全国小学语文名师经典课堂心得体会

全国小学语文名师经典课堂心得体会（精选12篇）

全国小学语文名师经典课堂心得体会 篇1

心得体会

六枝特区折溪乡隆茂小学 唐江

这次有幸聆听了几位名师的教学观摩课和讲座，使我深受震撼，真正感受到了“新课程，新理念，新思路”带来的新变化。同时我还 领略了老师们的风采，感受了他们对学生、对教育那深情的爱；感受 到了他们身上所透露出来的无穷的知识力量； 感受到他们对学生身心 发展以及教育了解之广、钻研之深。三位名师的课，展示了教育教学改革的新视点，这次听的几节课，在他们的教学中体现了以学生为主体，充分调动了学生的学习积极性 和主动性，使学生的思维得到了健康发展。建立了和谐、民主的师生 关系，让学生真正成为了课堂上的主人。他们以不同的教学方式展现了新理念下课堂教学的风貌，在他们 的教学中不仅充分展示了教学内容的显性因素，而且发掘了隐性情感 因素。他们能恰到好处的把教学内容隐含的情感，通过自己的加工提 炼，以情生情。从他们的授课中可看出，他们都是以学生的发展为主，设计每个 教学环节，从而使学生在轻松愉快的学习氛围中达到 “思维活跃流畅、创新精神涌动”的最佳境界，真正行之有效地改革了课堂教学，把素 质教育真正落实实处。

听名师讲课，如同与大师对话。短短两天的学习，使我深切体会 到，要想成为一名优秀的语文教师，不仅要具有扎实的专业知识，还

要有深厚的文化底蕴、良好的教育素养，更要有不断学习、多思多想 的意识，这才是改变自己、提高自己的关键。在新的课改理念下，如何使教学工作焕发出新的光彩，是我们值 得深思、感悟的。在今后的教学中，我将针对自己的薄弱环节，以名 师为榜样，研究他们的教学艺术和教学思想，为己所用，取人之长补 己之短，争取使自己的教学更趋完美。走近名师，感受名师，更使我明白了：教育是我们一生的事业，教室是我们的舞台，学习是我们生活的一部分。教师要想真正拥有自 己的今天，把握住明天，就必须勤奋而又智慧性的吮吸知识的甘露，走出属于自己的路。

全国小学语文名师经典课堂心得体会 篇2

识字、写字是小学语文教学的基础。“基础不牢,地动山摇。”针对识字速度慢,写字质量差,识字拖阅读后腿的老大难问题,设识字写字教学研究板块。研究重点:多种形式,识字提速,写字提质。研究形式:大家讲坛+研究课+名家论坛。

阅读教学改革如何处理好精读与略读,教科书学习与其他资源阅读的关系,是一个重要课题。精读是“举一”,是准备;略读是“反三”,是运用,二者不可偏废。为此本次活动特设以下两个阅读教学板块: 一是单篇课文教学研究。研究重点:突破瓶颈,守正出新。二是群文阅读研究。研究重点:开放主题,比较阅读。

本次活动展示的10节课,都是名师最新设计的新鲜课例,同时邀请有影响力的专家名师现场讲座并深度点评。内容覆盖低、中、高年段,涵盖多种课型,成果接地气,突出操作性。同时开通“微信、短信有奖评课活动”,组织参会代表现场与专家、名师互动。

【主办单位】中国管理科学研究院教师发展研究中心广东省东南教育科学研究所

【学术支持】《小学语文教学》《小学教学设计》《语文教学通讯》《小学语文教师》《七彩语文·教师论坛》杂志社

【研讨时间地点】2015年11月5~6日(4日报到,如参加教育考察延至8日)深圳。

【参加对象】教育局有关领导、教研员、校长、主任、语文教师;其他从事教学研究工作者等。

【与会专家名师】(以姓氏音序排列)

陈林(全国大赛特等奖) 崔峦(全国小语会名誉理事长) 戴汝潜(中国教科院研究员)

侯华丽(主题学习名师) 蒋军晶(著名特级教师) 李亮(江苏教研员博士)

刘晓军(四川教研员著名特级教师) 田本娜(天津师范大学教授) 王晓辉(全国大赛一等奖)

吴立岗(上海师范大学教授) 许嫣娜(全国大赛特等奖) 袁浩(《教师论坛》主编)

张立军(北京教研员著名特级教师) 张学伟(著名特级教师) 郑明江(全国小语会理事)

周德藩(原江苏省教委副主任) 朱家珑(苏教版小学语文主编江苏省小语会理事长)

【课程安排】请在官网http://www.dnjks.com下载

【会议费用】580元/人(食宿、交通费用自理,回单位报销。)

【报名办法】

电话:0755-28773933 18138876001 13802237528 13632668001

邮箱:dnjks001@qq.com QQ:360019085教研QQ群:74689441

全国小学语文名师经典课堂心得体会 篇3

——关注文体，凸显语用

昭乌达小学

曲广波

2014年10月31日---11月1日在大连举办全国小学语文名师课堂观摩研讨会的观摩学习中，我有幸成为其中的一员。研讨会里，分别观摩了管建刚、张学伟、王崧舟、张景四位全国小学语文名师的课，聆听了他们的课和讲座。短短两天的时间里，学习了名师的教学理念，聆听了专家们慷慨激昂的讲座，领略了名师的睿智、幽默，博学的人格魅力，以及他们精湛的教学艺术，这都给我留下了深刻的记忆。时间虽然很紧张，但是每一节课都给我带来很大的触动。名师们独特的教学风格、巧妙的教学设计和恰如其分的引导，让学生们的学习主动性发挥得淋漓尽致，学生爱说、会说，与授课老师默契十足，给大家留下了难忘的印象。课堂上风格各异，精彩纷呈，让我们大开眼界，感慨万千。

几位名师的课，展示了教育教学改革的新视点，这次听的几节课，在他们的教学中体现了以学生为主体，充分调动了学生的学习积极性和主动性，使学生的思维得到了健康发展。建立了和谐、民主的师生关系，让学生真正成为了课堂上的主人。他们以不同的教学方式展现了新理念下课堂教学的风貌，在他们的教学中不仅充分展示了教学内容的显性因素，而且发掘了隐性情感因素。他们能恰到好处的把教学内容隐含的情感，通过自己的加工提炼，以情生情。从他们的授课中可看出，他们都是以学生的发展为主，设计每个教学环节，从而使学生在轻松愉快的学习氛围中达到 “思维活跃流畅、创新精神涌动”的最佳境界，真正行之有效地改革了课堂教学，把素质教育真正落实实处。

听王崧舟的课，犹如醍醐灌顶。他上的是第十二册课文《桃花心木》，作者是台湾著名作家林清玄。他先对本次上课的学生做了问卷调查，发现这个班的学生有八成都喜欢这篇课文的道理。因此，他先从课文道理出发，让学生寻找到在不确定中需要生活经验；在不确定中需要独立自主；在不确定中需要转化能量；在不确定中需要努力生长。再引导学生回归课本，寻找桃花心木树苗和种树人；写作者观察种树人种树的奇怪现象，层层设置悬念，最后写作者明白的道理。不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人能比较经得起生活的考验，会锻炼一颗独立自主的心。在不确定中就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。王老师是在文学语境下的品读和文化语境下的悟读去解读《桃花心木》。他抓住“奇怪”，指导学生理解层层递进设置悬念，让学生去体会作者的用心良苦。紧接着让学生联系生活实际，跳出文本的圈定，让学生说出生活中那些“不确定”，引出林清玄一生中最佩服的三个人陆羽、慧能和玄奘一生中的“不确定”，体悟如何面对不确定地人生，最终悟出：心美，一切皆美！

听管建刚老师的习作专题报告，我一直在想，为什么他的学生能写出这么生动、鲜活、有趣的故事来，而我的学生不行？在作文指导和批改上我也没少下功夫，为什么总感觉像是在做无用功呢？那么，管老师是用什么高招化“棘手”为神奇的呢？还是先看看管老师的几句话吧。

“作文教学应该从兴趣开始，让学生保持这种兴趣。” “作文教学最重要的一点就是让学生取得成就感。” “对儿童来说，最核心的价值是发现他们内心的喜怒哀乐。” “说儿童作文没东西可写，恰恰暴露了我们成人对儿童心灵世界的无知、粗暴。”

从管老师的话里我似乎悟出了一点头绪——作文教学的立足点不对。想想不是吗，自己很多的情况是照着课本将作文题布置下去，让学生自主作文，或者联系本组课文稍加点拨。真正考虑学生的实际情况了吗？这个题目适合他们写吗？一句话：不知道。压根就没充分从学生的角度去想，没有想学生之所想，这样的作文教学能有多大效果？汗颜啊！

管老师的讲座中说：“孩子无从下手去写，没内容可写，为什么？不是因为缺乏素材，而是缺乏宽松的写作环境。”做老师的只想着让这些孩子写所谓的积极的、健康的、昂扬的、奋进的内容，而这些，仅仅是成人们的审视观点，孩子懂吗？他们未必意识的到。如果老师强行要求学生写这一类，并美其名曰塑造他们健康的人格，只会将孩子逼向死胡同：孩子哪来这么多这种生活素材？再者，这是他们生活的真实面貌吗？是他们生活的主要旋律吗？显然不是。孩子是在玩耍中、淘气中成长的，恶作剧、调皮捣蛋才是他们的真本性。

全国小学语文名师经典课堂心得体会 篇4

观摩研讨会学习心得

2016年10月30日上午，开始了我人生第一次现场观摩特级名师优质课堂。

一共听了两次观摩课，两次主题研讨会。第一堂课是江苏海门市通源小学的吴建英老师的三年级亲情绘本阅读课《长大做个好爷爷》，我也是听过好多绘本阅读，这次的课堂吴老师不仅仅只是简单的给我们讲了一个故事，她把更多的时间交给了孩子，让孩子去观察去思考，去理解去想象，真正的把学生当做了课堂的主体，十分值得我学习，为我以后进行绘本教学提供了模板。之后吴老师还给我们分享了他们学校是如何培养学生阅读的，让我感受颇深，尤其是怎样与孩子共读书这一环节，里面有很多小活动值得我学习，比如说充分利用早读前的十分钟进行晨诵，选取一些有趣的小诗或者故事来开启一天的阅读，还有每日的师生共读阅读活动，亲子阅读活动，以及充分利用被我闲置的图书角，来建立缤纷的阅读乐园，调动学生的阅读兴趣，让学生爱上读书，爱上阅读。

第二堂课是江苏省无锡市南湖小学的武凤霞老师的四年级诗歌教学《渔歌子》，让我记忆尤深的武老师的导入活动，她出示了一些颜色的词语，让学生来随机记忆，一来暖了场，调动了学生的积极性，二来为品读诗歌里描绘景物提供了素材，让导入活动变得十分有教学意义，值得我们去学习，在拓展活动结束后又回归诗歌这一细节让我十分震惊，诗歌拓展原本就与品读相结合，紧扣主题。原本以为拓展之后就会结束课堂，可是武老师并没有，她的拓展诗歌与原诗紧紧相扣，所以在拓展之后又能回到诗歌，再次更深层次的解读诗歌，可以让我们看到武老师深厚的教学功底，对她也有了更深一层的佩服，也让我知道自己在备课环节费的心力远远不够，自身的知识储备还差了太多，还需要更努力的学习，提升自身素质。

全国小学语文名师经典课堂心得体会 篇5

百色市第一小学 苏 程

2013年10月26、27日，我和本校的26名同事有幸参加了由广西师范学院小学教育研究中心主办、广西师范学院初等教育学院协办的在南宁三中逸夫体育馆举办的“2013全国小学数学名师课堂教学观摩活动”这次活动，汇集了全国的名师，整个体育馆座无虚席。特别是名师们轻松、幽默的教学艺术和教学风格，不但深受学生喜爱，而且使我受益匪浅。名师课堂教学的生活化,艺术化。专家的风采，让人叹为观止，让我大开眼界，学到了许多教学方法和经验，直面小学数学教学的专家，使我深感我在教学中和名师之间的差距。通过这次观摩活动，反思自己历年来的课堂教学方法，感悟颇多，这次观摩活动，他将为我提高课堂教学水平起到很大的作用。

这两天的时间安排得很满，我们分别观摩了张齐华、范新林、黄世忠、蔡宏圣、强震球五位小学数学名师的课，并聆听了他们的讲座。在观摩活动中，我认真做笔记，生怕落下什么，做好笔记，回来后慢慢咀嚼，让他们慢慢地转化成自己的，使之在今后的工作中更好的指导自己进行教学，慢 蔡宏圣老师的教学风格是善于启发学生思考，让学生在不断的思考中理解和掌握知识，他注重“数学的价值不在模仿，而在创新，数学的本质不是技能二是思想”，所以，他的教学学生爱学、易学、易懂。强震球老师的教学风格更是别具一格，教师教的艺术和以学生为主体的课堂教学使人触动，使学生学在其中，乐子其中。张齐华老师轻松、幽默的教学风格和驾驭课堂的神韵和风采不但深受学生喜爱，更是让所有老师叹服。在张齐华老师的课上，我们经常能看到这样的画面，当有学生提出不同意见时，张老师没有忽略前一位学生的心理感受，而是面带微笑着对他说：“有人挑战你了，高兴吗？”“高兴！”学生自信地回答。当出示了练习题时，张老师会伴着温暖的眼光问：“同学们，有困难吗？那么，谁先来说？”在展示学生作品时，张老师会用关注 的目光问：“你想给这份作业提点什么？”“还有什么需要补充吗，对于他的方法想不想说点什么？”然后转身告诉其他学生，没有必要迷信别人。当觉得没有其他答案时，张老师会提醒大家：“没有不同想法也可以大声说出来。”他的话语不由得让人感到温馨。“感人心者，莫先乎情”。有人说，语言的舒展即是思想的流畅，语言的优美源于思想的精致，语言是世界上最美的智慧之花。课堂上，常听到张老师不失时机的赞美：“非常善于联想！”“很不错！”“哎呀，真了不起！”“太棒了！”不经意的一句评价语，一句鼓励话，他娓娓道来，或幽默、或诙谐、或深情、或睿智，总能将学生的学习情绪调适到最佳状态，使之产生自主学习的积极心理倾向。他那流转自如的教学语言，亦诗亦歌亦画的教学韵味，用渲染创设美好的意境，用真情激起心灵的震撼，用启迪拨开重重的迷惑，用诱导触发深远的思考，使课堂时时弥漫着与生命萌发相通的浓郁的人文气息。他用真情言说引发学生的真知灼见，他用自信从容催发学生的创新火花，他用诗情解读引领学生走向数学学习的美妙境界，课堂上时时有“倾听幼竹拔节声”的情景图。这种独特而富有魅力的课堂评价，诠释着师生新角色，灵动演绎着课堂。分享他的课堂，我们分明感到在教育生命的跋涉中，智慧如芬芳的野花，在课堂里一路绽放，每踏出坚实的一步，便会看到山花烂漫。

让我们见识了专家的创新精神，独树一帜的个性。名师的点点滴滴，我都如获珍宝。确实，为什么原来我在进行教学时想不到这些呢？名师的一席话豪不夸张地说：“胜读十年书”。名师们善于让学生数学地思考问题，解决问题，从创设一个个精彩游戏着手，看似简单，但妙用无常，让孩子在非常轻松愉快的游戏中掌握了知识，真正做到了“乐在其中、玩在其中、学在中玩”。名师的课堂不但是一种求知的课堂，而且也是一种精神上的享受。从名师的经典课堂教学，引发了我的深思：“教师具有深厚的文化底蕴是上好课的前提，但是不去研究怎么上课，怎样上好课，我们应该教什么？怎样教？不研究学生的思维发展，是上不好课的。”

全国小学语文名师经典课堂心得体会 篇6

老师教作文的知心帮手 学生学作文的贴心法宝

适应范围:小学语文教研员、教师, 中高段小学生

2014年《小学语文教学》推出增刊之二《小学语文阅读教学课堂·指导·优化》

名师全力指导课堂教学 一线教师专业成长宝典

适应范围:小学语文教研员、教师

《小学语文教学》 (会刊) 推出2014年7、8合刊专辑《小学语文“自选文本”选文·解读·教学》

引领“自选文本”教学 服务教师多元课堂

适应范围:小学语文研究人员、教研员、教师

全国小学语文名师经典课堂心得体会 篇7

烈山区二实小

郝学华

我于2012年3月3日、4日两天参加了淮北市全国小学名师课堂教学观摩研讨会，听了专家和名师的课，感受颇丰，受益匪浅。下面，我从两方面来谈谈自己的收获。

一、关于朗读

在新课标实验稿里，就强调了朗读在小学语文课里的重要作用，一些教学论著也阐述了朗读的作用及方法。但实际的语文课上，还是鲜有学生的朗朗书声，老师的指导也是蜻蜓点水。由此，导致了学生整体朗读水平不高，不会读书者更是大有人在。学生书都不会读，更别说表达等语文能力了。

听了于永正和贾志敏两位名师的课，让人如沐春风，心头豁然开朗！对，语文课就是这样上的，朗读教学就该这样进行。

两位名师都是用了一节课的时间，组织学生朗读，指导学生朗读。反观我们平时的语文课，两课时的教学内容，谁又能用一节课来引领学生读书呢？更重要的是，这些名师的课中，看不出机械的读书，重复无用的读书。在不着痕迹中，让生愿读，乐读，会读，把读书当做一种享受。这样一节课读下来，还有什么课文内容学生不懂呢？如于永正老师在教学《爱如茉莉》一课时，于老师先自己范读课文，读得是惟妙惟肖，博得听课教师阵阵掌声。读完后，于老师总结道：“朗读要读得自然，读谁像谁。”之后，找学生上前和他进行表演读。一同学演读女儿，于老师演读妈妈。在表演中，学生演读得不到位，于老师又进行指导。结果，两人表演得声情并茂。后来又互换角色演读，效果同样很好。下面的学生看着、听着、享受着，在享受的过程中，学会了朗读。

而在指导病房里妈妈说的一段话时，于老师引导：“病很重的人是怎样的？”结果学生一下子就进入了角色。于老师在这一节课的朗读指导中，真正起到了四两拨千斤的作用，使学生朗读做到了“读谁像谁”。

而贾志敏老师的课，更是强调了读书的三个标准：正确、流利、有感情。说着简单，但在平时的语文课中，能理解这三个标准并能做到少有。听力贾志敏老师的这节课，我才真正理解了正确、流利、有感情这三个读书标准的含义。贾老师引用叶圣陶先生的一句话“小孩读书就像说话，这才是读书”诠释了这三个标准。回头想想我们听过的课，我们自己上过的课，有多少做到了指导学生读书像说话？

在教学中，贾老师由指导学生读词开始，就要求学生干净利落地读词，为下面指导朗读文章打下基础。针对学生读不好书的情况下（学生读书时老是有拖音的现象，不像平时的说话），贾老师重点指导学生朗读第二自然段。贾老师自己范读，引读，指导学生反复读，直到学生熟能成诵，彻底教会了学生朗读，使学生做到了读书像说话。

于永正和贾志敏两位名师的课，都教会了学生朗读，让学生在反复的朗读中，理解了课文内容。由此可见，老师在教学中，应让学生有充分的时间朗读，老师有针对性地指导。学生的书读好了，读透了，对课文的理解也就水到渠成了。

二、关于“教语文”

作为一名语文教师，平时都是认为自己是教语文的。但参加了这么名师课堂教学观摩研讨会，我就不这么认为了。因为我们平时的课堂是在“教课文”，而不是在“教语文”。

什么是“教课文”？什么是“教语文”？名师的课堂教学和理论讲座给了我们很好的解释。“教课文”所解决的问题是：帮助学生理清课文内容，组织学生分析课文，了解作者要表达的思想感情。而“教语文”重在引导学生认好字，写好字，读好书，积累运用好语言，养成良好的阅读习惯，形成听说读写的能力。

正像于永正老师所说“忘掉课文内容和老师的分析，剩下的就是所学到的”。但是，反观我们的语文教育留给了学生什么呢？是文章的思想感情，是重点词句的含义，是课文内容的重复„„如果把这些都忘掉，学生还有什么呢？著名专家吴忠豪说：“教师读文本的深度解读对学生不一定有好处，课堂里，而是要组织学生进行情景应用。”

如何做到从“教课文”向“教语文”美丽转身呢？吴忠豪教授引用了新课标里的五个关键词：运用、积累、方法、实践、读书，对如何去真正的“教语文”，培养学生的能力，进行了详细的讲解。这次观摩研讨会里几位名师的课堂教学，也正是围绕着这五个关键词来组织教学的。他们的课，让我真正明白了什么是语文课，明白了如何去教语文！

一天半的时间，十二课时的教学研讨，让我感到意犹未尽。名师们的课堂教学，充分体现了修定后的课标精神。正如课标所写“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。”他们的教学，给我们指明了以后语文教学的方向！我们必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。只有这样，老师和学生才会沉浸于语文课堂的快乐之中。

小学语文名师课堂心得体会 篇8

20xx年 10月27日D28日，由中国基础教育研究中心、昭通市教育局主办，四川省中基教育服务公司、昭阳区第三小学承办的“百师讲坛聚焦新版课标展望未来十年全国小语最具影响力名师有效课堂观摩活动”在昭通市一中礼堂举行。参加这次活动的人员有市教育局平锦局长及来自昭通市各县区的800余名小学语文老师，聆听了中国教育学会小学语文专业委员会理事长崔峦老师、福建省小学语文学科带头人黄如老师、江苏省无锡市南湖小学校长武凤霞老师、重庆市科研型骨干教师刘晓波老师、昆明市首席教师陈洁老师的精彩课堂教学及专题报告。

二、学习体会

这一次， 我有幸参加了云南省昭通市教育局主办的“小学语文名师有效课堂教学观摩研讨会活动”，聆听了黄如、刘小波、武凤霞、陈洁等几位名师的课堂精彩表演和讲座以及崔峦老师的报告，收获颇多。

首先，作为一名语文教师应该深刻的认识到新课标改革的必要性和紧迫性。

崔峦老师在他的讲座上对语文新课标进行了全面深入的阐释。他主要是从以下五个大方面进行阐释的：

(一)成绩与进步。

1、课程理念上

课程目标：全面提高学生的语文素养。

课程特点：正确把握语文教学的特点。

教学方式：倡导自主、合作、探究的教学方式

教学建议：努力建设开放而有活力的语文课程。

2、课程内容上

引入语文综合性学习;引进相关的课程资源;规定课外阅读量等。

3、教学方法上

努力将先进理念转化成教学行为。

4、教学评价上

认识到评价改革的重要性，进行了一些改革实验(评价内容全面、评价方式全程、评价主体全员)。

(二)问题与原因。

1、问题

(1)在工具性与人文性的关系上：一度割裂，而非统一;

(2)在主体与主导的关系上：一度出现形式主义;

(3)在教科书与其他资源的关系上：出现了忽视文本和只教教科书两种倾向。

在这一点上，崔老特别强调最突出的问题是：付出和成效不成正比，师生负担仍然很重，幸福指数不高。

(2)原因

教育体制：全名应试。

人才观：唯学历(必过高考这座独木桥)。

语文课标：课程内容、教学方法。

崔老强调:我们必须找准问题，综合治理。

(三)20xx年版《语文课程标准》坚持了什么。

1、坚持课程的基本理念。

A、全面提高学生的语文素养。

全面：面向全体学生，面向全体学生的各个方面。

语文素养：核心是语文能力，包括语文知识、语言积累、思想道德、思维方法、审美情趣、学习方法、学习习惯等的融合。

B、正确把握语文教育的特点。

重视语文课程对学生思想情感的熏陶感染。

着重培养学生语文实践的能力(从听、说、读、写等方面入手，培养学生理解、运用语言文字的.能力)。

善于利用汉语言文字自身的特点(六书：象形、会意、形声、指事、转注、假借)，汉字一字一形，数量多，多音多义字多，形近字多，汉字教学要注意辨析。

C、积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

核心：鼓励自主，每个学生都要动起来，不否定有意义的接受性学习。

克服“课堂为中心、课本为中心、教师为中心”，树立教师“服务”意识，以学生为本，帮助学生学习。

鼓励自由阅读，激励自由表达，适当开展合作探究的形式，确立有价值的内容、问题，有明确的任务，有具体的指导，人人有事做，人人动起来。

D、努力建设开放而有活力的语文课程。

核心：三级课程管理。实施好中央课程;开发好地方课程;建设好校本课程。

语文课程要贴近学生生活、贴近实际。

2、坚持“三个维度”的课程目标。

从“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”的“三个维度”构建语文的目标体系。

3、坚持培养创新精神和实践能力。

鼓励学生各抒己见、大胆质疑，允许出现“杂音”。培养学生动手操作、动脑思考的习惯和能力。

4、坚持推进“儿童阅读”。

学习语文正如吕叔湘说的：“三分课内”、“七分课外”，激发阅读兴趣，加强阅读的指导、交流、展示。小学生小学六年下来阅读量高达1000万字。(新课标要求课外阅读量为145万字)

(四)20xx年版《语文课程标准》更加强调了什么。

1、更加强调语言文字的运用，培养语言文字的运用能力。 要重视理解，学是为了用。培养听、说、读、写四种能力，落脚点在于正确运用祖国语言文字。

A、为学好其它课程打下基础。

B、为培养良好个性打下基础。

C、为全面发展、终身发展打下基础。

2、更加强调识字和写字。

识字写字是阅读和习作的基础。是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。

A、识字写字的教学在课标后附录中，收录了300个基本字表，17个部首，300字多数是独体字，是出现频率高的字，无论哪个版本的教材，都要先学这300个字。

B、义务教育语文课程常用字表，表一：2500个常用字，表二1000个次常用字;3500个字是义务教育阶段识字要求，小学阶段认识3000个，会写2500个。

C、小学每天语文课安排10分钟练字，指导孩子写字。毛笔字每周一节，日常书写中增加练字意识，讲究练字效果，关注作文书写质量。将作文书写当做练字的过程，在教师专业成长方面要强化练字(粉笔字、钢笔字、毛笔字)。

第一学段：掌握汉字的基本笔画，常用偏旁部首，按笔顺规则写字。

第二学段：要求能用硬笔熟练的书写正楷字开始用毛笔临摹，要求端正、工整、整洁。

第三学段：用硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度，用毛笔写字，感受汉字的优美。

全国小学语文名师经典课堂心得体会 篇9

聚焦课堂”小学数学观摩交流研讨会学习心得

铜陵市望江亭小学

陈君

2017年4月21日至4月23日，我很荣幸地与我校胡芳老师一起参加了在美丽的黄山市体育馆举行的全国第十七届“相约名师

聚焦课堂”小学数学教学观摩活动，非常感谢学校能给我这个宝贵的学习机会。培训的三天时间里，每一天我都过得很充实，听课，听讲座，领略不同名师的课堂风采的同时，也感受到了思想火花的撞击。下面就来谈谈本次培训的点滴体会。

一、聚焦课堂，挖掘数学本质

各位名师在课前组织教学时，采取了各种各样的方式和学生交流，拉近了与学生的距离，给学生营造了一个和谐轻松的课堂。

此次培训所呈现的课堂凸显了学科特色，充满了浓浓的数学味道。它将培养学生数学核心素养与课堂实践相结合，向全国的小学数学老师做了一个很好的展示。强震球老师的《长方形、正方形的面积》注重了面积公司的探究过程。首先，通过图形面积大小的比较引出面积的计算，经历拼摆过程，明确计数面积单位个数的方法，突出度量的本质。其次，通过学生在长方形中摆面积单位，突出面积计算的本质是对二维面积的度量。再次，通过追问，突出计数面积单位个数的方法，结合具体的图形让学生数一数，让学生发现每行有几个，一共有几行，从而得出面积单位个数。最后，引发深入思考：

1、长方形的长、宽与面积单位的个数有什么关系？长方形的面积与它的长、宽有什么关系？最终探索出长方形的面积计算公式。学生经历了这样的学习过程之后，可以熟练掌握知识技能，同时也能形成良好的认知结构。为以后学习体积的计算方法打下良好的基础。这只是其中一节具有代表性的课，而来自福建的罗明亮老师带来的《你知道吗？》则给我们生动地展示了一节课外拓展课。颠覆了很多人对数学课堂的传统认知。从2和5的倍数特征与3的倍数特征的区别入手，深挖其背后隐含的数学本质。为什么判断是否是2和5的特征只要看数的末位，而判断3的倍数特征则要求各个数位上的数之和来判断？以往我们只是将这些特征作为陈述性知识直接交给学生作为判断标准，并没有细细地探索为什么要这样规定。罗老师利用计数器很好地演绎了这个过程，让学生清晰地明白了其中的数学道理。这也引发了在座的很多的老师的思考，作为一名数学老师，我们对数学现象和数学原理不仅要知其然，还要知其所以然。同时要具备良好的开发教材的能力。

二、聆听讲座，引发深入思考

听课是一种直观性较强的学习，听讲座则能更加有效地理解课堂背后的教学理念。由于时间关系，每个老师的讲座长短不一样。给我留下印象最为深刻的是数学小王子张齐华老师的几句话。作为数学老师要具备良好的数学素养、教学素养和人文素养。数学素养是根，树要长得高，根必须扎得深，所以我们要努力夯实理论基础。教学素养是干，这也是将内在学养外化的渠道。作为一名好的老师，必须要有良好的教学素养，深入浅出，担当好知识技能和学科素养的传输者。否则就是茶壶里煮饺子，有货倒不出。另外，数学老师还必须具备深厚的人文素养，因为我们工作的对象是不断发展变化的活生生的有思想的个体，要想保持长久不衰的课堂魅力，人文素养不可或缺。以上观点在我心中引起了深深的共鸣。另外，张老师这几年的教学风格也逐渐趋于成熟，力争让他的课堂从教师出彩转向学生出彩，回归教学本质，不再靠一些外在表现力的东西去吸引眼球，这让我想到教学的艺术犹如其它艺术创作，最本真的反而最能打动人。沉下心来，抛去浮华，低下身子，真正去思考学生到底需要什么样的教学，以学定教，适合的才是最好的。

三、反观自我，前路漫漫长远

全国小学语文名师经典课堂心得体会 篇10

心 得 体 会

蔡庄小学 俞天晔

去年，我有幸参加了中国教育梦小学语文名师微课与翻转课堂教学观摩研讨活动。来自全国的几位名师给老师们讲授了语文微课以及翻转课堂的知识，帮助老师们把语文教得更好。每一次学习，内心都会沉淀一种“山外青山楼外楼”的感叹，两天的学习日程、四场发人深思的专家报告，引发的是一种沉甸甸的思考……作为一名新教师，我受益匪浅。

一、精彩的课堂教学让我回味无穷。

什么是微课？什么叫做翻转课堂？我的了解真的不多。宋运来老师的微课程作文：《急吼吼》让我大开眼界。作文是语文学习的一大板块，也是让语文老师最头疼的地方。很多老师都找不到教作文的好办法。他们常常抱怨学生怎么这么简单的话都说不清楚，一篇作文怎么有那么多的错别字，我也抱怨过，抱怨孩子们错别字太多，字数太少，语句不通顺。我也在思考应该怎样让孩子们写作文时有话可说，而且说得通顺，但是我到目前为止还没找到。孩子们不爱写作，老师也害怕教写作。

宋老师的微课程作文是这样教的：他把急吼吼这个小男孩上学迟到这件事情分成三部分，即起床、穿衣和上学。每一部分都用幻灯片展示出来，并配上简单的文字说明。他让孩子们从自身情况出发，一步一步引导他们说话，比如在起床这一部分，他先问孩子们是谁叫他们起床的，有的孩子说：妈妈。这时宋老师会引导他说出完整的句子：妈妈叫我起床的。我觉得宋老师这种循序渐进的方法非常好。他的这种做法特别适用于低年级的作文教学。我马上就想到了三年级的孩子，他们刚开始写作文。如果不循序渐进地加以引导，期待他们直接写出好作文，那是不现实的。

下午，见识了诸向阳老师幽默与教学风格，他执教的微课程《梅花三弄》给我留下了深深的印象，同时听取了《语文微课程研发的五大策略》专题讲座。

诸老师课程设计很精巧，讲的很动情，课的过程中诸老师抓住毛泽东的《卜算子•咏梅》和陆游的《卜算子•咏梅》，两首词在对比中学习理解词意，尤其抓住一个“笑”字和“哭”字，把两首词表达的内涵给挖掘了出来，然后教师引导学生在朗读对比中品词，在读中悟情，课的最后教师播放微课程《梅花三弄》，从而升华主题。整堂课让我感受到了大师的风范，让我看到了微课程设计的巧妙。接下来诸老师为我们讲了《校本课程研发策略》的讲座，从这个讲座中让我知道了微课程的开发不是“滥开滥发”的，而是跟地域有关，例如他们的微课程就是围绕他们的地域特色“梅花”来开发的，其中主要体现了：梅花一弄——自然之梅；梅花二弄——友情之梅；梅花三弄——人格之梅。诸老师让我们大家欣赏了他们的微课程。

另外，诸老师还讲解了语文微课程研发的五大策略，分别是：

1、凭借教材研发课程。2、凭借特长研发课程。

3、凭借地域研发课程。

4、借助问题研发课程。

5、以仪式为平台来研发课程。从中让我感受到研发微课程并不神秘，也不深奥，它既不需要多么高深的学问，它只需要我们的教师有强烈的课程意识，有孜孜以求的探究精神，有对教育朴素的感情，有对孩子们的喜欢和热爱。给我留下印象最为深刻的是张学伟老师的《螳螂捕蝉》与他的《用教材教语文》。

张学伟老师用他风趣幽默的语言吸引着在场的每一位老师与学生，在讲课和讲座的过程中不时爆发出热烈的掌声。

张老师把一个大故事拆分成两个小故事，“螳螂捕蝉”，“少年智谏”。从小故事一步一步拓展最终使学生明白课文，了解吴王内心的变化以及想法上的变化。并且指导学生反复朗读，体会作者情感。张学伟老师范读时赢得了在场所有老师和学生一阵阵热烈的掌声。在课的最后，老师把白话文以文言文的形式出现，学生们能够有节奏的读出文言文，这说明同学们经过前面白话文的学习已将课文的内容主旨完全把握。张老师以有效的朗读促成了高效的课堂。

张老师说，读是过程也是方法，读是目的也是手段。《螳螂捕蝉》课中张老师让学生阅读故事，感悟道理；扮演吴王，练习表达，学得有情、有趣、有效。课堂上，张老师不仅激情四射，而且幽默风趣，尤其是朗读的指导更是独具匠心。逐字逐句的为学生指导朗读，让学生在朗读的过程中加上动作进行表演，和学生一起表演课文，让学生挑选角色，看似把主动权交给了学生，其实学生却在自己的掌握之中。

之后是张老师做的专题讲座，张老师谈了他的主张：

1、学习语文就是学习语言。（要分清哪些是你的责任，哪些不是你的责任）

2、学习语言的主要途径是习得。

3、学习语言的主要做法是课内得法、课外得益。

4、对待课文教材要会“挖”：1）、抓人物，2）、抓文眼，3）、抓矛盾，4）、抓主题，5）、抓主线。在备课上课还要重视读书、重视学生、重视效率。

张学伟老师在他的讲座《语用课堂的思考和实践》中也提到作文，他说作文可以通过听写、扩句和续写等方式来练习。他提倡以围绕语言运用的活动来组织教学。他在讲座中提到几个语用课例，我认为其中有两个对学生写作文也有很大帮助，如下：

1、补白——抓住空白，合理想象。

2、扩点——重点词句，想象延伸。

二、不求甚解谈谈心得体会，以期抛砖引玉。

关于翻转课堂，翻来容易，转时难。

(一)、定义翻转课堂

不言而喻，所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。

乔纳森•贝格曼和亚伦•萨姆斯通过下面的问答能让我们更加准确的理清翻转课堂的含义。

翻转课堂不是什么？

不是在线视频的代名词。翻转课堂除了教学视频外，还有面对面的互动时间，与同学和教师一起发生有意义的学习活动。

不是视频取代教师

不是在线课程。

不是学生无序学习。

不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕。

不是学生在孤立的学习。

(二)、翻转课堂是什么？

是一种手段，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间。

是让学生对自己学习负责的环境。

老师是学生身边的“教练”，不是在讲台上的“圣人”。

是混合了直接讲解与建构主义学习。

是学生课堂缺席，但不被甩在后面。

是课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课。

是所有的学生都积极学习的课堂。

是让所有学生都能得到个性化教育。

（三）、如何开始翻转课堂

通过学习，我总结了下面的步骤：

1创建教学视频：首先，应明确学生必须掌握的目标，以及视频最终需要表现的内容；其次，是收集和创建视频，应考虑不同教师和班级的差异；第三，在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。

2组织课堂活动：内容在课外传递给学生后，那么课堂内更需要高质量的学习活动，让学生有机会在具体环境中应用其所学内容。

“翻转”就是让学生自己掌控学习。翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同学寻求帮助。

翻转课堂在那些方面翻转呢？

一、在课堂理念上，由以教为主向以学为主的翻转；

二、在主角定位上，由“教师本位”向“学生本位”的翻转；

三、在教师预设上，由指令的刚性预设向生成的弹性预设翻转；

四、在学习方向上，由习惯的“以教定学”向“以学定学”的翻转；

五、在教学程序上，由传统的“先教后学”向“先学后教”的翻转；

六、在教学方式上，由教师的单边讲为主向合作讨论为主的翻转；

七、在学习心态上，由被动接受向质疑探究的翻转；

八、在能力培养上，由单一的书面答题训练向听说读写综合的翻转。

总之，“翻转课堂”颠覆了传统的“教师讲，学生听”的教学模式，真正做到“以学生为中心”，让学生彻底意识到“学习是自己的事”，“翻转课堂”的实施，得益最大的是学生，挑战最大的是教师。在“翻转课堂”里，教师除了对课程标准和教学内容有科学深透的把握外，还必须根据学生的基础和需求对教学内容作二次处理，要因材施教，为学生作选择，为学生作取舍，确保教学内容的准确性、针对性和简洁性。

可见翻转课堂并没有忽略我们教学中的任何环节，只是结构上的教学环节改变，微课程、翻转课堂值得我们学习！

(四)、翻转课堂的六大好处

1、翻转可以帮助繁忙的学生

2、翻转能帮助学习有困难的学生

3、翻转增加课堂互动

4、翻转让教师更了解学生

5、翻转能实现学生个性化学习

6、翻转改变了课堂管理

这次学习不仅让我对作文教学有了新的认识，对教语文也有了更深的了解。教语文不仅仅是让学生掌握字词句，能理解课文意思，会做题。“教语文不教课文，用教材不教教材。”才是我们语文老师的追求。教语文不是停留在课文上，而是运用课文让学生学到知识，解答题目不是把眼睛死死地盯在所谓的标准答案上，而是运用已学的知识进行分析、思考和表达。真正能学以致用，以便提高学生的能力。讲座《让翻转课堂理念接上小学语文教学改课的地气》中提到的要发展学生。认为翻转课堂必须有以下条件：

1、每一位学生家里都要有上网的电脑设施。

2、每一位学生都要有充裕的课外自由支配时间

3、每一位学生都具有自学的自律精神。

看到上述六大好处，我当时便觉信心百倍，可面对这三个条件，我就觉得，翻转课堂，翻来容易，转时难。因为我们许多孩子家里还没有电脑，我们许多孩子都是留守儿童，他们自律能力又不强。或许，有人认为我们可以适当引用。没有电脑我们可以把孩子们需要做的事情打印在纸上，他们的自律能力不强，我们可以先再课堂上进行，等孩子们养成习惯了，再让他们回家完成。可实际操作起来呢？

关于微课，微课其小，智慧其大

初识微课，当时对这个词感到很新鲜也很陌生，直到去年好像有个微课什么竞赛，才特意上网浏览了解了一上，直至这次培训学习，才使得我真正揭开微课与翻转课堂的神秘面纱。

(一)、什么是微课

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。

(二)、微课的特点

1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。

2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。

3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

4）资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。

5）主题突出、内容具体。一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事；研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题：或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。

6）草根研究、趣味创作。正因为课程内容的微小，所以，人人都可以成为课程的研发者；正因为课程的使用对象是教师和学生，课程研发的目的是将教学内容、教学目标、教学手段紧密地联系起来，是“为了教学、在教学中、通过教学”，而不是去验证理论、推演理论，所以，决定了研发内容一定是教师自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题。

7）成果简化、多样传播。因为内容具体、主题突出，所以，研究内容容易表达、研究成果容易转化；因为课程容量微小、用时简短，所以，传播形式多样（网上视频、手机传播、微博讨论）。

说到这，我真是觉得微课，真好。想想专家教授们的几天、几周做一节课，再想想我们的一天上三四节课，真是:微课其小，智慧其大;要想做好，累死老师。

以上，就是本人此次学习所得，视频资料已全部上报到学校，心得体会难免与专家所授相去甚远，还请列位同仁包涵。

名师经典课堂的心得体会 篇11

茗南小学 陈素珍

12月12—13日，我有幸到合肥参加了安徽省经典课展示与引领系列活动小学语文教学观摩活动，聆听了六位名师的经典课堂，让我获益匪浅。

一，注重学生学习习惯、方法的培养

《新课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力求学用结合。”因此，在教学中力求把生活中常见的事物带进课堂，使学生把抽象的词语和已有的生活经验融合。这样既能帮助理解字义，又能丰富学生的积累，使单调、枯燥的词语变成直观形象的生活画面，让学生在趣中识字学词。李智慧老师所教授的是苏教版二年级下册《识字8》，她在教学“朦胧”这个词语时，用多媒体显示图片、词语，学生观察图片，说说“朦胧”是一种什么感觉。提示学生眼前想象画面，心中有感受，才能读出感情。学生读，教师范读，带读，从而达到读的轻一些、慢一些。读出“烟笼寒水月笼沙”的感觉。李老师在教学书写“腰”“腿”“胸”三个生字时，先按照笔顺、结构、田字格中的位置、重点笔画等几方面，指导学生观察、讨论。然后课件出示“腿”和“胸”的笔顺，学生书空。提示这三个字都是左窄右宽。再边说《写字小窍门》边范写，“月字写得细又长，左宽右窄记心上；腿字笔画要紧凑，点要收，捺要放；胸字笔顺要记牢，最后一竖不能少。”学生齐读《写字姿势歌》后在作业纸上练习描红，书写，教师巡回指导。另外，在李老师的教学中还穿插了两个游戏教学，一个是前面学习词语“弯腰、踢腿、挺胸”时采用了找朋友的游戏，另一个是课外延伸，拓展识字时采用找一找丁丁小朋友身上藏有哪些月字旁的字。可以说，在李老师的这节课的课堂教学中，学生是学得轻松、愉快，并且学得扎实！

二、注重读中理解、读中感悟，以读激情

刘广祥老师所教授的是苏教版国标本六年级上册《船长》一文，在刘老师的循循善诱、激情教学中，学生的读以及学生的理解，震撼了听课的每一位老师，更得到了高林生专家的高度赞扬。比如在教学对话部分：

“洛克机械师在哪儿？” “船长叫我吗？” “炉子怎么样了？” “被海水淹了。” “火呢？” “机器怎样？” „„

“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”

师：请同学们和同桌之间分角色朗读并进行讨论，说一说你感受到了一个怎样的哈尔威船长？

生：我通过哈尔威的问话感受到了哈尔威是一个经验丰富的船长。生：从“够了”中感受到哈尔威非常坚定。生：哈尔威船长是一个顾全大局，有魄力的船长。„„

在学生汇报完毕后，同学间分角色朗读，师生分角色读，齐读。在不同形式的朗读中，无论是老师还是学生，他们的角色是那么的投入；他们的声音是那么洪亮，那么铿锵有力，富有激情。体育馆内不时发出雷鸣版的掌声！

全国小学语文名师经典课堂心得体会 篇12

――――德州名师课堂研讨会感悟

12月3日到四日在德州学院礼堂听取了四位特级教师的数学课，他们分别是刘松老师的“乘法分配律”、张冬梅老师的“认识米”、钱守旺老师的“24时计时法”和王彦伟老师的“认识旋转现象”。课后听取了他们每一个人的报告，感觉真的是震撼，震撼于他们对课堂的执着追求，震撼于他们对数学教育的深度思考，震撼于他们对数学教学的全力付出，震撼于他们对学生的深度了解，震撼于他们的学识，震撼于他们的课堂，真的不愧为特级教师。现就对他们的课及观点进行归纳以与同仁们共享。相信你读后应该有所收获。

一、对教什么的深度思考。

刘松老师提出的“做正确的事比正确的做事更重要的观点”，虽然这个观点不是他第一次提出来的，但是他进行了全新的解读。作为一名教师，我们究竟要教给学生什么?是知识、技能?从国家中长期发展纲要到新课标的修订，提出了对升全面发展的要求，我们的课堂为什么没有进步，对课堂教学的单一追求，甚至是对学生成绩的追求成为我们教学的唯一目标，导致我们不能做正确的事，对教学成绩的过度追求，导致我们越是能正确的方法追求成绩，离教育的目标越远。

二、备课要做文献综述

新鲜吧，早听说过课题研究要做文献综述，还没有听说过上课也要做文献综述，是的，上课也要做文献综述。牛顿说的好，我之所以看得远是因为我站在巨人肩膀上的缘故。我们教师备课往往看教学参考书和教材，再就是到往往搜索教案，借鉴一番。这是我们普遍的做法。刘松老师的做法是再中国知网上将某一课题的教学成果搜集起来，看一看前人是怎样上这节课的，这节课的重点和难点到底是什么，有哪些经验教训，哪些是值得借鉴的，怎样做才能不重复别人的老路，创新教学设计?他的这种备课方法值得借鉴。

三、备课要了解学生的真正难点是什么?

上课的这几为特级教师，都是在充分掌握学生的学习基础上进行教学设计和教学的，他们都进行了教学前测和问卷调查，充分了解了学生的认知规律，课堂教学能够做到有的放矢。如刘松老师的课 乘法分配率教学的真正难点在哪里，通过课后问卷得出，对8×5+5×2这种分配率的用法是难点，教学后学生基本没有什么进步。再如王彦伟老师的“认识旋转”一课，创设情境时出示的挂钟，时针分针都认为是旋转，对于钟摆的运动只有8.5%的学生认为是旋转，绝大多是认为是平移。正是在这样充分调研的基础上，教师在设计教学时，才能让情境创设的更有效。

四、对一节课的打磨是一个持续不断的过程。

通过这四位特级教师在课后的说课和讲座中，了解到，每一节课的成功的背后都做了大量的劳动，基于对学生、对教材、对目标的把握不断提高认识不断更新设计的过程。在王彦伟老师的课后报告中了解到，关于“倍的认识”一节课，经过多年的不断思考，不断尝试，是一个认识上不断深化，理念上不断提上，设计上不断改进的过程。相比之下想一想，我们虽然有的上过十年、二十年的数学课，真正能够上好的课有几节呢，我们针对一节课进行过持续的研究吗。通过对一节课的持续研究，积累备课、上课、思考的活动经验，由此可以得出学生在学习中需要积累数学活动经验，教师需要在课堂打磨、课堂教学思考中积累教学的活动经验，只用这样，才能不断的提升自己。

五、准确把握学生的认知起点很重要

钱守旺老师和刘松老师还有王彦伟老师都再这方面进行了讲授，看来这是专家们的共同做法。他们有奥苏贝尔的一句话来概括那就是，“影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么，要根据学生的原有知识状况进行教学。”如钱守旺老师讲到在教学“整数除以分数”这节课时，他进行了一个课堂前测，发现学生对于整数除以分数都能正确的进行计算，而存在的最大疑惑是“明明是除法为什么要变成乘法来计算”，在算法上也只会用一个数除以分数等于乘这个数的倒数，并没有别的算法，结论是假期学生都上过辅导班，辅导教师仅仅将计算法则告诉学生并且机械训练没有讲解过程，在了解了以上信息后，针对学生的疑难进行针对性的教学。而刘松老师讲的`那个教师上9+几一节时，学生明明对计算结果已经都学会了，还是要从头开始教学的做法进行了批评，由此看出以学定教，根据学生的认知基础进行教学是多么的重要。我想，这就是有的老师上公开课是喜欢选择每个单元或者独立单元没有前后联系的内容上课，就是学生的基础比较好把握的缘故吧。

六、钱守旺老师的20条主张。

1.观念更新，理念内化2.读懂学生，把握起点3.读懂教材，丰富内涵4.先学后教，少教多学5.教不越位，学要到位6.植入文化，增加广度7.渗透思想，增加深度8.适度拓展，增加广度9.局部美容，增加亮度10。问题引领，增加温度11.几何直观，化难为易12善于举例，深化理解13.裸学裸思，深度参与14.精心预设，动态生成15.让出黑板，天地更宽16.题目变式，思维变活17.四基扎实，后劲充足18.既为经师，又为人师19.洗尽铅华，返璞归真20.跳出数学，感悟教学。

七、要善于研究各种版本的教材

这四位特级教师都提到了善于研究各种版本的教材，目前全国提倡一纲多本，面对同一课题，研究各种不同版本的教材编排，有利于我们理解教材，挖掘教材的本质内涵，钱守旺老师甚至连香港、新加坡的小学数学教材都参考过，相信这一点对我们每一位教师都有借鉴意义，不同版本的素材是可以互相借鉴的，不像我们只研究一种版本的教材，视野狭窄。在报告中王彦伟老师提到，他到全国讲学往往逛一下书店，买一套本地的教材来参考。在研究各种版本的教材过程中完善自己对某一专题的认识。

八、注重体验，注重活动。

四位特级教师的课堂，都特别重视学生的体验，感悟，在活动中感悟，在活动中体验，张东梅老师的米的认识一课，通过四次活动让学生感悟、体验一米有多长，不断调整学生一米的表象。收到良好的效果，王彦伟老师的认识旋转现象，也是让学生在动手操作中加强体验和感悟，刘松老师的课堂让他学升在动作中体验感悟，课堂非常的精彩纷呈。