团队合作的学习心得体会

团队合作的学习心得体会（通用9篇）

团队合作的学习心得体会 篇1

团队合作的学习心得体会1

一、要建设一个具有凝聚力并且高效的团队，第一个且最为重要的一个步骤，就是建立信任

这不是任何种类的信任，而是坚实的以人性脆弱为基础的信任。这意味着一个有凝聚力的、高效的团队成员必须学会自如地、迅速地、心平气和地承认自我的错误、弱点、失败、求助。他们还要乐于认可别人的长处，即使这些长处超过了自我。

在理论上，或在幼儿园里，这并不很困难。但当一个领导应对着一群有成就的、骄傲的、有才干的员工时，让他们解除戒备、甘冒丧失职务权力的风险，是一个极其困难的挑战。而能够发动他们的办法，就是领导本人率先做出榜样。对于很多领导来说，表现自我的脆弱是很难受的事情，因为他们养成了在困难面前展现力量和信心的习惯。在很多情景下这当然是一种高尚的行为，但当犹疑的团队成员需要他们的领导率先脱光衣服、跳进冷水中展示以人性脆弱为基础的信任时，这些高尚行为就必须弱化。

其实这反而需要领导具有足够的自信来承认自我的弱点，以便让别人仿效。我认识的一位CEO，由于没能在团队中建立信任，结果目睹着自我的企业衰落。其中一个重要原因就是他没能带头塑造以人性脆弱为基础的信任。就像他以往的一位直接下属之后对我说的：“团队中没有人被允许在任何方面超过他，因为他是CEO。”其后果：团队成员彼此之间也不会敞开心扉，坦率承认自我的弱点或错误。以人性脆弱为基础的信任在实际行为中到底是什么样的像团队成员之间彼此说出“我办砸了”、“我错了”、“我需要帮忙”、“我很抱歉”、“你在这方面比我强”这样的话，就是明显的特征。以人性脆弱为基础的信任是不可或缺的。离开它，一个团队不能、或许也不应当，产生直率的建设性冲突。

二、良性的冲突

团队合作一个的阻碍，就是对于冲突的畏惧。这来自于两种不一样的担忧：一方面，很多管理者采取各种措施避免团队中的冲突，因为他们担心丧失对团队的控制，以及有些人的自尊会在冲突过程中受到伤害;另外一些人则是把冲突当作浪费时间。他们更愿意缩短会议和讨论时间，果断做出自我看来早晚会被采纳的决定，留出更多时间来实施决策，以及其它他们认为是“真正的”工作。无论是上述哪一种情景，CEO们都相信：他们在经过避免破坏性的意见分歧来巩固自我的团队。这很可笑，因为他们的做法其实是扼杀建设性的冲突，将需要解决的重大问题掩盖起来。久而久之，这些未解决的问题会变得更加棘手，而管理者也会因为这些不断重复发生的问题而越来越恼火。CEO和他的团队需要做的，是学会识别虚假的和谐，引导和鼓励适当的、建设性的冲突。这是一个杂乱的、费时的过程，但这是不能避免的。否则，一个团队建立真正的承诺就是不可能完成的任务。

三、坚定不移地行动

要成为一个具有凝聚力的团队，领导必须学会在没有完善的信息、没有统一的意见时做出决策。而正因为完善的信息和绝对的一致十分罕见，决策本事就成为一个团队最为关键的行为之一。但如果一个团队没有鼓励建设性的和没有戒备的冲突，就不可能学会决策。这是因为仅有当团队成员彼此之间热烈地、不设防地争论，直率地说出自我的想法。

领导才可能有信心做出充分集中团体智慧的决策。不能就不一样意见而争论、交换未经过滤的坦率意见的团队，往往会发现自我总是在一遍遍地应对同样的问题。实际上，在外人看来机制不良、总是争论不休的团队，往往是能够做出和坚守艰难决策的团队。

需要再次强调的是：如果没有信任，行动和冲突都不可能存在。如果团队成员总是想要在同伴面前保护自我，他们就不可能彼此争论。这又会造成其它问题，如：不愿意对彼此负责。

四、无怨无悔才有彼此负责

卓越的团队不需要领导提醒团队成员竭尽全力工作，因为他们很清楚需要做什么，他们会彼此提醒注意那些无助于成功的行为和活动。而不够优秀的团队一般对于不可理解的行为采取向领导汇报的方式，甚至更恶劣：在背后说闲话。这些行为不仅仅破坏团队的士气，并且让那些本来容易解决的问题迟迟得不到办理。

承担职责看似简单，但实施起来则很困难。教会领导如何就损害团队的行为批评自我的伙伴是一件不容易的事情。可是，如果有清晰的团队目标，有损这些目标的行为就能够轻易地纠正。

团队合作并非是难以理解的理念，但当所涉及的人是具有坚强意志、自身已经成功的领导时，它极其难以实现。团队合作并非不值得经历这些艰辛，但其回报鲜见且又代价高昂。如果领导没有勇气强迫团队成员去实现团队合作所需的条件，还不如彻底远离这个理念。可是，这又需要另一种勇气。

团队合作的学习心得体会2

在学习和工作中，许多事情可能凭借自己一个人的力量和思想，不能实现或成功，因此，我们就需要外界的帮助来去完成。这个过程中，也就是与外界交流的时候，一定会涉及到团队合作这个话题。

来到软件工程班后，对这个方面的重要性，体会至深。从一开始的学习，工作，以及同学们的交流等等，无一不与之相关。并且从中得到了许多经验和教训，从而对自己进行了反思和改变。让自己更加的适应班级生活，以及以后的工作等。

以前的我，在其他人看来，可能是一个比较独立，什么事情都能凭借自己一个人的力量，将事情做到最好的人。也许是因为在这种环境下生活久了，给自己也造成了一个假象，那就是自己似乎是无所不能的，并且是能够把事情做的很完美的人。因此，在来到新的班级时，也是照旧这么要求自己，无论在工作上，还是学习上，都自己一个人去处理，从未想过要依靠他人去完成或成功。这样的结果，大家想必已经猜到了，那就是让自己遍体鳞伤。自己也曾思考过，也许是以前遇到的事情，还能够在自己的处理能力范围之内，所以能够只是凭借自己一个人的力量去处理，并且还能够做到最好。但是，现在的环境已经发生改变，自己来到了一个十分优秀的班级，所需要面对的事情和处理的问题，肯定是要比从前处理过的情况复杂的多，只是凭借自己一个人的力量，最终总是会达到极限，总有一天会遇到自己处理不了的问题。例如学习上，本身就对计算机方面的知识接受的很慢，也很迟钝，理解的也没有班级里的一些同学透彻，仍旧死守着自己的界限，不肯找人家帮助，不肯与别人合作来解决学习上的问题，吃亏的只能是自己。还有像在工作上，遇到各种各样的事情，可能我只擅长这其中的某一块，而其他方面，可能还有更好的人选去处理这件事情，但是还是会由于自己对团队合作的意识不够充分，自己拼了命去处理，可能精力花了很多，效果还是不好或不显著。也许正是因为自己对团队意识不够深刻，自己也就遇到了这些挫折和磨练，同时让自己能够真正的去感受团队合作的重要性。

接下来，通过我对自己汲取的一些教训和接受的一些经验，来简单谈谈我对团队合作重要性的理解：

首先，我认为团队合作能够打开自己与外界交流的通道。例如我在这学期学习C#的过程中，总会遇到这样或那样的问题，因为有上学期学习C++失败的经验，因此会注意到有什么问题，一定要有团队合作的意识。像这学期就与几个男生组了一个团队，在学习的过程中，有什么问题的，都像他们请教，能够知道自己的不足，同时，男生这边在C#方面查到了许多资料，像自己这方面的学习材料也比较少，与男生这边交流多了以后，可以学习他们好的方面，共享一些好的资料，了解大家的学习状况和学习进度，让自己有所紧迫和压力，同时也能找到解决问题的方式。另外，像我一直在负责的班级讲坛这一块的事情，中间也会或多或少的出现一些问题，因此，我就必须要和组织者以及班委等相关人员有一定的团队合作，讨论出这个过程中出现了哪些问题，需要怎么解决，这样通过团队合作，进行适当的必要的交流，能够集思广益，得到更多的思考方向和解决问题的方法，而不是一个人去处理所有的事情，采取包办制度。因为在组织一个活动的过程中，需要听取多方面的意见，才能够使活动举办的能够满足大多数同学的需求。也因为这样能够更好的交流，对活动能够及时的更新和改善。因为一个人的精力和思维毕竟有限，也带有一定的主观色彩，如果能够通过团队交流，能够更好的消除这些不利的因素，使活动能够办的更加精彩。

当然，团队合作也是一个互相学习的平台。当然，既然是团队合作，肯定是需要有一个通过某一件事情共同维系起来的团体。那么，在这个团队之中，每个人定是会在某一方面擅长。因此，通过大家共同解决这个问题，来发现彼此擅长的地方，并且互相学习并共同进步和提高。还是拿我组织的这个班级讲坛来说，像在这个中间，可能我不太擅长宣传工作，那我就会与擅长这方面的同学交流。同时，像我对于这个活动的一些流程可能比其他队员更加熟悉，也就可以与他们交流，让他们更加明确活动整体的进程，让工作能够正常的进行。

其次，团队合作能够增强大家的缜密思维与考虑问题的全面性和完善性的能力。这也就是我在前面所说的基础之上才能够建立起来的，当我们能更好的交流的时候，我们就能够得到更多的想法，曾经有这样的句子：“两个人，每个人有一个苹果，交换了之后还是只有两个苹果;但如果是两个人有两种不同的思想，交换了以后，可以碰撞出更多的思维火花!”所以，当我们能够接收到外界的更多想法的时候，就可以更全面的去思考问题，能够将自己的没有思考的方面给考虑到，并且将相关的问题解决。同时，在有了经验之后，在以后的工作中会更加注重团队合作的重要性，能够借助团队的力量，将每一件事情考虑全面，将突发问题解决预案更加处理完善。

同时，团队合作也可以增强大家的创新思维能力。这也是我从以上经过进一步总结得到的，像我们在团队合作进行编程的时候，可以通过团队交流，每做一部分，对其发表一些有关意见，将其完善，可能在此过程中，会有一些更好的更新颖的想法。可能网上这方面的相关资源也比较少，那么，我们就可以通过大家一起的努力，将这种创新思维实现下去。当然，还例如在工作中的改革，也是需要团队合作的努力。像班级讲坛前期这种形式，可能在短时间内能够适应大家的需要，但是，大家的能力也在提高，见识和思考问题的深度也在不断的更新，所以我们班级讲坛的开展模式也必须要及时的创新和更进。在本学期的改版过程中，我就和我相关的组织人进行了一定的交流和合作，将预定方案先一步步详细的测定下来，然后进行一定阶段是试点和改进。大家在其中有什么新意或好的想法，就可以通过团队合作这种模式交流得到。

最后，团队合作能够增加彼此的情感，默契以及处理问题的团队效率。这也是我体会比较深刻的一点，前面我也说过，曾经自己看起来是一个比较独立的人，什么事情可能都想要自己一个人解决。所以，我给外界的印象可能就是比较独立甚至是孤立的人。大家都可能有一定的疏远或不敢接近，这样我与大家的融合程度也就不够，交流程度也就不够。但，最终我意识到了这个问题后，逐渐增加与大家合作处理问题的次数，让大家也能够更加了解我，让我也更加融入班级体。像这学期，我明显感觉自己的心情也变得好起来，与大家的感情也比以前更加深厚，与大家在平时的交流也更加容易的多了。当然，因为彼此的熟悉和了解，也就能够更加容易的找到自己的位置，为自己很好的定位。同时，在处理一件繁杂的事情的时候，可以根据大家擅长的方面进行分工，提高工作的效率和合作的默契，让我们的工作更加完善和容易。

团队合作的重要性远远不止体现在这些方面，我只是就自己在工作、学习和生活中曾经遇到的一些问题拿来讨论，通过自己的一些经验和教训老说一下自己的切身感受。也许，在此说的并不是很完善或很正确，也希望大家有什么宝贵意见能够提出。

当我们身处一个团队之中，是一种机遇，也是一种挑战。我们可以跟随这些强的团队，学习到以前未曾有过的知识和处理问题看待事务的方法，可以有很多收获;同时，如果我们对自己的能力不加以提升，没有办法在一个团队中承担自己应有的责任，那么，也将面临着淘汰，所以说这也是一种挑战。

在此，希望大家把握好这种机会，能够在今后的时间中好好的对自己提升和锻炼，让自己能够更好的适应这种常规的工作模式。更好的展现自己，提升自己。

团队合作的学习心得体会3

钟老师通过每个人都有自己独特的一个群，让大家看到别人在做什么工作，学习别人如何使一篇文章从最初的刚成稿的状态，到最终投稿的状态，通过观察他人在成文过程中可能会存在的问题，聆听钟老师对他人的教诲，可以极大程度地避免自己将来可能会存在的问题。通过这样的指导方式，有以下这些体会：

1、善于观察。

成功的人往往不急于向世人展现自己，而是如一位闭口不言的老者，暗自观察着周遭的一切;如一只暗藏于广阔草原的猎豹，纹丝不动地等待着它的猎物。科学研究需要善于观察的人，观察他人如何设计、如何实验、如何书写。善于观察的人可以通过事物看本质，学到成功的精髓。

2、善于聆听。

沟通的境界是静静聆听。成功的人善于虚心地听取他人的建议，对所学内容去其糟粕，取其精华，实现自我升华。古人曰“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，当你深陷在科研的瓶颈时，不防停下来，听取一下别人的想法与思路，也许会产生新的火花。聆听是审视自我、完善自我的必由之路。

3、善于合作。

团队精神是一个科研课题组中的宝贵精神支柱，它需要所有人放下芥蒂，明确团队目标，突破一切困难。众人拾柴火焰高，每个人都是与众不同的，当一个团队既可以各自拥有想法，又可以团结一致时，所产生的能量将不可估量。

4、善于生活。

科研生活是单调而枯燥的，懂生活、会生活的人才可以在这个充满荆棘的环境中过得游刃有余。善于生活的人往往是充满激情和新的想法的，这不仅有助于解决生活中的难题，更有利于摆脱科研中的困境。善于生活的人往往是善于观察、聆听和合作的人，他们借助周遭的一切力量实现目标，在沙漠中开出花来。

团队合作的学习心得体会4

周三下午的实训课—分组讨论虽然已近结束，但那次的实训课所进行的游戏让我终身难忘，那次触动我心灵的课让我明白了许多道理。成功有成功的经验，失败有失败的教训。无论成功和失败，最重要的是自己明白了什么，懂得了什么。

首先，一个小组，一个团队，一个部门，一个公司分工要明确，尤其实在分工如此细化的今天，在经济高速发展的今天，一个部门需要一个有领导能力和管理能力的领导来带领大家把事情做好，什么人适合做什么，不适合做什么，分工要明确，不能适合做记录的让他做组装，适合做组装的让他做外联，这样牛头不对马嘴，哪壶不开提哪壶，这样对实现组织的目标没有好处，失败和落后就不言而喻了。

其次，一个组织要有纪侓，没有组织和纪侓的团队就七零八乱，吵吵闹闹，没有秩序，东一句，西一句，这样把大家的思维和思路都打乱了，思想指导行动，杂乱的思维又怎么能所指导的行动，怎么能得到好的结果呢。非宁静无以致远，宁静的思考的效果会更好。

再次，我们应该学会大气，上帝是公平的，有舍必有得，舍不得孩子套不住狼，在人与人的交往，物与物的交换的过程中，如果只是想占便宜，那么结果可能只是吃亏，因为吃亏就是占便宜。

复次，在交换的过程中我们应该注意要等价交换，在交易的过程中要使物有所值。还有要注意细节，细节决定成败，无论多么小的事，多么小的东西都要重视。

最后，态度决定事业的高度，我们要有积极向上的心态。激情是一种情绪，一种精神状态，是干好各项工作的不竭动力。激情能够创造不凡的业绩，而缺乏激情，很可能一事无成。只有始终保持奋发向上的精神状态，把高昂的激情投入到工作之中去，才能永远保持不断向上的动力，从而创造辉煌的事业。

团队的利益高于一切，协作才能优秀。小溪只能泛起破碎的浪花，百川纳海才能激发惊涛骇浪，个人与团队的关系就像小溪与大海。每个员工只有将自己融入集体，才能充分发挥个人的作用。个人的发展离不开团队的发展，员工将个人追求与企业的追求紧密结合在一起，破除个人英雄主义，搞好团队的整体搭配，取长补短，形成协调一致的团队，才能在团队中成为欢迎的人。

团队合作的学习心得体会5

地球旋转不停，人潮川流不息，人类文明的进步从未停止，我们生活也随之越来越便利，就如同我们行里到来的大堂新宠——智慧柜员机，20_年成功入住行里的新“桂圆”,能够为客户办理各式各样的非现金业务，不少客户表示原来现在的银行业务办理变得如此便捷，体验感极佳。为了响应省行迁移率考核，20_开年以来攸县交通路的智慧柜员机迁移率持续名列市分行前茅，持续保持在93%以上，主要有以下三个方面的心得体会。

一是加强团队协作意识。提高智慧柜员机的使用率，在最初接待客户时，大堂应当作出精准营销，告知并引导客户至我们的智慧柜员机上办理业务，同时也会有部分客户习惯于在柜台上办理业务，安全感更高，此时需要大堂经理、产品销售经理、柜员共同合作将客户引流至智慧柜员机上办理业务。

二是加强员工智慧柜员机熟知度。一方面利用晨会时间由业务熟练的大堂经理集中培训，让柜员知晓哪些业务能在智慧柜员机办理，哪些不能办理，以便迁移客户，同时互相沟通交流，当场提出问题并及时解决，加深印象。另一方面强化员工体验，多熟悉智慧柜员机，切身体验，可以在短时间内熟练掌握智慧柜员机操作要领，为指导客户使用打下扎实基础。

三是加强设备管理，提升服务环境。作为智慧柜员机的设备管理员要多留心注意智慧柜员机中的卡盾情况，每日清晨加卡加盾时均有效计算，每日日终注意观察是否够次日使用的数量，数量不够时及时加卡加盾，保证发卡机的卡盾正常使用。并且要确保智慧柜员机正常运行，加大对STM设备的巡查力度，对出现的故障立即解决，不能处理的故障时要在第一时间通知维护人员及时解决。并且定期定时清洁，以提供干净、整洁的服务环境。

团队合作的学习心得体会 篇2

一培养学生独立思考的习惯

合作学习在突出主导地位的同时, 并没有否认个体活动的价值, 合作学习是为了让每一位学生都参与学习的全过程, 给每一位学生提供展示的空间, 使学生能够充分表达自己的观点, 通过组内的交流、探讨, 使学生不断完善自己的观点, 不断产生新的想法。但是, 这一切成立的基础仍然是学生的独立思考。合作学习不是自己不动脑筋, 大家一块儿解决问题, 而是让学生在自己独立思考的基础上参与小组学习, 获得不同程度的发展。由于学生长期受“教知识”习惯的影响, 学生处于被动接受状态, 他们不习惯也不会主动思考, 遇到问题, 往往不知从何想起, 更不知从何说起, 难于用语言表达。这就要求教师在平常的教学中应耐心扶助, 注意解题思路、思考方法的指导, 与学生一起分析思考的方向, 创设便于学生思考的情境, 激发学生思考的欲望, 培养学生独立思考的习惯, 使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说, 具有“独立的人格, 独特的个性, 独创的精神”等基本素质。如教师安排“课前三分钟发言”活动, 进行讲故事、即兴演讲、诗歌朗诵等, 每次确定一个内容, 让小组成员在组员个人准备的基础上进行集体加工, 这种形势下, 学生必定要独立进行思考, 逐渐养成独立思考的习惯。

二学会表达自己的见解

语言表达是与他人交往和互动的基础, 合作学习仅仅会听是不够的, 每个学生必须学会表达。表达自己的见解, 就是“说”, 就是将自己的观点通过语言准确地表达出来, 让别人理解。这种“说”的能力包括:思维的逻辑性、语言的组织能力等, 这不是一朝一夕就可以养成的, 这需要教师在教学中甚至生活中不断地为学生提供练习的机会。如进行“课前三分钟”说话活动, 每个人都要敢说、想说、善说, 通过语言把自己的思想传递给学习伙伴, 双方才能互相了解合作。教师要引导学生在合作探究中用语言、文字和图来描述事物的形态特征、观点、结论。特别要调动发言机会少的学生的参与欲望, 培养他们敢说的勇气, 使他们也有表现自我和获得成功的机会。

三要培养认真倾听的习惯

小组学习的意义在于生生之间、师生之间的互帮互助、取长补短。然而, 有些学生不会倾听, 各行其是, 或任意插嘴。这种现象, 说明学生还没有理解“倾听”是向别人学习的重要一环, 需要养成倾听别人发言的美德和习惯。

每个学生要学会倾听、学会有礼貌。合作小组成员倾听时要专心, 不能走神, 必须听清老师的提问, 听懂小组分工的要求, 听明白其他同学的发言, 同时也要听得了表扬之词、听得进批评之言。一个成员发言时, 其他成员要注意倾听, 他人讲话时不要随意打断, 也就是说要有耐心, 听完别人的话再发表自己的意见。要虚心, 当别人提出与自己不同的意思时, 要虚心接受。要用心, 听取别人意见时不能盲从, 要有选择的接受。小组合作时不仅要让学生肯听, 更要让学生学会听, 要细心才能听出别人说的重点、问题, 才能重视并采纳他人的意见, 达到优势互补, 共同提高。倾听, 也是一种学习, 学会倾听能使我们博采众长, 弥补自己考虑问题的不足, 萌发灵感, 触类旁通, 还能使我们养成尊重他人的良好习惯。

四培养辨别、评价和归纳总结的能力

上课时, 有的学生发言是“我赞同某某同学的观点”、“我认为某某同学的说法不对, 应该是……”、“我帮某某同学纠正一点”, 而有的同学一头雾水, 这说明学生辨别、评价的能力有差距。同一问题, 仁者见仁、智者见智, 如何择其善者而从之, 即养成对别人的发言进行辨别、评价的能力, 是人的一项基本素质。提高学习成绩和课堂表现力的诀窍是提高归纳总结能力, 这项能力弱或课堂离开这一环, 学习效果就大打折扣, 而且也不会出现互动交流、思维碰撞的精彩。学会了“归纳总结”, 也就学会了“高效学习”的方法, 高度重视这项能力的养成, 是同学们通往胜利彼岸的捷径。对辨别、评价、归纳总结能力的提高, 笔者认为, 每节课要留5分钟的时间让学生说一说:这节课我学到了什么?有什么体会?这节课我采取什么方法解决问题?这些方法对我将来的学习有什么好处?学生对于这些问题都能发表自己的见解, 通过自我教育习惯的培养, 使学生印象深、记忆牢固, 这样既培养了他们的语言表达能力, 培养他们分析、理解问题的能力, 又培养了他们的辨别、评价、归纳总结能力。

总之, 鼓励合作学习, 促进学生之间的相互交流、共同发展, 促进师生教学相长已经成为当今教育实践的目标之一。精心营造的合作性学习能让学生在认知上、生理上、感情上和心理上主动地投入到学习中去, 并且这也是改变许多课堂中的被动学习现状的重要步骤。小组合作学习的良好学习品质不是一朝一夕就能形成的, 要通过不断的指导, 长期的熏陶, 通过相互探讨, 不断反思、校正, 才能逐步走向成熟。

参考文献

[1]易亮、曲敏、黄越.培养团队合作精神的行为训练法[J].价值工程, 2012 (13)

小学合作学习型团队的构建与管理 篇3

一、合作学习型团队与传统学习小组的区别

合作学习型团队将团队精神融入学习小组，与传统学习小组有着本质的不同：第一，合作学习型团队有着明确的学习目标，而且团队的学习目标是所有成员的共同愿景；第二，合作学习型团队有清晰的组织结构。团队内的每个成员都有明确的角色分工，每个成员都可以在团队中找到自己的合适地位，恰当地扮演好自己的角色；第三，合作学习型团队的成员对团队具有高度的承诺，团队以目标为核心，将每个成员紧密地团结在一起。第四，团队成员之间彼此信任，坦诚相见，能够及时地进行充分的信息交流，为了团队美好的未来，成员之间能够互相鼓励，密切合作。来自团队内部同伴之间的支持与鼓励成为学生主要的学习动力。

二、合作学习型团队的构建

小学合作学习型团队的建设可分三阶段进行：

第一阶段：团队的组建

合作学习型团队的组建强调组内异质，组间同质。异质性是指团队成员的性别、个性、兴趣爱好、能力水平等方面要保持适当的差异，以利于互补。异质性团队构成有利于提高团队的效能。同质性主要是指每个团队的集体学习成绩水平、性别构成等方面大体相当，这样团队竞争的起点基本是一致的，有利于公平竞争。

1、分组方式。分组可以学生自愿组合和教师主导分配相结合的方式进行。这样做既能发挥学生的积极性，又能保证分组符合“组内异质，组间同质”的原则。确定分组前，教师可鼓励学生先自由组合，不过要先明确组合的要求，如男女生人数、英语学习能力层次等。然后，教师根据自己对学生的知识基础、学习能力、性格特点和人际关系等的了解，对学生自由组合的团队进行调整并初步确定各团队的成员，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合。

2、座位形式。座位的安排对合作学习也有着一定的影响，学生的座位形式要根据班级实际和教学内容灵活变化，可设置为半圆形、圆形、马蹄形等。班额较大的班一般还是采取秧田式为宜，前后桌或者左右桌等组合成团队，这样安排既方便又便于管理，是简便易行的方法。

第二阶段：团队合作学习的训练

对于小学生而言，他们合作学习的知识、能力、意识等都是有限的，要开展有成效的合作学习活动需要教师对学生进行逐步培养，对学生进行合作方法、技能的指导。通过不断反复练习，让合作学习逐步内化为学生自身的习惯和优良品质。

1、明确规范。“没有规矩，不成方圆。”在合作学习进行之前，教师就要提出明确的规则和要求，让学生知道应该合作什么，怎么做，不应该做什么等。要求每个成员都从团队的整体目标出发，为了团队的荣誉而大家一起努力，这样每个人也就会按照相应的规则和要求去做，并以此来约束和规范自己的行为，避免了一些不必要的麻烦的发生，确保了合作学习的顺利进行。

2、对学生进行合作学习方法和技能的指导。合作学习的方法很多，如学生小组游戏竞赛法、小组调查法等。每一种方法对教学准备和教学程序的要求都不一样，我们应结合教学的实际需要，选择容易理解和操作的方法。以下两种方法比较适合在小学生中开展：

鼓励学生运用K-W-H-L-S的方式来完成合作学习的活动。

K（know）：我已经知道的知识。

W（what）：我想学到的知识。

H（how）：我将通过怎样的方式来学，并与其他成员一起共同实现目标。

L（learn）：我学到了什么知识，如何评价自己已学到的知识，并且将怎么运用。

S（shared）：怎样把自己的知识与其他成员分享或我将怎样从他人那里学到知识。

三、合作学习型团队的管理

要使合作学习型团队良好运行，服务于课堂教学，教师可通过以下措施进行有效管理。

1、关注个体行为，积极引导合作。在合作学习的时候，总会出现个别同学不参与，或者是做与合作学习无关的事情，这时教师就要对其个别关注，并积极的引导学生参与到合作学习中去。又或者是团队成员在交流过程中发生争执或矛盾，教师就要及时的加以制止，并同学生一起分析问题，直到找出最终的答案。

2、构建多元的评价体系。“评价是一盏灯，能点亮学生学习前进的方向。”构建合理的评价体系能有效促进合作学习型团队的管理。一般可采取以下几种方式进行评价：

（1）组内互评。合理评价是团队合作成功与否的保障。其中团队成员的互评是充分发挥评价的教育功能的重要一环，评价的内容可包括成员的合作态度、合作质量等。（2）组间互评。团队合作学习把个人之间的竞争变成团队之间的竞争，把团队总体成绩作为奖励或认可的依据，形成了“队内成员合作，队间成员竞争”的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争转向大家合作达标。（3）教师评价。教师评价主要有两方面：第一，对学生个人表现进行评价。教师应用赏识的眼光和心态去寻找学生点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励，使他们的心灵在教师的赏识中得以舒展，让他们变得越来越优秀，越来越自信。第二，对合作效果进行评价。主要是评价在小组学习中，学生能否主动参与到学习中来，学习的积极性和学习的兴趣有没有比以前有所提高，学生在合作学习中能否相互帮助，共同进步。

总之，在小学中建设合作学习型团队能促进小学生学习方式的转变，提高小学生自主学习的能力，而培养优秀的合作学习型团队并不是一蹴而就的事情，需要各任课老师齐心协力，共同管理。

团队合作心得体会 篇4

团队训练当天早上，我带着无比高兴地心情来到了诚意楼，开始准备一天的团队训练助教生活，这次团队训练是学校为研究生新生开设的团队训练课程，我将在这一天的团队活动过程中，协助老师完成教学任务，帮助同学更好的完成团队训练，在活动的过程中，大家都特别的积极主动，团队训练的气氛相当活跃，老师的课程内容很丰富而且具有创新性。

通过这两天的素质拓展活动，我不但结识了很多新朋友，更重要的是对自己进行了深入、并对自我进行了，对自己有了更深的了解，而这些对以后的职业生涯无疑有很大的帮助。团队训练的老师总是充满着激情，无时无刻不调动着大家的积极性。记得刚开始大家都还很拘谨，随后老师就引入了第一个游戏：首先是组队，让大家根据每组不同的人员进行分组，自己找同伴组成一组，然后每组进行自我介绍游戏，在这个游戏中，每个同学的在介绍自己之前，先复述出前面已经介绍了同学的信息，包括姓名，学院专业，兴趣爱好等等内容，通过这个游戏的进行，是的大家进一步的了解，记忆更加深刻，从而也锻炼了同学的记忆能力。

下午的重点活动，也是在这次素质拓展训练中给我印象最深的，盲人与哑巴的游戏，就是一个人用布蒙眼，另一个人扶着他走过老师带过的路线，所有同学被分成了两组，其中一组戴上眼罩真正体验一下当盲人的感觉，另一组则在“盲人”身边充当拐杖的角色，整个过程中“盲人”与“拐棍”都不能有语言上的交流。大家走出了教室，来到了阳光灿烂的室外。每一个“盲人”都在“拐杖”的搀扶下体验大自然的生机和美好。开始“盲人”面对突如其来的黑暗感到慌张和恐惧，就像有些同学后来分享的好像感觉面前总有一面无形的墙。经过一段时间的磨合，“盲人”与“拐杖”相处的越来越默契，“拐棍”的每一个贴心的动作，或是跺脚提醒前方有台阶，或是摇手表示可以伸手触摸身旁的东西，真诚和责任都深深的感动了在场的同学们。一组结束以后，“盲人”和“拐杖”相互交换了角色。这次大家配合得更加有默契，大家都融入到温馨的氛围中了。结束了“盲人体验”后，大家回到教室交流急切自己当“盲人”和“拐杖”的心得，在老师的引导下，同学们深思了人际关系中自己的角色和对他人的影响，收获颇丰，大家一致认为有人陪伴的感觉非常温暖，信任是最好的交流。

我们做的最后一个游戏也让我印象极其深刻，一场别开生面的报纸搭塔校本培训活动，游戏中，成员需要用报纸搭出一座塔，不允许用讲话来表达彼此想法，但可以进行其他形式的交流。整个过程没有过多的语言，只有眼神的默契、手势的指点、一点即通的灵犀，紧张有序而又精彩纷呈。之后的交流中，老师们纷纷感受到：我们的活动不在结果的成败，而在于过程中大家的密切合作，共同付出心血，共同珍惜荣誉，在团结中感受幸福，在活动中体验快乐，在中灵活运用。在过程中寻找到快乐，在感悟中得到升华。在整个拓展训练的过程中，我们每一个人都自始至终都在为自己的顺利过关而满足，为同伴成功而欢呼。所有的一切，是那么真切，是那么具有合力。即使在整个训练过程结束之后，大家都很累，可每个人都兴高采烈地议论着训练中的事情，都感到回味无穷。于是，我们快乐着，我们幸福着。

总之，通过这次拓展训练，使我增强了自信心，磨练了战胜困难的毅力，提高了解决问题的能力，通过这次拓展训练，增进了对集体的参与意识与责任心，我想这次经历一定会在今后的工作中给我带来很大的帮助。

团队合作心得体会

俗话说“一只蚂蚁来搬米，搬来搬去搬不起，两只蚂蚁来搬米，身体晃来又晃去，三只蚂蚁来搬米，轻轻抬着进洞里。”蚂蚁之所以能把米搬进洞里，是因为团队合作的力量，正所谓“团结就是力量”。而且团结说明在这个团队里的每个人都有共同的目标，团队具有目标一致性，从而产生了一种整体的归属感，正是这种归属感使得每个成员感到在为团队努力的同时也是在为自己实现目标，以此同时也有其他成员在一起为这个目标而努力，从而激起更强的工作动机，所以对于目标贡献的积极性也就随自己油然而生，从而使得工作效率比个人单独时要高。

材料中的三个和尚正是有一个共同的目标。他们想让这个寺庙变得香火鼎盛。于是他们各自做好自己的本分工作，在他们的共同努力下，寺庙变得香火鼎盛。但是在三个人的争功下，都各自觉得是自己的努力是使寺庙变得香火鼎盛的原因，各不相让。于是在这样的情况下，他们所在的寺庙又变得和以前一样了，没有香客了。这是为何呢？他们造成这样的原因和“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。”的原因很相似，因为“三个和尚”是一个团体，可是他们没水喝是因为互相推诿、不讲协作。这个寺庙的三个和尚在自己各自的努力下使寺庙变得香火鼎盛，但是在这个情况下他们却在各自争功，并没有看到其实对方也付出了很多的努力，能够得到很好的结果是在团队共同的努力下得到的。一个团体，如果组织涣散，人心浮动，人人自行其是，甚至搞“窝里斗”，何来生机与活力？又何谈干事创业？在一个缺乏凝聚力的环境里，个人再有雄心壮志，再有聪明才智，也不可能得到充分发挥。所以这三个和尚最终会失败。这三个和尚的团队在我看来根本不能算是个团体，因为真正的团体应该具有这些：共同的目标、很强的凝聚力。而这三个和尚团队的关键在与他们各自为政，缺乏凝聚力，根本不能看到别人的长处，在一个团队里应该合作，扬长避短。达到人力资源的合理配置，这样的团队就会是成功的团队。他们应该有合作，而并不是一味的争辩各自的功劳和贡献，这样的人心浮动，只会使原本很好的团队变得分裂。而且他们应该明白这个寺庙变得香火鼎盛的原因不是只有一个人的功劳，他们应该做好自己的工作，并且应该好好的沟通，因为沟通对于团队之间也是非常重要的。团队中进行沟通，才能解决团队内部的矛盾和问题。

由此可见团队的重要意义，而且要形成很强大的额团队就要有很强的凝聚力和良好的沟通。

团队合作心得体会

要成功完成每一个项目，就离不开团队协作。这应该是取得结果的最快速最有效的方法。然而，令人吃惊的是，多年来，我看到团队应对这些挑战有三种基本方式。

第一种我称之为服从。

每个团队成员在自己的领域内独立采取行动应对挑战。换言之，每个成员服从做事情的需要，但避免一起工作。比如，我曾与一个事业部领导团队合作，公司要求他们裁员10%，以实现公司的目标。没有经过什么讨论，每个人都同意在各自部门裁员10%，然后把这些数字报给事业部主管。尽管这种“均摊痛苦”的做法确实达到了公司的要求，但很可能还有更好的方法。

第二种反应是合作。

每个人还是各自制定和实施自己的计划，但会与团队分享自己所做的事。虽然有些共同的讨论，但关注点仍在于个人行动而不是共同战略。比如，某家技术公司为了增加销售业绩，大幅提高了所有区域的销售目标。于是，区域经理各显神通去完成这些指标。有的全面提高了销售人员的销售指标，有的把资源重新分配给了高潜力客户，还有的用服务合同来弥补差距。他们在每周电话例会上分享各自的做法，并相互做出反馈。但他们从未制定一个共同战略，以综合利用资源、想法和人才。最后，虽然有些区域完成了指标，但总体数字还是令人失望。

在上述两种情况中如果有真正的协作，那么取得的结果应该更加稳健、更有成效。在第一个例子中，领导团队应该确定可以裁员10%以上的特定领域，考虑将相似的活动合并成共享的服务中心，或采取其他可能的做法。在第二个例子中，区域经理可以在不同区域之间重新配置资源，为某些产品开展联合宣传活动，或通过集思广益获得其他更多能快速验证并推广的想法。有意思的是，两个团队都不是有意不想协作。他们这样做是一种自然的反应：要么完全靠自己，要么部分靠自己。现实情况是真正的协作并不容易。在进行协作时，个人目标要服从集体目标，要与同事就战略和想法展开激烈讨论和情感交流，而且新的工作方式常常会让人感到不适应或不自在。正因为存在这些困难，多数团队都觉得协作是说起来容易做起来难。

团队合作的学习心得体会 篇5

为增强团队凝聚力，提高主动配合意识与沟通能力，促使团队成员勇于挑战、突破自我,挖掘潜力、释放激情。2013年10月29日，天气凉爽，我们在风景如画的明阳天下拓展训练基地举办了一次团队拓展活动。本次拓展培训是公司培训的一小部分，也是第三年在明阳天下拓展基地做的拓展培训。

在此次的拓展中，我们公司的19位管理人员全程积极参与到拓展培训中，所有学员全情投入，在各个拓展项目中，很多人感触，对“团队精神”有了深入了解甚至是全新的理解。由于绝大部分学员是首次参加此类培训项目，因此，各个项目对学员的挑战性比较强。特别是对于一些女同事来说，但在队友的鼓励下，步伐敢于跳起迈出就成功了一半。经过两天的培训，学员们的关系有了进一步提升，彼此的合作意识得到质的提高。不管是在“信任背摔”、“团队桥”、“毕业墙”、“解结”„„等项目中，很多学员发现：把事情做好不仅仅靠意愿，更多的是靠方法和工具!

“小团队”的竞争，“大团队”的合作，在一阵阵欢笑声中，培训气氛高潮迭起。这种寓教于乐的培训方式，给了学员别样的体验，学员们纷纷反映受到了很多的感悟，感受很多，学到了很多。经过本次培训之后，让学员在亲身参与完成项目挑战的过程中，挑战自我，突破自我，拓展思路，熔炼团队，提升个人素质。更使每个成员有所领悟，学员之间的相互信任和默契配合，是团队项目成功的关键。

要完成挑战项目，需要大家做事细致。一个电网看似简单，但是稍不注意，就触“电”失败，大家认识到了细心细致的重要性后，齐心协力，细致入微，最终成功过关，在活动中应该细致，在今后的工作中也一样需要大家细心细致，关注细节。成员们的汗水，努力完成项目的心态，也使此次的拓展活动画上完美的句号，一天的挑战，他们都是凯旋的勇士。

2013秋季拓展训练圆满结束，经过一天的培训，学员们收获颇丰，都期望在接下来的工作当中能够学以致用，更好的为团队做贡献。通过这次的拓展平时熟悉的同事更加知心，不熟悉的同事们变成了亲密的朋友，训练项目让大家真正了解什么事都要团结！

团队合作的学习心得体会 篇6

现今, 各高校在“两课”教学上都面临着重大的问题, 也就是要改变传统的教学模式, 激发学生的学习热情, 提高“两课”教学的效果。造成高校“两课”教学低效的原因是多方面的, 包括历史的、现实的、主观的和客观的方方面面。例如, 重科技轻人文, 思想道德教育的观念陈旧;教学内容不能满足受教育者的需要, 结构失衡, 缺乏创新理论的支持;单向灌输的教学方法;用人取向的重技能轻品德;教育对象的时代性、特殊性;社会客观实现的影响;教师队伍素质参差不齐等。

《基础教育课程改革纲要》中明确指出, 教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中, 要处理好传授知识与培养能力的关系, 注重培养学生的独立性和自主性, 引导学生质疑、调查、探究, 在实践中学习, 使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格, 关注个体差异, 满足不同需要, 创设能引导学生主动参与的教育环境, 激发学生的学习积极性, 培养学生掌握和运用知识的态度和能力, 使每个学生都得到充分的发展。把教学本质定位为交往, 是对教学过程的正本清源。教师与学生都是教学过程的主体, 在教学过程中, 强调师生间、学生间的动态信息交流。传统意义上的教师教和学生学, 将不断让位于师生互教互学, 彼此将形成一个真正的“学习共同体”。

现今社会是一个竞争激烈的社会, 我们的学生即将跨入社会的门槛, 他们会面临很多问题, 而如何尽快的融入一个集体, 如何与他人很好的合作, 是我们每位教师需要思考的问题。而“团队合作”是近些年刚刚提出的一个全新的理念, 它是在1994年, 由斯蒂芬·罗宾斯首次提出了“团队”的概念。对于团队的解释是:为了实现某一目标而由相互协作的个体所组成的正式群体。在随后的十年里, 关于“团队合作”的理念风靡全球。团队管理理论认为, 团队是指一种为了实现某种目标而由相互协作的个体所组成的正式群体;团队的首要特征是其具有明确的共同目标, 即团队成员都要清楚地了解所要达到的共同目标及其所包含的重大现实意义。

二、设计思想

基于以上问题, 我们思想政治理论课的目的是提高学生的软技能, 它包括职业热情、沟通能力、学习能力、负责任的态度、诚信等。我们一直致力于改变以往的教学模式, 变学生的被动为主动。我们学院的两课教学以前一直是传统的教师讲授为主的模式, 在这之间我们进行了课程考核方式的改革, 将期末考试的比重减小, 将平时的成绩加大, 注重学生的素质和能力的培养和考核。但是感觉学生的热情还不是很高。

2010年底在学院的组织下我们去向苏州工业园区职业技术学院取经, 向他们学习了团队合作的模式, 受益匪浅。他们在团队合作这个项目上已经做了五年, 取得了很多丰富的经验, 在此基础上, 我们结合本院学生的实际情况进行了相应的变化, 经过一个寒假的整理和归纳在本学期开始正式实行。

学生在教师的指导下, 结合课程教学, 针对教师给定的研究专题, 以小组合作的形式进行类似的科学研究, 这是学生主动获取知识、应用知识, 并发现问题、解决问题的学习活动。它是以培养学生的自主学习能力和创造能力为目标, 以探究学习为核心, 以任务为驱动、以团队为组织, 以专题为内容, 体现指导与自主、规定与开放、统一与多样、理论与实践、课内与课外有机结合的教育指导思想。

三、实施步骤

1、团队项目的确定。

我们的团队项目是根据教材的体系和内容, 并结合当今学生所感兴趣的热点问题而确定的, 在上课之前我们教研室的所有教师聚在一起集思广益, 最终确定了下来十个项目, 并且还有备选项目以备有特殊情况时使用。

2、项目报告书的设计。

在各个团队汇报过程中有一个很重要的部分就是项目报告书, 通过这个报告书可以体现各个团队在搜集资料和整理资料的过程中所付出的努力。

附图: (一)

附图: (二)

附图: (三)

3、学生评委打分。

我们在各个团队汇报之后加入了学生评委评分的环节, 目的是做到公平、公正、公开。我们请除了本次汇报的团队之外的其他团队进行打分, 加上教师给出的分数得出本次团队的分数。

附图: (四)

对团队成员的评价或评分:

4、抽签决定项目。

针对确定下来的团队项目, 我们为学生准备了摇号机, 让学生摇号确定各个团队要做的项目, 又公平又合理。

四、实施过程

1、团队亮相。

有自己的团队文化, 如队名、口号、标志、成员特长及展示等。

学生们在一开始还不知道应该如何操作, 在教师的指点下学生在这一环节加入了很多能展现他们个性的东西。

(1) 队名新颖:如后排男生、孤狼军团、24k纯爷们等标新立异的队名;

(2) 特长展示花样多:有小品、诗朗诵、唱歌、舞蹈、魔术、T台秀、书法表演等, 形式丰富多彩 (其中舞蹈和书法表演有些是学生自己在寝室里用DV拍摄而成的) 。

(3) 服装整齐, 凸显个性。男生帅气的西装, 女生漂亮的服饰凸现当代90后大学生的风采。

2、新闻播报。

最近一周的国内外新闻, 体现思政课关注形势与政策的特色。

学生们会在汇报之前搜集最近刚刚发生的国内外重大的新闻, 做到紧跟时代的步伐, 并能搜集大学生感兴趣的新闻, 同时对新闻的讲解能见仁见智。很有特色的是学生在新闻的讲解中有视频, 有文字, 还有自己拍摄的视频进行辅助。

3、专题汇报。

(1) 请全员都参与。

建议:如果使用网络搜索引擎, 可以同时输入专题的关键字, 不同的同学阅读不同的内容, 同时记录精彩的观点和材料作为原始资料, 然后, 碰撞出智慧的火花, 逐步积累调研的资料, 最终形成团队的调研成果。

(2) 专题实践:

请走出课堂、走出网络, 走进同学、老师、社会各界人士的工作和学习生活, 现场发放调查问卷、现场采访录像和摄影, 以锻炼同学们的实践操作能力和社会交往能力, 体现专题的实际意义。

4、团队感悟。

在汇报结束后, 每个队员要对自己在团队中的作用和对本专题的理解发表一句简短的感言。在做感言时, 很多同学都说在这个团队合作中学会了与他人的合作, 知道了团队的力量是无穷的。也有的学生说通过做专题知道了学习的重要性, 这正是我们所要达到的教学目的:在行动中有感悟。

5、其他团队的热情点评。

在每一个团队的汇报结束后, 我们有一个小小的点评环节, 也是请每个团队派一个代表自愿的上前面来进行点评。学生们在点评时都能够提出优点, 发现缺点, 供以后的团队加以借鉴。

6、教师总结。

在以上环节结束后, 教师会进行一个简短的总结, 对每个汇报的团队做出客观的评价。

7、成绩评定。

在每个团队汇报专题时其他团队要认真观看, 并对这个团队的整体表现打出客观的分数, 在团队回报结束之后对学生打分的成绩做出汇总, 加上教师的打分给出最后的得分。

五、资料汇总

在学生进行专题汇报时教师对学生的表现都进行了拍摄, 有照片, 有视频。将学生制作精美的材料、报告书、视频等拿出来给其他班级的学生观看, 做到资源共享。同时其他班级的学生也能从中受到启发, 为他们提供了很好的参考。

教师将学生精心设计的项目报告书汇总, 作为资料留存, 以便为以后我们的教学提供更好的素材。

六、应用情况

1、通过在教学中不断探索总结出:团队合作可以激发学生的学习热情, 使学生对于原本就枯燥的理论产生学习的兴趣。在目前的教学中, 运用这一成果, 提高了学生的学习技能和学习方法。

2、通过团队合作的方法大大激发学生的创新能力, 提高其管理能力和策略能力, 同时也提高了学生的团队协作能力、沟通能力和规划能力。

3、通过团队合作的研究性学习, 学生认为获取知识的能力, 如自学能力、信息搜索与归纳能力有显著提高, 运用知识的能力, 如解决问题的能力、PPT制作等计算机运用能力大大加强, 共享知识能力、发现知识的能力、传播知识的能力、管理能力得到不同程度的提高。

4、此课得到了学生的认可。绝大多数学生对本课的教学和教师持满意或较满意的态度, 同学们对研究性学习持欢迎或较欢迎的态度。至少有超过半数的学生将本课定为最喜欢的课, 将本课任课教师定为最喜欢的教师。

就像有的学生这样说道:“参加团队训练, 感悟很多。团队训练以简单的游戏, 揭示了抽象的深刻的道理, 让我找回了学习中被时间磨蚀掉却非常珍贵的东西:意志、激情与活力。这使我更深刻地意识到, 其实每个人都是很坚强的, 每个人在平时学习和生活中都有潜在的能力未曾发挥出来, 只要有信心、有勇气去面对, 就没有解决不了的难题。”

七、存在问题

俗话说, “一个和尚挑水喝, 两个和尚抬水喝, 三个和尚没水喝。一只蚂蚁来搬米, 搬来搬去搬不起, 两只蚂蚁来搬米, 身体晃来又晃去, 三只蚂蚁来搬米, 轻轻抬着进洞里。”上面这两种说法有截然不同的结果。“三个和尚”是一个团体, 可是他们没水喝是因为互相推诿、不讲协作;“三只蚂蚁来搬米”之所以能“轻轻抬着进洞里”, 正是团结协作的结果。

所以在团队合作的过程中, 我们就看到了合作不成功的案例。原因很简单, 就是队员之间互相推诿, 谁也不配合, 最终导致任务没有在规定的时间完成。而这个团队的全体队员也在这个过程中体会到了团队之间合作的必要性。

还有的团队的队员在整个任务的协作中意见分歧很大, 也最终导致没有很好的完成既定的任务。

毕竟我们是第一次让学生以团队合作的模式在完成任务, 而且教师和学生之前都没有任何的经验, 所以我们还有很多需要完善和注意的问题。

八、模式的思考

面对社会分工的日益细化、技术及管理的日益复杂, 个人的力量和智慧显得苍白无力, 即使是天才个人, 也需要他人的帮衬, 唯其如此才能造就事业的辉煌。同样, 很多企业之所以具有强大的竞争力, 其根源不在于员工个人能力的卓越, 而在于其员工整体“团队合力”的强大, 其中起关键作用的是那种弥漫于企业的无处不在的“团队精神”。

团队精神强调团队内部各个成员为了团队的共同利益而紧密协作, 从而形成强大的凝聚力和整体战斗力, 最终实现团队目标。团队的作用在于提高组织的绩效, 使团队的工作业绩超过成员个体业绩的简单之和, 因为团队中的每个人可能在某一方面是天才, 但不可能是全才, 所以只有发挥团队精神, 才能取得更大的成功。

团队合作能力是如何形成的呢?优秀的员工除了应具备过硬的专业知识外, 还应具备优秀的团队合作能力, 在某种程度上说, 团队合作能力比专业知识更为重要。对于现今的高职学生, 该如何培养和形成团队合作能力?

1、个人努力, 是团队合作能力形成的内因

赢得他人信任是团队合作的前提, 这种信任应做广义的理解, 不仅包括对个人品质的信任, 而且包含对专业能力的信任。

团队成员应具备豁达的胸襟, 充分信任他人, 认可他人的个人品质及专业素养。或许你认为他人在某些方面不如你, 但你更应该看到他人的强项和优点, 并对他人寄予希望。每个人都有被别人重视的需要, 特别是那些具有创造性思维的知识型员工更是如此。有时一句小小的鼓励和赞许就可以使他释放出无限的工作热情。

除了赢得他人信任及信任他人外, 营造协调轻松的团队氛围, 激发“E”元素也是团队合作的重要方面。“E”元素是指那些能激发精力 (energy) 、兴奋 (excitement) 、热情 (enthusiasm) 、努力 (effort) 、活力 (effervescence) 的东西。为更有效率的完成团队目标, 团队成员应努力激发自己及团队其他成员的“E”元素, 营造一个协调和轻松的工作氛围。一个能激发自己和他人“E”元素的成员能在很大程度上赢得他人的喜欢, 而这点在团队合作中也是难能可贵的。因为任何一个团队成员的工作都需要得到他人的支持和认可, 而不是反对。

2、高情商——团队合作能力形成的外因

1995年, 美国哈佛大学心理学家丹尼戈尔提出了“情商” (EQ) 的概念, 认为“情商”是个体的重要的生存能力, 是一种发掘情感潜能、运用情感能力影响生活各个层面和人生未来的关键的品质因素。而东北大学工商管理学院的窦胜功教授在《智商与情商》中引进了“团队情商”的概念, 认为在高情商的企业里, 可以将员工的不满化为建设性的批评, 创造一个和谐的工作环境, 形成高效率的合作网。

企业的竞争力在很大程度上取决于员工, 企业欲在激烈的竞争中谋一席之地, 必然要求全体员工具备团队合作能力, 从而发挥团队精神, 以形成强大的团队合力。对于企业来说, 应不断完善沟通机制和应变机制, 从而形成高情商团队, 引导员工形成优秀的团队合作能力。而作为员工, 应想企业之所想, 急企业之所急, 不断学习思考, 不断完善自我, 以形成优秀的团队合作能力。

因此, 我们将团队合作的模式引进课堂, 目的就是要学生们在团队中能挥洒个性、表现特长, 保证团队共同完成任务目标, 充分锻炼了同学们的大局意识、协作精神和服务精神。这一举动深受学生们的好评和喜爱。

参考文献

[1]徐涌金:《试析高校教学团队的基本特征》, 《宁波大学学报》 (教育科学版) , 2008 (2) 。

[2]周艳丽:《高校“两课”教育教学的现状与对策研究》, 《湖北函授大学学报》, 2009 (4) 。

[3]网络资源:苏州工业园区职业技术学院, 思想道德修养与法律基础精品课程网站, http://jpkc.sipivt.org/ec2006/C10/kcms-2.htm。

团队合作的学习心得体会 篇7

关键词：团队合作；交流学习；探索；发现；分析；策略

我国当前已全面推进素质教育，素质教育是重基础的教育，越是科技突飞猛进、瞬息万变，越是重视基础。而素质教育实施的主渠道是课堂教学，要提高素质教育，必须提高课堂教学质量。要为学生全面发展和终身发展奠定基础，更要求数学学科要为促进学生全面、持续、和谐的发展开辟广阔的道路。

团队合作、交流学习是指学生在学习过程中的一种相互促进的关系，包括学生个人的责任感，学生处理人际关系的技能，面对面地交流以及对整个合作过程的管理能力。学生经过合理的分工组成小组，共同承担某项学习任务，通过团体的努力实现学习目标，每个学生不仅确保完成自己的任务，同时还要确保组内其他成员完成任务。学生通过团队合作、实践、思考、探索、交流，获得知识、形成技能、发展思维、学会学习。这样才能使教学过程真正建立在学生自主学习、主动探索的基础上，通过学生全面、多样的合作交流，促进他们的团队精神、实践能力和多方面素质的发展。

一、团队合作、交流学习的操作策略

在数学课堂教学活动过程中，以学生团队合作学习为基础，把学生科学合理分成若干小组，教师要精心设计，把团队合作、交流学习纳入数学课堂教学设计中。

1.组建团队、分工合作。每个小组以4～8人为宜，一是利于开展合作学习的及时性，让具有不同能力水平和特长的学生一起学习，每个人不仅对自己的学习负责，还对小组其他成员负责；二是教师对小组学习过程进行观察和干预，关注到动、静的结合，课堂纪律容易控制，在需要的时候提供辅导和支持；三是教师要对小组的学习结果进行评价，给予分数，小组成员荣辱与共，获得的成绩是共同努力的结果，以此打造他们的团队精神。

2.团队合作学习纳入课堂教学设计中。在课堂教学过程中教师应该有意识地围绕其教学内容，创设小组交流的情景，最终要达到学生在团队合作交流中获取基础知识和提高解决问题的能力，也要注意把团队合作学习融入预习，学习新知识，复习和完成作业。

二、有利于运用团队合作学习的新课导入策略

小学数学新课导入法灵活多样，只要能针对学生实际及内容特点，注重新旧知识的联系即可。

1.“开门见山”法，这种方法适用于与生活实际紧密联系的与前面旧知识无联系的新知识的教学。

2.“创设意境，以奇激趣”法，这种方法适用于复习课或巩固练习课的教学。其优点是能把学生带入一个美妙的意境中，利用学生的好奇心而激发学生的求知欲望，唤起学生主动接受知识的兴趣。这在故事性、趣味性较强的题目中用得较多。

3.“以旧引新”法，选择与新概念、新知识联系最紧密的旧概念旧知识为出发点迅速引入新概念、新知识，这一种方法是学生“团队合作、交流学习”最为常用的新课导入法。因为它不把课前复习提问当成一个独立环节，而把它与学习新概念新知识融为一体。

三、鼓励学生自主探索与合作交流的新课堂教学策略

有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆。教师应引导学生从事观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。因此，在新课教学过程中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系、变化规律的过程。在教学活动中，教师应使自己成为学生活动的组织者、引导者、合作者；要善于激发学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。当然在引导学生团队合作、交流学习过程中要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展。

四、尊重学生的个体差异，满足多样化的团队合作策略

引导学生团队合作、交流学习是以“教师为主导，学生为主体，训练为主线。”所以在学习新知识时，要求人人动口、动手、动脑，积极合作参与。在基本训练时，差生是重点抽查对象，在强化训练时，习题的数量与难度以优生为准，要求优生在规定时间内完成，中差生可以打不同折扣，因此，优生不会感到轻松，中差生也不会感到太难。这就体现了团队合作、交流学习的最大优点：不搞齐步走，课堂上优、中、差满负荷。所以合作学习不像传统课堂教学的“抓两头带中间”那样不利于学生发展，而是兼顾到各种不同层次的学生，不要求后进生个个赶上优生，但求人人都进步。

五、团队合作学习中存在的问题及解决策略

团队合作、交流学习对提高学生解决问题的能力，以及与他人的合作、交流能力有很大的促进作用，但在实际操作中，还会遇到一些问题。有些小组的组长只顾自己学习，没有帮助自己的组员，有些学生还是因为基础差不敢开口而很少参与到小组活动中。这些问题都需要教师及时地纠正引导学生，首先要从组长入手，让他明白团队的重要性，也让他观察其他小组热火朝天的学习气氛；至于基础比较差的学生则要创造一些让他们说的机会，会给一些比较简单的话题，把这类学生带动起来。

总之，健康及富有活力的数学团队合作学习活动，独立思考与合作交流的学习方式，自信以及相互尊重的学习氛围，非常有利于学生非智力因素的发展和健康人格的形成。引导学生团队合作、交流学习恰好为学生创造这样一个宽松的数学学习环境，使得他们能够在其中积极自主地、充满自信地学习数学，平等地交流各自对数学的理解，以改变他们的认知方式的单一性，促进他们全面发展。

团队合作之心得体会报告书 篇8

———机械一部/赵守伟/2012.9.18 团队合作包含两部分很重要的概念，一个是“团队”，即队员之间要自发自愿性地展开工作；另一个是“合作”，即队员之间要协同工作，互补互助。

关于团队合作的一些故事，或许能帮助我们更好地理解团队合作精神，并更好地用行动诠释这种团队合作理念。

一个和尚挑水喝，三个和尚没水喝。这是不合作的后果。一只蚂蚁搬大米够呛，三只蚂蚁轻轻松松进洞。这是协同合作的成果。

说到团队合作，我本人最崇拜的就是狼群。它们集体猎物，所向披靡，事半功倍。正好顾组长也说到了这个，那我们把狼群作为团队合作的代名词也不为过。

以上简述的都是团队合作的重要性，那我们要怎么样才能在队员之间建立稳固的团队合作精神呢？

首先，站在团队领导者的立场上看待这个问题。没有十全十美的事物，也没有十全十美的人和团队。团队队员之间时常会有意想不到的冲突，产生的原因大多是由于工作意见不一致；团队队员之间也会出现1+1＜2的情况，产生的原因是由于队员之间能力不能充分发挥，有些施展不开；团队队员也都有自己的个性，只是有的人个性太过张扬等等。这些都是一个领导者将会面临的考验，一个合格的领导者要敢于面对这些考验，积极地把不良冲突转化成有利企业发展的良性冲突，积极地调配队员的各项能力以建立相辅相成的高效机制，积极地发掘并鼓励队员身上有益企业发展的才华和创新能力。作为一个领导者在必要的时候一定要挺身而出，帮助团队做出睿智的决策。

其次，团队合作不只是领导者的事，它还是队员的事。作为团队的一份子，每一个队员都要在尽到自己本职工作的基础上，积极地帮助他人并配合整个团队的工作。我们要把其他队员看作自己的家人一样，凡是多包容和多理解，时刻做到资源共享，营造一个和谐稳固向上的大家庭，这样做起事来才会事半功倍，水到渠成。

最后，不管是领导者还是队员，我们都要经常反问自己一些问题，时刻保持思路清醒，不迷失方向。作为领导者最该问自己的问题是，怎么样去引导队员？做到正确引导，让大家具有向心力，凝聚力；怎么样去批评队员？做到以鼓励代替批评，多一些耐心和帮助。作为队员最该反省的问题是，怎么样提升自己的工作能力？怎么样与人有效交流？怎么样高效地完成手上的工作任务？多问自己才会更快地进步。

团队合作的学习心得体会 篇9

摘要：近年来，合作性学习受到人们的格外关注。实践证明，在高等数学教学中，运用团队合作学习法，可以培养学员的团队意识、独立性和创造性，挖掘学员的内在潜力，拓展专业知识。对提高学员的集体荣誉感，提高教学质量起到了积极的作用。

关键词：团队合作高等数学教学实践效果

《〈高等数学〉课程标准》指出：教学中要“突出以人为本，突出学员学习的主体地位，启发学员的思维，培育学员的科学探索精神。在传授知识的同时，更注重学员自学能力、独立思考能力、提出问题和解决问题能力的培养，注重激励学员个性发展，注重创新性思维的培养”。团队合作学习是目前许多国家普遍采用的一种极富创意的教学理论与教学策略，它以学习小组为基本形式，利用教学中动态因素之间的影响，促进学员的学习，以团体的成绩为评价标准之一，共同达成教学目标。实践证明，在高等数学教学中运用团队合作学习法，可以培养学员的团队意识、独立性和创造性，提高教学质量。

一、团队合作学习法在高等数学教学中的实践

针对军校学员的特点，教师应当在教学过程中恰当运用团队合作教学法，让学员积极探索、愉快学习，培养他们的团队意识和创造性思维。在学习实践中，团队合作学习不宜整堂课进行，而应穿插于教学当中，形势多样化，适量适时灵活运用。这就需要教师的精心组织和认真准备，否则难以达到预期效果，甚至在成绩上还不如传统教学方法。因此，团队合作学习应当遵循科学规律、合理安排，才能真正取得成效。

（一）组织形式

1、科学分组，确定目标

每个学习团队由4—8名队员组成，以自行组团为主，教师根据学员的性格特点、学习态度统一协调，还要确保每个团队中成员的学习能力、学习成绩、表达能力、思维活跃程度等都要均衡。把部分教学内容分解为各团队目标，确定之后，再按照各团队成员水平与经验确定个人目标。确保每一个学员都有目标，且都能在单位时间内达成目标。

2、团队学习，分工合作

各团队以团队目标为整体依据，努力解决个人目标，学习过程中应当相互帮助，注重交流，确保每位成员都能积极参与，目标一致，努力为本团队取得好成绩而努力。

3、自评互评，交流分享

团队合作学习的评价采取自我评价与整体评价相结合的方式，同时，成员内部互评能增强团队的凝聚力，提高学员的学习积极性。各团队在达成整体目标后，可通过板演习题、讲解知识点、PPT演示、成果汇报等方式，在团队间展示学习成果。

4、教师点评，激励教育

团队展示后，教师收集各团队的学习资料和成果，针对学员的表现进行评价、归纳、总结，贯彻激励原则，目的是激发学员的进取心、求胜欲望和学习兴趣，为下一步学习做准备。最后，教师可与学员一起来复习巩固，强化本节课教学内容。

（二）具体流程 作者简介：张舒，女，硕士研究生，应用数学系讲师。王公宝，男，博士生导师，应用数学系教授。

1、对部分教学内容，以一节为一个单元，教师布置整体目标→团队学员制定个人目标，自主学习→团队成员集中讨论，提出问题→在规定时间将问题提交到学科网站上→教师在课堂上提出问题，由学员或教师讲解→学员展示学习成果→教师总结归纳知识点→布置课后作业→教师辅导答疑→转入下一个单元的学习

2、对部分知识点，教师布置学习任务→团队学员自主学习→团队学员集中讨论，得出结论→学员在课堂上展示学习成果→教师在课堂上分析结论，总结归纳→布置课后作业→教师辅导答疑→转入下一个知识点的学习

（三）应用实例

1、在讲解重、难点时应用团队合作学习法

在讲解完“导数的定义”内容后安排思考题：讨论函数可导与连续的关系，举出实例并给予证明。这个问题是这一节的难点，也是重点，往届很多学员都对这个问题混淆不清。因此，就这两者的关系让学员提前自学，组内讨论，最后合并成大组展开大讨论，最终学员在讨论中得出了非常明确的答案：凡可导函数都是连续函数，但反之不一定成立。并且对连续函数不可导的实例进行了分类，比如：函数在一点处连续，但左右导数存在不相等，常见实例有yx在x0处连续，但左右导数分别为1,1不相等；函数在一点处连续，导数为无穷大，常见实例有yx1在x1处连续，但是用定义求导结果为，导数不存在，此时可进一步引导学员讨论函数图象，发现不可导点处可以有垂直于x轴的切线。所有实例都可以用前一节课讲过的导数的定义加以证明，学员在独立发现问题、解决问题的过程中看到了自己的潜力，有了进一步学习的动力与激情。

2、在讲解典型例题时应用团队合作学习法

理论不能脱离实践，对学员易错的典型例题，应安排学员在课后进行思考。比如在二重积分的极坐标计算这一节内容讲完后，设计一道课后思考题：计算二重积分DR2x2y2d，其中D为圆周x2y2Rx所围成的闭区域。此题要求学员用不

同方法解答，学员不难联想到一般做法和利用对称性来简化计算。第二天上课时，小组通过讨论提交一份答案，教师让学员比较不同解法得出的不同答案，分析错误原因，总结出此题的典型错解： 

原式d2

2Rcos0R3rRrdr322(1sin2

23)d

3R33 错误原因在于，第二步被积函数去根号之后应为1sin，很多学员把绝对值弄丢了，造成后面计算的错误。更进一步地，引导学员发现利用二重积分的对称性来解此题，计算更简便，不容易出错。

利用对称性求解过程为： 

原式22

0dRcos0214rRrdrR32(1sin3)dR3()033322

可见，利用对称性把问题化繁为简。在讨论过程中，不能完全否定学员的观点，而应该进一步让他们发现错误的原因，引起深度思考，提出合理的改进意见。

（四）奖惩措施

学员的任务完成情况与平时成绩相挂钩，具体实施办法如下：

1、每节学习任务完成后由团队成员合写一篇总结性论文，根据论文水平团队每名成员加1—4分；

2、课堂上，请团队成员回答问题，答错，不扣分，答对，团队每名成员加2分，不回答，团队每名成员扣2分；

3、课堂上，请团队成员上黑板做练习，做错，不扣分，做对，团队每名成员加2分； 课后布置适当思考题，下节课请团队代表上台讲解，根据讲解情况团队每名成员加1—4分；

4、每学期末由团队成员合写一篇微积分研究论文挂在学科网站论坛上，根据论文水平团队每名成员加4—10分。

二、团队合作学习法在高等数学教学中的效果

（一）培养了学员的团队意识和责任感

当今社会团队合作精神越来越重要，能否培养出既有独立工作能力，又善于与人合作的人才，成为衡量教学工作成绩的标准之一。在团队合作学习的过程中，每个学员都有自己的目标，都对自己的学习负责，成员间相互帮助，为实现一个整体目标而努力。这有利于培养学员的团队意识和责任感，成为一名适应社会需要的人才。

（二）培养了学员的表达能力和总结归纳能力

团队合作学习过程中，需要成员准确表达自己的想法，正确理解他人的观点，成员间建立相互信任、相互理解的关系，才能保证团队交流与合作顺利，共同完成学习目标。每节学习任务完成后由团队成员合写一篇总结性论文，这就要求学员会查找资料、总结归纳，为学员以后的学习和科研打好基础。

（三）培养了学员的创新精神和实践能力

团队合作学习在课堂上为学员营造了一个能充分表现自我的氛围，人人都有自我表现的平台。在团队合作学习中，学员的想象力无限延伸，尽情探索未知领域，增加了动手实践的机会，思维不再被限制和禁锢，进一步培养了学员的创新精神，提高了实践能力。

（四）拓展了学员的专业知识

高等数学中很多问题是与实际联系较紧的，比如在学到“方向导数与梯度”时，联系到自然界的泥石流现象，泥石流沿着坡面哪个方向流动？自然界的河流又沿着什么方向流动？为什么会有这种现象？又比如神奇的“莫比乌斯带”，它为什么是“单侧曲面”？为什么会作为国际通用的循环再造标志的象征？这些有趣的问题，引发了学员对数学的思考，激发了学员的专业兴趣，拓展了知识面。

三、团队合作学习法在实践中的问题

（一）时间的掌控问题

在团队合作的教学实践中，教师备课工作量增大，对课堂的组织、讲授的内容、实施的细节等都必须考虑周全，最突出的就是时间的掌控问题。学员一旦进入讨论状态，场面十分热烈，时间会不自觉延长。而课堂时间是有限的，教师此时应当把好关，在最佳状态终止讨论，并且对问题进行分析解决。简单的在课堂上解决，需要深入讨论的放在课后解决，教师再集中归纳总结。

（二）目标的选择问题

在团队合作学习中，教学内容的设计、学习目标的选择尤为重要。如果选择有误，达不到应有的学习效果，调动不了学员学习的积极性与创造性。因此，教师要对合作学习的教学精心设计，在备课时深入研究教材，选择的学习内容既要有一定难度，又要有一定的研究和讨论价值，问题要具有一定的开放性。

（三）学员的配合问题

在团队合作学习中，有的学员性格内向，不爱与人交流，不主动与人合作，不积极完成学习目标；有的学员过分依赖教师，缺乏自学能力，不够自信，不能独立完成学习任务；有的学员过于自我，不能很好与他人合作交流，远离团队。对于这些学员，教师应当融入团队，成为团队中的一份子，平等地与学员交流，聆听学员心声，鼓励他们融入集体，加强自信心。

四、结束语

团队合作在实现既定目标上有着诸多的优势，团队合作精神就是将人的智慧、经验、力量等资源进行合理的调动，使其产生最大规模的效益，用经济学公式表示，即为：112模式。团队合作学习法是建立在团队合作基础上的教学方法，是一种需要改进和提倡的课堂教学法，虽然现阶段在教学实践中还存在着一些问题，相信通过广大教师和学员的共同努力，一定会逐渐完善这种新兴的教学模式。团队合作学习为培养学员的探索精神、创新精神、优良的学风、严谨的治学精神以及责任感提供了平台，通过团队合作学习，学员能真正成为学习的主人，成为国家需要的高素质创新型军事人才。

参 考 文 献