合作学习小学数学论文

摘要：合作学习是当前新课改教学所追求的，因为它本身具有复合性特征，也打破了传统教学模式，更加强调学生之间相互合作、共同探究、其中更不乏自主学习内容，对学生学习成绩提高、学科能力优化非常有益。因此，教师就必须在教学中积极实践与创新更为科学的教学方法、教学手段，而小学数学合作学习以其出众的优势也得到了教育领域的认可。下面是小编为大家整理的《合作学习小学数学论文 (精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

合作学习小学数学论文 篇1：

小学数学关于小学数学课堂小组合作学习的探索

【摘 要】在新课程理念下，小学数学课堂小组合作学习被逐渐的提上正常教学日程。通过小组合作学习可以创设出更加轻松愉悦的小学教学环境与小学数学课堂氛围，体现出小学生的在数学学习中的主体性与能动性，保证所有的小学生都能参与进课堂小组互动交流中并以饱满的精神状态投入到数学课堂上去。本文结合我多年的小学数学教学实践经验与对同为教育工作者的朋友的了解，总结出一些关于小学数学课堂小组合作学习的探索结论。

【关键词】小学数学 小组合作 互动 主体性 能动性

所谓小学数学课堂合作学习，就是指在教师的组织设计下，小学生以四人或六人为一个小组，进行以教师所给的研究话题为中心的讨论交流，同学在团结协作的前提下对题目进行设想、研究、探索、得出结论的一个完整的自主学习过程。在这个学习过程中，教师承担的并不是传统的传道授业，而是在传道授业的基础上将解惑也作为教学的一大重点。解惑，是在对学生的知识掌握情况有一定了解的前提下对学生进行有针对性的辅导，效果比之传统统一教学有过之而不及。教师设计小学数学课堂小组合作学习的本意就是让每一位学生都能积极的参与到课堂教学活动中去，从根本上改变“应试教育”的模式的禁锢充分发挥出小学生的学习的主观能动性。我作为一名长期在教育一线为小学生数学教学的教师，对于小学数学的课堂小组合作学习有一些自己的看法，依次列出，作为一点供广大教育工作者的参考意见。

一、营造良好的教学情境

为了激发小学生学习数学的兴趣，教师在组织小组进行合作交流学习的时候一定要记得在开始营造出一个良好的教学情境来吸引小学生的目光，可以是一个小故事、一段小视频、一段舞蹈、一首音乐、一幅画、一个同学们身边的例子······只要是与同学们的学习有一定关联性的但是又充满趣味性的样式丰富的开场白，同学们的好奇心与求知欲被激发，并且能为小学生营造出能够解决身边数学问题的教学情境，实现数学问题与现实实际生活中的例子的有机融合。新教材中有很多教学情境内容，比如非常漂亮的图画，这是与小学生的日常生活联系非常密切的，为教师在课堂上营造贴近现实的教学情境提供了非常便捷有效的教学素材。

二、确定学习目标

教师在组织小组合作教学时一定要注意告知小学生具体的教学目标，让他们能够及时地明白课堂知识学习的方向。对于学习目标，教师可以通过具体的数学问题形式呈现出来，并且分配给小组每个成员，让小组的每一个成员都能够参与进来，保证没有学生被排除在外。只有这样，小学生才能在具体的数学问题解决的过程中理解课堂教学的目标所在。同时每一个学生都会参与到学习目标的探寻中，不会出现小组成员学习的盲目性现象。

三、小组成员互相交流

确定学习目标之后，教师就可以继续引导小学生通过小组成员之间的合作交流来探索解决实际数学问题了，这一步在整个小组合作学习环节是最重要的环节，在这一部分，小组中所有小学生都会按照他们在小组的分工来按部就班地进行实际问题的理解探究并最终得出正确结论。

四、学习评价

为了检验小学数学课堂小组合作学习的成果，就必须要进行学习评价。在学习评价过程中，教师首先要让小组派出代表清楚地表达出小组讨论交流的结论与过程，在此过程中，让给同学们先进行一轮互评，在互评的基础上进行修改与再次交流。最后在同学互评完成并再次修改交流后，教师再对同学们的结论进行评价并提出有针对性的修改完善建议，指导小学生将自己的结论进行完善。除此之外，还要对小学生的整体交流情况进行一次的整体评价，使同学们从中吸取经验与教训，为以后进行更好的交流学习奠基。

小学数学课堂小组合作交流学习实现了数学知识学习与具体实践的密切结合，教师在此过程中一定要不断地从具体教学实践中吸取经验教训，对小组合作教学进行改进，以下是本人依据多年的经验总结出来的几点主要方法。

五、合理的進行合作小组的划分

教师不能死板的依据座位的前后简单的将四人或六人划分为一个学习小组，一定要注意结合班级具体情况，有目的的对小学生的学习成绩、性别、性格特征等方面进行综合评定，根据“组间同质、组内异质”的标准来对小学生进行有意义的划分，保证每个小组成员之间组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃度、性别等等都要均衡协调。通过这种方式，能够保证小学生在小学数学课堂小组合作交流学习的过程中能够真正的做到组内合作、组间竞争的良好教学效果，保证学习成绩不同的学生能够在小组的带动下有所提升发展并取长补短。另外，教师对小组成员选择时的不同情况的搭配是的小组成员在交流学习时能够更好地做到各司其职，各有所长又互相帮助促进小组成员的快速发展。

六、将小组集体的学习成果作为评价的重要指标

通过小组成员的合作交流学习而获得的最终结论作为教师最后进行课堂教学效果整体评价的重要指标。教师应该注意试着将小学生个人之间的竞争转化成不同小组之间的竞争，将每一个人的个人成绩转化为小组共同成绩。通过这种方式，使小学生意识到小组合作共同进步的重要性，鼓励其为了小组的共同荣誉而更加努力合作。

七、教师应该在小组合作交流学习的过程中给予有力指导在小学数学课堂小组交流学习的过程中，虽然学生担任的是主角，但教师也不能真的放任自流，不管不问，而是必须从讲台上走到学生们中间去，及时对学生的合作交流学习的各个环节以及实施过程进行巡查，认真观察每一个小学生在小组合作交流学习的过程中的表现并给予指正，一旦发现问题应当立即予以整改。比如在巡视过程中发现有小学生在自顾自地干着自己的事，并没有积极参与到小组谈论中去，这个时候教师就要对这名学生进行提醒并对小组成员进行教育，要互相鼓励，互相监督，而不是对小组成员采取忽视的态度。

具体地说，小学数学课堂小组合作交流学习过程中，教师要给学生留出足够的时间与空间去给小学生进行自由思考探索，另一方面又由于小学生的自制力等原因不能一味的放开手，要适当地把握住课堂的节奏，做到课堂的收放自如。

小学数学课堂小组合作交流学习真正实现了以学生为主体的先进教育理念，真正尊重小学生的健康发展，成为教育教学工作有效高效开展与小学生和谐全面综合发展的双赢理念模式，为小学数学的教学工作方向以及教学方式策略转变提供了明确的指导。作为教育工作者，一定要以此为准绳，为小学数学的发展鞠躬尽瘁。

参考文献

[1]季秋霞.关于小学数学课堂小组合作学习的探索[J].课堂经纬，2013（03）.

作者：廖丽

合作学习小学数学论文 篇2：

谈小学数学教学中小学合作学习模式的构建

摘要：合作学习是当前新课改教学所追求的，因为它本身具有复合性特征，也打破了传统教学模式，更加强调学生之间相互合作、共同探究、其中更不乏自主学习内容，对学生学习成绩提高、学科能力优化非常有益。因此，教师就必须在教学中积极实践与创新更为科学的教学方法、教学手段，而小学数学合作学习以其出众的优势也得到了教育领域的认可。

關键词：小学数学教学;合作教学;有效课堂

在新课标改革的背景下，合作学习正在被应用到小学数学教学中，由于教师对合作学习内涵理解不到位，在具体运用进行中还存在一定的不足，比如合作学习不能科学分组，无法实现各小组之间的公平竞争，并且在开展合作学习活动之前没有为小学生预留独立思考的空间，在具体讨论过程中部分学生观点容易被同化。

一、建立科学的学习小组，为培养合作意识做好铺垫

应用小组合作学习模式时，首先应该构建科学的学习小组，整体考虑到学生各方面的学习能力，铺垫好培养学生合作的意识，这就需要教师充分了解学生兴趣及性格特点等。

比如，开展“位置与方向”章节教学时，将学生分为多个小组，以小组讨论方式探究生活中常见的位置和方向相关知识，由于每个学生都是独立的个体，思维方式存在很大差异，通过学生的交流和讨论，开阔学生视野的同时，教会学生取长补短，促使学生得到全面提升。进行小组分组时，要站在学生角度思考问题，综合学生的日常表现及性格特点，保证每组中都有学习能力强、思维灵活的学生，带领小组成员积极参与讨论和学习，活跃小组气氛，避免过于压抑影响学生积极性。

二、采取多元化的学习模式，激励学生积极合作

开展小组合作学习教学过程中，为了尽可能地调动学生学习兴趣，提升合作效率，教师要结合教学情况，采取多元化的合作学习方式，给学生打造不同的课堂体验。实践教学过程中，可以采取小组竞争或辩论等方式，教师对各小组完成任务的情况进行客观评价，同时掌握每个学生在小组合作中的具体表现，针对不同学生运用不同的激励方式，从而提升学生的学习意愿，更高标准地完成课堂任务。

比如，开展“时、分、秒”章节教学时，利用多媒体给各个小组呈现出不同的钟表图案，以小组方式完成指定任务，完成小组任务后举手示意，等到所有小组都完成任务后揭晓答案，讓学生进行核对检查，用时较短、正确率较高的小组为获胜组，通过这一过程，有助于拉近师生和生生之间的距离，让学生以小组合作方式完成挑战，培养学生的合作意识，针对小组普遍存在的问题，教师给予统一分析和解答，对于个别问题，教师以引导方式让学生意识到错误答案，让学生自主寻找正确答案的欲望。

三、营造轻松的学习氛围，促进学生学习效率

一个新的学习模式的出现和应用，需要大量的实践和探索，为这些模式创建一个好的学习氛围。如何营造良好的学习氛围呢？教师先要扭转自己的陈旧教学观念，通过先进的教学方法，在实际教学时才能让自己的思维和想法变得更加灵活。在实际教学时，也能有更多的办法去鼓励学生进行学习，让学生处在好的学习氛围中进行有效的学习。此外，教师不能为所有学生设置相同的目标，而应该根据学生的特点设置目标，让学生适应现有的教学。在数学教学中想要很好地应用小组合作学习模式，可以借助游戏手段创建良好的学习氛围，让整个教学变得更加生动有趣，目的是让学生愿意合作，愿意学习。

四、把握恰当的合作时机，塑造更高的学习效率

合作学习过程中如果教师只是一味地照搬合作学习模式，难免会陷入流于形式的局面，这样的学习是毫无意义的。应用合作学习模式前，数学教师就要对教材内容有深度的研究和解读，明确教材的理念和目标，注重教学设计的优化。教师为学生设计的教学内容一定要具备探究价值，避免教师意志的过度干扰。在正式授课阶段，如果学生依靠个人的力量无法完成学习任务;或者学生的独立思考陷入瓶颈时;或者教师所提数学问题和数学实践复杂程度加剧时，教师就可以组织学生展开小组合作学习，让他们可以依靠各自力量的交融来完成学习任务，解决学习问题，突破思维瓶颈，提高学习效率。

例如，在讲“多边形的面积”这部分内容时，我可以向学生提问“是否可以根据自身已有的对于基本几何图形面积计算的知识储备来推导多边形的面积计算？”先让学生思考、计算、呈现结果，然后让学生以小组为单位展开实践活动形成共同的认识，整合学生各自思维共性，完善认知结果，弥补学生的认知不足，使学生形成全面思考的能力。

五、结语

总而言之，小组合作教学能够为学生提供一个学以致用的机会，通过学生之间的讨论交流、师生之间的沟通，提高学生的学习能力。通过对小组合作教学模式的探索与升级，在今后小学数学教学工作中，该教学模式也将不再是课堂的点缀，而是成为促进学生学习效率提高的有效方式。

参考文献：

[1]朱艳.情境教育中小学数学小组合作的有效性探索[J].新课程（下）， 2019（11）：123.

[2]邱显芬.浅谈小学数学中小组合作学习教学策略[J].数码世界， 2019（11）：34.

[3]杜力.浅谈小学数学中小组合作学习的意义及应用[J].新课程（上），2019（09）：111.

作者：吴岗岩

合作学习小学数学论文 篇3：

小学数学教学中小学合作学习模式的构建

摘要：合作学习是当前新课改教学所追求的，因为它本身具有复合性特征，也打破了传统教学模式，更加强调学生之间相互合作、共同探究、其中更不乏自主学习内容，对学生学习成绩提高、学科能力优化非常有益。因此，教师就必须在教学中积极实践与创新更为科学的教学方法、教学手段，而小学数学合作学习以其出众的优势也得到了教育领域的认可。

关键词：小学数学教学;合作教学;有效课堂

在新课标改革的背景下，合作学习正在被应用到小学数学教学中，由于教师对合作学习内涵理解不到位，在具体运用进行中还存在一定的不足，比如合作学习不能科学分组，无法实现各小组之间的公平竞争，并且在开展合作学习活动之前没有为小学生预留独立思考的空间，在具体讨论过程中部分学生观点容易被同化。

一、建立科学的学习小组，为培养合作意识做好铺垫

应用小组合作学习模式时，首先应该构建科学的学习小组，整体考虑到学生各方面的学习能力，铺垫好培养学生合作的意识，这就需要教师充分了解学生兴趣及性格特点等。

比如，开展“位置与方向”章节教学时，将学生分为多个小组，以小组讨论方式探究生活中常见的位置和方向相关知识，由于每个学生都是独立的个体，思维方式存在很大差异，通过学生的交流和讨论，开阔学生视野的同时，教会学生取长补短，促使学生得到全面提升。进行小组分组时，要站在学生角度思考问题，综合学生的日常表现及性格特点，保证每组中都有学习能力强、思维灵活的学生，带领小组成员积极参与讨论和学习，活跃小组气氛，避免过于压抑影响学生积极性。

二、采取多元化的学习模式，激励学生积极合作

开展小组合作学习教学过程中，为了尽可能地调动学生学习兴趣，提升合作效率，教师要结合教学情况，采取多元化的合作学习方式，给学生打造不同的课堂体验。实践教学过程中，可以采取小组竞争或辩论等方式，教师对各小组完成任务的情况进行客观评价，同时掌握每个学生在小组合作中的具体表现，针对不同学生运用不同的激励方式，从而提升学生的学习意愿，更高标准地完成课堂任务。

比如，开展“时、分、秒”章节教学时，利用多媒体给各个小组呈现出不同的钟表图案，以小组方式完成指定任务，完成小组任务后举手示意，等到所有小组都完成任务后揭晓答案，讓学生进行核对检查，用时较短、正确率较高的小组为获胜组，通过这一过程，有助于拉近师生和生生之间的距离，让学生以小组合作方式完成挑战，培养学生的合作意识，针对小组普遍存在的问题，教师给予统一分析和解答，对于个别问题，教师以引导方式让学生意识到错误答案，让学生自主寻找正确答案的欲望。

三、营造轻松的学习氛围，促进学生学习效率

一个新的学习模式的出现和应用，需要大量的实践和探索，为这些模式创建一个好的学习氛围。如何营造良好的学习氛围呢？教师先要扭转自己的陈旧教学观念，通过先进的教学方法，在实际教学时才能让自己的思维和想法变得更加灵活。在实际教学时，也能有更多的办法去鼓励学生进行学习，让学生处在好的学习氛围中进行有效的学习。此外，教师不能为所有学生设置相同的目标，而应该根据学生的特点设置目标，让学生适应现有的教学。在数学教学中想要很好地应用小组合作学习模式，可以借助游戏手段创建良好的学习氛围，让整个教学变得更加生动有趣，目的是让学生愿意合作，愿意学习。

四、把握恰当的合作时机，塑造更高的学习效率

合作学习过程中如果教师只是一味地照搬合作学习模式，难免会陷入流于形式的局面，这样的学习是毫无意义的。应用合作学习模式前，数学教师就要对教材内容有深度的研究和解读，明确教材的理念和目标，注重教学设计的优化。教师为学生设计的教学内容一定要具备探究价值，避免教师意志的过度干扰。在正式授课阶段，如果学生依靠个人的力量无法完成学习任务;或者学生的独立思考陷入瓶颈时;或者教师所提数学问题和数学实践复杂程度加剧时，教师就可以组织学生展开小组合作学习，让他们可以依靠各自力量的交融来完成学习任务，解决学习问题，突破思维瓶颈，提高学习效率。

例如，在讲“多边形的面积”这部分内容时，我可以向学生提问“是否可以根据自身已有的对于基本几何图形面积计算的知识储备来推导多边形的面积计算？”先让学生思考、计算、呈现结果，然后让学生以小组为单位展开实践活动形成共同的认识，整合学生各自思维共性，完善认知结果，弥补学生的认知不足，使学生形成全面思考的能力。

五、结语

总而言之，小组合作教学能够为学生提供一个学以致用的机会，通过学生之间的讨论交流、师生之间的沟通，提高学生的学习能力。通过对小组合作教学模式的探索与升级，在今后小学数学教学工作中，该教学模式也将不再是课堂的点缀，而是成为促进学生学习效率提高的有效方式。

参考文献：

[1]朱艳.情境教育中小学数学小组合作的有效性探索[J].新课程（下）， 2019（11）：123.

[2]邱显芬.浅谈小学数学中小组合作学习教学策略[J].数码世界， 2019（11）：34.

[3]杜力.浅谈小学数学中小组合作学习的意义及应用[J].新课程（上），2019（09）：111.

作者：曾颖华