首先, 在实际的教学过程中, 教师任套用传统的以教师讲解、学生做笔记的“填鸭式”方式为主, 教师在课堂上占主导地位, 学生处于被动的学习状态中, 这不利于调动学生学习的积极性。其次, 教师的教学重点还停留在单词、句式结构、语法、课后练习的讲解, 忽视了对全文内容的理解进而深层次的知识面扩张, 错误的把课后习题正确率高作为评判阅读能力高的依据, 把学生变成做习题的“机器”, 当然, 这也来自于期中、期末、专四、专八的各种考试的压力, 导致学生无法对材料进行有深度、有广度的理解和把握。最后, 多媒体在教学中运用不普遍。在“互联网+”时代的背景下应运而生的微课、慕课没有切实落实到课堂教学中, 教学手段仍是落后的课本加粉笔, 忽略了计算机、投影仪等多样化教学手段的运用。
在高等教育中, 教材的时效性总是落后于快速发展的经济社会, 以我校为例, 西班牙阅读课程选用的教材是史青、徐蕾编著的《西班牙语阅读教程》。第一, 从整体上看该教材是按知识结构体系编排的, 选用的材料内容陈旧。作为“90”后的学生群体, 在“互联网+”时代的背景下, 海量信息触手可及, 那么, 陈旧的课本教材难以引起学生的共鸣和兴趣;第二, 文体单一, 大部分为反映社会问题的记叙文, 少有实际生活能接触到的应用文或议论文, 不能满足当下学生的阅读要求。
西班牙语阅读课程一般在大学本科三年级上学期开设, 以我校、四川外国语大学及四川外国语大学成都学院为例, 一学期共17周, 每周2课时, 共34课时。然而, 西班牙语阅读课程目标要求完成18个单元, 每单元3篇文章, 加上完成课后习题, 教师学生普遍反映该课程课时远远不够。另外, 每年专四专八考试都包含阅读题型考察, 教师考虑到学生的实际情况希望在考前安排一两节专题训练课, 使得正常的行课时间受到压缩。没有充足的课时保证, 学生很难到达预期的教学效果。
阅读理解是学习者应用已获取的知识及作者所提供的线索推断出作者写作意图的过程, 如果学生对所阅读的内容不熟悉, 在理解原文内容和作者意图上有可能出现一定的偏差, 因此, 背景知识在阅读中的作用是毋庸置疑的, 如何导入背景文化知识, 笔者试提出两点建议:一方面, 从教师入手。教师应该做好充分的课前准备, 收集与原文相关的背景材料, 例如作者简介、时代背景、社会环境等方面, 在课前进行师生互动提问, 在一问一答教学过程中激活学生的背景文化知识, 增强对全文内容的把握, 提高阅读理解能力。另一方面, 从学生入手。教师引导学生在课前去搜索一些必要的背景知识, 建立小组机制, 分工合作, 团队探讨, 在课前准备一份背景文化资料, 以PPT的形式在课堂上展示。通过这样的方式, 到达调动学生的积极性, 加强团队合作的目的。
掌握正确的阅读方法和技巧是提升阅读综合水平的重要途径。盲目阅读不但让学生迷失阅读的方向, 同时失去了对阅读的兴趣。根据自身教学实际, 总结出以下几种方法:第一, 增强猜词能力。学生的词汇量对阅读理解起着关键作用, 但仅凭词汇大, 却不注重词汇在上下文语境中的应用, 阅读能力也无法得到提高。当学生遇到生词时, 不要一味地借助于字典或电子词典, 教师应该引导学生通过上下文或者语法等手段, 猜测、判断它的意义, 通过反复阅读、思考、验证词义的正确性。第二, 梳理篇章结构。想要准确把握文章内容, 弄清原文作者意图, 就应该先通读原文, 从整体上把握;再细读每段, 梳理篇章脉络, 弄清主线, 深入理解语篇内容。第三, 提高阅读速度。大三学生在阅读时不应停留在一边读一边翻译或一边读一边分析句子的层面上, 而应快速的跳跃式的阅读。可以通过速度递增法、重复阅读法、自我控制阅读法等方式使其阅读速度逐步提高。
由于阅读不应该局限于教材中的内容, 加之课时有限, 因此, 教师应该积极鼓励学生进行课下开放式阅读, 增加阅读量, 扩大知识面。在材料的选择上, 应结合学生的实际水平, 选择难易适中, 内容生动有趣、贴近生活, 题材广泛化并且兼顾学生的兴趣爱好与未来职业发展方向的文章, 如经贸、科普、风俗文化、人物传记等。体裁应多样化, 涉及各种文本, 如议论文、说明文、新闻、书信、广告、合同等。学生通过开放式阅读, 接触到其他领域知识, 开阔了视野, 拓展了知识面, 从而真正运用到语言综合表达能力上。与此同时, 教师还应该指导学生做开放式阅读探讨, 以小组为单位, 共同交流所读文章的内容, 探讨原文作者的写作意图, 建立小组机制, 分工合作, 集体讨论, 在积极探讨中提高学生的发散思维, 营造良好的阅读环境。
想要西班牙语阅读课程达到预期的效果, 为其他文化知识类课程打好阅读基础, 一方面, 教师不仅要丰富教学形式、提高课堂质量, 还应充分利用现代化科技, 适量补充多样化材料, 跟踪学生学习进度, 培养自主学习能力。另一方面, 学生应该做好课前准备, 增强阅读技巧, 利用课余时间进行开放式扩展, 通过阅读, 培养西语思维, 拓展知识面, 提高语言综合应用能力。
摘要：笔者结合所在高校学生的特点与自身教学实践, 将简要分析西语阅读课程的现状, 对该课程的教学思路和改进策略提出粗略见解。
关键词：西班牙语专业,阅读课程,现状分析,教学策略
[1] 史青, 徐蕾.西班牙语阅读教程[M].上海外语教育出版社, 2010.
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