课堂教学下中学语文论文

【摘要】信息技术为教育教学改革提供了有力的技术支持，使教育教学向现代化方向发展。基于网络环境下的中学语文课堂教学与传统的教学模式有很大不同，教学资源更加丰富，教学模式灵活多变，教学方法多种多样。本文主要探讨了互联网思维与中学语文教学的联系，网络环境下中学语文教学的重要性以及基于网络环境的中学语文课堂教学新模式探析。以下是小编精心整理的《课堂教学下中学语文论文 (精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

课堂教学下中学语文论文 篇1：

新课改背景下，教师课堂教学行为的变化以中学语文课堂中教师教学语言为例

摘要：教学语言是教师开展教学活动的重要手段，它对于语文教师来说显得尤为重要。尤其是随着新课标的实施，语文这一学科不仅仅要做到滿足中学生对语言学习的需要，而且更要带给学生的是人文性的熏陶。在此背景下中学语文教师不仅要转变传统的教学观念，更重要的是要转变传统的教学语言模式，使新课标下的中学语文课堂更能体现人文性和文学美。

关键词：教学语言;中学语文教师;课堂教学语言;新课标;转变

一、中学语文课堂中教师教学语言的内涵及特点

1.教学语言的内涵

教学语言有氛围广义与狭义两类，广义就是指口头教学语言，狭义包括教师的书面语言的势态语，本文针对广义的教学语言展开讨论。

2.中学语文课堂教师教学语言的内涵

中学语文教师教学用语就是语文课堂中进行教学活动的教学语言，是中学语言教师为达到教学目的所使用的特定的语言。语文课堂教学语言可以分为两部分：一部分是课堂教学所使用的组织语言，有导入语、提问语、引导语等;另一部分是教师依据文本的内容，针对学生设计的鼓励、欣赏的评价性语言。

3. 中学语文课堂中教师教学语言的特点

在语文教学中，语言的力量不容忽视，教师需要通过语言表述来使同学理解、学习和掌握知识，语文教学中的语言艺术最突出的体现就是在语文课堂上，它影响着教学质量。课堂教学中，教学语言必须存在，新课改对此也相当重视。教学语言促进语文课堂中师生互动交流的重要工具。因此，中学语文教师教学语言具备多种特点，其特征为：准确性、规范性、通俗性 、讲解性、针对性、启发性。

二、中学语文课堂中教师教学语言的基本类型

1.按课堂语言结构，中学语文课堂教学语言可以分为六种。

（1）导入语。

导入语是上课伊始，语文教师为了导入新课所用的开场白，是教学活动中的第一个阶段。有学者就曾提出“教师灵活使用导入语，能提高教学的效率，达到事半功倍的效果。”

（2）讲授语。

讲授语是教师课堂教学语言的最主要的组成部分，是语文教师在课堂上系统的向学生传授技能和知识，讲解教材的课堂教学语言形式。语文教学的内容主要是通过讲授的方式传递给学生，教师通过讲授语，启发学生的思维，让学生在较短的课时内掌握系统的知识和技能。

（3）提问语。

提问语是语文教师在教学中依据教学目的、教材、学生的学习情况以提问的方式向学生提出问题的语言。提问语可以促进学生自主思考，开发学生的思维，是师生互动的纽带。

（4）评价语。

评价语是教师对学生回答问题做出第一时间的判断所使用的语言。恰当的使用评价语可以加深学生对所学内容的印象和理解。教师的评价语要以鼓励性的话语为主，是语文课堂教学语言转型最直接的表现。第斯多惠也曾说过：“教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。”

（5）指令语。

指令语是教师在教学过程中根据教学内容对学生提出具体要求的的语言。

（6）结束语。

结束语一般出现在课程的结尾，是语文教师在完成教学内容之后使用的总结性的语言。好的结束语不仅能对本节课的学习重点和难点进行归纳和总结，还能为下一节课的学习做好铺垫，更能通过布置作业的方式延伸至课外。

2.按教学常用方式，中学语文课堂教学语言可以划分为三种：体态语、板书语、口头语。

（1）体态语。体态语是语文教师课堂教学语言无声的表达形式，它主要有：服饰语、姿势语、手势语、微笑语、目光语。

（2）板书语。板书语是语文教师在黑板上书写的文字性的、符号性的教学内容，是教学活动的辅助手段。

（3）口头语。口头语是语文教师在课堂上使用的有声语言，是教学过程中最主要的工具。口头语是语文教师传递语文知识，提升学生语文素养的最主要方式。

三、新课标下中学语文课堂教学语言的转型模式

随着新课标的不断推进，人们对中学语文课堂教学语言也提出了更高的要求，尤其是对于语文这门“工具性”和“人文性”的特殊学科而言，教学语言的转型显得尤为重要。本章主要从以下几个方面来谈新课标下语文课堂教学语言的五大转型模式，即：角色转变、方式转变、模式转变、评价转变、需求转变。

1 角色转变：主角式向导演式转变

新课标明确提了教学“学生是学习的主体”，教师要改变传统教学中以教师为主体的教学模式，让学生积极的参与到课堂中来，做课堂教学中的“主角”，培养他们学会自主学习，锻炼他们的独立性。

2 方式转变：独白式向对话式转变

新课标提出“对话”教学的新理念，就是想要改变传统教学中语文教师“独白式”的满堂讲，师生之间平等的对话学习，体现了新课标下的“以人为本”的教学理念。

3 模式转变：灌输式向引导式转变

新课标明确提出了“学生是学习的主体”，因此，教师要将传统教学中的“灌输式”教学语言转变为“引导式”的教学语言，促进学生自主学习与探究，真正实现“以学生为主体”的教学理念。

4 评价转变：结论式向鼓励式转变

语文课程标准非常注重具有评价性的教学语言的激励功能，特别是对中学生而言，教师发自内心的的表扬与激励，不仅能激发他们的学习动力，还能创造出平等的课堂教学氛围。

5 需求转变：单一式向个性化转变

新课标下的教学语言提倡“以人为本”的教学理念，关注学生的个体差异，这就要求教师改变过去“单一式”的教学语言，精心设计“个性化”的课堂教学语言，为学生创造出自由和谐的课堂氛围。

四、结语

语文教师的课堂教学语言对学生有着很大的影响。但是笔者发现在中学语文课堂教学上，语文教学从语言到教学形式，从教学内容到教学目的，都是紧紧围绕着语文考试这一目的。 中学语文课堂教学语言与中学语文新课程改革的理念之间，还有着很大的差距，中学语文教师要努力学习， 积极提高自己的语文教学语言水平， 吸引学生主动学习语文， 提高学生学习语文的兴趣， 打造高效的初中语文课堂教学。

参考文献

[1]  段静静.语文教师的课堂教学语言[D].陕西：陕西大学，2013：2

[2]  中华人民共和国教育部制订.义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011：2-27.

[3]  卞秀梅.新课程背景下高中语文教师教学语言的运用[D].苏州：苏州大学，2009：14-26.

李姣姣（1992—），女，彝，贵州黔西，研究生，研究方向：中小学语文教学，单位：江西科技师范大学

作者：李姣姣 齐苗

课堂教学下中学语文论文 篇2：

网络环境下中学语文课堂教学新模式探析

【摘要】信息技术为教育教学改革提供了有力的技术支持，使教育教学向现代化方向发展。基于网络环境下的中学语文课堂教学与传统的教学模式有很大不同，教学资源更加丰富，教学模式灵活多变，教学方法多种多样。本文主要探讨了互联网思维与中学语文教学的联系，网络环境下中学语文教学的重要性以及基于网络环境的中学语文课堂教学新模式探析。

【关键词】中学语文；网络环境；网络思维；重要性；新模式

信息技术在教育教学中的应用是当前广大教师进行教学实践研究的新方向，已经取得了一定的成果[1]。可以说，信息技术为初中语文教学的现代化发展创造了大量有利条件，发挥了重要作用。了解互联网思维与中学语文教学的联系，探索网络环境对中学语文教学的重要性，以及基于网络环境的中学语文课堂教学新模式，不仅是新课改的要求，同时也是学生发展语文核心素养的需要。

一、互联网思维与中学语文教学的联系

互联网思维是进入信息社会之后出现的新概念，是一种基于互联网环境的思维方式。在教育教学领域中，互联网思维指的是利用信息技术创新教学模式，培养创新型人才的思维模式。具体来说就是将互联网思维与中学语文教学相融合，利用互联网思维来突破传统教育模式的桎梏，优化课堂教学，提高课堂教学效率和效果。互联网思维与中学语文教学的融合，采用灵活多变的教学手段，能够改变传统语文课堂教学的沉闷气氛，增加丰富多彩的教学内容从而激发学生的学习兴趣，培养学生的语文核心素养，促进学生综合素养的发展。同时，互联网思维与中学语文教学的融合，能够促进新课改的贯彻执行，加快教育现代化的进程。

二、网络环境对中学语文课堂教学的重要性

1.有利于激发学生的语文学习兴趣。传统教学模式下，中学语文教学主要是进行语文基础理论知识的教学，学生所接触到的语文知识局限于课本，不利于知识面的拓展。而网络环境下的中学语文教学能够打破这种局限性，借助网络上优秀的语文教学资源，开阔学生的视野，丰富学生的知识来源渠道。除此之外，基于网络的初中语文教学能够有丰富多彩的教学模式和教育手段，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习积极性[2]。

2.有利于培养学生的创新精神和实践能力。基于网络环境的中学语文教学能够将语文学习与生活实践联系起来。学生可以利用网络获得自身成长所需要的知识，同时利用网络解决在学习中的疑惑。在这一过程中学生需要掌握信息搜索、筛选、总结的能力，创新精神和实践能力会得到发展。

3.有利于新课程标准改革的深化推进。在传统教学模式中，教师是教学活动的主体，决定了教学的内容、形式、进度等，学生处于被动地位，几乎没有主动思考的时间，不利于综合能力的发展。网络环境下的中学语文教学凸显了学生的主体地位，比如在翻转课堂教学模式中，学生的学习在课下，课堂上以解惑为主，学生掌握学习的主动权，教师只起到指导作用等。在网络环境下的中学语文教学符合新课改的要求，有利于新课改的深化推进。

4.有利于优化语文教学模式，提高语文教学质量。在传统教学模式中，学生需要认真听讲，紧跟教师的教学思路，做好课堂笔记才能够赶上学习进度。但是这种模式存在一定的局限性，学生做笔记的同时容易影响听课效率，最终影响教学质量。网络技术在中学语文教学中的应用，能够给教师提供更加优质的教育资源，提高学生学习的效率。教师可以根据教学内容采取更加有效的教学模式，比如创建合适的教学情境，营造一种适宜的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的共情能力等，间接提高教学效率和质量，优化语文教学模式。

三、基于网络环境的中学语文课堂教学新模式

1.用互联网思维优化语文教学内容。互联网思维是当前教师进行教学研究必须要具备的思维观念，将互联网思维与中学语文教学联系起来，才能在中学语文教学中合理运用网络技术，优化语文教学模式。在当前网络环境下，教育教学与信息网络技术的融合是一个不可阻挡的趋势，同时也是社会对教育教学的要求。学校和教师应该转变教育观念，打破传统教育模式的桎梏，积极探索网络信息技术与中学语文教学的融合路径，寻找行之有效的融合方法，从而促使教学效果的提高[3]。此外，学校和教师应该与时俱进，适应新课改的要求，从“学生中心”的角度出发，创新教学手段，发展学生的综合素养。

2.构建网络语文教学优质资源库。在网络环境下，在线学习已经成为一种成熟的学习模式，信息技术为这种模式提供了应用和创新的技术支持。在线学习为学生提供了一个有效的学习平台，能够支持学生进行更加深入的知识探索，促进学生创新精神和实践能力等综合素养的发展。因此学校和教师应该重视这种学习方式，积极构建网络语文教学优质资源库。网络语文教学优质资源库中可以储存大量的优质语文资源，包括课内和课外资源，开拓学生的视野，扩大学生的知识范围，为学生提供丰富的知识营养。这个优质的资源库可以实现教学资源的共享。学生也可以借用各种手段，比如手机、电脑等，随时随地获取知识，让语文教学走出课堂，与生活融为一体。初中阶段学生已经掌握了一定量的语文知识和部分语文学习方法，正是发展语文自主学习能力、培养阅读能力和写作能力的关键时期，通过网络语文教学优质资源库可以增强语文教学的效果。同时，语文的学习是一个长期的过程，不是一蹴而就的，构建网络语文教学优质资源库可以保持教学的连贯性，促进学生能力的提高。

3.运用多媒体技术开展语文教学。随着网络信息技术的发展，在现代中学语文教学中，多媒体技术的运用已经是一种成熟的教学手段，并在不断创新发展。传统教学模式中，学生学习知识只通过听觉与视觉，对于其他感官的调动几乎没有。而运用多媒体技术开展中学语文教学，不仅能够通过图片、视频等给学生視觉与听觉上的刺激，还能利用游戏等方式调动学生的触觉等，使学生形成多种感官的共同刺激，提高课堂氛围、创设教学情境、形成共情等效率和效果，从而提高课堂教学效果[4]。

4.运用网络技术提高教学水平。新课改要求将学生作为教学活动的主体，但这并不意味着教师在教学活动中的作用被削弱了，反而强调了教师的作用。教师不仅是教学活动的组织者，还承担着教育指导和教学研究的重要责任。教师自身的专业素质和教学水平直接影响了教学效果，因此教師应该不断提高自身专业素质和教学水平。在传统教学模式中，教师提高自身能力的途径比较少，比如教育培训、去其他学校学习交流、自身的教学实践反思等，在网络环境下教师有各种各样的途径来提高自身的教学能力。教师可以通过网络搜集优质的教学资源，填补自身在教学内容上的缺失。教师可以通过网络搜集到优秀教师的教课视频、教学经验等，从而查缺补漏，提高自身教学能力。有时候教师自己发现不了自身的问题，可以通过网络向优秀的专家教授请教，解决自身在教育实践中遇到的实际问题，从而提高自身的教学能力。教师还可以通过网络技术与其他教师就某一问题进行研究和讨论，获得其他教师的启发，从而提高自身的教学水平。随着科学技术的发展，网络技术也在不断创新变化，当前的先进网络技术可能会在很短时间内被新技术淘汰，所以教师应该与时俱进，关注新技术的开发和应用，在教育实践中研究和创新应用方式，促进教育技术的不断发展。

随着社会经济和科学技术的发展，网络信息技术获得了长足进步，为教育改革提供了有力的技术支持。互联网思维和网络技术在中学语文教学中的应用成为教育发展的必然趋势，广大教师为此进行了大量的教育实践研究。基于网络环境的中学语文课堂教学与传统的教学模式有很大不同，教学资源更加丰富，与中学语文教学有很好的适应性。学校和教师应该重视网络环境对中学语文教学的影响，采取有效的措施创新和发展教育模式，促进新课改的深入发展和学生综合素养的提高。

参考文献

[1]茹建新.基于网络环境的中学语文课堂教学新模式[J].西部素质教育，2017（01）：196.

[2]杜婷婷.基于网络环境的中学语文课堂教学新模式探究[J].祖国，2017（08）：199-200.

[3]陈月仙.网络环境下的中学语文课堂教学研究[J].魅力中国，2020（07）：219.

[4]刘英才.网络环境下的中学语文课堂教学新模式分析[J].中学课程辅导（教学研究），2018（22）：72.

编辑：马德佳

作者：李小平

课堂教学下中学语文论文 篇3：

“互联网+”背景下中学语文课堂教学策略

摘要：中学语文课堂由于受到内容的局限，导致学生出现学习兴趣不高的情况，基于“互联网+”的教学模式通过转变传统的教学方法，解决了学生兴趣不高互动不积极的问题。同时提出了中学语文课堂基于“互联网+”背景下 的教学策略，从而提高学生的学校效率以及教师的教学质量。

关键词：“互联网+”;中学语文;质量;策略

引言

随着信息技术的快速发展，互联网已被应用在教育课堂当中。基于“互联网+”的中学语文教育模式相比传统教学模式，在内容上更加丰富，更能激发学生的学习兴趣。通过运用多媒体设备、数字化资源，将语文教学变成可视化的教学模式，利用互联网技术对课堂内容进行充分解读，学生在被吸引的同时，也能提高自身的认知效率以及增强语文教学过程中的互动性。以此同时，运用互联网技术也可以完善教学方法，更利于情景的创造，为教师教学提供支持。

一、“互联网+”背景下中学语文课堂教学方式的转变

（1）新增了“第三方”使教学主体和客体发生改变

所谓的“第三方”是指原先的教学关系是主体加上客体关系，主体为教师客体为学生，而新增的“第三方”是指基于“互联网+”教育模式下利用信息技术引入的多媒体和网络教学资源。新增的“第三方”再加上主体和客体共同的组成了新的教学方式，这种新型的教学模式使主体和客体之间的关系也发生了改变。从之前的固定的主体和客体关系，变成老师利用多媒体进行教学，此时多媒体作为辅助工具。从学生的角度出发，多媒体的内容解读和老师的讲解都可以当做是主体。而教师在备课和使用过程中，从多媒体中也得到了学习，因此教师和学生此时可以当做是客体。通过主体和客体关系的转變，实现多媒体在语文教学中的重要意义。

（2）教学资源得到升级

传统中学语文课堂教学所能运用的资源是有限的，教师通过在黑板上书写来进行教学，学生只能从老师和书本中接收知识，造成情景和直观性的缺失。采用“互联网+”教育模式后，利用多媒体设备和电子信息技术将教学情景直观的展示给学生，不但教师的教学资源得到了丰富，而且中学生的语文学习效率也得到了提高。

（3）师生互动方式改变

传统语文课堂的互动方式，一般为老师提问学生回答亦或者进行笔答，对于学生而言相应的缺乏趣味性和拓展性。“引入互联网+”模式后，进一步的提升互动的趣味性，同时也对老师的教学得到了拓展。

二、“互联网+”背景下中学生语文课堂教学策略研究

（1）“互联网+”课前准备

教师在上课之前都会提前备课，因此教师可以利用互联网资源进行课前教学内容的预习和拓展，使教师的教学质量和工作效率得到提高，从而也丰富了语文课堂的教学内容。同时教师还可以利用互联网将要学习的课程内容发送给学生，并布置相应的问题，以便于学生能更容易理解所学内容和掌握学习的方向，锻炼学生自主学习的能力，不但可以形成良好的学习习惯，而且学生的效率也会大大提高。

（2）“互联网+”教学与互动

通过课前的预习教师在教课过程中也会事半功倍，再利用多媒体为学生营造出良好的学习情境，使学生有种身临其境的感觉，通过营造情境将学生带入到课程内容当中。学生通过教师的教学和多媒体的讲解更能理解课程内容，充分利用“互联网+”资源强大使用方便的优势，在教学过程中进行疑难问题的解读以及相关内容的拓展，以弥补传统课本的局限性，再辅以相应的互动机制使教学内容与“互联网+”资源进行完美的融合，逐步的改变“填鸭式”的课程内容输出方式，变为主体和客体互动教学的新模式，为学生的踊跃发言提供平台，使学生感受到学习的快乐并乐于参与其中。

（3）“互联网+”课后巩固

对于课后作业问题，基于“互联网+”的教学模式可以利用互联网平台建立相应的语文题库或者是语文测试软件，教师通过互联网搭建的平台进行课后作业的布置工作。学生在互联网平台上回答老师布置的课后问题，而系统会对学生的回答情况进行评价。这种方式即减少了纸质作业的使用节省了资源，又解决了题库匮乏的问题。学生回答问题后，系统会做出相应的批改，学生可根据错误解答提示了解回答错误的原因，以便于能够快速的纠正和学习。同时老师也要对学生的作业提交情况进行评价，并对学生不会和不懂之处进行解答，从而使学生能够对所学语文知识得到了巩固和加深。此外，学生也可以将教师的教学评价写入构建的平台当中，以便于教师认识自身教学的不足，及时的修改教学计划，为学生的语文学习制定科学合理的教学方法，利用“互联网+”教学模式保证教学质量和教学工作的效率。

三、总结

通过对“互联网+”教学模式的分析，“互联网+”背景下中学语文课堂教学方式的转变对于教学资源的升级、师生的互动和主体客体的关系都起到了积极的作用。学生的自主学习能力得到了进步，同时也激发了学习的兴趣。教师利用互联网丰富了教学内容，提高了教学质量和教学效率，并建立了科学合理的教学方法，因此基于“互联网+”的教学模式对于中学语文课程教学具有重要意义。

参考文献

[1]陈墨.浅议“互联网+”背景下高效的语文课堂教学[J].新教师.2020，（11）.

[2]于海秋.“互联网+”背景下中学语文口语交际教学现状及改进策略[J].中华活页文选（教师版）.2020，（11）.

[3]韩佩汐.互联网+背景下高中语文课堂教学策略探析[J].中国新通信.2020，22（20）.

[4]刘阳.“互联网+”背景下中学语文教学研究[J].课外语文.2020，（16）.

宋立娟1978年11月  女 汉族  黑龙江省大庆市肇州县朝阳沟镇  中学语文一级教师  本科学历   中小学教育教学

作者：宋立娟