小学语文二年级高效课堂心得体会

小学语文二年级高效课堂心得体会（精选13篇）

小学语文二年级高效课堂心得体会 篇1

从事小学二年级语文的教学工作已经将近两年了。作为一名没有多少教学经验的年轻教师，我经常会去听学校其他老师的课，从中学习方法，吸取经验。同时，我在教学的过程中也会经常思考，怎样才能把一节课上的更好？

我对这一年龄段的学生进行了仔细的分析：二年级的学生好动，上课爱讲话，学习的主动性和积极性很低，课堂效率不够高。那么如何打造小学二年级语文高效课堂呢？对于这个问题，我有以下几点思考：

一、让学生学会预习。

预习是个好习惯，我喜欢让学生预习。学生通过欣赏，感悟，提问，收集资料，养成用心读书的好习惯。但是，二年级学生不会自学，也不会预习。应先针对学生的具体情况，有目的的指导预习。先教孩子怎么预习，做到有的放矢。

老师在每次讲授新课之前必须对这节课所需要完成的知识目标十分清楚，根据目标确定这节课的重点难点。备课的时候更应考虑如何进行教学才能达到教学效果最优，用什么办法解决教学的重点和难点问题，学生可能存在哪些问题，如何引导学生去学习知识等。对于二年级的学生，已有一些识字基础，但毕竟年龄小，知识量少。应在讲明学习目标后，在前十分钟左右，可让学生根据要求自行预习，然后老师指导。在预习中老师要不停巡视，随时解决问题。

让学生学会自学，学会预习，我们认为对于二年级的老师和孩子来说是最重要的。

二、让课堂丰富有趣。

在我个人认为，传统的语文课堂教学是枯燥乏味，毫无生趣的。记得我小时候在语文课堂上时不时思想就跑别处去了，或困乏了。但是，如果把音乐、美术和表演带到语文课堂教学当中去，其效果却是迥然不同的，充分抓住学生的心理，这样可以达到很好的效果。

1、设音乐，渲染课堂气氛。

音乐能发展人的思维，能给人以最大限度的联想，并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索，潜移默化地发展思维能力。在语文课堂教学中适当地添加些音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，人仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的积极性。如：在教学《歌唱二小放牛郎》这一课时，先播放这首歌，让学生跟着唱，把读课文改成唱课文，调动了学生的积极性。

2、插入表演，激发学生的参与意识。

教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识，对小学生来讲，如果能采用一种调动其积极性的教学方法，将会起到事半功倍的效果。孩子的天性就爱动，有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。如：在教学《小山羊和小灰兔》这一课的时候，我制作了小山羊和小灰兔的道具，让学生戴到头上，表演这篇课文的故事。学生都是争先恐后地想要尝试一番。课后，同学们还不停的将课堂上学到的动作表演来表演去。可见，课堂的内容已以一种生动可见的形式深入孩子的心灵。

3、安排绘画，增添课堂情趣。

语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发人的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果。在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容。如：在《美丽的武夷山》这一课中，我让学生读完课文后，将课文内容用图画形式呈现在纸上。结果学生的作品给了我很大的惊喜，武夷山山势险峻，造型奇特的样子被学生以各种形式表现得淋漓尽致。课堂生动有趣，学生对课文内容的理解也更加深刻。

三、合理安排时间，调控教学活动。

时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间。比方说运用信息技术手段，给小组评价奖励等。上课要守时，不要迟到，更不允许拖堂。教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂的40分钟，让它产生最大的效益。教师一定要树立学生可以学会，每个学生都可以学会的观念，帮助学生制订自学方案，解答学生疑难。对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲，解决不了的问题精讲，遗漏的问题予以补充。以课堂作业、来回巡视等手段督促学生自学，最大限度地反馈学生的学习情况，创建和谐高效的课堂气氛。应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。

小学语文二年级高效课堂心得体会 篇2

首先我们得成为有趣的教师,让学生喜欢你这位语文教师,从而引发学生学习语文课的兴趣。要让学生喜欢教师,教师首先要真心地喜欢学生,要真诚地和每一个学生交往,使学生从内心感到教师的可亲、可近,从而对教师产生信赖感,乐于接近教师,乐于接受教师的教诲。我有一位姓瞿的同事,她就很受孩子们的欢迎,常见她面带春风地和孩子们聊天、游戏,她是数学老师、喜欢讲故事、说笑话,有她的课堂总能传出欢声笑语,孩子们总是对她充满热切的期待。荀子说:“夫乐,乐也。人情之所不能免也,故人不能无乐。”人不能“无乐”,对于一个个充满稚气的孩子,学习又怎能无乐呢?快乐的心理状态能够激活人的感官,使其集中注意力,增强学习的积极性,这样才有了高效教学的基础。

要做个有趣的语文老师,还应该妙语连珠,口吐莲花。苏霍姆林斯基在谈到教师的修养时指出:“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”一篇文质兼美的的散文,在有些老师的课堂上也许会索然无味;一篇单调枯燥的说明文在有些老师的课堂上也许会让孩子们听得津津有味。教师闪耀着智慧火花的口头语言,能把枯燥的道理讲生动,把静态的现象形象化,给人以如临其境、如见其人的感觉。另外,幽默诙谐、妙趣横生,富有个性化的语言,能使学生的思维经常性地处于活跃状态,给学生一种审美的愉悦,紧紧地吸引住学生,保证教学的成功。生动、风趣,具有感染力的语言不是生来就有的,这要求教师平时经常进行扎实的积累训练和课前的精心设计准备。

语文是一门应用最广泛,最接近生活,内容最丰富多彩,最有情趣的学科。对于不断成长的学生而言,要对语文课有浓厚的兴趣,最持久的还是语文教学的情趣,也就是大家常说的语文味。语文教学是艺术,这其中有文化,有感动,有美的体验。这就是情趣,它体现了教学中高级品位与追求。

语文课本中每篇课文都是经过精选的,每一篇文章总是以它的美好而真挚的情感来打动读者,从而激发读者心灵深处闪光的东西,使读者产生感情共鸣而得以升华。语文就是靠屏气凝神的倾听,深入浅出的阅读,跨越古今的对话,恰如其分的表达来启迪学生的心灵。王菘舟老师上的《荷花》一课,整堂课以“美”为主线,设计了三个部分:(1)在呈象感形中发现美;(2)在品词悟情中感悟美;(3)在移情入境中意会美。课堂设计紧扣语文学科特点,根据学生学习兴趣,从表象的美到意会的韵,由表及里,由浅入深,引导学生在潜心会文的过程中发现、感悟、意会美,最后用自己的情感和语言去创造美。这堂语文课在看似简洁的教学环节中包含着丰富的内容,真是美不胜收,情动人心。教师以独特的视角、独具匠心的表达方式,与学生分享对教学内容与众不同的理解,充满教学情趣,给学生“润物细无声”的熏陶与感染。

有情趣的语文教学,必须借助教师精湛的教学艺术,用心解读文本,创造性地处理教材,精心设计教法。全国小语会理事长崔峦说:“语文教学一定要删繁就简,要返璞归真,简单实用,提倡简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展。”何谓简单?“简单不是草率,不是省事,是要改变繁琐的、或面面俱到地分析课文内容、或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路,依据阅读教学的基本规律,突出语言的理解、积累与运用,来构建简约、实用的阅读教学。”

多年前听过一位老教师上《记金华的双龙洞》一课,印象颇深,也很受启发。他的课堂没有华丽,只有朴实;没有精美的课件,只有书本与粉笔,而我却在不知不觉中陶醉其中,随着教师在课堂上的引导,或喜或悲或乐或怒,仿佛置身的不是课堂,而是走进了文本,自己就是文本中的角色。所有的学生完全被吸引,被感动了。这样的一堂语文课进入了听众的心灵。一堂有情趣的语文课是如此丰富,值得品味,教学效果不言而喻。

我想只要教师愿意、有信心去钻研和实践,就会引领学生走进语文学习的乐园,让语文教学愉快而且高效。

参考文献

如何打造小学低年级语文高效课堂 篇3

关键词：小学；低年级；高效课堂；语文教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-350-01

现在，素质教育已经越来越受人们的欢迎，特别对语文更加关注，综合的素质修养是各个学科的基础，在培养理解能力、阅读能力或思维创新能力都与语文素质教育密不可分，生活也离不开语文教育。所以，为了保证孩子在未来的良好发展，提高小学生语文成绩是现阶段教育部门与家长应当重点关注的课题。充分利用小学语文课堂提升教学质量，实现高效优质的教学模式，让课堂充满生机活力，进而提升学生的综合素质，为祖国培养出更多的栋梁之才。

一、做好备课工作是打造语文高效课堂的基础

教师在上课前必须进行的工作是备课，而备课内容的好坏可直接关系到课堂教学效率的高低，因此，教师们若要有一个高效的语文课堂，则应当根据实际情况和需要做好备课工作，以提高课堂效率和学生接受知识的能力。

1、教师对学生的了解

准备备课前，必须了解一下所要面对的是学生的具体情况，因为低年级的学生有他们独一的特点，他们年龄比较小，所以自律能力比较差，容易分散注意力，分辨是非的能力也比较弱，这个阶段的学生通常表现出极强的好奇心和欲望，期待老师的夸赞。这些特点在备课之前就要有所了解，抓住孩子的特点，备课一定要具有趣味性和吸引力，其中可以增添对学习知识有帮助的小游戏，适当放一些轻音乐舒缓气氛，讲些有趣的小故事 ，更好的让学生进入学习的状态，集中精力用心体会知识的力量。动静结合有效的调动学生的情绪，使孩子们保持积极学习的动力，对于表现好的学生给予表扬，对于不集中听课的学生要保持微笑不得训斥，尽量引导学生认真听讲。轻松的课堂环境会使孩子的学习精力有效集中。

2、对教材要研究透彻

真正了解教材所要传达给学生的知识，确定合理的范围，才能想到一些有关知识结构方面有趣味的东西，进而把课堂的气氛带动起来，让学生的注意力集中到教师的讲课中去，积累学生主动学习的积极性[2]。

二、注意调动课堂气氛，引导学生集中精力听课

对于新的课程，学生会产生好奇之心，当孩子期待新课程的开始时，不要讲得过于复杂，否则孩子就没兴趣继续听下去了，新课导入一定要简洁有趣，了解课程的学习方向，用肢体语言的方式导入新课内容也是个比较好的办法，或是根据文章的题目，联系生活实际进行新课内容的提示，提示方法要新颖，抓住学生的欲望，使学生喜欢并且可以接受新知识，对老师要进行的新内容加以期待。

三、掌控孩子的动向，有序的课堂组织

小学低年级的语文课堂要达到高效就必须建造成功的课堂组织，在拥有了良好的课堂组织前提下，可以容易掌控孩子们的动向，了解孩子们的学习程度。教师应当认识到学生是教学的主体，因此课堂教学的时间要合理分配，给学生足够的可以进行独立思考的时间，努力指导学生应用正确的学习方法，提高创新能力。精心设计课堂的提问，有益于提高学习效率 [3]。

四、对于学生的评价进行改进，提高创新意识

老师不能对产生质疑的学生进行训斥或是制止，应该努力引导和鼓励创新潜能，让其自己找到解决问题的办法，表扬在课堂上发出问题的学生，开设“创新奖”和“进步奖”以及“成绩优异奖”代替原始的“三好学生”。不仅在课堂上可以质疑，也可以对周围环境和生活中发现的问题加以提问，并鼓励学生好好地思考自主解决所提出的问题，锻炼学生面对困难要镇定思考找出解决办法的能力。同时，在课堂教程结束以前可以用趣味的方式结尾，引发学生深思。

总而言之，语文课堂教学是一种很高的学问，小学语文高效课堂教学的实施，对加强学生自主创新、主动思考、善于表达、实践分析等能力有着不可或缺的重要性。这就需要教师不断的探讨研究，提高课堂的教学效率，提出合理高效率的教学方式，充分发挥教师本身的潜在能力，相信经过努力会找到在课堂上适合学生高效学习语文的方式，高效课堂会越来越完善，为学生以后的学习道路打下良好的基础，将来成为社会上需要的有价值的人才。

参考文献：

[1] 任粉粉.如何打造小学低年级语文高效课堂[J].新课程·下旬，2013，（4）：77-77.

[2] 邱瑞阁.浅谈如何打造小学低年级语文高效课堂[J].课程教育研究（新教师教学） ，2013，（33）：195-195.

小学语文高效课堂听课心得体会 篇4

2014年3月13日，我校所有语文老师去一完小报告厅参加了由自治区组织的小学语文高效课堂教学观摩活动，聆听了不同年级三位老师的公开示范课，收获良多。

一、教师语言具有艺术的魅力

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师扣人心弦的过渡语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了基础。课堂语言简洁，准确，能使学生的心灵受到震撼，唤醒学生沉睡的记忆。

二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新

新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的，在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。

三、实现了师生角色的转变

三位教师由教学的主宰、中心，转变为学生学习的伙伴，学生学习活动的组织者、引导者；学生由被动的接受者，转变为学习的主人，他们不仅有老师的组织下进行共同学习的义务，而且有自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式进行个性化学习的权利。

四、实现了学习方式的自主合作。

这些课关注学生学习的过程、学习的方式，这是引导学生学会学习的关键。一方面在课堂教学中，把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中，学生的自学探究是基础，合作学习是重要的方式，教师的指导是实现有效学习的重要条件。教学是在教师的指导下，师与生、生与生交流对话，教学相长的过程，也是由领悟学习方法、运用学习方法到将学习方法融会贯通，能用适合自己的方法学习的过程。

五、这些课教育学生做真人

一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的。

苏慧丽

小学语文高效课堂教学心得体会 篇5

通过对高效课堂的理论学习和教学实践，我深切地体会到，高效课堂是教育发展一种趋势，也是教学改革的一种必然。作为一名教师，在教学中我们不仅要好好讲课，更要注重自己教的方法和交给学生学习的方法，培养学生参与课堂教学活动的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速，复杂又多样的，课堂教学应该是务实高效的。在高效课堂的教学实施过程中我有以下的体会：

一、备好课

备好课是上好每一节课的重要环节之一。教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。课前要认真研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，研究教材。弄清所授课的重点、难点。研究学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等。备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望,设计最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学科的发展新动向。对教材内容作必要的拓展延伸。才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。

二、重视课前有效预习

预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习能力。在以往的课堂教学中，我发现真正能得到思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。为什么会这样呢？原因是他们课前没有预习。因此，我们必须重视和抓好课前预习。使他们熟悉课堂内容，有思考的时间和空间，都有自己的想法和答案。但是，认识到预习的重要性，未必就能让学生喜欢预习;积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并给予适当的激励。不然学生就会觉得课堂教学与自己课前预习不预习无关,从而降低了学生预习的积极性和主动性。

三、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。为此，教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的兴趣给调动起来。如：“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等很好的开端引趣方法。在教学中引导学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法。如：比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁读得有感情，谁发言最积极等来调动学生的学习积极性。此外，还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、做游戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣。

四、教学要面向全体学生

在教学中，要多注意学困生的表现，教师要用心去帮助和感动他们，要善于发现其优点，并及时给予表扬。上课回答问题时，不能只局限于好的学生，要使人人都有回答和练习的机会。学困生回答问题时，只要比原来有所进步，都要及时给予鼓励，让他们随时感受到老师的关怀和爱护，使他们重新树立学习的信心。

五、合理利用多媒体

语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来最大程度地调动学生的感官，使学生展开丰富的想象。尤其是一些写景的文章，老师在那大讲特讲有多美多美，甚至读了一遍又一遍，可学生还是难以感受到，这时采用视频教学，学生就可以一目了然，直观的感知教学内容，帮助其理解课文内容，从而提高了语文课堂教学的有效性。

六、营造和谐课堂氛围

在课堂教学中，教师要注意营造和谐、民主的课堂氛围，只有在这样的氛围中，师生的交往互动才能充分展开，各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用，学生自主创新的潜能才会得以开发。也才能提高课堂教学效率。

小学语文二年级高效课堂心得体会 篇6

课堂教学是一门艺术，在教学中，教师和学生在课堂中共同参与的教学与学习的活动是复杂的、灵活的一种行为。小学语文的内容在近年来的课改中，变得愈加的丰富和精彩，同时也给教学带来了更高的要求和挑战，因而，语文的高效课堂也由此而生了。

多少年来，小学语文课堂教学一直都是先由教师先写出教案，头头是道地讲给学生听，并将有关问题拟出答案；学生则是记笔记，背答案等。在整个学习过程中，教师一直是处在一种主导的地位，学生只有被动的接受状态，也就是教师依据事先教案中所安排的计划内容，先说什么，再说什么，学生先学什么，再做什么，这完全是一种机械式的模式，一种教学固有的模式。如：教师依据教案写什么，学生就抄什么；学生的记忆用得多，思维用得少。这种固定的思维模式，必然导致了语文课堂教学的耗时多、效益低。

对此，如何构建优质、高效的语文课堂呢？这既要充分尊重学生的主体地位，又要从教师的素养上优化教学过程。让学生在语文课堂上学习着、感动着、快乐着、收获着；让学生在语文课堂上放飞思想、张扬个性、形成能力；让学生在语文课堂上融入智慧、生成智慧。我认为，要形成一种高效的课堂模式，这是必然的，我认为主要有以下几点：

一、了解学生，激发学生的情感，增强课堂教学的有效性 学生在对待认知的情感上，应该都是遵循着这样的规律：从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一堂成功的语文课，首先应是一篇情感丰富，富有内涵的文章。学生对它感兴趣，对一个老师来说，是最好的契机了。同时也要求教师是个有文化底蕴的人，他不但要有丰富的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言表达能力。教学语言不同于普通语言、它是被教师赋予感情、韵律和美化了的语言。

教师运用这种情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情上的共鸣，充分显示出教学语言强大感化学生心灵的作用。比如：在学习《黄鹤楼送别》一课时，我首先播放了古典的音乐。学生在优美的乐声中，欣赏着由要搜集来的画面：山清水秀，鸟语花香，水面迷蒙的美景。同时引导学生：在这多么美丽、迷人的春天里，置身美景中的人们在说些什么？快打开书读读吧！你们想知道吗？带领着孩子们怀着好奇心，怀这疑问的读起课文来，围绕着“话别”二字，同学们展开了热烈的讨论，同学们的求知欲、阅读能力、表达能力一下子被调动起来，诗人与友人之间的依依惜别之情自然流露，对古诗意境的体会和感悟也自然升华，如此，学生又怎能不全身心的投入到课堂中呢？

二、生生互动，共同参与，充分享受和谐快乐课堂

生生互动，共同参与，充分享受和谐快乐课堂，就是要师生在课堂的活动中，有效的进行活动，进行情感之间的交流，充分的调动学生学习的兴致，充分享受和谐高效的语文课堂这一过程。

在教学中，我经常鼓励学生们想一想，说一说，读一读。或者可以分成小组进行议一议，说一说。这样，多种感官参与教学，课堂才会生机勃勃，充满活力。在学习《春笋》一课，我就会让孩子们小组合作学习，小组成员有不懂的问题，可以先在组内交流探讨。如：雨后春笋们是怎样的从土中钻出来的，春天是如何的到来的，从哪里可以看出来的？由于学生相互启发，互相补充，互相纠正，在相同时间里，发言、动口的机会多了，讨论的问题更有个性化，更完整了，提高了学生的参与率。自主，就是主体主动地进行学习，在课堂上让学生自主选择学习方法，自主地选择学习内容，让学生个性化地学习。再如在识字课上，学生们在认识新字时，可以由他们选择自己喜欢的方法记忆生字，可以用组词记忆生字，还通过小组内讨论字的组合方式，如何记忆识字的方法，对于偏旁，是否可以加一加，减一减，换一换，编顺口溜等方法进行记忆呢，在学生记住生字的同时，提高了他们探索意识，发展了个性，发挥了创造力。在自主中探究交流，充分利用学生间的互动，达到共同学习，互相提高，和谐高效课堂的要求。

三、精心设计课堂提问，提高教学效率

可以通过精心设计课堂提问，提高教学效率，语文的提问技巧也是一门艺术。目前来说，用提问来指导学生学习课文，这是语文教学比较流行的一种方法。在课堂上问什么，怎样问，意义是非常重大的。对于活跃课堂的气氛，集中学生的学习注意力，提问的时机、提问的方式要选择得当，这样既可以能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛，也可以使教学更加的有目的性。选择提问方式不当则可能使整节课变一团糟，影响学生学习的效率。如何设计提问正如画龙点睛一样，选准时机，巧设疑难，问在点子上。例如在教学《嫦娥奔月》一课后，问学生：如果你遇见了月亮姐姐，你有什么美好的心愿要送给她时，学生的回答让预料不到的。有的说：我想送多多的月饼，挂到天上和嫦娥阿姨做伴。有的说：邀请她到家做客。还有的说：我想和嫦娥一块儿居住月球„„在思想和思想中，学生的情感得到熏陶，思维与思维产生了真实的撞击，闪烁着智慧之光。

四、以趣结尾，意味深长。

小学语文课是堂欣赏课，要用心的去体会她。她代表着学生童年时的情感，经历和感受。她如同母亲般的轻轻教诲，如同父爱般的深厚，她的情感是丰富的，或是慷慨激昂，或是低声吟唱；或是娓娓道来。小学语文老师要善于以情感人，以情育人。一堂高效的课不仅是以情感人，以情育人的教学过程，还必须有一个好的结尾，它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。简而言之，在当前的语文课堂教学之中，我们追求高效灵动的课堂，没有固定的教学模式。对于高效课堂的构建，也不是一朝一夕完成的，我们要根据教学任务的不同，而采取灵活多样教学方法，不断地摸索和积累，不断地前进，在课改的路上，和众多教师和学生一道，自主、合作、探究；让我们做好同行的“同路者”和学生的“引路人”，为高效课堂营造自主的、发展的空间；让我们的课堂高效起来，充满气息和活力；让学生学得更加的精彩，学得更好！

如何使一年级语文课堂轻松高效

一、组织好课堂教学是实现高效课堂的先决条件

1、激发学生兴趣，吸引学生注意力。

大家都知道“兴趣是最好的老师”，由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性。一年级的学生注意力不容易集中，他们刚刚踏入校园进行正规化的学习。先把规矩给他们定下来，赏罚要分明，利用好前半节课，后半节课可以做练习或者游戏，不要把教学内容安排的过多，以免学生疲惫不堪，不仅没学到你意想中的知识，还使他们在下一节课中降低了学习的积极性。老师要从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。我们可以做一些小奖品，比如小星星，小红花等鲜艳可爱的东西。在上课前，可以这样说：“同学们看老师带来了什么？喜欢吗？如果今天谁上课坐的最端正，耳朵最灵，发言最积极，不做小动作，不说悄悄话，老师就奖给他。比比看，今天谁能得到这些奖品。”利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。

2、课堂形式灵活多变，营造轻松、愉快的学习氛围。

课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。针对这一现象，我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。如：课堂上的小游戏、小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好的把学生的注意力吸引到课堂中来。而且可以根据每节课的内容设计一些小活动是最好的，能起到一举两得的效果。当学生注意力不够集中的时候可以运用事先约定好的一些口令组织教学。同时还要要求一年级教师要有较强的应变能力和课堂控制能力：一年级学生年纪小，自我控制力差，情绪易激动，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天，其行为突出表现为：大呼小叫、拍手、离开座位跳跃等，所以教师要在突发事件刚出现苗头时，就及时给予转化或制止。具体做法是：教师说“一、二、三”，学生马上作出回答“请坐端！”。师：“

一、二”。生：“安静”。师：“眼睛”。生：“来了”（看黑板）等。也可自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。如：“上课铃声响，赶快进课堂，书本摆整齐，安静看前方。”(教育学生不要大声喧哗，静候老师上课)；“请你跟我这样做”“我就跟你这样做”； “耳朵耳朵在哪里？”“耳朵耳朵在听讲。”课程进行一半时可以活动一下如： “点一点，摇一摇，拍一拍，扭一扭，笑一笑（哈哈哈），坐坐好。”小朋友对“笑一笑”特别感兴趣，当说“坐坐好”时，都坐得很好了。教师和学生一唱一和对儿歌，既简单，又很有节奏感，使师生之间的距离缩短了，学生主动地参与到教师的教学过程中，没有走神的机会。我们要认识到在一年级课堂里的每一个细节，都是抓好纪律的关键。你要求学生做的每一件事，必须事先让他们清楚。然而，我们需要的是足够的耐心。要有足够的耐心、细心,让孩子知道你要他们做什么，怎么做，先怎样，再怎样。哪怕是放几个学具，放哪儿，怎么放，都要说清楚。一开始的细致对以后的教学会非常有用。

3、老师讲课时要使用儿童化语言。一年级孩子不同于大学生，只要老师讲清要求就行，他们自制力差，注意力集中时间短，做事凭兴趣。比如做连线题，如果老师说让我们来做个“找朋友”的游戏好不好？学生一听肯定会感兴趣。如果哪个学生找错了或还没有找到朋友，老师说：“哪个小朋友愿意帮帮他？”学生听了觉得很亲切，他们很喜欢听这种语气，老师用这种儿童的语气跟学生说话，才能更好地吸引学生的注意力。总之，一定得蹲下与孩子们说话。

4、及时的表扬和鼓励，增强学生的自信心。

每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，一年级的孩子也不例外，最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，教师要及时表扬守纪律的学生，使其他同学受到感染。当学生回答正确完整，老师即时对他们的表现给予肯定，可以说“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聪明”“你说得真好”等，为了带动其他学生，老师这时可以抓住时机说：“还有谁能像他那样说？”要是答错了，也要给予鼓励，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌声”或“送小红花”等方法鼓励他们，让每一位学生都感受到希望和鼓励，体会成功的喜悦，觉得自己是学习的主人，更加坚定学习的自信和勇气。

二、大胆尝试合作作学习，实行冠军小组激励机制

一年级学生虽然年龄小，不会合作学习，但是他们活泼好动，最喜欢群聚。如果教师善于指导孩子开展合作学习，他们一定会喜欢这一新型的学习方式，从而提高课堂效益。下面我谈几点做法。

1、合作读书。素质教育的要求是注重每个孩子的发展，班上几十个孩子，要在一节课中指名每个人读书是不可能的。我就利用合作的形式，让同桌俩互读互听，或四人一组，一人读三人听，边听边纠正。小家伙们读得认真、听的孩子们听得可细心哩，争着帮助纠错。给了每个孩子读书展示的机会，变少数人的课堂为每个孩子的课堂，在合作中让每个孩子都能把课文读正确。

2、合作识字和听写。每篇课文中都有生字新词，一年级的孩子有了一定的识字能力和识字方法，课堂上我充分给孩子自主识记的时间，因为语文学习是自主实践的过程，在他们自主识记的基础上，在小组内进行合作交流，会从同伴那儿学到更多的识记方法，增强记忆的效果。听写也是我教学每篇课文必不可少的基本练习之一。我经常采用同桌或前后桌同学一对一地听写，这时，每位同学都处在积极的合作状况中，无论报的还是听写的同学注意力都很集中，而且报的同学边报边能发现写的同学的错误，既能帮他及时订正，又可以在写的同学书上做记号，以引起他以后的注意。这样，学生记忆生字新词的效率就高了。

3、合作背诵。低年级小朋友要求在课堂内把课文背过，不留到课后去自我盲目背诵。课堂上经过我的指导，孩子们用自己的方法，一般都能背起来。如果细听，会发现还有添字，掉字，或换词的现象。一节课的时间也不允许我让孩子们一个一个地都背给我听，让其他同学坐在那里干听。这时，我就给他们一定的时间，让他们在小组里找喜欢的伙伴帮助边听边纠正，互听互背中共同提高。这样下来，背诵的正确率高多了。

4、合作演练。低年级每篇课文都有可演之处，所以每课一演也成了我课堂教学的特色。根据实际情况，确定演练的内容和人数。孩子们在合作分工演练，调换角色演练，评价演练中，入情入境愉悦地再现语言，活化语言，学透了语言。

5、合作口语交际和复述课文。在我辅导练说的基础上，为了让每个孩子在口语交际课上都有口语交际的机会，就让孩子们在小组内轮流练说，小组内其他孩子边听边评议，再推出本小组说得最好的同学到全班同学面前来练说，根据选手说的情况给小组加分。这样每个小组都不甘示弱，选手们都争先恐后得把自己最好的状态表现出来。合作学习使孩子们想说、敢说、乐说，这岂不是实实在在的有效教学么？

为了激励同学们合作学习的兴趣，我们建立了有效的激励机制，即评选“冠军组”。每天根据每组同学的表现评出当天的“冠军组”；每节课也可以评出本节课的“冠军组”；到周末再根据一周的表现评选出班级的“冠军组”，学校颁发“冠军组胸章”。每月再评出各班的月“冠军组”，并进行拍照，制成喷绘版面，贴进橱窗。这一系列的“冠军组”评选活动，大大激发了同学们合作学习的热情，把合作学习推向了深入，有力地促进了课堂教学。

三、培养课前预习的好习惯，提高课堂效率

从一年级上期，我就注重培养孩子课前预习的好习惯。学新课前，我布置这样的预习：（1）借助拼音或课后生字表将课文读正确，读流利。（2）课文有几个自然段，标出段号（3）用圆圈圈住绿色通道里的生字；用方框框出田字格里的生字，并读熟生字。（4）练习给生字口头组两个词，仔细观察每个字的间架结构，在田字格中的位置及重点笔画，等等。这样坚持下去，做到预习常态化，学生养成了自主学习的好习惯，大大提高了课堂效率。

一年级是一个人学习的起点，我们一年级老师责任重大，我们既要让孩子喜欢学习，还要给孩子一个欢乐的童年。因此，我们要为一年级的孩子构建一个轻松高效的语文课堂，让孩子在欢乐和谐的氛围中快乐学习，幸福成长。

小学一年级语文高效课堂浅谈

齐镇中心小学王宁侠

高效课堂是现代教学中提倡的教学方式。我认为所谓高效课堂就是高效率的课堂，即能够最大限度地调动学生的思维和学习积极性，并能够让学生主动地发现问题、解决问题，高效地完成后学习任务，并且效果良好的课堂。构建高效课堂需要师生合作。高效课堂对师生的要求较高，需要师生提前做好大量的充分的准备工作。由于各年级学生的学习能力差异较大，我认为在构建高效课堂时应从学生实际出发，找出与学生年龄、学习能力相适应的模式或方法，方能达到“高效”。

小学一年级的学生年龄小，理解能力有限，对刚入学的一年级的学生来说学习能力为零，在这种情况下如何构建高效课堂呢？

刚入学的孩子纪律差，注意力集中时间短暂，有的甚至听不懂话，面对这样的现实，我认为课堂组织是“高效”的关键。这个阶段的学生各种学习习惯才开始形成，所学知识很简单，只要能在老师的引导下注意听讲，积极思维，大胆表达，认真完成作业，就算达到“高效”了，同时也培养了学生良好的学习习惯。

半学期后，学生的学习习惯基本养成，有了一定的学习能力，如知道了笔画名称、掌握了书写规则、会拼读音节„„这时要开展高效课堂就和前半学期不同了，我认为可以从以下几个方面去努力：

一、学生课前读通课文。他们这是虽然没多少学习能力，但是他们完全能依靠课本和仅有的知识来解决不认识的字。阅读中，有拼音的可以借助拼音，没拼音的，可以根据课本提供的查字表读通读熟课文，这就为课堂学习打下了基础，也培养了阅读习惯。

二、自学生字。学生已经有了拼音知识和书写方面的基础，他们完全可以读准字音，分析生字的笔顺，为课堂学习节约了时间，就有更多的时间去质疑，这样就培养了学生的自学能力。

三、让学生多“说”。小学生好动、爱说，在学习上，他们动嘴能力远远强于动手能力，可以根据这个特点，设计巧妙的、明确的小问题，调动学生思维的积极性，让他们“说”起来，一方面调动了学生的学习积极性，另一方面可以提高语言组织和语言表达能力。

四、采取多种手段开展教学。小学生模仿能力强、爱唱、爱画、爱动，在教学时，可以根据课文的特点，采用“演一演”、“唱一唱”、“画一画”等方式，调动学生的积极性，从而达到“高效”的目的。

构建小学语文高效课堂的几点体会 篇7

一、为学生创设和谐宽松的学习氛围

1.构建民主、平等与融洽的师生关系。学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。教师要改变以往一言堂、满堂灌的教学模式,应积极构建民主、平等与融洽的师生关系,为学生创设和谐宽松的学习氛围,消除学生的紧张和顾虑,鼓励学生积极参与课堂教学活动,各抒己见,大胆创新,实现由“要我学”向“我要学”的转变。

2.把学习的主动权交给学生。九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。作为新时期的小学语文教师,要敢于摆脱“穿新鞋,走老路”的现状,应认真践行新课程理念,尊重学生的主体地位,把学习的主动权交给学生。其间,应使学生明确学习内容及要求,要教给学生自学的方法,留给学生一定的时间和空间,让他们自主地进行探索、质疑、讨论与总结,从而培养学生自主学习的良好习惯,提高学生的自主学习能力,进而达到语文课堂高效教学的目的。

3.把合作学习贯穿于教学的全过程。在小学语文教学中,教师要根据教学目标和学生实际合理地选择教学方式,积极采用师生互动、合作探究的教学模式,把合作学习贯穿于教学的全过程,加强师生间的交流互动,想方设法激发学生主动求知的意识和积极进取的精神,培养学生大胆质疑、乐于交流与合作及勇于探究的良好学习习惯。这样既能发展学生的创新能力,满足学生的求知欲,又能发挥学生的主观能动性,提高语文课堂教学效率。

二、创设生活化的教学情景

语文教学是一门艺术。语文教材所选课文充满了生活的情趣,教师应努力创设生活化的教学情景,充分发挥学生的观察力、想象力,使他们产生如身临其境的感受,从而激发他们的学习兴趣,使其变“要我学”为“我要学”。如,学习《牛和鹅》一课时,笔者先出示了牛和鹅的图片和资料,然后,提出了以下问题:“如果这两种动物都站在你的面前,你觉得哪一种更可爱?为什么?大家还想知道什么?”这样创设情景,拨动了学生的心弦,巧妙地将他们的注意力引向新课学习之中。学生个个兴趣盎然,争先恐后地回答,课堂气氛随之变得活跃起来。这为顺利完成教学任务奠定了良好的基础。

三、发挥情感教育的作用

在语文教学中,情感教育是构建高效课堂的催化剂。语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的,学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此,教师应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用,同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。作为一名语文教师,只有满怀激情,发挥情感教育的作用,才能激发学生的情感,才能使课堂变得富有生机和活力,才能让学生在思维的碰撞中迸发出智慧的火花,从而开启学生的思维之门,让他们畅所欲言。

四、加强阅读能力的培养

小学语文二年级高效课堂心得体会 篇8

关键词：高效课堂；合作互动；小学语文

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）35-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.098

一、要构建高效课堂，先须把握高效课堂的内涵

高效课堂，是指以学生为中心，实现自主学习，注重交流评价，达成全面发展的课堂。因此教师要树立“生进师退”的教学观，要突出学生的主体地位，做到问题让学生来探究，结论让学生来得出，感悟让学生来评说。教师搭台，学生唱戏，学生是演员、主角，教师是编剧、导演，从而使学生能够真正地动起来，在合作、交流和展示中全面落实三维目标，促进全面发展。

二、恰当选择组织方式，是实现高效课堂的途径

高效课堂普遍采取小组合作学习的方式组织教学，问题是贯穿课堂教学的主线，小组自主学习、合作探究解决问题的过程，也是发展学生学习能力、掌握学习方法的过程。首先我们要建立团结、民主、和谐的学习小组，这是保证小组有效学习的前提。教师要将学生从性别、家庭环境、性格特征、组织能力、学习成绩、语言表达能力等方面进行全面的评价和分析，合理搭配，将学生每4-6人分为一组，使各小组的力量均衡，便于开展评比。同时发挥组员的聪明才智，可以给自己的小组取一个富有寓意的名字，指定小组的奋斗目标与行动口号，培养小组成员的凝聚力和归属感。

三、充分的合作与互动，是高效课堂的基础

自主、合作、探究是从根本上克服传统课堂流弊的出路。要实现真正意义上的自主合作探究，教师要做到真正关注学生，围绕学生的发展来设计教学，教师要通过导学案将课堂问题前置，让学生在课前认真完成前置性作业，这样在课堂上才能有合作与探究的基础。教师要善于营造良好的课堂气氛，凭借教师的亲和力和教学艺术对学生发挥积极影响，建立起一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。在课堂上，学生的生命力得到了尽情的绽放，在愉快的情感沟通中，智慧得到了碰撞和交流，在轻松愉悦、充满欢乐微笑的和谐氛围中，实现了合作与互动。

四、构建高效课堂的关键是讲课精炼

教师要深入钻研教材，把握住知识的主线，理清层次脉络，突出重点，精心设计导学案，在教学环节中要扶放结合，讲练适度，做到“三讲”“三不讲”。“三讲”指核心知识点精讲，学习方法、思路精讲，重难点及疑点精讲。“三不讲”指学生已经会了的内容不讲，超越学生接受能力讲了也不会的不讲，学生通过自主学习能自己掌握的不讲，争取使课堂上的每一分钟都能得到充分利用。同时，要体现分层教学，根据学生的智力水平、认知能力、性格特征等差异，分层设置教学目标，分层设计训练任务，分层进行指导，使每一个学生都能在原有的基础上获得最大的发展。

五、建立评价机制，激发学生参与热情

在课堂中，往往会出现组员讨论交流不积极主动、没人说话的尴尬场面，致使课堂气氛沉闷，教师无奈只得自己来讲解。对此，我们可以引入小组评价激励机制，对小组及成员个人的表现加以记录和评比。评比项目可分为积极因素和消极因素两个方面。积极因素的栏目可包括自主学习扎实、组织有效、人人参与、分工明确、发言积极、认真倾听、记录精准、协作密切、结论有价值等。消极因素包括气氛沉闷、参与度差、效率低、后进生边缘化等。符合哪一项，就相应地加分或扣分。评价方式要灵活，可以每课一评，也可以一阶段一评，教师可以亲自评，也可以交给学生来评。一个阶段后进行综评，发放最佳组织奖、最佳参与奖、最佳效果奖，以激发学生的参与热情，加强小组成员的责任感，借助集体的力量实现捆绑式的共同发展。

六、均衡合作交流的参与机会

为了均衡小组间的力量，经过搭配的小组，组员层次各不相同，存在着较大差异。有的性格内向、胆小，不敢在别人面前发言，多数时候只是默默倾听；有的成绩较差， 想参与又因为发言经常不着边际，浪费时间，受组员排斥，显得力不从心；有的表现欲强，爱出风头，一切机会都要自己先抢占。这些因素导致小组交流总是被一二个积极分子独占，其他学生只是旁观、陪坐的角色，很难实现人人参与、全员发展。为此，教师要想方设法均衡参与机会，在讨论交流展示中，优先照顾后进生，培养组员合作与分享的意识。中低难度的问题，可先让后进生发言，让优等生做纠正和补充。较难问题，优等生要做小老师，对后进生进行启发引导，讲清楚说明白。在全班交流时，尽可能让后进生汇报，以锻炼他们的胆量、思维、表达能力，并通过教师的评价、小组内的评价，及时发现并肯定后进生的进步，给予他们表扬鼓励，使他们感受到成功的快乐，树立自信心，形成良性循环。教师还要培养得力的常任小组长，负责对组内成员进行合理分工，如主持人、记录员、汇报员、评价者、补充者，让他们人人有事做。还要定期对角色进行轮流更换，让人人体验各个角色，从中学会相互理解与配合，做好机会均等，使后进生获得优先、集体成长。

七、合理设置问题任务，恰当点拨，提升自主合作学习的成效

在实际教学的某个合作学习环节上，学生有时不能积极交流，呆若木鸡，有时又争论不休，裹足不前，花费了大量时间，教师为了完成预设的教学环节，往往匆匆结束，把合作学习变成了走过场。这都是由于问题任务设置不合理导致的，精心地预设，才能在课堂上有效地生成。教师要对合作学习的问题有一定的预估，难度设置应基于学生已有的知识基础，不超越学生的能力范围，让学生跳起来能够得着，这样方能开展有效的合作交流。从学生方面讲，要通过完成前置性作业，提前思考，在课前就做好铺垫和准备。在课堂讨论交流环节，教师要深入到小组中，倾听学生的交流，发现共性问题，适时在组内或全班点拨引导，指明方向，疏通学生思维阻滞之处，开阔学生的思路，把停留在表层的认识引向深入，从而最终让学生掌握重点，突破难点。

总之，教师要实现高效的教学，就必须理解高效课堂的内涵，掌握高效课堂的实施方法，在情感上接纳，并通过实践体验高效课堂的成功，大胆革除传统模式的束缚，将新课程标准的教学理念运用到课堂中来，并通过不断摸索、反思、积淀，打造出富有自我特色和风格的高效课堂模式。

小学语文二年级高效课堂心得体会 篇9

东关小学张晓红

本学期，在褚校长和赵校长带领和指导下，城关镇总校部展开了

轰轰烈烈的课改活动，并且卓有成效。作为青年教师，我积极参与到

活动中去，经过近一个学期的学习和实践，我发现，高效课堂教学都

以“自主学习”的高效课改为模式。“先学后教”的高效课堂模式，非常值得教师们去学习，去尝试去实践。但真正要落实到课堂教学，受旧的教学理念---“以教代学”影响甚深。作为一名小学语文教师，我一直思考这样的问题：“小学语文高效课堂教学，应该如何展开？”我一直在实践中探索，在思考中改进。现将自己在教学中的一些感悟，与同行交流。

一、构建对话新课堂

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”只有对话才

能引导，才能走进心灵，才能相互倾听、接纳，才能互相造就，才能

互相尊重、彰显个性。因此，语文新课堂中的阅读教学应是“文本对

话”、“师生对话”、“生生对话”等多元对话的课堂。

“文本对话”。在我课堂中经常会有这样的对话：“如果你是某

某（文中人物），你会怎样说、怎样做？”引导学生去想象，和课文

中的人物对话“以文会友”，充当其中的角色，去体验、去感受。

“师生对话”。在课堂上，我以学生的朋友、同伴的身份平等地

介入其中，传递自己的理解、情感、价值观，影响和感召学生。当他

们互相对话时，我甘心当一名虚心的倾听者；当他们真正需要帮助时，伸出热情的手，而不是高高在上不容侵犯，实现与学生的真正沟通。“生生对话”。课堂上学生之间就文本的对话是自我与他人交往的过程，是与其他精神生命交流的过程。我让学生合作互动地对话，他们既是讲授者又是倾听者，既是参与者，又是评价者。犹如声乐世界的众生大合唱，保留了每一种声音的个性，让每一位学生各展其才、各取所需、各自发展。

二、构建开放而富有活力的课堂

1.让孩子去“展示自己”

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”在课堂上，我让孩子们去体验、去探究、去感悟，尽情地展示自己。如在课堂上许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展示给大家，这样无论是在课内还是在课外，他们都表现得十分积极主动，而且极大地丰富了他们的知识储备量。

2.在生活中学语文

让语文走进生活，在生活中学语文。教学中，我通过创设生活化的教学环境，追寻生活化的教学内容，采用生活化的教学方法，力求让家庭生活成为学生学语文的温床，校园生活成为学生学语文的乐园，社会生活成为学生学语文的天地，让语文与学生的距离更近一些。如“在生活中识字”大街上、电视中、车厢里„„到处成为孩子识字的地方。

三、构建自主感悟的课堂

1.把人家的情感变成自己的情感

教学《地震中的父与子》一课时，如何让学生去体验父子情深？在初步感知课文后，我便引导学生向大家介绍自己父母是如何关心自己的事情。孩子们充满对父母的深爱之情，述说着„„这样，孩子们自然就感悟到了文章要表达的情感，同时也将自己深深地感动。

2.把人家的语言变成自己的语言

《草原》是一篇写景的文章。第1自然段写了草原的美景，我带着孩子们一遍遍读着，细细品味，孩子们真开心。

构建小学语文高效课堂的几点体会 篇10

构建小学语文高效课堂，要着眼于课程目标，特别是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度目标，认真贯彻语文课程的基本理念，致力于学生语文素养的养成和利于终身发展的知识能力建构。

一、培养语感是构建小学语文高效课堂的前提

语感是我们对语言的直觉感知的能力。是对语言的敏感达到自动化的程度。也是构建小学语文高效课堂的重要基础。培养学生语感，可以采取以下几种方式：

一是多读。多读是我国学习语文的传统经验。只有多读，才能有较丰富的积累，形成良好的语感。多读是指什么呢？我认为多读一是指遍数多，二是指数量多，三是指种类多。这对于一篇文章来说：遍数多，就是要求在课堂教学时，要让学生把课文多读几次，甚至做到熟读成诵；数量多，就是指学生读的文章篇目多，除课堂上学的文章以外，还要开展课外阅读，读一些相关的作品；种类多就是指读的书中，不管是童话故事，还是寓言故事，不管是儿童文学，还是古典名著，都可以读。另外，在读的方式上，也并不是说随便，也是有要求的，那就要努力做到朗读。这就需要重视读的训练，并通过老师的示范，让学生领悟到朗读的艺术，使之受到感染，从而对学生进行读的指导。二是多写。在让学生多读的同时，也要让学生多写。让学生学习自己记读书笔记，写读后感，写日记。让学生把读文章时所想到的内容，转化为书面的文字，想到的多就多写，少就少写，一句两句，一段两

段。

三是多拓展。拓展就是要开展丰富多彩的语文活动，让学生把语文的学习落实到具体的各项活动之中，激发学生的学习兴趣，增强对祖国语言文字的亲和力，毕竟，只有“爱”，才可能“学”。

二、创新教法是构建小学语文高效课堂的关键

新的课程改革给语文教学带来了新鲜的活力，与传统的语文教学相比，新的语文课堂教学最大的特点是为师生开辟了自由驰骋的广阔空间。大部分教师已率先运用“以学生为本、以促进学生的发展为本”的新理念，大胆地对小学语文课堂教学进行改革。观念转变了，课堂形式也随之多样化，传统教学中“教”在前、“学”在后的“教师一言堂”场面被师生互动、生生互动、人机互动、平等参与等生动局面所代替。但是要想真正提高语文教学效率，培养学生语文素养，就得构建语文高效课堂：

1、合理分配教学时间，不浪费一分一秒

效率的含义是指单位时间内完成的工作量和取得的收获。衡量一节课的教学效率如何主要看有效教学时间，即在教学活动过程中对学生学习知识、形成能力和提高认识真正起作用的时间。小学生每堂课仅40分钟，而教师传授知识需要时间，师生双向交流需要时间，学生自学实践也需要时间，因此40分钟对教师对学生都是极其宝贵的。怎样才能充分地利用好这40分钟呢？这就要求教师认真备课，认真钻研教材，精心设计教案，合理安排教学时间。在教学中，努力做到巧问、精讲，压缩问与讲的时间，让学生有足够的时间训练说、读、写。也就是要将教师传授知识的时间，师生双向交流的时间以及学生实践的时间三者恰当地分配好，并让它们相对独立而又互相渗透，提高40分钟的教学效率。

2、选择合理的教学方法

选择和运用正确、恰当的教学方法是提高课堂教学效率的保证。因此，对不同类型，不同体裁的课文应该使用不同的方法。如：阅读课文就应该以学生自学为主。学生自学能力的提高是发挥学生主体作用，提高课堂教学效率的基础，所以，教师应采用自读笔记、模仿类比、合作讨论、练习互评等方法，有意识地让学生在相应的讲读课文学到的学习方法，运用到阅读课文中，从而培养学生的自学能力。教学实践证明：教给学生正确的自学方法，是交给学生一把打开知识宝库的钥匙，学生一旦掌握了它，一定会受益无穷。因此，在教学中要时时提醒学生把读和说、读和写结合起来，即在阅读时口、手、眼、脑并用，以提高阅读效率，进而提高课堂教学效率。而讲读一篇讲读课文，教师更可以采用多种教学方法，但无论采取哪种方法，都应该以培养学生自学能力为主，教给学生钥匙，让学生学会自己开启知识的大门。

3、训练学生读写，培养学生能力

教师教学中要不断培养学生的自学字词能力、理解句子能力、质疑问难能力、分析段意的能力、归纳主要内容及写作特点的能力、以及参与课堂活动的能力，如讨论、发言、游戏、表演等等，以期达到“教是为了不教，讲是为了不讲”的境界，从而提高课堂教学效率。

训练学生能力，最重要的是要训练学生的读写能力。因为，读写是语文教学的基础，也是学生获得提高的前提。“书读百遍，其义自现”文章的内涵在不断地阅读中就能体现出来，而且在广泛的阅读中也能使学生开阔视野、增长知识。在学生阅读的同时，让学生随手写下读书感受、心得，在加深学生理解的同时，也可以训练学生的写作水平。可谓是一举两得。

三、加强课外阅读指导是构建小学语文高效课堂的保障

《语文课程标准》中明确指出：“第一学段，阅读量不少于5万字；第二学段，阅读量不少于40万字；第三学段，阅读量不少于100万字。三学段的阅读量达到145万字到400万字。”因此，语文教学除学习课本内容之外，还必须完成阅读任务。这就要求教师在课内用一定的时间指导学生的课外阅读：

首先对阅读对象进行指导。即根据学生的年龄、学生的知识现状，本人的兴趣等方面帮助学生选择什么样的书。其次，对阅读方法的指导。《语文课程标准》指出：“第一学段：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。第二学段：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。第三学段的要求：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”三是让学生养成边读边写的阅读习惯。要求学生能根据所读书的内容选用不同的方式写读书笔记。如：低段学生可以摘抄好词佳

句；中段学生可以写感受；高段学生可以写成篇的读书笔记。养成“不动笔墨不读书”的习惯。最后，让学生养成读书时遇到不认识的字查字典，自己解决困难的习惯。

小学语文二年级高效课堂心得体会 篇11

关键词：小学低年级；语文；高效课堂；构建策略

在新课程的改革标准下，语文课堂的教学质量不仅关系到学生接受知识的能力培养，更关系到小学低年级学生的学习习惯的培养。而且小学阶段的学生正处于心智的发育阶段，语文教师在教学过程中会受到各种因素影响，教学课堂质量的低效不仅会使学生失去语文学习的兴趣，还会导致难以达到教学效果。虽然目前有些学校的教师逐渐开始重视教学课堂，但是受到传统教学的影响，语文课堂的质量仍然存在低效的现象，不能够实现课堂高效。

一、目前小学低年级语文课堂的现状

目前小学语文教学受到传统的教学思想和传统教学模式的影响，仍然不能达到高效课堂的标准，主要表现在：（1）教师不能正确把握教学目标，虽然在教学过程中逐渐注重快乐教学课堂的建设，教师在运用游戏的时候不能分清主次，过分注重游戏，而不能把游戏当做是辅助工具，而是过度依赖游戏；（2）在教学过程中将学生的主导地位与教师的地位混淆不清，没有明确学生才是教学过程中的主人公，而教师只是起到引导的作用，在课堂中只是教师一直讲授知识，没有让学生参与其中；（3）在教学过程中，教师没有注重提高学生的积极性和主动性，这就降低了学生学习语文知识的兴趣。

二、提高小学低年级语文高效课堂的构建策略

1.教师要做好备课工作，才能开展高效课堂

我们所了解的高效课堂，其实就是在教学过程中，在相对来说比较短的时间使学生学习到尽可能多的知识。要达到高效课堂，教师应该做好语文备课工作。作为小学低年级的语文教师，要充分把握教学内容，针对教学内容设计比较全面的教学模式，制订比较明确的教学目标。备课工作主要从几个方面着手：（1）仔细解读教学课本。只有对教材深入地解读，才能根据教材中内容设计教学场景。例如，在西师版小学二年级《月月花》这一课中，教师在教学之前事先准备关于花的课件，如果说直接通过文字描述的方式，学生感受不到乐趣，如果通过一些比喻句引发学生的想象力，对向日葵的描述可以这样说：有一种花，它始终面对阳光露出甜甜的微笑。这样使学生能够学会描述事物的特点的目标，通过比喻句的使用能够充分发挥学生的想象力。（2）能够明确教学目标。在教学过程中教师要始终向着教学目标的方向，才能够达到高效的教学目标，首先要注重培养学生的学习习惯以及训练语言为基本目标，然后培养学生学习语文的兴趣。（2）要理清教学思路。在教学内容上，要分清难易程度，不能一下子就针对难点讲解，而是从简单的教学内容到难度较高的内容讲起，明确教学的难度要环环相扣。

2.在教学过程中要做好每一环节

一堂完整的教学课堂应当完成以下几个环节：有效的情景引入教学、教学过程设计、有效的教学总结、适当的教学扩展。首先是利用场景设置引入教学内容，一堂高效课堂的关键是在情景的引入，只有采取有效的场景引入，才能足够调动学生的学习兴趣，只有调动学生的学习氛围，才能培养学生学习语文的积极性。场景的设置可以充分利用现代多媒体技术。例如，《姐妹岛》这一课中，可以选择向学生出示中国地图，学生通过观察中国地图，通过描述地图，“这就是我们的祖国妈妈，看看祖国妈妈抱着两个很可爱的女儿，你们想不想看看这两个女儿的面容呢？然后利用多媒体播放海南岛的样子，之后再介绍，用第一人称介绍海南岛，拉近与学生的距离；然后用同样的方式介绍台湾岛。用这样的方式引导，在引入教学内容的同时，还能够调动学生的学习氛围，营造比较快乐的学习氛围。除此之外，在引入教学内容之后，可以通过一些游戏的方式，通过游戏使学生学习到语文知识，并且爱上语文学习。例如，在《小雨沙沙》一课中，教学将学生分成几个小组，然后通过游戏竞争阅读这篇课文，让学生在竞争的状态下，提高学生的荣誉感，才能在培养学生学习语文的积极性。

3.有效教学总结

在课堂教学完成之后，教师要对本堂教学进行评价，要对教学过程中学生的课堂表现进行评价，对于需要改进的地方要及时提出，并且在下一次教学中重点把握需要该记的地方，这样才能提高教师的教学水平。

综上所述，培养小学低年级学生的语文学习兴趣是十分重要的，所以要提高教师的教学水平，其中高效的课堂才是实现教学目标的关键。

参考文献：

[1]王爽.如何打造小学低年级语文高效课堂[J].新课程：教师：下旬，2012，6（1）：115.

[2]杨晓梅.小学低年级识字教学方法探索[J].教学与管理，2012（23）.

小学语文高效课堂探究 篇12

一、学习目标要设定准确

在制定学习目标时, 既要考虑班内差生的接受能力, 又要考虑中等生及优等生的提高。否则就会导致语文课程性质定位的偏差, 造成两极分离。所以, 学习目标的制定必须兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则, 学习目标的制定也要因人而异, 不同层次的学生要求达到的目标也各不相同, 要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在日日清的拓展题中做一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生, 我们也可以为他们制定一些浅层次的要求, 让他们循序渐进。

二、自主学习互动展示环节设计要合理

就语文课来说, 自主学习互动展示环节的设计基本采用“两个导学、互动策略、展示方案”的模式。第一个导学, 让学生自主读课文, 让学生感知课文语言。然后在老师引导下学生再细读课文, 让学生理解课文语言。第二个导学, 让学生品评课文语言, 在老师辅导下学生进行综合训练, 学会运用语言。

在这个环节中, 学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位, 教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰, 充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。

三、课堂展示要精当

课堂展示是语文教学中不可缺少的一个重要环节, 是启发学生思维、调动学生的主动性, 集中他们的注意力, 引导他们生动活泼地学习, 使他们经过自己独立思考, 对知识融会贯通, 从而提高分析问题解决问题的能力, 还是进行自学反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂的始终, 直接体现着学生自学成果。当学生展示时, 杜绝形式主义的问答, 学生答案与老师的答案不一致时, 教师不引导, 不点拨, 让学生再答, 直到学生解答不了。这时, 教师必须细细揣摩, 绝不能袖手旁观, 要“点”“导”, 要点到有用之处, 导到学生心里去, 拨出水平来, 才能更好地促进我们的教学, 利于学生的发展。教师在课堂中, 只有通过“点”“导”的技巧与艺术, 才能体现出高效课堂的理念及价值。但展示时要尽量使全体学生都积极参与思考, 使更多的学生得到展示的机会, 并激励学生自己提出问题, 对答案质疑辨析。

高效的语文课堂教学是一个过程, 也是一种理念, 我们必须立足于学生, 让学生积极参与学习语文, 实现有效的、多向的、高质量的互动, 从而达到这一最终目标。

摘要：只有学生学到了, 学好了, 才是有效的教学, 课堂教学必定要以生为本, 以学为本, 课堂教学所有的一切都是为学生服务的。

小学语文二年级高效课堂心得体会 篇13

新课程改革已成为当前学校教育的发展趋势，在历史前进的车轮下，我们必须高举这面教育大旗，利用多媒体教学，结出教育硕果。近年来又提倡高效课堂，全面提升教育教学质量，质量是教育的生命线，是立校强校之本。

中小学 语文 高效课堂

大多数人从事一种活动，都会不自觉地意识到活动的效率问题，而且都会尽可能地高效率地完成活动。课堂教学活动是一种有目的、有计划的“人为”和“为人”的育人活动，追求效率，才能最大化地利用好课堂时间，达到教师少教，学生可以多学的目的。语文新课标指出“语文课程是学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，是学生获得基本的语文素养。”因此，全面提高学生的语文素养，是当前语文教学的核心。农村中小学语文教学，面临着农村学生阅读量小、面窄，语文基本能力低下的特殊现状。因此，要在有限的课堂教学时间内，快速提高学生的语文素养及综合能力，就必须要在逐渐增加阅读量的同时，在优化学习环节，建设有效乃至高效课堂上下工夫。

新课程改革以来提倡自主、合作、探究的学习模式。放眼这些年来基础教育课程改革的几颗新星，无论是江苏洋思的“先学后教、当堂训练”、山东杜郎口的“三三六”、还是即墨二十八中的“和谐互助”的教学模式，其教学思想的核心都是学生的自主、合作、探究性的学习，成功秘诀就在于学生自主学习效果的最大化。自主是合作、探究的基础，没有自主就谈不上合作、探究。但自主并非无目标的学生自我学习过程，而是在教师指导、控制与严格监督下的自我学习过程。

一、课前预习

高效课堂的建设，离不开扎实有效的课前自主学习，即我们通常所说的预习。这在农村语文学习中尤其显得重要。课前自主学习要有明确的目的性，可根据不同学段、不同文章体裁、单元学习要求，分类、分层设立学习目标，制定学习提纲。如小学中高年级最基本的学习要求是熟读课文，掌握课文大意，认读生字、词，理解词义等；初中阶段是区别掌握作者基本情况，掌握生字、词语并能正确应用，能正确流利有感情地朗读课文，初步感知课文基本内容及主要思想。按照不同文章体裁，可提出相应的学习要求，如小说，要紧扣三要素提出要求主要人物及其主要特点，故事情节梗概，开端、发展、高潮、结局等的划分，在文中划出环境描写的语段、句子，并能区分社会环境描写和自然环境描写。诗歌能按不同分类标准确定诗歌类别，勾画诗歌中的意象，标注主要的艺术、修辞手法，初步感知诗歌内容及思想等。

扎实的课前自主学习，可以有效解决学生阅读量少、阅读能力低下的缺陷，为提高课堂教学效率打下良好的基础。反之，由于课堂教学时间有限，学生无法对文本内容充分感知，解读课文时，对内容的理解势必会囫囵吞枣、生吞活剥。这样，课堂教学效率就会大打折扣，也会严重妨害学生的学习兴趣，挫伤学习的主动性，语言艺术之“美”也就无从体现。

二、课上交流展示

交流、展示学习成果，构建开放而有活力的课堂教学形式。上课时，教师可根据已设立的预习提纲提出如下问题1.通过自主学习，你获得了哪些知识和信息？2.还有什么疑问？让学生自由表述对作者情况的掌握，生字、词语的识读，文体知识、课文主要内容的理解等预习成果。问题虽然简单，却有着一石激起千层浪的效果。学习成果展示的过程不仅是呈现学习成果，更是再思考与相互学习的过程，不但能够激发学生创造性学习的欲望，增进学生语言综合运用能力的发展，而且还可以让教师及时掌握学生的学习情况，表扬优秀的学生，肯定创造性学习和有价值的发现，鞭策后进学生，督促懒惰行为，并及时调整教学思路和方案。

三、注重小组合作，培养合作意识

对于在教学方案中预设的问题和学生在预习成果展示阶段提出的疑难问题，把握好时机，采用小组合作，也可以采用同桌“师友”合作的形式讨论、探究解决，以充分发挥学生的主观能动性和相互教育的作用。在小组合作中，不指定发言人，让每个学生都有均等发言的机会和义务，“师友”互助也要明确帮扶关系，以防止合而不作、互而不助的低效的形式主义。对合作学习效果的评价，要着眼于整个小组和“师友”二人，一荣俱荣，一损俱损。让每个成员都有责任和压力感，这样合作、探究的效率必将大大提高。让学生在相互交流、探讨中，提升思辨能力，培养合作精神、创新精神和探索能力。需要指出的是，合作探究的问题一定要有探究的可行性和探究价值，不能过于简单，也不能过于繁难，以防止合作探究流于形式和无功而果。

四、拓展练习，有效提升

语文学习不仅是在课上，也在课下课后，还有延续。在学生对课文内容充分理解、情感内化的基础上，进行一些拓展性的练习及语文实践活动，使学生的语文知识得到进一步的巩固、拓展，能力得到进一步的提升，情感得到进一步内化和体验。对比阅读、手抄报、演讲、辩论、课后练笔等形式都可以采用。这既是一种学习的过程，也是对学生语文能力的综合检验。