合作学习高中物理教学论文

摘要：在高中物理教学中，合作学习模式很好地适应了新课改的要求，彻底地改变了创痛的灌输教学模式，通过创新的方式极大地调动了学生的学习积极性，培养出了他们合作探究的精神，并对物理课堂教学实现了优化，充分发挥学生在物理学习中的主体作用，通过理论结合实际，全面提升高中生的综合物理素养。今天小编给大家找来了《合作学习高中物理教学论文 (精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

合作学习高中物理教学论文 篇1：

关于合作学习在高中物理教学中应用的理论和实践研究

关键词：合作学习;高中物理教学;应用;理论;实践

合作學习在高中物理课堂教学中有着非常重要的影响，可以提高学生的逻辑思维能力和创造的能力，更深入地掌握课本的专业知识内容，提高日常生活中的个人能力和专业能力。高中生们是祖国的花朵和未来的栋梁，而物理作为高中教学中一个最基础科目，其推动无数科技的进步和发展，所以培养具有较高物理能力的高中生们对于我国物理的长期发展是十分有裨益的。此外，教师要提高专业素质和个人能力，在课堂教学中自主创新教学方法，利用多媒体系统等手段丰富课堂教学内容，在协作课堂教学中加强理论研究和科学研究，吸引学生的兴趣爱好，改进课堂教学效率，并在日常课堂教学中实施合作课堂教学。

1将高中物理合作学习的意义

1.1有利于教学目的清晰化，进一步提高了高中物理的课堂教学效果

只有当高中物理教师们实现了高中物理课堂教学手段的创新，才能够合理地把握高中物理课堂教学的大体方向。同样，当高中物理课堂有了一个清晰明确的教学目标，那么高效的高中物理课堂的效果也就随之而来了，合作学习、科技化的高中物理教学手段能够帮助物理教师们结合实际教学情况来合理地分配教学时间，从而维持高中物理课堂教学的正常进行。当高中物理教师们把教学目标细分成一个个具体的部分来合情合理地展开教学内容时，那么高中物理教师们在无形中就和学生们进行了情感上的交流和共鸣，高中物理教师们也将物理教学课堂作为学生们认识和学习物理的主要阵地，提高了学生们物理学习的课堂效率，使得学生们潜移默化地将物理知识转化为内在的认知。所以，物理教师们想要在新课改的大环境下将高中物理教学手段创新，就需要学会将教学内容细分、归纳、总结，同时，还需要学会使用科技化、现代化的多媒体教学手段。

1.2有利于提高学生们学习物理的自觉性，保证物理课堂的正常分配和运行

合作学习的物理课堂是未来物理教学事业中一个不可或缺的因素，创新后的高中物理课堂可以通过云课堂进行预习作业布置的任务，它不仅仅方便老师们的监督和统计学生们的完成情况，同时还有利于提高学生们学习物理的自觉性。因此，学生们想要更好地学习物理，通过云课堂端来进行课前预习工作是十分有必要的，当学生们能够通过云课堂端进行课前预习的时候，在无形中为物理教师们节约了不少的教学时间，也缩短了物理教师们的物理教学进度，使得高中物理教师们能够及时地对物理课堂的教学进行一个合理的分配和改进。其次，要知道物理是一门逻辑性较强的科目，没有将教学内容合理分配和布置，老师们很难将合作学习的物理教学深入落实和运行。

1.3有利于帮助学生们树立正确的物理学习和时间观念，增进师生间感情

创新后的物理课堂不仅仅在短时间内提高了物理课堂的教学效率，还为学生们营造一个良好的学习氛围。要知道学生们学习物理不是狭隘地提高物理考试的分数，相反是要帮助学生们自身形成正确的学习方法和时间观念。同时，还有利于增加师生间的感情交流，这样才有利于发展和谐稳定的师生关系。由此可见，新课改背景下创新后的高中物理课堂不仅仅帮助学生们塑造积极向上的精神面貌，还在无形中培养学生们正确的时间和学习观念。

1.4使学生们透彻地理解文章和熟练地掌握重点知识

虽然高中生们的物理理解能力相对于初中生们来说更高一层，但是很多高中生们只是死记硬背文章的主旨和基本知识点，根本没有做到在文章中投入自己的情感，使得题目提问方式一变化，很多学生们就不知道如何回答。而情境教学模式能够快速地为学生们搭建一个深入理解和学习文章的平台，帮助学生们更透彻地理解文章和熟练地掌握重点知识。

1.5培养学生们对物理的兴趣，保证高效的物理课堂效果

由于传统高中物理课堂大多采用军事化的管理手段，所以很多学生们很难对物理产生学习兴趣。而合作学习的教学模式使得学生们在合作学习中提高了对物理的学习兴趣，从而推动物理课堂的进度和提高物理课堂的教学效果。比如，高中物理教师们在教学“速度与加速度”中，可以让学生们合作讨论生活中的速度与加速度，体会不同情况下的速度和加速度的不同之处，从而深入地理解速度、加速度本质和速度、加速度在生活中的运用。

2高中物理的合作学习教学中出现的问题

2.1高中物理教师们的专业水平和门槛较低

由于我国正处于发展时期，所以在物理方面缺乏大量的专业人才，同时我国的物理研究基础较为薄弱，很难培养出大量具有物理综合能力的专业化人才，导致一些从业的高中物理老师们的专业水平较为低下，主要表现在：老师们的基本概念和公式定理混淆、教学方法老套落后、批改作业随意不负责等。这一切都导致高中物理教育很难培养一批批具有较高物理能力的高中生们。其次，有些高中物理教师们不具备基础的教学能力，比如徒手画圆、口齿表达不清晰，讲课声音较小，不会使用多媒体教学模式，忽略趣味化教学等。甚至，还有一些学校因为紧缺高中物理老师，将招聘高中物理老师的门槛一再降低。

2.2高中生们在上课时容易分神和厌恶物理，学习方法不正确

由于高中的物理知识的难度较大，再加上物理本身枯燥无味的特征，这就导致高中生们在物理中常常会出现分神的现象，很难真正静下心来认真地学习物理知识。再加上物理知识量较大，难以理解，所以很多高中生们很难对物理提起学习兴趣，导致很多高中生们的物理学习兴趣不够高涨，有些高中生们因为物理较难，甚至对物理产生严重的厌恶心理。其次，老师们在传统的高中物理教学中，习惯将解题思路模块化、套路化，这会导致一些高中生们生搬硬套老师们所教学的方法，而不是举一反三，灵活变通，从而使得学习物理变得异常艰辛。久而久之，这会导致高中生们在学习物理的过程中由于缺乏正确的学习方法而放弃物理的学习和研究，这是不利于我国培养一批具有较高物理能力的高中生们。

2.3物理教师们的教学目的不清晰，教学手段老套

有些高中高中物理教师们由于自身对物理的认知和掌握不够彻底，从而将教學目的混淆、模糊。有些高中物理们就会省略高中的物理教案的设计工作，这就会导致高中物理老师们在实际的物理教学过程中会出现教学效果很差、讲课逻辑混乱等低级问题。其次，还有些高中物理教师们的教学手段过于落后，依然采用传统板书、朗读的教学方式，很少在上课的过程中使用多媒体教学手段，这在一定程度上延长了教学时长，降低了教学效率。

2.4物理教师们过于依赖多媒体教学手段

虽然多媒体教学能够很好地帮助物理教师们实现情景化教学，比如播放和文章相关的视频和音乐等，但是过于依赖多媒体教学，会使得物理教师们教学水平有所下降，学生们观看视频和听音乐的过程仅仅是娱乐自我，并没有学到实际的东西。其次，很多物理教师们对多媒体教学手段的依赖性较重，所有和课文相关的知识点都用多媒体来呈现，这种毫无区分的胡乱使用多媒体的行为，只会显得“喧宾夺主”。久而久之，虽然学生们学习物理的兴趣有所增加，但是物理课堂的教学效果不佳。

3高中物理教学模式合作学习的方法

3.1物理教师们要注重自身专业水平的提高和发展

首先，老师们要用心研读教材，将教材中每一个物理知识点牢记于心，做到在上课的过程中将物理知识点准确无误地传递给每一个高中生们。其次，老师们在物理教学的过程中可以穿插一些和物理竞赛相关的知识点，这不仅仅有利于老师们自身提高物理能力，还帮助高中生们拓宽了自身的物理思维。其次，老师们还要学会使用现代化的教学手段，将教学手段科技化、新颖化，比如，使用电子白板、使用慕课教学等线上教学，使用多媒体教学等。

3.2老师们要顺应时代的发展来及时更新旧有的教学观念

由于高中生们物理学习的情况和物理教师们的教学理念有密切的关系，所以老师们要结合时代的发展来及时地更新自己的教学理念，不能再像以前一样只关注高中生们的考试成绩的高下和作业完成的等级，来对高中生们进行单一的排名和比较，相反，老师们要注重培养高中生们的物理综合能力，转移为注重学生综合能力的培养，有意识地培养与提高高中生们的物理综合能力。比如，老师们可以将课堂交给高中生们，以高中生们自主提问和讨论为主，鼓励高中生们发表自己的物理思想和解题方式，避免出现高中生们只会使用老师们所教学的单一方法的现象。其次，老师们可以提倡和引导学生们发现生活中的物理，从而体会到物理的多姿多彩和学习物理的兴趣。

3.3设立专门的物理学习合作小组、营造良好的物理学习氛围

如果物理老师们能够设立一些物理学习合作小组，为学生们营造一个良好的物理学习氛围，那么学生们会更加积极主动地学习物理，同时也会自觉地尊重老师的教学成果和体会老师们的良苦用心，比如老师在教学生们物理几何中不同的三角形面积计算的时候，可以将不同的问题分给不同的小组，让不同的小组解决不同的问题，这不仅仅使得任务分解，还能够培养高中生们的相互合作学习和独立思考的能力。然而，高中物理教学模式合作学习单纯靠小组学习合作是远远不够的，还需要物理教师们定期地和学生们进行平等的沟通和交流。物理教师在沟通和交流的过程中要学会尊重和赞美学生，再者，高中物理教师们还要认真仔细地倾听学生们的个人意见，双方共筑和谐稳定的师生关系。

3.4教师们要鼓励高中生们自主学习物理，培养高中生们的自主学习能力

培养高中生们对于物理学习的总结和运用在物理教学过程中是十分重要的，所以老师们在日常的物理教学中要让学生们自己学会总结归纳和运用。高中生们在自己归纳和总结的过程中可逐渐形成自我思考的能力，同时，通过和他人的交流中也可以感受到物理概念学习的乐趣。其次，高中生们自行归纳和总结时，会逐渐培养出集体观念，这样高中生们就会知道归纳总结以及合作交流是十分重要的，因为归纳总结能够将物理概念更加精简化，更加方便实际应用，而合作交流则利于集思广益。比如，物理教师们可以先给学生们一天的时间自己总结归纳所学的物理概念，然后用1～2节课来让学生们自行组队交流讨论自己归纳总结出的成果，最后物理教师们可以让每组拿出最好的归纳总结，从而选出与实际息息相关的归纳总结。由此可见，这种对于物理学习的总结和运用在一定程度上开拓了高中生们的物理思维，使得高中生们可以独立思考和解决问题，同时实践和合作能力也得到了极大提升。

3.5课程目标的制定要科学合理

高中物理课的内容虽然是理工科的内容，但这门课的内容有很多文学和训练的特点。在具体实际中，物理教师在制定课程目标时可适当参考文史学习培训工作经验，并兼顾每个学生接受的能力和课堂教学的要求，分级制定课程目标。例如，初级的总体目标是使学生掌握知识的基本要素和基本知识，而更高的课程目标则必须提高学生的动手能力和实践能力。只有在课程目标设定过程中科学合理且具体，物理学习才能得到改善。

结语

老师们想要实现高中物理教学模式的合作学习发展，就要结合实际的教学情况来引导高中生们客观地对待物理这门学科，将生活和物理紧密联合。首先高中物理老师们要端正教学态度和培养新型的物理教学意识，在课堂中将物理理念项目化，通过对学生们进行正确的引导来使学生们的物理概念更加清晰形象化。比如在实际的课堂教学中，老师们可以多多采用现代化的教学手段，比如电子白板、慕课等多媒体手段进行合作学习的教学。同时，老师们可以组织小组学习，鼓励学生们发现生活中的物理原理，如生活中液化、汽化等现象。这样就使得枯燥的物理知识变得生动形象，提高了高中生们在学习物理过程中的兴趣，这在无形中培养了高中生们的物理思维和综合能力。

作者简介：李建中（1970— ），男，汉族，山东东营垦利区人，本科，高级教师，研究方向：物理教学。

作者：李建中

合作学习高中物理教学论文 篇2：

合作学习在高中物理教学中应用的理论和实践研究

摘 要：在高中物理教学中，合作学习模式很好地适应了新课改的要求，彻底地改变了创痛的灌输教学模式，通过创新的方式极大地调动了学生的学习积极性，培养出了他们合作探究的精神，并对物理课堂教学实现了优化，充分发挥学生在物理学习中的主体作用，通过理论结合实际，全面提升高中生的综合物理素养。文章在对合作学习的概念和现状进行概述的基础上，指出了高中物理教学中运用合作学习的重要性，并就高中物理学科的合作学习提出了自己的意见和建议。

关键词：高中物理教学;合作学习;方法

一、 引言

随着新课标在高中物理教学中的逐步落实，学生的合作学习的能力已经受到有关各方的广泛关注，在高中物理教学中，通过合作学习的方式，可以讨论解决很多物理学问题，可以把复杂的物理问题分解成若干个小问题，并分工给不同的学生研究解决这些小问题，在解决整个物理问题的过程中，学生之间可以相互探讨，促使学生解决问题的能力得到了极大的提升，并显著提高了高中物理课堂教学的效果。

二、 高中物理教学合作学习理论分析和现状

（一）合作学习理论

当前学术界对于合作学习理念这一概念还没有形成统一的看法，但是无论不同的学者对于合作学习做出什么样的定义，他们都承认合作学习是以小组合作的方式来提高学习效率的，在实现教育目标方面有着比较显著的效果。在合作学习过程中，不同的学生分工明确，同时也互相合作与配合。我们研究可知，合作学习模式充分突显了学生在学习中的主体地位，个体的进步是在团体合作的背景下进行的，合作学习可以营造出良好的课堂氛围，有利于实现学生的全面综合发展。虽然合作学习理念运用于实际教学中的时间并不长，但是却深受广大师生的喜爱，且已经在不同学科的教学中得到了广泛的应用。

（二）高中物理教学合作学习现状

物理学科是高中阶段理科生的一门重要的基础学科，物理与其他学科相比，其抽象性是非常明显的，通过物理学习，能够把学生的逻辑思维和自主学习能力培养出来。对于很多高中生来说，高中物理学习起来是比较困难的。就目前的高中物理学科学习现状来看，传统的教学方式还处于主体地位，教师在教学中处于主体地位，传输知识都通过语言教学来实现，学生则处于被动接受的地位，师生之间的交流和探讨十分缺乏，学生的学习积极性因此受到了较大的限制。总体来看，由于应试教育是目前高中物理教学的主流，因此教学主要围绕考试内容来进行，合作性较强的学习内容，例如实验课程受到了忽视，造成高中生操作能力差，很少会独立思考物理问题。近年来，随着新课改开始向纵深发展，传统的教学方式已经无法跟上时代发展的步伐，枯燥单一的教学模式需要从根本上加以改变，因此，教师需要对新的教学方法和模式进行探讨，这样教育事业才能获得新的发展。合作学习模式自从出现以来，受到了广大师生的广泛欢迎，目前很多学校都投入了大量资源开展了合作学习模式的探索，并对学生课上课下的合作学习模式进行了有力的支持，并且在培养学生物理学习兴趣、自主学习、逻辑思维、创新和合作能力方面取得了一定的效果，但是由于客观条件的限制，高中物理教学中的合作学习依然有待进一步的推广应用。

三、 合作学习在高中物理教学中应用的重要性

在以往的高中物理教学中，传统教学思想处于主导地位，教师在讲课过程中往往会采用灌输式和填鸭式的教学方法，学生处于被动接受的地位，自己的主观能动性无法有效地发挥出来，这样就影响了学生的学习兴趣，严重的还会造成学生对物理学习产生抵触情绪，对其今后的学习造成了严重的阻碍。而合作学习模式运用于高中物理学习之中，传统教学模式的弊端被有效地克服了，学生学习积极性和主动性就会被充分地调动起来，学生自己发现和解决问题的能力就会得到极大的提升，学习效率显著增加。因此，合作学习在高中教学中发挥的作用是举足轻重的，主要从以下几个方面体现出来。

（一）有助于培养学生合作精神

随着社会经济的发展，各个单位在专注于聘用高素质的综合性人才，不仅对人才的专业知识和操作技能提出了较高的要求，需要人才具备高尚的道德品質和综合素养，还必须具备团队意识与合作精神。我们在高中物理教学中采用合作学习模式，满足了当今社会的综合性人才需求，还能够使不同学生在学习中结为整体，并在教师的引导下，在学习中做到互相督促与配合。在这样的背景下，学生不仅提高了自己的物理学习能力，也培养出了他们的团结互助精神。同时，在合作学习模式下，物理课堂气氛将变得生动活泼起来，长期坚持使用合作学习的教学模式，不仅可以充分调动学生的物理学习兴趣，而且学生的物理学习能力也必将出现显著的提高。

（二）有助于教师对学生因材施教

在传统的高中物理教学中，教师处于主体地位，学生的感受受到了忽视，在教学中，没有充分考虑不同学生的学习能力和个体差异，从而导致了优秀生进步较快，而学困生的成绩停滞不前的局面，严重的还会导致学困生对物理学科产生抵触情绪。因此，我们可以运用合作学习模式解决这些问题，在合作学习中，教师会提供足够的时间让学生自主讨论，并答疑解惑，学生在物理学习中掌握了主动权，而教师也能对学生的接受能力有一个清晰的把握，并有针对性地对他们进行教学辅导。合作学习小组在研讨物理问题的过程中，一旦遇到他们的薄弱处，教师就可以有针对性地开展辅导，从而大大提高物理学习效率。

四、 合作学习在高中物理教学中应用的意见和建议

（一）调动学生物理学习积极性

合作学习有利于调动学生参与课堂的积极性，合作学习作为一种学习行为是建立在学生自愿自发基础上的，如果高中物理教师强制要求学生进行合作学习，那么合作学习效果就不能显现出来，就会造成合作学习流于形式，合作学习的功能就会被极大的抹杀，有鉴于此，在合作学习中调动学生的积极性是十分重要的，而且要把学生的物理学习兴趣激发出来，众所周知，物理学科是一门抽象性较强的学习起来比较困难的学科，其中又不乏一定的神秘感，其学科特征会引起学生较大的学习兴趣，并且物理知识同我们的日常生活是密切相关的，在高中物理合作教学中，教师必须采用有效的教学方法把以上两者紧密地结合起来，针对我们生活中遇到的物理现象，充分发挥学生的感性认识，借助物理理论，把其内化为理性认识，这样学生的学习兴趣就会被充分地激发出来，由此可见，合作学习可以锻炼学生对物理知识的灵活应用能力。

（二）注重激发学生的合作意识

在高中物理合作教学中，我们必须把学生的合作意识培养出来，保证不同合作学习小组的竞争是良性的，力求每一个小组成员都可以把自己的自主学习兴趣调动起来，瞄准共同的目标奋斗，特别是要培养学生的团队荣誉感，实现自我思考和管理，努力把一个团结紧张的课堂氛围营造出来，促使学生在合作中充分把自我展示出来，并且为今后的物理学习打下良好的基础，最后，我们还要多开展实践课程，从而把学生的合作意识充分地激发出来，促使学生在合作中提高自己的物理综合能力。

（三）科学划分合作学习小组

要想在高中物理课堂教学中把合作学习落到实处，提前科学划分合作学习小组是关键，这样可以把课堂教学时间节约下来，合作学习的效率就有了可靠的保障，教师在分组之前，必须对学生的学习状况和知识水平有一个系统的了解，合作小组内部的成员结构必须保持均衡，之间不能存在过大的差距，目的在于把学生的物理成绩和学习能力提升上去，划分依据可以参照以上所述进行，同时还要对学生的性格特征综合考虑，保证合作学习有着比较良好的氛围，确保可以积极影响到组内每一位成员，高中生在人际交往方面还比较薄弱，这在合作学习过程中难免会体现出来，这就需要物理教师选择合适的时机，把自己的帮助和指导作用充分发挥出来，通过合作学习，使学生掌握更多的物理知识，为今后的物理学习打下坚实的基础，又要让学生在人际交往方面得到锻炼，对团队合作的意义有一个清醒的认识。

（四）营造一个和谐教学氛围

一个温馨和谐的课堂教学氛围。可以对提高合作学习的效率起到有力的促进作用，这也是合作学习得以顺利展开的关键，所谓和谐的学习氛围，就是要求师生在合作学习中处于平等和谐的地位，这样学生才会毫不保留地把自己的想法和见解告诉给老师，并积极主动地投入到课堂学习中，因此，高中物理教师在合作学习中必须把探究学习的作用充分发挥出来，有力的支持合作学习模式规范有序，高中物理遇到一些难度较大的问题是难免的，通常情况下学生会自行解决，如果学生自己无法解决这些问题，教师可以引导学生通过合作学习解决这些问题，促使学生在共同交流和探讨中把这些问题解决掉，在此氛围中，学生就会积极主动地参与合作学习，并在学习过程中做到深入交流，这样合作学习的效果就有了可靠的保障。

（五）课后练习与合作学习的紧密结合

学生如果想巩固合作学习的效果，课堂后的及时复习巩固可以起到重要的促进作用，有鉴于此，高中物理合作学习必须重视课堂之后的巩固练习，帮助学生实现学习目标，并对自己学到的物理知识加深印象。合作学习可以将学习任务具体分配到不同的小组中，课后学习巩固的重要性也必须引起学生的重视，并且要在合作学习中把课后巩固的优势充分发挥出来，通过课后复习与巩固，课堂上遗留的问题就可以得到很好的解决，特别是一些消化起来比较困难的内容，可以以此为引子，探讨解决问题多种方法，拓展学生解决问题的思路，实现学生之间高效率的互动交流。

五、 总结

由上可知，合作学习可以显著的提高高中物理课堂教学效率，高中物理教师应该尽可能地展开合作学习模式教学，同时与教学实际紧密结合，采取科學有效的措施，充分发挥合作学习的效能，从而帮助学生在物理学习中取得更好的成绩。

参考文献：

[1]吴自良.合作学习在高中物理教学中的应用[J].亚太教育，2015（6）：28.

[2]陈鑫理.探析合作学习在高中物理教学中的应用[J].教育现代化，2017（3）：320-321.

[3]丁建光.合作学习在高中物理教学中的应用[J].时代教育，2016（10）：173.

[4]王德兴.合作学习在中学物理教学中的应用研究[D].山东师范大学，2008.

作者简介：

李国冬，吉林省长春市，吉林省长春市农安县巴吉垒镇中学。

作者：李国冬

合作学习高中物理教学论文 篇3：

浅谈合作学习在高中物理教学中的运用

【摘要】在高中物理教学中运用合作学习模式，既能够激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，又能够促进学生相互交流、相互学习，提高学生的合作学习能力。为充分发挥合作学习在高中物理教学中运用的价值，文章针对高中物理教学中合作学习的运用意义进行了分析，并提出了一些具体建议，希望能提供有效参考依据。

【关键词】合作学习；高中物理教学；运用

新课程改革的发展对高中物理课程提出了新的要求，要求将培养学生的自主学习能力作为主要目标，不断提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。合作学习作为一种高效率的教学模式，对培养学生的自主学习能力有着积极的作用，是提升高中物理教学水平的一种重要模式。但是就当前的高中物理教学情况来看，许多教师依旧采用传统的教学模式，对合作学习的运用缺乏重视，给高中物理教学的发展带来较大挑战。因此，为充分发挥合作学习在高中物理教学中的作用，有必要深入分析合作学习在高中物理教学中运用的意义，找出更好的方法进行实践，使高中物理教学水平得到有效提高，为高中物理教学的发展提供有力支持。

一、高中物理教学中合作学习的运用意义

（一）使学生更加快速地掌握学习内容

传统的高中物理教学普遍都是以教师作为主导，学生处于被动的学习状态，不仅影响到学生的学习效果，也很容易降低学生的学习兴趣，不利于高中物理教学的持续发展。合作学习模式能够充分体现学生的主体地位，促进学生的相互交流和相互学习，使学生以更加系统、结构的方式进行学习。合作学习比较强调学生在课堂学习中的积极性及主动性，能够使学生在合作学习过程中完成知识内化，更加快速地掌握学习内容，进一步提高学生的学习效果[1]。总之，在进行高中物理教学的时候，通过对合作学习模式进行运用，能够强化学生对理论知识的理解，使学生对自身的学习内容进行重新组织，学生所掌握的物理知识也会得到进一步深化和巩固。

（二）有利于促进学生的全面发展

随着我国教育事业的迅速发展，我国越来越注重学生的素质教育，对高中物理教学的发展提出了更多要求，既要保证学生能够熟练掌握相关的知识和技能，又要实现培养学生人格尊严的目标，促进学生综合素质的提高。将合作学习运用到高中物理教学中，能够有效解决传统教学模式中存在的弊端，改变以往教师讲、学生听的教学困境，使教师与学生之间形成良好的交流氛围，并逐渐形成以学生为主体、以教师为主导的学习模式，为学生提供更加开放、轻松的学习环境[2]。通过对合作学习模式的有效运用，能够有效提高学生的知识水平，提高学生的知识应用能力，使學生的综合素质得到有效提高。总之，作为一种新的学习模式，合作学习是实现素质教育的一种重要手段，对高中物理教学的发展起着至关重要的促进作用。

（三）培养学生的社会适应能力

在采用合作学习模式进行高中物理教学的时候，需要对学生进行分组，使学生能够以小组形式进行思考和学习，整个过程使学生做到适应新环境，自觉参与到小组合作学习中，使学生的合作能力得到有效提高[3]。同时，通过对合作学习模式进行运用，能强化学生的沟通能力，加强学生之间的情感交流，使学生形成良好的社会交往能力。在进行合作学习的时候，由于学生之间存在一定的差异，在相互交流过程中很容易摩擦出智慧的火花，学会以新的视角进行问题探索，使学生的创新能力得到有效提高。在进行合作学习的时候，各个小组之间存在一定的竞争关系，既能激发学生的学习积极性及主动性，也能提高学生的抗压能力，使学生能以更好的心态参与到竞争中，为未来发展奠定良好基础。

二、高中物理教学中合作学习的运用策略

（一）在课前复习阶段的运用

在进行高中物理教学的时候，教师要充分认识到课前复习的作用，其不仅是深化学生已学知识的重要途径，也是完成知识过渡，使学生能够串联新旧知识点的重要环节。将合作学习运用到课前复习阶段，是促进学生回顾知识点的常用手段，能够创造一个更加轻松的学习环境，使学生自觉参与到课前复习中，有效提高学生的学习效果，为新课程的教学奠定良好基础。例如在“用牛顿定律解决问题”这一课的教学过程中，教师可以采用合作学习方式进行课前复习，要求学生以小组形式进行互问互答，使学生在互问互答的过程中对已学知识进行回顾，有效强化学生对已学知识的理解[4]。在整节课的教学过程中，教师要确保学生能够熟练掌握几个力学原理，为教学的顺利进行奠定有利基础。为确保学生的复习效果，教师事先要准备好相关的问题，并预测学生可能提出的问题，确保所有学生都能够参与到课前复习中，有效提高学生的学习效果。

（二）在新课讲授阶段的运用

在进行新课讲授的时候，教师需要引导学生以小组合作形式进行讨论和学习，调动学生的学习积极性及主动性，提高学生的探究能力及创新意识。在运用合作学习模式进行高中物理教学的时候，教师需要将知识探索问题交给学生，教师主要完成整体知识框架的把握和难点知识的讲解。通过合作学习促进学生之间的相互沟通，一旦发现学生的合作学习遇到问题，教师要及时进行指导，以保证小组合作学习的顺利进行，使师生之间的互动交流得到有效强化。例如在进行“单摆”这一课的教学过程中，教师要保证学生能够熟练掌握单摆运动周期的影响因素、单摆的周期等各个重要知识点，通过合作学习使学生能够对其进行深入探讨，有效提高学生的学习效果[5]。在实践教学过程中，教师需要对基础知识进行讲解，并做一个有关单摆的实验，要求学生对单摆运动周期的影响因素进行猜想，以小组形式对单摆周期与振幅、摆长及摆球质量的关系进行交流，之后教师就要对实验结论和小组探讨结果进行总结，使学生能够真正了解到单摆周期的影响因素是摆长，与其他因素无关。

（三）在课内巩固阶段的运用

作为高中物理教学的重要环节，课后的巩固练习能够有效强化学生对所学知识的理解，使学生能够将理论知识灵活运用到实践活动中，知识应用能力得到有效提高。由于不同学生之间存在一定的个体差异，对课本知识的理解各有不同，想要提高学生的知识水平，使课后巩固的效果得到有效提高，就必须要采用新的教学模式，促进学生相互学习，实现学生之间的优势互补，使学生的学习效果得到有效提高[6]。例如在进行“探究弹性势能的表达式”这一课的教学过程中，教师在完成新知识的讲授之后，可以采用合作学习模式进行课内巩固，按照“同质不同组、同组不同质”的原则对学生进行分组，以确保学生分组的合理性，并在此基础上引导各组学生对某个问题进行思考，找出更好的解决办法，使学生的个体优势得到充分发挥，知识掌握程度得到有效提高[7]。

（四）在课堂总结阶段的运用

课堂总结的主要目的就是对本课的所有知识点进行整理，使学生能够全面掌握课堂知识，有效提高课堂教学的整体效果。在传统的高中物理教学过程中，教师都是直接将总结后的成果灌输给学生，导致课堂教学的氛围较差，严重影响了学生学习的积极性及主动性，给高中物理教学的发展带来较大挑战。将合作学习模式运用到课堂总结工作中，能够顺利完成课堂总结，以宏观角度进行知识巩固，及时弥补学生的不足之处，使高中物理教学的目标得以顺利完成[8]。在运用合作学习方式进行课堂总结的时候，学生在完成相互交流之后，需要對课堂总结成果进行汇报，这就能够有效提高学生的语言表达能力，强化学生的临场应变能力和逻辑思维能力，使学生的综合素质得到有效提高。此外，通过合作学习方式进行课堂总结，学生能够及时发现自身的不足之处，进而提出更具有针对性的解决办法，使自主学习能力得到有效提高，逐渐养成良好的学习习惯，为未来发展奠定良好基础。

三、结语

综上所述，将合作学习模式运用到高中物理教学中，是素质教育发展的必然要求，也是提升高中物理教学水平的重要途径。为促进高中物理教学的发展，使合作学习在高中物理教学中的作用得到充分发挥，应深入了解高中物理教学中合作学习的运用意义，准确把握高中物理教学的重难点及要求，进而采取有效方式对合作学习进行运用，充分发挥合作学习在课前复习、新课讲授、课内巩固及课堂总结等各个阶段的作用，使高中物理教学水平得到有效提高，为高中物理教学的持续发展提供有力的支持。

【参考文献】

[1]马虎山.探析合作学习在高中物理教学中的应用[J].学周刊，2018（12）：93-94.

[2]陈昭惠.论合作学习在高中物理教学中的应用[J].中国校外教育，2017（31）：63.

[3]张建明.高中物理教学中合作学习方法的有效应用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：129.

[4]陈鑫理.探析合作学习在高中物理教学中的应用[J].教育现代化，2017，4（03）：320-321.

[5]杨继峰.合作学习理论在高中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2015，1（08）：113.

[6]黎小鹿.高中物理教学中实施小组合作学习的实践与思考[J].学周刊，2015（11）：94.

[7]汪春云.合作学习在高中物理教学中的应用[J].亚太教育，2015（08）：28.

[8]贾圣芳.高中物理教学中合作学习模式的应用分析[J].中国校外教育，2014（25）：61.

作者：梁向杰