在高职院校大力强调培养实用型、技术型人才的目标下, 高职语文教学受到巨大冲击, 教学时间少, 多数学校只开一学期的选修课, 每周2课时, 有的专业甚至不开设这门课。国家没有统一的高职语文教材, 各种版本的教材良莠不齐, 教师选择教学内容随意大, 语文教师教学方法单一, 针对性不强, 积极性不高, 责任心不够。学生认识能力、理解能力、阅读能力、口头表达能力和写作能力弱。
叶圣陶先生说:大学毕业生不一定要能写小说诗歌, 但一定要能写工作、生活中的实用文章, 而且非写得既通顺又扎实不可。
应用文作为管理国家、处理政务、传达信息、组织策划、推广成果、发展科学, 以及人们在社会、思想交流中使用的重要工具, 已成为当今信息时代不可替代的重要传播手段。应用文写作作为高等教育适应社会发展的重要组成部分已直接与高校人才培养模式、人才素质教育、人才与社会适应等紧密联系在一起。应用文的特点决定了应用文写作需要有较高的政策水平、良好的知识结构和较强的分析判断能力;应用文的写作要求决定了它能融传授知识、培养能力、提高素质为一体, 与大学生综合素质的培养和提高有自然紧密的内在联系, 能有效地促进其综合素质的提高。
1) 清楚应用文的基本理论知识。认识应用文与一般文学作品及中学所学的作文的区别, 理解和掌握这些知识点:特点——实用、规范、真实、时效;作用——处理事务、实施管理、协调沟通、凭证依据;主旨——正确、鲜明、集中;材料——扣旨、真实、典型、新颖;结构——规范性、条理性;结构要素——标题、开头 (缘由式、引据式、结论式、问候祝贺式、情况概述式、背景交代式) 、结尾 (执行要求式、模式套语式、祈求企盼式、结论建议式、希望号召式) 、层次和段落 (小标题式、标序式、条目式) ;语言特点——通用性的书面语体、沿用模式化语词和句式 (领起语、承启衔接语、结尾语、引据语、称谓语) ;语言——准确、简洁、朴实、得体;表达方式——叙述、说明、议论。通过结合现实和与学生熟悉的文学作品相对照讲解这些理论, 使学生明白应用文结构的框架和写作的模式化。
2) 掌握日常应用文的写作。能够完善、准确、规范的写作各种条据——请假条、借条、欠条、收条、领条等;熟悉常用礼仪文书和专用书信——感谢信、慰问信、祝贺信、自荐信 (求职信) 、倡议书、简历写法, 明白其要求、作用。
3) 熟悉常用事务文书的写作。提高对总结、计划、简报、合同 (不同专业重点讲解不同种类的合同) 、调查报告等的认识, 理解其特点、作用、要求。能结构完整、层次清楚、重点突出、格式准确的写作这些事务文书。掌握总结的四部式结构——基本情况、成绩和经验、问题和教训、今后努力的方向;计划主体三要素写法——目标或任务、办法或措施、步骤;简报的格式;合同的要素及写法等。
4) 掌握党政公文的写作。理解并熟悉2012年4月中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《党政机关公文处理工作条例》中规定的党政机关公文的特点概念、种类 (15种) 、特点——法定性、规范性、时效性;公文的语言特点——准确、简明、朴实、庄重;掌握公文的写作格式——版头、主题、版记各要素的规范写法;较熟悉各文种的使用范围, 能格式准确、语言规范、结构完整、逻辑严密的写作通告、通报、通知、请示、批复、函等常用公文。
因高职院校开设的应用文写作课时较少, 如笔者所在的学院开设一个学期, 每周2课时, 因此, 教师在课堂上讲解的知识有限, 学生的练习主要是在课余时间完成。
改变教学过程中教师的主导地位, 以学生为主, 教师起引导、点拨、评析、深化作用, “授之以鱼, 不如授之以与渔”, 要教会学生怎样获取材料、怎样谋篇布局、怎样表达思想而又体现自己的特色, 使之“举一反三”。要精心策划, 重点阐述, 引导启发, 设置情境, 集体讨论, 师生互动, 充分发挥学生的主观能动性, 让学生乐学善学, 以取得良好的教学效果。
1) 启发反思法。用学生以前写过的应用文体检测学生, 让学生自己意识到:这些文体虽写过多次, 但仍存在问题, 从而, 引导他们自我反思, 启发学生领悟到:写不好应用文的关键在哪里, 进而激发学生主动学习的积极性。
2) 情景模拟法。即创设情境, 再现情景, 让学生实际演练, 充分发挥学生主体作用。如, 在进行自荐信、求职信教学时, 让学生分别扮演招聘者和应聘者, 通过不同身份的转换, 分别揣摩各自的心理感受。作为招聘者, 将会从哪些方面提出问题, 作为应聘者应在哪些方面做好准备, 从而, 更加明确今后的努力方向。通过这种自我体验, 充分发掘学生的潜能, 变被动学习为主动探索, 实现对知识的真正掌握。
3) 案例教学法。利用多媒体演示范文, 诊断病文, 学生可以直观地从教师现场演示中掌握应用文体的写作技巧, 巩固所学知识, 还可以扩大知识面, 有益于培养新形势所需要的多专多能的复合型人才。
4) 现场观摩法。把课堂移到实际的情景之中。如把课堂移到动人的演讲现场, 通过亲耳聆听精彩的演讲, 去总结演讲稿的写作技巧, 寓教于成功的范例之中。还可以移到很多地方, 还可以有很多变化。
摘要：高职语文教学是培养学生生存发展、可持续学习, 提高学生人文素质和综合素质的一门公共基础课程, 应用文写作是其中重要部分, 应受到高度重视。在有限的时间内, 高职语文教学必须培养学生具备能应付生活和工作的基本写作能力。语文教师应改变教学观念和方法, 突出实践性教学, 使学生掌握一定的写作技巧。
关键词：高职,应用文,写作,能力,培养
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