谈谈“抄袭”一作文

谈谈“抄袭”一作文（推荐8篇）

谈谈“抄袭”一作文 篇1

近日有广西财经学院法学院的教师向中国之声反映，院长雷裕春的九篇论文和一篇专著，经知网检测，重复率有的在30%，有的甚至高达94%，而该校学术委员会认定所有论文都“不涉及抄袭”。论文9成内容与其他文章重复，为何不涉及抄袭？

广西财经学院目前拥有在校生两万三千多人，教师1070人，其中正高级职称教师77人。拥有正高职称的广西财经学院法学院院长雷裕春，被学院多名老师举报，称他的正高职称论文，全都是抄袭而来。法学院李老师将雷裕春的《无效合同之损失赔偿研究》等九篇在2004-2008年发表的论文通过中国最大的论文数据库知网进行检测，发现每篇重复率都在30%以上。李老师表示，“检了九篇文章，最高重复率94.8%，还有94.2%，87%，这么高的重复率可以说几乎整篇都是抄的，检测论文发表之前的重复率与发表后别人引用他的无关。”

通过李老师提供的知网检测数据，记者发现通过中国学术期刊网络出版总库、中国博士、硕士学位论文全数据库、港澳台学术文献库等11个数据库对比得出，雷裕春的九篇论文，去除引用文献复制比最低的为29.6%，最高为94.8%。九篇论文在不同程度上被知网检测系统判定为“剽窃文字表述”、“剽窃观点”。

广西财经学院纪委副书记张文安告诉记者，接到老师反映后，已经责成学校学术委员会对此进行调查，2016年初学术委员会请五位法学专家进行评判，第一次，认定雷裕春确系抄袭。在雷裕春不服，提出二次鉴定后，学术委员会又请来三位专家做出二次鉴定，这一次他们剔除论文中与此前公开发表文章重复的部分以及一些法律条文、术语，得出部分文章只有30%重复，在专家提交结果后，学术委员会认定，雷裕春不存在抄袭情况，“后面查重，前面四篇文章，一篇重复率30.8%，另外一篇大概31.18%。最后一篇19%，不构成抄袭。做重复率多少来进行判断，没有下结论是否构成抄袭，把这个问题提交给学术委员会，学校学术委员会讨论完采取不记名投票，认为不构成抄袭。”

对于这样的结果，李老师并不认同，他认为广西财经学院对自己的本科生都要求重复率不得超过25%，否则不能参加答辩，为什么法学院的院长，在剔除各项内容后，重复率依旧30%，却不算抄袭？

堵住作文抄袭的门 篇2

一、原因分析

通过深入细致的调查了解,我认为学生作文抄袭的原因是多方面的,归纳起来,大致有以下几方面。

1.从客观上看。外部环境给学生提供了大量可以抄袭的范文,学生拥有大量的资料,每个学生的书包中都有家长自发购买的形形色色的辅导资料,每位学生至少一本,多的学生有三到五本。什么《毕业班作文必备》、《获奖作文》、《分类作文》、《满分作文》、《同步作文》……还有《字词句段篇》、《双色课课通》、《帮你学语文》、《讲透教材》……真是琳琅满目,花样繁多。在这些资料上,教材习作中的作文都有现成的范文。给他们提供了大量的范文,再加上有些同学还可以利用网络去搜寻更多的范文,学生接触到范文的机会越来越多。有许多学生说:“我们在老师上作文课之前都已经先看了许多遍范文了。”正是由于课前已事先读过范文,所以上课写作文时范文会不由自主地蹦出来,进入学生的作文,从而使一部分学生在习作中不知不觉成为了“抄袭者”。

2.主观上看。绝大部分学生不知道抄袭的严重性,更没有著作权等方面的法律意识,不知道抄袭在法律上要承担责任;有部分同学是因为自己写的文章不如范文好,想通过借鉴抄袭范文得到一个较高的等第,满足自己的虚荣心;有部分同学依赖性强,缺少自己创作的主动性,想图省事,一抄了之;也有部分同学确实是因为自己写作能力差,无话可写,只有抄篇范文应付差事。

3.从教师方面因素看。指导不充分,使学生写作难度增大,会逼着学生去抄袭;作文不当堂完成,不当堂上交,允许学生课后继续写,给了学生抄袭的时间和机会,引诱学生去抄袭;学生抄袭的文章教师没能准确识别,反而给予了较高的评价,也在无意中助长了学生抄袭之风。

二、避免策略

为了让学生不再抄袭范文,我试着做了以下一些工作,效果较好,现简述如下:

1.将法律知识引入作文讲评课堂。在《我写我》这篇作文的讲评课上,我没有先讲作文,而是先把韩国首席科学家黄禹锡学术造假案的相关报道内容作为阅读材料提供给学生,让学生读后进行讨论,黄禹锡事件给你什么启发。由于材料具有较为强烈的冲击力,学生大为震惊,纷纷表示从来没想到抄袭别人的文章会有这么严重的后果。然后,我又把《中华人民共和国知识产权保护法》等有关法律条文印发给学生阅读,读后讨论,你读懂了什么?

通过以上的教学,学生都明白了,文章是知识产权的一种表现形式,是受法律保护的,抄袭别人的文章是违法的,是要承担相应的法律后果的。这样,从守法的角度使学生知道不能抄袭别人的文章。然后对所有抄袭的同学进行了重新指导,指导后让他们写出一篇内容真实的文章。

2.指导学生科学对待范文。小学生限于自己的生活经历和写作水平,有时遇到一些作文题确实不知道写什么,怎么写。应该说,各种作文指导类资料如果运用得好对学生的习作是有帮助的。因此,我没有禁止学生看范文,而是将收上来的资料又发给了学生,只是提出:可以阅读范文,但只限于用范文丰富自己的词汇,帮助打开作文思路,拓展写作渠道,写作时坚决不可以抄袭。

3.整合作文教材,优化习作指导

对课本上的习作题。教师可以进行创造性的利用,尽量避开学生已有的范文,以有效防止抄袭。如《我写我》这一作文题,训练的重点是让学生学习如何写人。于是,我除了在《我写我》之外,又让每个小组几个同学选一名同学进行描写,避开范文。

教师有时会凭自己的经验判断作文题是否好写,觉得比较容易写的作文题,就会放低指导要求。其实,评断自己远比评断他人困难。如果你能正确评断自己,实际上你就是一位具有真正智慧的人。所以,《我写我》这一作文题远不是教师想象中的那么简单,要多加指导。在小学阶段,有不少作文题都像《我写我》一样,教师凭感觉觉得特容易,而学生实际写起来却很难。

4.安排“写生”训练,彻底杜绝抄袭。学校创设条件,让更多的学生走出校园,组建文学社和小记者站,还有,组织多种多样的活动,让学生开展口语交际,说话训练,激发学生的写作兴趣。

在作文课上,教师应多安排一些“写生”性质的作文训练,如让学生直接观察一个人,一个物,亲身参加一次活动,亲手进行一项制作和实验,然后进行指导,再让学生作文,这样,既能降低习作坡度,提高习作水平,又能大大减少作文抄袭现象。

5.强化效率意识。作文当堂完成

人生拒绝抄袭作文 篇3

抄袭?你们懂是什么意思吗?严格来说，抄袭就是盗窃，为什么这么说，因为，抄袭的人把别人用劳动换来的知识偷了，老师说过：“学的时候要认真的学，玩的时候要痛快的玩。”讲的是先苦后甜，只要我们学得认真了，我们玩就痛快了，所以，上课一定要专心。

有些同学上课就知道窃窃私语，老师的话犹如耳边风，或者他左耳朵进右耳朵出，哎，之后，老师布置的作业他就是一问三不知，就这样，他就去抄袭别人的作业，值得吗?我认为：上课不专心听和上课认真听有很大的区别上课认真了，做作业就轻松，上课不认真，做作业就困难重重，还要被老师骂，很不值得，所以，拒绝抄袭!

抄袭可耻四年级作文 篇4

小学生网上作文内容十分丰富，我非常喜欢来这个网站，。

每次来到这里，我都会从头到脚仔细欣赏一番。可是今天，当我看到《春雨(修改)》这个题目，觉得非常熟悉。于是我更加仔细阅读了。不对呀!我经过核对，内容竟和我昨天投稿在这里的遗篇竟一模一样，连个词语都没换，只换了个题目而已。

我要对网友们说：“抄作文是一种不劳而获的行为，更不要为了发表而去抄作文。我们要学习作文书上的写作方法，但不能抄袭。那位网友把作文全都抄下来了，就是登出来也不光采呀!如果每一个人都跟他一样，那么小学生网上作文还有什么意义呢?”

谈谈“抄袭”一作文 篇5

在作文讲评的前一天，我挑选了几篇比较有代表性的作文，加上郑涛的这篇。而后，先把前面的几个作者叫到了办公室，我对他们说：“你们的作文写得很有特色，老师打算把它们推荐给大家，不过，这次不是老师来朗读，而是让你们自己来朗读。现在，你们就把作文拿回去读通读熟，明天朗读给全班同学听，让大家也欣赏欣赏。”

接着，我又单独把郑涛叫过来， 我对他说：“刚才老师已经叫了好几位同学去准备明天读他们的优秀作文了，老师感觉你的这篇也很不错，所以，你也准备一下！”当时他没说什么，只是默默地拿了作文走了出去……

第二天清晨，我刚一到办公室，郑涛就早早地过来找我了。他有些焦虑地看了看我，可以感觉出他昨晚的思想斗爭。我问：“你有事吗？”他很简单地冒出了一句：“老师，我不想读自己的作文！”我作思索状问他：“为什么呢？昨晚你不是已经接受了吗？”

他沉默着没说话。

我又问：“是不是觉得自己朗读得不好呢？那没事，老师请班级里朗读出色的同学来读你的作文，好吗？”

他听了有些急了，忙摇着头说：“不，不用了，我就是不想读这篇作文！”

我想了想说：“那好，老师可以答应你的要求，只是老师有些迷糊，你要给老师一个理由，哪怕这个理由不充分，不怎么恰当……”

他犹豫了片刻，终于小声地说：“老师，我的作文是模仿别人的，那是《小学生时代》里的一篇作文，我只改了一点点……大家肯定没兴趣听的……”说着，他有些不好意思了，红着脸低下了头。

“哦，模仿的啊，那没什么的！”我委婉地说：“我们小学生作文刚起步，适当的模仿总是有的。当然，如果你只是改了一点点，那的确不好读给大家听，老师理解你，这次就不读你的作文了。下次你争取少模仿或不模仿，让老师也读读你的作文，行吗？”

他见我心平气和地答应了他的要求，原先的紧张顿时放松了下来，脸上不觉间也有了笑意。他本能地舒了口气，显得有些开心，认真地点着头说：“谢谢老师！我一定努力！”

……

在接下来的几次作文中，郑涛的确努力了，他都是自己写的。虽然没有“抄袭”的精彩，有些还很简单，但我同样欣赏！我在他的作文评语中这样写道：“郑涛，老师因为你的说到做到而开心，你的作文展示的都是你自己的东西，老师喜欢！”而在课堂上，每次看着他，从他的神情中我总能真切地感受到他对我的信任，我们师生都是快乐的……

我的思考：

当学生的作文是“抄袭”时，教师完全有可能出现类似以下的三种做法：

A、 很生气地批评学生，甚至当众批评，然后处罚他让他重写等等，以求杀鸡骇猴。

B、 随意打个“不及格”，写上一句措辞严厉的评语“你的作文是抄袭，这就像偷别人的东西一样！”作为标签，以示警戒。

C、 单独地对学生进行摆事实讲道理，通过苦口婆心地讲解，让学生明辨是非，改过自新。

A和B行为下的学生或许也能告别抄袭，但它是以强制和打击下的伤害为代价的，学生是羞愧的、压抑的、焦虑的，即便学生有所改变，也容易消极。其结果，不但容易使学生对作文失去了兴趣，而且还有可能和教师形成对抗，有些甚至会产生“以暴制暴”与“破罐破摔”的逆反心理，从而影响师生关系的各个方面，可谓是“赔了夫人又折兵”。因此，教师的这种处理方式表面上是“压住”了学生，实际上往往是把“矛盾”给激化了。

C行为在某种程度上是教师最常用的方法，但又常常陷入说教的形式，成了教师的一厢情愿。感觉教师是用心良苦用情深入，可学生所谓的“受到教育”却是被动的、受灌输的。因为学生对教师所讲的那些“道理”是缺乏实际的体验的，是肤浅的，浮在表面不深刻的。所以，学生的抄袭等行为很容易又会出现反复，久而久之，有些教师难免就会给这些学生戴上了“屡教不改”的帽子。

为此，我在上述事例中所采用的处理方式是有别于ABC的做法的。我是把“教育”融会乃至隐匿在学生自然的实际生活的体验之中，将计就计，不露声色地用“自己向大家朗读作文”的方式使学生本能地产生“思想的斗争”，真切地感受到“抄袭作文”这一不良行为给自身带来的难堪和自我价值的贬低，从而让学生由被动的受教育变成了自主自觉的自我教育。虽然从事情的表面上看不出我直接的正面的对学生的批评和教导，但是却能让学生在不知不觉中真实地受到心灵的“震动”，而这种“震动”既是能顾及学生的自尊，又是发自学生内心的，由“内”而“外”，由“思”到“行”。从事情的结果可看出，学生的情绪是积极向上的，师生关系至始至终是融洽的，不存在冲突性的矛盾。因此，更能有效地改变学生的错误观念和不良行为。

抄袭就是抄袭 篇6

处理过很多音乐版权官司的某律师告诉记者，这起“抄袭”事件有几个关键点需要注意。

１，音乐的剽窃与否，不是一方当事人说了算，也不是某一个无利害关系的单位说了算，应当通过法律程序。首先被侵权者要起诉，由法院委托鉴定机关来做鉴定，然后得出侵权与否的最终结论。也就是说，首先要被侵权的众多海外艺人提起针对花儿乐队的诉讼，我们才能得出花儿乐队是否侵权的最终结论。

２，音乐的著作权属于民事权利，版权所有者可以保留权利也可以放弃权利。如果一个作者发现自己的作品被别人使用，但他认为这种使用对他有利，那么他可以放弃此权利，这时候社会舆论就不要强加给使用者侵权的“罪名”。

我强烈希望上述律师的观点，能被全社会认可和接受！如果是，我要做的第一件事，就是把我那些已经毕业的学生全部招集起来开个会。我要郑重地语重心长地对他们讲：你们这些当师兄师姐的，要关心爱护提携你们尚未毕业的师弟师妹们。我要求你们，放弃你们毕业作品和毕业论文的著作权，让你们的师弟师妹们“使用”一下，以方便他们毕业拿文凭。只要你们不吭声，学术委员会和答辩委员会就不能给师弟妹们“强加”某种“罪名”。师傅我呢，也不会让你们吃亏的，我会要求师弟妹们给你们“利”的。

若如是，我呢，就是最大的受益者啦。每年我学生照收，每月我工钱照领，课嘛，那就不用上啦。

不上课我干什么呢？跟天下当红的作曲家喝酒去！喝成哥们儿后，就“使用”他们的优秀作品，完事分出一半钱堵他的嘴。即便碰上个把狠的主儿，硬要提七八成，也行！就这么着，也比生生写原创强。所以我说我读报后高兴了好半天。

可惜，事情不是这个理儿。“抄袭”，首先是个学术概念，官司只是它引起的行为。如果抄袭确实发生，即使被侵权人不吭声，不打官司，甚至公开声明放弃权利，那个抄袭行为并不会因此消失，认定其抄袭也不算是“强加罪名”。上述律师讲的第二条，其实已经是生意场的问题了。总之，我认为被侵权者起不起诉是一回事，是不是抄袭则是另一回事。

什么是“抄袭”？“抄袭”就是抄袭。

该文作于“花儿”乐队公开道歉之前，但其主要观点值得一谈。

“李鬼”何必抄袭 篇7

盗版商品会给名牌企业带来巨大的伤害，但不管仿制品做得有多“A”，终归都是违法的。和盗版一样令名牌企业感到头大的乃是品牌中的“傍大款”者，钻法律的空子，占尽名牌的便宜。

其实“傍大款”也有高下之分，手段高明者乃是沿着先行者走过的道路，规避开拓新市场的风险，理性判断市场容量和品牌存在之可能，打造属于自己的独特的传播和营销道路，这一类仿效跟风者是无可厚非的。最令人讨厌的乃是钻《商标法》的空子，在字眼上做文章的那部分企业，所谓大牌的“李鬼”说的正是这一部分企业。记得很早就有一段电视小品讽刺过这种作为，你出“郎酒”，他出“狼酒”；你出肯德基，他出“啃的鸡”。中国汉字博大精深，遇上此等情形，怎不令人挠头？订阅《成功营销》请点击http://www.vmarketing.cn/dingyue

“李鬼”群起，结果是许多企业创世之初先将各种可能的名称一律注册到位，维护自身品牌的成本无形中增加了许多。对品牌一知半解的消费者则更是云里雾里，买一块“劳斯丹顿”，真不如去秀水淘一款名表的仿品。

不过老话题又有了新状况，故事还得从一款名为“阿迪王”的鞋子说起。

我是一年多以前在广东佛山看见这款鞋子的专卖店的，开得有模有样，还请了外国球星做代言，从广告词到LOGO，都活脱脱让人感觉这个阿迪王是阿迪达斯的远方表亲。

话说大部分的“李鬼”多是猫在消费水平不高的城镇乃至乡村满足部分消费者对名牌的奢望，所以“李鬼”虽多，对正品其实构不成真正意义上的挑战，也未曾见有哪个“李鬼”大摇大摆露出头了。然而，这个阿迪王不然，不仅分号开得火热，甚至开始在大众媒体上投广告了！

这家企业的前景将如何，还得看他们的造化。我想说的是，化用成名品牌本身已经给自己的品牌打上了缺乏原创性的烙印，想要在更为广阔的市场，在更高级别的游戏环境中获得成功是很难的。因为创造力本身就是品牌成功的灵魂所在。订阅《成功营销》请点击http://www.vmarketing.cn/dingyue

有梦、有对市场的企图心是好的，如何跟随成功者的脚步创造后进品牌的奇迹，有这样两个品牌很值得阿迪王们仔细揣摩：一是蒙牛，二是仁和药业。

蒙牛大概是成功企业中最为有名的“老二”了，从“老二”起步，蒙牛正慢慢接近当老大的梦想。当年蒙牛斥资上亿在央视投标，也曾招来业界的一片质疑之声，需要注意的是，媒体的运用之外，对市场容量的精确判断和传播手法上的出人意料，才是他们获得今天成功的关键所在。

另外再看仁和，无论是女士洗液还是滴眼露，仁和都不是先创者，然而在这两个品类上都占到了很大的市场份额。蒙牛以“老二”起家，最终要去分割的是老大的市场，要挑战的是老大的地位。仁和则不然，他们会去判断市场中的先进品牌已经拿下了哪些市场，在哪些市场上还存在机会。通过定价策略和渠道建设上的差异化，仁和迎来了长尾的胜利。

要么你的策略能另辟蹊径，要么你对市场有过人的洞察力，依靠低级的抄袭终归不是正道。我们的很多企业一方面对成名品牌盲目崇拜，另一方面对基本的品牌建设原则和道理缺乏学习；一方面是中国的业界研究专家们已经将营销理论推至一定境界，一方面却又是大量的中小企业仍旧保持很大程度的无知……订阅《成功营销》请点击http://www.vmarketing.cn/dingyue

阿迪王们缺乏的不是资金，缺乏的是自信和必要的学习，所以我诚恳地建议所有的阿迪王们，如果你真的想要做属于自己的品牌梦，与其花时间去拾他人牙慧，不如好好沉下心来学习一下《成功营销》，或为自己仔细挑选一家合适的广告代理公司吧。

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新闻抄袭历史 篇8

这个人叫做卜式，是西汉时候的一个普通农民，别看打小牧羊为生。但很关心国家大事。他勤劳又聪明，放羊赚了很多钱。到汉朝和匈奴打仗的时候，国库空虚，财力匮乏，政府不得不卖官集资来维持军费开销。这时。爱国愤青卜式奋勇当先。虽没上战场，但拿出了家产的一半支援国家。

这样的事情，虽然在各种教科书里讲了一百遍。但还从来没人干过——大家都知道那只是说说而已。因此这一举动一下子惊动了中央，高官大佬们纷纷怀疑这是境外反汉势力搞的一起有组织有预谋的行动。于是汉武帝派人找到他，问他，“你这样做，是不是想做官?”

他回答：“我只会放羊，没学过做官的学问，不想做官。”

中央来的人接着问，“那你是不是有冤屈打算上访?”

他又回答，“小人生下来就从不和人争执什么，没有冤屈。不上访。”

这愈发令人怀疑了。中央来的人急了，“那你拿一半财产出来究竟是什么目的?”

卜式很诚恳地说：“天朝讨伐匈奴，我认为有能力的人应该到前线拼死作战，有钱财的人就应该捐献出来，资助军队。这样我们大汉就能把匈奴消灭了。”

汉武帝了解到这些，彻底晕了，对这样反人类反社会的事情无法理解。就和丞相公孙弘商量。公孙弘说：“这可不符合人的本性。对那些图谋不轨的人，不能为了利益而破坏法纪。请陛下不要答应。”于是政府收了他的钱，没再理他。

过了一年，汉朝战胜，为了安抚降将整顿边防，国家又花了好多钱。以至于国内百姓流离失所。这时，爱国愤青卜式急国家所急，拿出20万钱来救助穷人。这一举动又被中央知道了，这一次，他们决定无论如何也得给卜式一个官当，把他吸纳进体制中来。但卜式不肯。他说他只会放羊。于是汉武帝就让他做弼羊温，负责给政府养羊。他在这一专业上很有建树，不久就建立功勋——也就是说羊养得很好啦——政府再度提拔了他。

又过了几年，汉朝又和南越开战。好战分子、爱国人士卜式上书中央，恳切地表达了参战愿望，希望父子能一起战死沙场。为国立功。此时正值中央的战争政策得到的反对声比较大，汉武帝一看他的表现。正中下怀，马上将他的请战书批示下发至各级机构，公开表彰，全国范围内巡讲，以统一思想提高认识。遗憾的是像他这样的人太少，巡讲了半天。响应者仍是寥寥。

卜式一心为国的热情得到了汉武帝极大的赏识，于是先拜为封国丞相，后又被征调进京。到核心身边工作。可惜的是卜式是真的爱国，爱得又纯又傻。到了皇帝身边，他决心要发挥出更大的爱国热情。为国为民办实事，就把他在地方上看到的各种问题逐一向皇帝反映，什么中央强令地方购买政府制造的器皿，质劣价高，导致伤民啊：什么盐铁专卖不好，应该停止啊，等等。这些不反映大好形势、没有政治觉悟的话令皇帝听了很不舒服，没过多久，就找了个碴说他不能胜任。给免职了。

爱国愤青——这时已是愤老了，终于还是没能为国分太大的忧。不过还好，他傻人也有傻福，总算是过得愉快，最终颐享天年。

你爱国，谁爱你

“我爱我们的国啊，可谁爱我啊?!”

——这是《茶馆》中的名句，几十年来引过多少人嗟叹。两千年前，有一个人曾经喊出过同样的话，这个人叫李陵。

李陵是汉武帝时期的名将，也是名门之后——“飞将军”李广的孙子。祖孙俩都骁勇无敌。没有敌人可以打败，但都败于自己人的权谋之中。李广因为得罪权责，被上级在不配给向导的情况下撒到大漠里，并要求按期与主力会合，结果因迷路而迟到。看得到结局的李广一声长叹“不愿受辱于玩弄文字的官吏”，然后自杀。李陵呢?因为太有才而被主帅嫉妒，不给他带兵杀敌的机会，他只好把自己逼到背水一战的地步。以“以少击众。步兵五千人涉单于庭”的赌注来越级要求出兵，得到皇帝的准许，令他先遣，主力随后跟上增援。主帅李广利压制不住就来暗的，李陵出兵之后。与匈奴8万骑兵先后相遇。李广利的援军却迟迟不至，把李陵和他的5000人甩在狼群之中。就是为了整死他。

他果然差不多被整死，在这之前，他和他的5000人，没有马，与敌军坚持近10日，杀敌数万，武器用尽粮食吃光，战至几乎全军覆没。最后一役。他准备掩护仅剩的弟兄脱逃，弟兄还是战死。没办法的情况下，他投降了敌人。

投降的意图，他自己后来解释，是为了寻机刺杀敌将。从他后来的表现看，这话应是真实的。可惜，自己人又没有给他这个机会。皇帝派人带兵来救他。派来的公孙敖，不知是嫉妒他的才能，还是拍李广利的马屁，或者兼而有之——没有救他，而是回来诬告他替匈奴当教练袭击己军，于是皇帝大怒——甚至不做进一步调查——屠杀了李陵的全家。唯一替他说了一句话的司马迁，被施官刑。从此，他被定性为“汉奸”，刻上耻辱柱。

这就是李陵的祖国对他所做的一切。而他所做的，是在匈奴中暗杀了真正投降匈奴并为其做教练的李绪，然后长期闲居匈奴之中，直到老死，并未为匈奴做任何事情。

在他移居匈奴很多年后，曾和被羁押的汉朝使节苏武有过深刻的交情，并互相通过书信。他的那番沉痛的感叹，就在这样一封信当中。

他在信中说：“异国流亡。自古以来就是悲剧。望着吹动的南风，怀念故土，不能自制。”“思念高堂娘亲，垂死之年被绑赴刑场。利斧斩首。妻子儿女，有什么罪?同时遭受屠杀……我自认为对国家贡献很大，而罪状微小，只因不能受到君王的明察，辜负我区区的一片苦心，每一思念及此，痛不欲生……汉政府与我已恩断义绝。自杀有什么意义?徒增人们耻笑。”“当年，萧何、樊哙，被囚禁监狱；韩信、彭越，被剁成肉酱；晁错受到诛杀；周勃、窦婴，难逃网罗。其他一些功臣豪杰，像贾谊、周亚夫之辈，都是盖世奇才，但被奸臣陷害，同时受难……”“每次回顾往事，虽然内心沉重，却不后悔。我辜负国家栽培，但政府也同样毫无恩义。你不必再寄望我会曰国，事已至此，还有什么可言。”

“携手上河梁，游子暮何之?徘徊蹊路侧，恨恨不得辞。行人难久留，各言长相思。安知非日月，弦望自有时。努力崇明德，皓首以为期。”——这句子，就是李陵信中写给苏武的内容。

在李陵的帮助下。苏武还是回国了，成了忠君为国的典型，被封典属国(省部级)。回到大汉的第二年，他的儿子因为参与亲王的谋反被诛杀，他因当劳模的缘故免于一死，被剥夺官职回乡。而在这之前，在他还在匈奴遥望祖国的时候，他的两个哥哥，一个因为摔倒的时候碰坏了皇帝的车辕，犯“大不敬”罪自杀，另一个因为宦官互殴他没能抓住逃犯，也服毒身死。