语文课堂提问论文提纲

论文题目：语文教师课堂提问的现状及策略研究 ——以南京市Y小学中高年级为例

摘要：小学语文课程的基本特点是人文性和工具性的统一,教师课堂提问的优与劣不仅关联着学生语言文字的运用,还在一定程度上影响着学生的文化素养的提高。而且中高年级是小学阶段语言发展最为迅速的时期,语文的学习更是培养该阶段学生语言文字运用和塑造正确价值观的重要途径。尽管如此,在真实的小学语文课堂中,教师课堂提问仍然存在较多低水平的问题。本文的绪论部分主要介绍了有关课堂提问的研究背景、研究意义、研究设计以及综述国内外学者关于课堂提问的研究成果。本文的主体部分是以南京市Y小学为例,将观察法和访谈法相结合,对Y小学四、五年级语文课堂进行了为期3个月的观察并用音频的形式记录、收集了原始数据。观察量表是基于QUILT框架和学者李英杰的研究框架调整适应制定出《教师课堂提问观察记录表》的,访谈提纲是在对话教学理论的基础上诞生的。由此发现教师课堂提问存在的问题主要有:（1）教师对课堂提问的预设有限（2）教师语言缺乏魅力（3）教师课堂提问的方式单一（4）教师课堂提问专项培训不足。接着通过分析整理,从以下四个方面进行了归因分析:（1）传统课堂教学模式的束缚（2）教师课堂提问专业能力有限（3）教师对提问意识理解浅显（4）课堂提问专项培训不足。最后,基于以上研究结论,提出如下几点建议:（1）增强教师提问意识（2）精心预设课堂问题（3）优化课堂提问技巧。

关键词：语文教师;课堂提问;中高年级;教师提问

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

绪论

一、选题缘由

(一)基于小学语文课程标准的需要

(二)基于课堂提问的重要性的需要

(三)基于目前小学语文课堂提问存在问题的需要

二、文献综述

(一)课堂提问内涵的研究

(二)课堂提问功能的研究

(三)课堂提问有效性的研究

(四)课堂提问功能的研究

(五)课堂提问策略的研究

三、研究目的与意义

(一)研究目的

(二)研究意义

四、研究设计

(一)研究思路

(二)研究对象

(三)研究方法

第一章 小学语文教师课堂提问的现状分析

一、教师设计问题阶段

(一)提问的理念

(二)问题的预设

二、教师提出问题阶段

(一)问题的表述

(二)问题的数量

(三)问题的类型

(四)发问时机的把握

三、教师理答阶段

(一)候答时间的安排

(二)叫答对象的选择

(三)理答方式的变化

四、教师反馈评价阶段

五、教师参与课堂提问专项培训的状况

第二章 小学语文教师课堂提问存在的问题及成因分析

一、课堂提问存在的问题

(一)教师对课堂提问的预设有局限

(二)教师语言缺少魅力

(三)教师课堂提问方式的单一

二、课堂提问存在的问题的成因分析

(一)传统课堂教学模式的束缚

(二)教师对提问意识的理解浅显

(三)教师课堂提问专业能力有限

(四)课堂提问专项培训不足

第三章 小学语文教师课堂提问的改进策略

一、增强教师提问意识

二、精心预设问题

(一)注重主问题的选择

(二)恰当设计问题的坡度、难度

(三)切入角度小,高度贴合文本

(四)巧挖问题的最佳角度

(五)问题设计的思维焦点在文本语言

三、优化课堂提问技巧

(一)提问要适时与适度

(二)提问面向全体学生

(三)候答时间充足

(四)优化提问方式

(五)科学理答,鼓励学生发问

结论

参考文献