日记的日日记日日练作用，作文训练从无意到有意，达到从量到质的变化，最主要的一点是通过日记培养学生的作文意识，打消畏惧心理，让他们认识到写作是一种快乐和需要。
(1)调整记日记的时间。开始实施的一段时间，我让学生在语文课上记日记，而不是让学生在家里写。
(2)内容随意。学生最开始写日记的时候就是畏难情绪，都认为不知道写什么，在这种情况下，笔者主要让学生打消畏难的情绪。对学生说你想什么就写什么，能写几句话就写几句话。
(3)评价促训练。 ①搜寻每一个闪光点。多鼓励，你能行，孩子就在无数试笔中，树自信，成自觉，立笔成文。②评星天天行。对于日记的评选主要从作文水平优秀和个人上进程度两方面选出作文之星，每天坚持醒目地登在小黑板上，并在个人班级表格中贴星，作为学期末评优根据。
6.开放写作。注重写作命题的开放性、灵活性、多样性，让学生有话可说。传统的作文教学由于过分注重命题作文，常常把学生的思路逼向死角，学生没有话可说，写作文成了“挤牙膏”。在新课标下要求作文训练命题开放性、灵活性、多样性。就作文题而言，命题作文、半命题作文、无命题要灵活结合在一起;就命题者而言，教师命题与学生自由命题有机结合。
7.自由写作。注重鼓励学生放胆表达，让学生思想自由驰骋。放胆表达，拓展创新思维空间。所谓放胆表达，就是教师提供一种或几种习作的范围，然后放手让学生自己命脉题材，自己选材立意，不限制体裁，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，任学生思路尽情驰骋，自由地倾诉表达，以调动他们的内在潜质，让学生的习作个性得到充分的展示。让学生上想象翅膀，少一点条条框框，多一点稚气。
8.综合写作。注重综合性学习，让学生多渠道积累写作素材。新课标非常重视综合性学习，笔者在写作训练教学中也尝试中用综合性学习，这综合性学习体现在“沟通”上。
9.合作写作。注重合作，提高学生作文的质量。合作是新课标重要教学理念之一，合作也不妨用在作文教学上。合作有生与生间的合作、师与生间的合作、生与媒体的合作，并在写作合作中充分发挥教师的主导作用与学生的主体参与作用。
作文是提高学生综合能力之重要手段，也是语文教学难点。长期以来，在小学作文课堂教学结构上，形成了“教师命题、指导——学生独立写作——教师自己改评”的传统训练模式，笔者认为这个作文训练教学思路主要体现在七个“注重”上。
一．注重充分挖掘课文中的习作资源，以培养学生的创新能力。
小学语文课本中，除了每个单元的作文训练外，其实在课文中也蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。因此教师要充分重视并挖掘这一不可忽视的习作资源，以培养学生创新能力，写出不同于课文的文章来。
二．注重创设情境，以增强学生写作的兴趣。
传 统的作文训练不注重情境的创设,因而写作训练过于呆板、无趣味性,不能吸引学生,学生也就不会乐意去写.。这是因为小学生受年龄特点及认识水平的制约，他们的写作往往需要教师提供一定的情境，需要老师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的作文，以增强学生写作的兴趣。
三．注重写好“两记”，让学生奠定良好的语言基础。
“两记”指的是日记和读书笔记，日记写作灵活，行文自由，训练多，容量大，是提高自由写作水平的终南捷径之一，学生在实际生活中所见到的或者说所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己觉得有必要诉诸笔端就可以把它记下来。因为要记，学生必须对每日所见所闻，“知之尽量详，识之尽量真，思之尽量明。”天天动笔就会开阔学生的思路，积累大量词汇、语言素材，越写越熟。而且日记也是一种积累材料的过程，平时积累，作文时选择使用，“活期储蓄”，随用随取，“存”、“取”两便，作文也就无从下笔、言之无物了，只有用心把事记下来，写成日记，哪怕只是一两句话，日积月累，时间长了，就会使自己所写的日记由点到浅，由线到面形成精彩文章的“雏形”，采下一采的“劳动所得”，学生由衷地体会到写日记的好处。
读书札记的内容不拘一格，可以是学生自己的心得。想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，可以是摘抄，比如摘抄一些好的语句，或是精彩片断，要激发学生课外阅读的兴趣，为写作积累词汇、语言。
四．注重写作命师的开放性、灵活性、多样性。让学生有话可说。传统的作文教学由于过分注重命题作文，常常把学生的思路逼向死角，学生没有话可说，写作文成了“挤牙膏”。在新课标下要求作文训练命题开放性、灵活性、多样性。就作文题而言，命题作文、半命题作文、无命题要灵活结合在一起；就命题者而言，教师命题与学生自由命题有机结合。
五．注重鼓励学生放胆表达，让学生思想自由驰骋。
放胆表达，拓展创新思维空间。所谓放胆表达，就是教师提供一种或几种习作的范围，然后放手让学生自己命脉题材，自己选材立意，不限体体裁，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，任学生思路尽情驰骋，自由地倾诉表达，以调动他们的内在潜质，让学生的习作个性得到充分的展示。让学生上想象翅膀，少一点条条框框，多一点稚气。
鼓励学生放胆表达，不是说就可以不需要教师进行习作方法的指导，而是说学生刚进入习作状态，教师不应用太多的框框来束缚学生的思维，让学生在习作时考虑较多的不是写作的方法，而是学生自己的思想，自己的感情，自己的生活，至于教师的写法指导应在学生完成习作初稿之后。指导时要做到有的放矢。只有这样，学生的习作才会有真情实感。
鼓励学生放胆表达，教师可以采用写想象作文的形式进行训练，想象作文工文最能让学生的思想得到自由驰骋的了。相信教师在批改作文时，一定会为学生的奇特而又丰富的想象所折服。
六．注重综合性学习，让学生多渠道积累写作素材。
新课标非常重视综合性学习，笔者在写作训练教学中也尝试中用综合性学习，这综合性学习体现在“沟通”上。
1、通作文训练与各科教学。如自然课中的小论文写作，音乐课中的歌曲欣赏。劳技课中的手工制作等都可以让学生诉诸笔端。
2、课堂作文训练与课外、校外、社会生活，为学生提供“热点话题”论坛，如“话说环保”、“我看上网”、“二十年后的畅想”、“我自立我自强”写作话题等，促使学生会观察、学会思考、学会发现，让学生有事可写，有感而发。
3、沟通课内与课外阅读，教师要开展与阅读相关的活动，如组织学生办文学小报，诵读比赛、读书会等引导学生广泛阅读文学作品，触发学生的审美想象与情感，丰富学生的心灵世界。
4、沟通师生心弦，教师要造和谐的写作心理场，不以权威自居，不以学生的评判者自居，写什么。该怎样写，尽可能启发学生自由讨论，促进自我感悟和发散思维。
七．注重合作，提高学生的作文的质量。
笔者就当下评课的现象以及自己浅显的经验谈一些肤浅的认识.
一、情境:精心构筑, 引人入胜
在导入新课时, 教师是否注意精心设计问题情境.这些问题情境既要贴近学生的生活实际, 又要有效地为本堂课服务. 同时最关键的是充分激发学生的学习兴趣.正如人们常说的:“数学来源于生活, 又服务于生活.”脱离生活的数学是空乏的, 无意义的.
二、活动:丰富有趣, 连缀展开
学习活动的构建是否有效, 依赖于活动的刺激度, 刺激度越高, 学生的学习活动参与度就越高, 学习效果就越好.这一点我们学校的吴老师就做得相当不错, 吴老师讲《随机事件》时设计了四个活动.
活动一:“比一比谁摸到的黄球多”. 教师事先准备了三个袋子.一个袋子中装了十个黄球;一个袋子中装了十个白球;另一个袋子中装了五个白球和五个黄球. 让学生在不知情的情况下任选一个袋子, 然后又在看不见的情形下, 从中取出五次, 每次取出后要放回, 比比看谁摸出的黄球次数多.做完这个游戏后就自然导出了随机事件、必然事件、不可能事件.趁热打铁, 我们知道了什么是随机事件、必然事件、不可能事件, 那你能判断一个事件是什么事件吗?
活动二:“掷骰子”. 教师让每一个小组拿出事先准备好的骰子, 任意抛掷. (注:骰子是质地均匀的正方体形状, 骰子的六个面上分别刻有一到六的点数.) 讨论回答以下问题: (1) 可能出现哪些点数? (2) 出现的点数大于0吗? (3) 出现的点数会是7吗? (4) 出现的点数会是4吗? (5) (2) (3) (4) 小题各是什么事件?
活动三:组内每个同学说一个事件考考组内成员, 看能不能判断是什么事件.
活动四:教师随口说出一些生活事件, 让学生抢答判断是什么事件.
总之, 我认为这一堂课在活动构建上是非常成功的, 对学生的刺激度是非常高的.整个学习过程在活动与游戏中展开.同时每个活动都是沿着要解决的学习任务步步推进的. 而所有的活动也浑然一体, 绝不杂乱无章.
三、参与:关注自主, 全员全程
学生是学习和发展的主体, 学生积极有效的参与教学活动, 是实现自主性的重要指标.以此对照上面吴老师上的《随机事件》这堂课, 我认为他做得很出色.首先, 由于情景创设的很精巧, 学生喜闻乐见, 故而倾情投入, 确保了参与度高.其次, 活动设计得合乎学生的特点和心理需求, 在展开中有变化, 学生乐于参与, 积极活动.再次, 吴老师冷静地关注课堂, 通过务实的措施, 确保学生都充分地参与.在整个课堂的动态过程中, 除了通过自始至终的评价外, 吴老师还通过变化多端的情景性、激励性评语来不断鼓舞学生, 确保学生参与性高, 持续性强.如:活动一当学生抓到的全是黄球时, 吴老师说:“你的运气真好!”活动二指名小组代表回答问题时, 吴老师说:“你的语言表达得很准确!”活动三时, 吴老师说:“有些小组做的真好, 说出来的事件知识面广, 你们其他小组也要向他们学习.”活动四抢答时, 吴老师不失时机地表扬学生:“你回答得真好!”“你反应真快!”直接轻松地驾驭了整个课堂.
四、训练:多维着眼, 扎实到位
知识的习得, 技能的增长, 是需要训练的.有效课堂绝不能无视训练的落实.考察教师课堂教学训练扎实度主要看:广度———训练内容与学生参与面;深度———准确选择训练点, 层层落实训练, 不浮光掠影, 不浅尝辄止;效度———知识技能教学目标的兑现与学生真正掌握的程度.数学学习应该让学生获得计算技能、推理证明技能、作图技能、判断技能、阅读技能、倾听表达与交流技能等.这些技能都要通过一堂又一堂的不同课型实施训练并达成.我们学校张老师的《单项式》这堂课就做得很好, 张老师精心设计了如下十个 式子 : (1) 0; (2) x; (3) a+b; (4) -abc4; (5) 12xyz; (6) -abc; (7) 3/5x2y; (8) m-mn; (9) 7a2b; (10) 0.72xy.当讲完单项式的概念时, 张老师就让学生对照单项式的概念讨论这10个式子哪些是单项式, 为什么?当讲了单项式的系数时, 就让学生讨论以上属于单项式的各个式字的系数是多少, 为什么?当讲了单项式的次数时, 就让学生讨论每个单项式的次数是多少, 为什么?这堂课中, 张老师关注了数学的多种技能, 并且注意了训练的广度、深度、效度的达成.
其实，今天的信息时代更需要人们广泛而有效的阅读。因而对阅读能力的培养也有了更高的要求。当今的社会是信息的社会，能直接阅读外语书籍、报刊杂志，从中获得必要的信息，这是非常重要的。此外，我们掌握的语言材料越多，使用外语的能力提高就越快。在目前学生缺乏直接听说外语机会的情况下，通过阅读接触外语，吸收语言材料，获得信息是一种重要的学习外语的途径。
英语教学大纲明确指出：“要提高学生的阅读能力，单纯通过教科书的课文教学是不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。”这是因为： ① 现行的课文教学篇目少，篇幅短，不能保证充分的阅读活动； ② 精读教学担负着语言知识的教学任务，故课文生词和新结构的密度大，不适于流畅阅读的训练； ③ 精读实质上是综合训练，大量时间用于为语言点的复用掌握而安排的听、说、写的操练上，读的专门训练不够。因此，大纲的提出，实际上是对外语教学提出了更高、更全面的要求。所以，指导学生进行大量的课外阅读势在必行。指导学生进行课外阅读，笔者认为教师要从以下几个方面着手：
一、 教给学生阅读的技巧，提高学生快速阅读的能力
在平时的阅读课教学中，教师不应对学生“授之以鱼”，而应“授之以渔”，要在阅读技巧和方法上给以系统的讲解和指导。根据阅读理解题常见的几种题型，可以对学生进行如下指导：
1. 抓住主要话题，把握中心思想和文章大意
记叙文、议论文常常考查学生是否已了解了文章的主旨大意。表现主要话题的句子是文章的灵魂和中心。一篇文章的中心思想常出现在文章的开头，有时也出现在结尾。用归纳法撰写的文章，都是表述细节的句子在前，概括性的句子在后，此时，主题句就是文章的最后一个句子。它总是陈述依据上文的细节推出的结论或建议，归纳的要点或共性及得出的观察结果或印象。用演译法写出的文章，大都遵循从一般到个别的写作程序，即从概括开始，随之辅以细说。这时主题句就是文章的第一句。
2. 根据语境，猜测词语意义
在阅读理解中，有的词或词语的意思虽然可能比较熟悉，但有时不能停留在字面上，要根据语境来判断。所以，根据上下文理解生词的意义也是一项重要的阅读理解能力。
3. 字斟句酌，理解文章的细节
有的文章，如新闻、说明文、广告信息等常常要求理解文章的具体细节。所以，要求要对文中相应的一些细节进行仔细推敲，达到字斟句酌。
4. 把握线索和时空顺序
阅读有时也要考查学生对文章线索和时空顺序的把握能力。因此，可根据文章的特点，详读细节，以动作、时间、地点、事件、因果关系等为线索找出关键词，运用提纲，勾画出完整清晰的文章主题。
5. 根据已知的事实，推断出文章未直接写出的意思
阅读文章有时只是给出了一个表面的事实，还需读者在读懂单个句子的同时，根据句与句之间的一些逻辑关系去推理和判断，并结合自己的生活经验，理解文章的弦外之音，从而来追究其深层的含义。这种深层理解要求读者必须忠于原文，要以文章所提供的事实和线索为依据，立足已知，推断未知，绝不能凭空随意想象。也不能就事论事，以偏概全。
二、 精选材料，拓宽学生视野
现在的英语读物非常繁多，这时课外阅读材料的选择就显得十分重要了，它将直接影响阅读的质量。所以教师应帮助并指导学生选择适宜的阅读材料。选材时要注意以下几点：
1. 阅读材料要具有科学性、知识性和趣味性
要遵循这条原则，在选材上必须坚持题材和体材的多样化，内容要尽量丰富多彩。就体裁而言，说明文、记叙文、议论文等要应有尽有。题材要广泛，政治、经济、历史、地理、新闻常识、风土人情、人物传记、故事、社会文化、科普小品、信件等都应是选取之列。通过这些趣味性强、内容丰富多彩的文章的阅读，调动学生的学习热情，寄学习与消遣之中，学生会不知不觉地逐渐适应另一种语言的表达形式，同时也开拓了学生的知识面，使学生感受到学外语的乐趣，从而轻松地阅读英语读物。
2. 阅读材料要内容新颖、语言地道
在选材上要求材料要符合文质兼美的条件。语言纯正、规范，内容新颖，不落俗套，无疑对拓宽学生视野、启发学生思维、开发智力起着不可忽视的作用。选材的来源，一是国内著名报刊中的文章。单说英语报纸，目前可以买到的就很多，如English Weekly， China Daily， 21st Century等，学生可在教师的指导下根据自己的兴趣和英语程度选择一份报纸阅读。通过读报，学生可以了解国际国内新闻，西方国家风土人情，文化风俗。这时的英语学习不再是仅仅围绕教科书死记硬背，它更象是流动的活水，和现实生活息息相关，成为学生获取信息的窗口，给学生英语学习提供了崭新的天地。二是名家名著或其片段。对于那些程度较好的学生，这种阅读更为必要，通过这种阅读，可以让学生如身临其境般地体会英语国家的文化，锻炼英语能力，提高学习英语的兴趣。
3. 阅读材料要难易适中
挑选的材料过于容易，学生就会觉得枯燥无味，收效不大。材料太难，生词太多，就会使学生望而生畏，怀疑自己的阅读能力，从而挫伤其阅读的积极性，甚至导致课外阅读半途而废，达不到预期的目标。
三、 加强对学生课外阅读的督促和检查，使课外阅读落到实处
《大纲》要求学生的阅读除课文外还应补充大量材料，语速为每分钟50-60个单词。可以对学生提出限时阅读的要求，要求学生如实记载阅读的速度和理解的准确率。对学生的阅读量也要提出合理的要求，一开始可以要求学生每天阅读一篇80-100词左右的文章，半学期后阅读量可增至每天两篇，难度也可适当增加。为使学生课外阅读落到实处，每周可抽一定的时间在课堂上让学生用英语自由发言，既可以谈对阅读材料中人或事物的意见和看法，也可以用自己的语言复述所读的有趣的故事等。对于规定要读的文章，则可以用选择、改错或问答等做题的方式来了解学生的阅读情况，并对阅读效果给予评价。目前的教材中涉及的体裁较广，可提供给学生一些人物背景、历史背景、风俗背景、地理背景等作为阅读材料，并在新课前让学生根据自己所阅读到的知识加以归纳和概括，用自己的语言向同学进行背景知识介绍。
海城小学 陈兴跳
当我们语文教师在批改作文的时候，往往发现这样的问题：学生习作题材经常如出一辙，没有任何新颖性，甚至与一些作文参考书中的例文非常雷同；同时，学生习作似乎没有什么“亮点”，体现学生个性化，能倾吐自我心声的文章实属罕见。于是，教师们常常把抱怨投向学生：为什么不会写作文？为什么总不开启思维想想写些什么？为什么写作水平就那么低，连400字的文章也写不出？自始而终，我们教师们只把问题的原因归结于学生的智力水平与能力问题上，根本未曾想过症结就在于自身的教学。
曾经有位学生交给我一本空白作文本内夹一张纸条：老师，我不会写。我非常生气，问这位学生为什么不会写，这位学生的回答竟让我感到触动：老师，我不是不想写作文，而是尽管你在课堂上讲了很多写作方法，可我就是不会写，我想了一天也不知道该写些什么？原来，我在课堂上的作文指导一切都付诸东流，这不得不让我开始注意寻找新课标下小学语文作文课堂教学的新思路。
新《语文课程标准》对作文教学提出了明确的要求：作文教学应当以学生为主体，尊重学生的个体要求，写出真情实感的文章。很显然，这要求给我们语文教师的启示就是：作文课堂教学应是以张扬学生个性，培养学生创新能力为目标的新的有效教学方式，从而让学生习作时变被动为主动，从“要我写”向“我要写”转变。作文教学中如何才能实现这种新的教学方式呢？我认为教师应当做好以下几点：
一、从重视教师的习作方法指导向重视学生的习作感悟转变
过去，我们语文教师非常重视习作方法的指导，文章的“开头———过程———结尾”用什么样的方法写，怎样写都一一讲述得深刻透彻,甚至整节课时间都用于指导上，但往往这种指导总会导致学生的习作千篇一律，毫无创意。学生的个性化容易受到压抑，自然在习作中自我表达的情感也不会流露。然而，要张扬学生自身的习作个性，主动习作极需要依靠学生自身的习作感悟，哪怕教师在作文课堂中只讲了一篇文章开头如何写，只要学生一旦有了习作感悟，他就能按自己的思维发展很快把过程、结尾写出。学生习作感悟就如同我们平常所说的语感一样，有语感，对文字的理解当会顺理成章。因此，我们教师在习作教学过程中从指导与培养学生习作感悟比对学生只进行习作方法指导更为重要。
培养学生的习作感悟，我们可以依靠学生阅读文章，体会写法去培养。例如教师在上作文课前布置学生从文章杂志上找一篇自己喜爱的文章，然后带进课堂进行集体交流，让学生在交流过程中体会写法。不同的文章有不同的写法，学生在交流过程中除体会自己的文章写法外，还体会了其它许多别的同学喜爱的文章的写法。这样，由学生自己感悟总比老师一味传授写作技巧的效果好得多。
二、从重视学生习作的结果性向重视学生习作的发展性过程转变
作文教学在我们的语文教学中占据着非常重要的地位。但是在实际教学中现在存在着非常多的问题，多年来形成的传统的教学模式并没有完全改变，传统作文教学模式使学生变的非常被动，学生把作文当成一种“任务“来完成，尽管新课改课程已实施多年，但升学考试的压力，教师评优、晋级的激烈竞争机制迫使教师寻找捷径考出高分。故作文对学生只能是一种痛苦，一种折磨，而老师在作文教学上面下了很大的功夫，但是效果并不理想。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”。可见，写作能力是学生语文素养的综合体现，更是对学生语言运用能力和生活认知水平的综合训练的检验，义务教育阶段《语文课标》明确规定了写作教学的总目标：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这段话立足于表达自我和日常生活的需要，着眼于内容和语言两大要素，致力提高学生的语文素养，为我们语文教育者指明了写作教学的大方向总目标。这个总目标需要长期的循序渐进的贯彻实现。从第一学段（小学低年级）的“写话”，到第二、三学段的“习作”，最后到第四学段（初中）的“写作”，学生在教师的指导引领下，循序渐进，螺旋上升，逐步接近总
目标。要让学生乐于习作，有话可说，有话愿意说，树立强烈的表达欲望，教师要有有效策略和统筹规划。
一、小学作文教学要树立课程意识。小学老师应树立强烈的作文教学的课程意识，把作文课当作一门课程，进行系统性教学，主动寻找规律，认真准备，课堂上系统有序地指导训练，从而提高作文教学的效果。新课标为何提“习作”而不提“作文”，究竟区别何在？有何深意？教师心中要有数。小学作文教学起步要早，口语交际，写话，词语积累，语句积累是作文的基础，教师要为学生打好基础。教师往往忽视口语交际活动，不把它作为作文教学来看待，不重视口语交际和词句积累训练是错误的。作文教学要树立课程意识、总体目标意识、阶段目标意识，教师要拟出作文课程实施方案，做作文教学的有心人，教材只是教学的主要依据，我们是用教材教而不是教教材。
二、小学作文教学要降低难度，多加鼓励，以培养学生习作
兴趣为重点。
第一、培养学生强烈表达的欲望。写作是交流和表达的重要
方式，教师要鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提
供广阔的写作空间。根据个人特长和兴趣自主写作，力求有个性、有创意地表达。
第二、兴趣是作文最重要的内驱力，教师布置习作的题目要
开放，让学生自主选择有兴趣的东西来写，写出自己的真实见解和体验，习作形式要不拘一格。在以往的教学中，老师的教学和“要求”很大程度上扼杀了学生的写作自由，老师不论是从作文指导还是作文评改都从自我出发，完全没有考虑学生的想法，没有贴近学生的生活实际(例如有教师布置从没有去过城市的农村学生写《我的城市真美丽》，这是让学生写“想象”作文吗?)从而导致学生的作文都限制在一个非常小的范围之内。我国老一辈语文教育家对于激发学生的写作兴趣和动机有过大量精彩的论述。例如，认为作文“最好是令学生自己出题目”，教师命题的首要条件便是“要能引起学生的兴味”。古人有一种很好的写作理念，认为写作应该从写“放胆文”起步，逐渐过渡到写“小心文”，即在学习写作的初始阶段，不强调种种规矩，而是让孩子放胆去写，这是值得我们反思的。新课标明确指出，学生要“对写话有兴趣”“要“乐于书面表达”;要“增强习作的自信心”;要“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”。如若我们切实地落实了课标精神，在“兴趣
方面大做文章“，学生还会感到”厌烦“吗？，还会为完成任务而完成任务吗。
第三、小学教师要有一颗童心，要多读儿童作物；要多看少
儿电视频道节目；要关注“动物世界”、“人与自然”“探索发现”等儿童喜闻乐见的电视节目；要多看少儿动画片。拓展教师视野是作文教学的重要环节，“要教给学生一杯水，教师要有一桶水”已是教育者的共识。例如教师看了动画片《熊出没》，你就可以设计学生口语交际训练活动：让学生复述故事或谈一谈学生的感受或想法，或者让学生观看一部分后让学生续写一下。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，朱熹的诗意用于改变学生作文“三无”(无兴趣、无内容、无自我)的现状再准确不过了。学生的“三无”究其源，责任不在学生，而在教师。原北京四中校长吴昌顺曾就读与写的问题作过辩证的阐释：语言的表达是由“输入”到“输出”的过程，听读是输入，说写是输出，输入占表达的75%，输出占表达的25%。目前大城市的一些学校在课外或者假期安排学生观看某些电影或电视节目的做法值得我们学习。
三、养成良好的习作习惯，注重积累是写好作文的基础。新课标总目标中要求学生“写自己想说的话，写想象中的事
物，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。新课标强调写作教学应着眼于丰富多彩的主客观世界，指向写作主体广阔的思维空间；着眼于人的“青春精神”的培养，指向思想内容与真实情感的流露；着眼于语言素养的形成，指向语言运用能力的提高。教师在教学和生活中要引导学生养成注意观察、思考、积累的好习惯。
【关键词】新课标 小学数学 教法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.041
教育教学活动是一项教师和学生共同参与的集体性活动，在这个活动中，教师是主导，学生是主体，教师和学生围绕教学目标，团结协作，通过相互间的互动交流等，对教学任务进行完成。有人说“教无定法”，这是基于教师在不同的学生、教学内容、教学环境或不同的教师在面对同样的学生、教学内容、教学环境可能采取不同的教学方法而言的，其实，教育教学活动还是一定要讲究方法的。本文笔者作为一名小学数学教师，在本文中着重要谈的是新课标下适用于小学数学学科的一些主要教法。
一、基于统一集中原则的集合法
基于统一集中的原则，我们可以把事物放在一起进行研究讨论。我们把放在一起的事物叫组，把一组对象放在一起，作为讨论的范围，如数学上的点、数、式放在一起作为研究对象，这种方法就是集合法。在小学数学中，集合概念是通过画集合图的办法来渗透的。如用圆圈向学生直观的渗透集合概念。让他们感知圈内的物体具有某种共同的属性，可以看作一个整体，这个整体就是一个集合。利用图形的关系则可向学生渗透集合之间的关系，如长方形集合包含正方形集合，平行四边形集合包含长方形集合，四边形集合又包含平行四边形集合等。
二、基于问题导向原则的提问法
教学中先有问题导向，再让学生围绕问题展开分析讨论，这是一种常用的教学方法，即提问法。教学中要结合教学内容精心设计问题来吸引学生的注意力，唤起求知兴趣。如在教学“圆的认识”时，我提出如下问题：“同学们，你们知道自行车的车轮是什么样的？”学生回答“是圆形的”“如果是长方形或三角形行不行”学生急着回答：“不行。”这一系列的提问不仅使学生对所要解决的问题产生悬念，而且为随后的教学提供了必要的心理准备。学生“找结论”的思维之弦绷得很紧，而且这样找到的结论理解、记忆得也很深刻。
三、基于揭示事物内在本质的演变法
事物总是在不断变化着的，若能为学生展示事物的变化，那么学生也就能比较容易地理解事物内在的本质，更好地认识事物，这就是演变法。在教学中对典型的问题进行有目的、多角度、多层次的演变，使学生逐步理解和掌握此类教学问题的一般规律和本质发行属性，也使学生对学习始终感到新鲜、有趣，由此培养学生思维的灵活性。例如，在学习了分数应用题后出示两个条件：男同学36人，女同学24人，让学生根据所给条件自己提出问题，并且解答。由此可以提出很多不同的问题：（1）男同学是女同学的几倍？（2）女同学是男同学的几分之几？（3）男同学比女同学多几分之几？（4）女同学比男同学少几分之几？（5）男同学比女同学多百分之几？……这样的变换使学生再度陷入问题的探索之中。而且这种“变”，对培养学生的发散思维对学生思维潜力的发挥起到了一个创景设情的作用。
四、基于综合原则的归纳法
基于对事物综合理解判断的原则，我们还可以在小学数学教学中运用归纳法。数学知识的发生过程就是归纳方法的应用过程。在解决数学问题时运用归纳方法，既可由此发现给定问题的解题规律，又能在实践的基础上发现新的客观规律，提出新的原理或命题。如：在数学“三角形内角和”时，先由直角三角形、等边三角形算出其内角和度数，再用猜测、操作、验证等方法推导一般三角形的内角和，最后归纳得出所有三角形的内角和为180度。这就运用归纳的教学方法。因此，归纳是探索问题，发现数学定量或公式的重要教学方法，也是思维过程中的一次飞跃。
五、基于计算原则的统计法
数学是研究数字与数字之间关系的科学，数学学习离不开计算。在日常生活中，人们通常需要有目的地调查和分析一些问题，就要把收集到的一些原始数据加以归类整理，从而推理研究对象的整体特征，这就是统计的方法。例如，求平均数是一种理想化的统计方法。我们要比较两个班的学习情况，以班级学生的平均数作为该班成绩的标志是有一定说明力的，这是一种最常用、最简单方便的统计方法。
此外，还可根据小学生的年龄特征，创设操作情境，形成乐趣，提高思维的主动性。教师要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，对有困难的学生，及时给予关注与帮助，鼓励他们主动参与这些活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的见解，对他们的点滴进步，及时肯定，对出现的错误，在耐心地引导，并分析其产生的原因，鼓励他们自己去改正，从而增强学习教学的兴趣和信心。如我在教学“圆锥的体积”时，课前指导学生用硬纸板制作等底等高的圆柱体和圆锥体容器各一个，在课上让每个学生亲自动用操作实验，把圆锥体容器装满沙子连续倒三次倒满圆柱体容器。然后让学生讨论归纳出规律，从而推导出圆锥的体积计算公式。让学生动手操作实验，使学生学习思维处于主动状态，所以学生学习兴致高，乐于思考培养了思维能力。
教师要在学习上还要不断激励学生。要注意学生学习上的进步，更要使学生觉察到自己的进步，尝到丰收的喜悦，以提高学习数学的兴趣和信心。要利用学生的上进心，引导学生鼓起勇气，争取更大的胜利。同时在困难面前不要吓唬学生，可以用以往学习里的成绩鼓舞学生的斗志，遇到挫折，不要埋怨学生，不要泼冷水，要总结经验，找出原因，老师主动承担责任，要改进教学方法，引导学生继续前进。
一、作业评价要紧扣教学要素, 具有针对性
作业评价是教师及时帮助学生解决存在问题和不足的重要手段.在作业评讲过程中, 教师不能“就作业讲作业”, “胡子眉毛一把抓”, 单纯地讲解作业练习内容, 而要结合学生的学习实际、教学目标要求以及教学重难点, 选取具有针对性、典型性的数学作业内容, 进行有的放矢的评讲作业活动, 使学生在针对性的评讲作业活动中, 能够“一通百通”, “由此及彼”实现对教学内容要义和重难点的理解和掌握.
如, 在“相似三角形的判定”作业评讲活动中, 由于学生对相似三角形的判定内容理解不是十分准确, 加之, “掌握和理解相似三角形的判定, 并能进行正确的运用”是该节课的教学重点和难点.因此, 在该节作业评讲活动中, 教师在全面掌握学生作业完成情况的基础上, 有意识地选取了具有代表性、典型性的问题案例, 围绕学生解题薄弱环节, 紧扣“相似三角形的判定内容”要义, 结合问题案例, 进行针对性的评析和讲解活动.最后, 让学生由此及彼, 进行其他问题的订正活动.这一过程中, 学生在针对性的作业评讲活动中, 不仅对相似三角形的判定性质有了深刻理解, 还对如何运用相似三角形判定性质进行解题有全面深刻的理解和掌握.
二、作业评价要凸显能力培养, 具有实践性
初中数学新课程标准中, 将学生学习能力培养作为有效教学活动开展的重要内容, 并将此作为衡量教学效能高低的重要依据.因此, 教师在教学活动的每一环节, 都要将能力培养贯穿其中.作业评价活动也不例外.这就要求初中数学教师在作业评讲活动中, 要将作业评讲与能力培养有效结合, 展现教学评价活动的实践特性, 引导学生进行问题案例再次探究和二次分析活动, 探知和找寻出问题解答的策略, 从而实现学生学习能力的有效提升.
如, 如右图所示, 在△ABC中, ∠B=40°, AB=4, AC=3, 求BC的长.问题案例的评价活动中, 教师展示出某学生在解题过程中“没有考虑运用勾股定理一定要具备直角三角形这一条件, 而运用勾股定理进行问题解答”的过程, 要求学生进行问题解题过程的辨析活动.在探究问题解题过程中, 部分学生没有认识到存在的错误.此时, 教师向学生指出:运用勾股定理解题时, 三角形必须具备什么条件?此时, 学生才恍然大悟, 立刻意识到该问题解题的错误原因, 经过解答, 得出了正确的解题过程和结果.这样, 学生在评讲活动中, 不仅对解题错误原因根由有了深刻理解, 而且探究分析的能力得到了有效提升.
三、作业评价要突出整体特性, 具有指导性
教师在作业评讲活动中, 不仅要对作业内容进行有效讲解, 而且还要进行发散思维, 对相关知识内容及要义进行有效整合, 使学生能够对数学知识结构体系有正确、全面的掌握, 同时, 也能够为学生进行综合性的问题解答进行方法指导.
广东一模18 22．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
哥伦比亚著名作家、诺贝尔文学奖获得者马尔克斯在《告别信》中说：永远有一个明天，生活给我们另一个机会将事情做好，可是如果我搞错了，今天就是我们所剩的全部。人们都想伫立在巅峰上，殊不知真正的幸福恰恰在于今天攀登险阻的过程。
阅读材料后，你对“今天与明天”的关系有怎样的感触与思考？请写一篇文章。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
广东二模18 22．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
要求：结合图画材料的内容和含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
广州零模18 22．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
镜头一：法国某著名百货公司，人潮涌动，中国游客争相购物。
镜头二：美国总统特朗普五岁的外孙女，用中文声情并茂地背诵《三字经》。
镜头三：中国高考前夕，英国物理学家霍金发微博鼓励中国考生“未来将因你们而生”。镜头四：非洲马里，中国工人在援建医院的工地上热火朝天地工作着。
镜头五：中国产的仿制刀具经过各种破坏性测试后仍完好无损，德国网友一脸惊叹。镜头六：西班牙足球俱乐部，前来求学的中国少年在绿茵场上训练，挥汗如雨。中国与世界联系日益紧密。看了以上六个镜头，你有怎样的感触与思考？请选择其中两三个镜头使之形成有机关联，写一篇文章。要求自选角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
广州一模18 22.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
日前，南粤中学高三年级的宣传栏上出现了这样一组标语：
这组标语运用了网络流行语甲骨文表情包，引起全校轰动。有同学很快搜索出，这些甲骨文表情包原来是由美术学院设计系陈教授和他的团队推出的。陈教授受“艺术与科学”学术运动的启发，借助电脑技术重新解读中国古老的象形文字，设计出具有几何审美效果的甲骨文字体。
2017年，中国甲骨文成功入选联合国教科文组织《世界记忆名录》。甲骨文正在成为大众和媒体关注的热点，某报“时尚”专栏展开专题讨论，向社会征稿。
请写一篇文章向该专栏投稿，表达你的感触与思考。要求自选角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
广州二模18 22．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分
一片曾经丰饶的土地逐渐变得贫瘠，许多动物陆续离开了这里。小鸟对蚯蚓说：“我也要走了，你不走吗？”蚯蚓说：“我还是想留在这里。”小鸟拍拍翅膀，依依不舍地飞走了。蚯蚓看了看小鸟的背影，继续埋头松土。
甲虫从远方赶来，和蚯蚓一起忙碌起来。
几年之后，小鸟回来了，带着一群伙伴，它们嘴里衔着各种各样的种子。小鸟惊讶地发现，这片土地已经变得松软，还长出了小草。蚯蚓说：“你离开的这段时间，甲虫和我一起翻土堆肥，这里渐渐变好了。”
小鸟和伙伴们把种子播撒在大地上。大地上开满了鲜花，蝴蝶和蜜蜂也来了。
根据上面的材料，结合自己的感受和思考，写一篇文章。要求选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
佛山一模18 22．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
学生发展核心素养，主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。中国学生发展核心素养表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。
在六大素养中，你认为当代中学生最需要哪一种素养？请结合个人的所见所闻所思所感，写一篇文章。要求自选角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
佛山二模18 22．阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
2012年的热词“中国式××”，多是对某些国人的素质或社会问题进行调侃，如中国式过马路、中国式父母等。2017年的热词“中国××”，多为肯定中国的崛起或赞赏国民新风范，如中国智造、中国青年、中国大师、中国自信等。
请结合你所知道的“中国式××”和“中国××”现象实例写一篇文章，谈谈“中国式××”“中国××”带给你的感触和思考，要求选好角度，明确文体，自拟标示题；不要套作，不得抄袭。
中山一模18 22．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
在一次“美好生活”人物畅想活动中，某班级的学生提到了这样一些人物：袁隆平、司马迁、哈姆莱特、项羽、乔布斯、六一居士、甘地、哈利•波特、小悦悦、乔丹。
请选择两三个人物，结合人物的特点和意义，谈谈你对“美好生活”的认识和理解。要求选好人物，使之形成有机的关联；选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
中山二模18 22．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
读书可以让人保持思想活力，让人得到智慧启发，让人滋养浩然之气。回顾你的读书历程，一定有某一本书的阅读曾给你留下了较深的印象，有某一个独到的读书“招数”曾让你获益匪浅。
在某校“高一新生读书会”上，如果邀请你给他们谈谈自己如何读一本书，你最想介绍的“关键一招”是什么？请以“我的关键一招”为副标题，写一篇演讲稿。要求选好角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
深圳一模18 22．阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
在某景点，一对外国夫妇和一对中国夫妇在长椅上坐着休息，他们刚刚学会走路的孩子在一边玩耍，一不小心两个小孩都摔倒哭了起来。外国父母仍然在一旁聊天，好像没有听到看到；中国父母忙上前把两个孩子都扶起来并轻言安慰。这对外国父母对中国父母很不满地说：“就应该让孩子自己爬起来。你们把他扶起来，只会造成孩子对周围人的依赖！”中国父母也非常生气，回答说：“你们这样的父母太冷漠，孩子心里会很受伤，他会怎么看这个世界！”他们的争执引来很多人围观，大家议论纷纷。
这场育儿理念冲突的背后，却有着深层文化因素。对这种冲突，你会有怎样的理解或感悟？产生了怎样的联想与思考？
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围，不要套作，不得抄袭。
深圳二模18 22.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
子思受邀回到高中母校宣讲成长经历及学习心得。他说自己在母校学习期间就非常喜欢儒家文化；现在，他正跟着研究生导师进行更深入的学习和研究。
有位同学向他提问：“对儒家文化，我们有所了解，像‘约之以礼’‘以德服人’‘推己及人’之类的道理，我也很认可；可是，在生活中真要那样做，会不会连公交车都挤不上去？”
如果你是子思，你将怎样回应这样的提问？要求选好角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
广州零模17
22、阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
某校为解决接送学生的私家车在学校门口长时间占道、乱停乱放的问题，采取了多种办法，效果均不佳，最后只好与交警部门联合行动，对凡停留超过15分钟及乱停乱放的车辆进行拍照和抄牌，随后将相关家长名单及车牌号码发到家长群中，并要求相关学生督促家长改正，还将此违规现象与学生及班级评优评先等挂钩，经过一段时间的整治，学校门口的停车乱象得到解决。对于此举，有人拍手称赞，也有人提出了不同的意见。要求：综合材料的内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
广州一模17 22．阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)目前，智能手机行业竞争日趋激烈，国内手机企业纷纷创新以求突破。甲企业致力于硬件的研发，制造性能更好的芯片、更薄的机身、更高像素的摄影头；乙企业着眼于软件的开发，设计更便捷的界面、更人性化的系统；丙企业专注于商业模式的更新，策划更新颖的营销方式、更有效的竞争策略。企业为求发展而积极创新的这些做法，引起了人们更广泛、更深入的讨论和思考。
要求：结合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
广州二模17 22.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
英国一位17岁女孩买彩票获得了100万英镑大奖。她领取奖金后购置了两套物业，吃喝不愁。周围的人都羡慕她，但百万富豪的身份让她内心焦虑，压力很大，生活并不如意。四年后，她起诉彩票公司，称彩票毁了自己的生活，希望回到获奖前的生活。彩票公司最后聘请财务顾问为她提供理财服务。
要求：结合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
佛山一模17 22.阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章（60分）
——根据尹正义作品改编
要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭。
佛山二模17 22.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于 800字的文章。（60分）
佛山中学的小莉、小雨在打扫学校教学楼的走廊时，发现一株小树苗长在走廊边的下水道边的地砖缝中。小莉说：“小树苗的生命力真强，它是我们学习的榜样，我们要好好照顾它。”小雨说：“小树苗的生命力虽然强，可它长错了地方，如果我们把它移植到花坛里，不是可以生长得更好吗？”
要求：结合材料内容及含意，选好角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得泄漏个人信息。
中山一模17 22．阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
聂老汉年逾古稀，生活困难。因外出打工的儿子小聂，连续半年不支付赡养费，聂老汉到法院申请强制执行。经法官与小聂沟通无效后，法院遂将小聂录入“失信被执行人”名单，后小聂因无法正常出行，工作受阻，只好到法院承认错误并借钱支付了有关赡养费。此事经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。
要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭。
中山二模17 22．以下两道作文题，请任选一道，按要求作答。
（一）阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分）
汉服是汉民族的传统服饰，其基本特点是衣领直接与衣襟相连，左右交叉，袖子宽大。最近，有一所学校同寝室的几个女生火了，原因是她们严格遵循古代礼仪，不管上课还是生活都穿汉服，成了一道与现代生活不同的异样风景。此事经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。
要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭。
（二）阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分）
爸妈陪我睡
要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
深圳一模17 22．阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
小朱向父母坦陈了自己酝酿很久的一个想法：辞职回家和父母一起养螃蟹。父亲觉得小朱好不容易读完大学，当了大公司的网络工程师，待遇又好，工作又体面；如果回家养螃蟹，这些不都白费了？母亲则建议小朱先跟着他们到蟹塘去体验一下。小朱抓了一天螃蟹，才真正体会到父母养蟹的辛苦。不过，他仍然觉得发挥自己的专长，做“电商”卖螃蟹也很有前景；如果成为镇里第一个卖螃蟹的大学生，也是挺光彩的。
要求结合材料内容及含意，选好角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得泄漏个人信息。
深圳二模17 22．阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
大一寒假，被国内一所著名高校高分录取的小王，见到他高中最要好的同学小刘，聊起各自的大学生活。小王说，他进了大学才发现：身边有不少人不但学习拔尖，而且多才多艺，课余生活也很丰富；在这里，自己引以为豪的高考分数变得苍白无力。他后悔自己高中三年多数时间都在“题海”中度过了。
小刘对他说，不要这样轻易地否定自己的过去，如果没有曾经的付出，你如今连说后悔的机会都没有。要求：结合材料内容及含意，选好角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得泄漏个人信息。
广州零模16 18.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
近日，某校学生在网上吐槽：‚奖学金才一元钱，还不如不去拼搏了。就1元钱，我看还不如不发呢。每年才几个人得，早该取消了啊。记者了解到，该校今年奖学金的金额改成了象征性的一元钱，外加一个荣誉证书；该校把取消的奖学金总额转到了‚扶贫助学基金‛的账户上；校方解释，希望同学们好好学习，不应以获得奖金多少‛作为学习的目标。此事引发了一些网友的关注，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。
该校校报的“学生心声”和“向校长建言”两个栏目就此事开展专题讨论。请你选择一个栏目投稿，表明你的态度，阐述你的看法。
要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
广州一模16 18.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
某报为了发掘有温度和人情味的新闻，引导读者以温暖的视角看待社会，开设了《暖闻》专栏。编辑部收到三则新闻：
一位卖油条的青年多年坚持不用有害的“复炸油”炸油条，给顾客提供新鲜健康的油条，被网友称赞为最帅的良心“油条哥”。
一位老父亲从外地来医院看望儿子，看到儿子正在坐诊，忙得抬不起头，根本说不上话。老人家等了两个多小时后，只好挂了个号，和儿子见了一面。
某地举办珍品画展，一位男孩在探身观赏时不慎跌倒，损坏了一幅珍贵名画。主办方认为男孩只有12岁，又不是故意的，因此仅备案而未报案，希望男孩的心理不要受到影响。
从以上新闻中选择一则刊登在《暖闻》专栏上，你认为哪一则更合适？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
广州二模16 18.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
球星大黎以队长身份带领球队为北兴俱乐部赢得了赛季冠军，他与俱乐部的合同也已到期，竞争对手南旺俱乐部以更高的待遇力邀他加盟。北兴俱乐部以对他多年的培养为由希望他留下继续效力，球迷因对他感情深厚也苦苦挽留。大黎为了实现自己更高的人生价值，最终还是转会到南旺俱乐部。为此，大黎受到北兴俱乐部球迷的责骂，北兴俱乐部也未按惯例邀请他参加盛大的冠军庆祝仪式，但私下仍然把象征冠军荣誉的戒指给了他。此事引发了人们的热议，北兴俱乐部、南旺俱乐部、北兴俱乐部的球迷和大黎均遭到了非议。
请你从北兴俱乐部、南旺俱乐部、北兴俱乐部球迷和大黎等四方中选择一方，写一篇文章回应人们的非议，表明你的态度，阐述你的看法。
要求综合材料内容及含意，选好角度，明确文体，自拟标题，完成写作任务。
佛山一模16 18.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。(s0分）
在广佛中学，有一所自助式图书馆。这里无门、无管理员，借书、还书、借多久，什么时候还，都是靠师生自律。年终盘点，原来十万册图书变成了十万六千多册，当然，虽然增加了六千多册，但原有图书仍有丢失的。
此事由微博传出后，“广佛文明网”记者进行了实地采访，以“‘无门图书馆’的诚信之门”为题进行了报道，一时间引发热议。
对于以上事件，你怎么看？请写一篇文章，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。
佛山二模16 18．阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
广佛中学前门对着闹市区，有很大的安全隐患，所以，学生家长请求学校打开学校锁着的后门，方便学生上学。学校后门与绿茵小区后门相连，学校和小区都反对打开后门，认为会加大管理难度并带来不利影响。协
调会上，街道张主任提出了一条大家都觉得可行的建议：学校和小区都向对方开放行人专道，凭卡放行，这样，小区居民上街学校学生上学都安全方便了不少。
对于以上事情，你怎么看？请表明你的态度，阐述你的看法。
要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，自拟标题，完成写作任务。
中山一模16 18．阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
20出头的瑶族姑娘小卜，是瑶寨走出的第一个大学生。临近毕业时，小卜犯难了：家里的父老乡亲希望她能回去做教师，传播知识，为改变家乡的贫穷状况尽一份力；对小卜有录用意向的一家著名外企，则鼓励小卜加盟公司，发挥专业特长，创造优质生活；而小卜自己认为当前创业环境好，很想创办一家民族服装设计公司，实现自己的创业梦。
面对小卜的就业选择，你会给出什么建议？请结合材料内容及含意作文，表明你的态度，阐述你的看法。要求选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
中山二模16 18.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
某企业举办创意设计大赛，大学生小云经过反复酝酿，确定了创意主题和设计方案，并邀请小宏、小腾两位同学参与相关事务。最终，小云领衔设计的参赛作品荣获了特等奖，获得3万元高额奖金。
某报记者就奖金分配问题采访了他们。小云认为荣誉是三人集体合作的结果，表示要一起协商，合理分配奖金；小宏已决定把自己的那部分奖金让给小腾，帮助小腾缓解家庭的经济压力；而小腾则建议大家把奖金都拿出来，设立创新驱动基金，以便鼓励更多同学参与创新活动。
对于三人的不同想法，如果你是老师、企业家或家长，你倾向于哪一种？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考与选择。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
深圳一模16 18.从下面两题中任选一题，按要求作文。
（1）浩瀚的苍穹里，有时繁星满天，有时月明星稀，哪一种景象更吸引你？辽阔的草原上，有时万马奔腾，有时一骑绝尘，哪种场面更震撼你？
请以“‘繁星满天’与‘月明星稀’”或“‘万马奔腾’与‘一骑绝尘’”为题目，写一篇议论文谈谈自己的见解，不少于800字。
（2）中国人一向认为自己是一个勤劳的民族，全世界也都知道中国人勤劳，工作辛苦。但中国人民大学著名学者张鸣教授最近撰文披露，据权威的盖洛普公司的一份调查，全球雇员的敬业度，中国籍雇员最低。
敬业即专心致力于学业或工作，是一个人对自己所从事的工作及学习负责的态度。中国人究竟是敬业还是不敬业？你对这个问题是如何看的？请围绕此问题写一篇文章，题目自拟，文体自选，不少于800字。
深圳二模16 18.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)
在某高中学校校园的“交通安全宣传教育”橱窗中，宣传文字内容配有一张惨烈的车祸现场图片。小王同学就此上书校长，认为学校里的安全教育宣传“给图给真相”用意虽好，但视觉冲击力太强，不太适宜，建议另换其他图片，如漫画等。校长回复说，漫画太“温馨”，不能给人多少触动；人的生命只有一次，安全教育宣传，只有 “触目”才能“惊心”。当然，也欢迎大家提出更加完善的建议。
校园安全宣传是“温馨提示”好，还是“触目惊心”好？同学们展开了热烈地讨论并提出了各自的看法或建议。
如果你是该校学生，也参与这场讨论，那么，你的立场是什么？或者对此有什么具体建议？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、看法或建议。
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