高效课堂教学高中地理论文

摘要：高中地理课堂对于学校全面实施素质教育是极为重要的，通过高效课堂教学法能有效锻炼学生思维，培养学生的学习能力以及引导学生形成正确的地理观念。本文主要围绕高中地理高校课堂教学法实施的重要性以及高中地理高效课堂教学法探究两个方面的内容展开论述。下面是小编精心推荐的《高效课堂教学高中地理论文 (精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

高效课堂教学高中地理论文 篇1：

高中地理高效课堂教学初探

国家教委于1997年10月颁发《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》后，全国上下大力推进素质教育，素质教育的观念随之深入人心，而旧的课程体系在一定程度上影响了素质教育的推进。为此，全国各地又掀起了基础教育课程改革，其目的是为了解决当前基础教育存在的问题，使素质教育取得突破性进展。在新课改大背景下，广西的高中也将于2012年实行新课程改革标准。由于初中地理教材已经在多年前就使用了湘教版的新课程改革标准的教科书，课文内容相对少，而且简单，与高中地理的教学内容在深度、难度上差距很大，难以与高中地理相互衔接。但是实施素质教育近十四年来，高考的考试制度、命题模式、试题的难度和深度等并没有发生根本性变化。鉴此，高中地理教师应该如何适应，采用什么办法，才能做到既保证学生在学习过程中轻松愉快地接受，又能让学生适应当前的高考模式。这就要求高中地理教师必须更新教学理念，创新教学手段，改革原来的教学模式，走高效课堂教学模式。想要实现高效课堂教学，关键要注重抓好课堂教学设计的环节，只有教学环节设计是科学的、可行的，才能真正地实施高效课堂教学。就如何实施高效课堂教学的问题，笔者结合多年来的课堂教学实践和课题研究谈谈自己的一些看法。

一、课前“双备”是关键

我国著名教育家陶行知先生说：“要想学生好学，必须先生好学，唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”因此，构建高效的高中地理课堂，要充分利用好课堂的45分钟，教师的课前准备是非常关键的，课前准备是实施高效课堂教学模式的基础。笔者这里所说的课前准备包括教师对教材的准备和对学生的准备，即既要“备”教材又要“备”学生。

1.认真备好教材

高效课堂的教学模式，要求教师要认真细致地研读《教学大纲》、《高考大纲》等，认真研究近五年来的毕业会考和高考题型，掌握“两考”的命题动态、知识结构等特点。然后结合实际制订出科学的教学目标，精心设计教学过程和灵活实用的教学方法、教学手段，轻松解决教学中的重点、难点问题。这样，既能教好引发学生兴趣的学习知识点，又能为“两考”复习奠定良好的基础，也是高效课堂教学模式的优点之一。

2.细致备好学生

著名教育家陶行知先生曾说：“好的先生不是教书、不是教学，乃是教学生学。”因此，就教师而言，充分了解学生是必须的，要真正了解学生目前对高中地理的认知程度和知识水平，包括学生学习地理的态度、对初中地理知识的掌握程度，是否知道高中地理是高考中文科学生必考的科目等，从而制订出让学生容易学、爱学、好掌握的课堂教学设计，真正做到因材施教，同时也提高了课堂效率，为高效课堂教学提供动力。

二、科学地、有针对性地设计教学过程

教学过程的设计是否科学、是否适合学生是决定高效课堂教学模式能否实施的关键。教学过程中，新课的导入起到承上启下的作用，可利用多媒体展示、讲故事、听音乐、画图等方式，来吸引学生注意、激起学生思考、引发其参与课堂的兴趣，此环节是成功实施高效课堂教学的基石。例如，笔者在讲授洋流分布这一内容时，采用漂流瓶的故事引入新课，让学生寻找漂流瓶的漂移线路及其漂移到某地的原因，从而引导学生观察洋流的流向、洋流分布的特点、洋流对地理环境的影响，大洋东西两岸和大陆东西两岸洋流的性质等，本章节的重点、难点内容就能迎刃而解。教师同时可以结合高考题型的实际再做进一步拓展，就可达到一石二鸟的效果。这也是高效课堂教学的魅力所在。

三、注重学生自主学习能力的培养

教育家陶行知先生曾说：“教育中要防止两种不同倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师的主导作用的错误倾向;另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚;后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。”所以，教师必须清醒地认识到学生是学习的主体，要让这个主体去自己学习、自主探究。但是，学生所拥有的知识是有限的，学习的能力也需要提高，因此，教师必须做到精读细拔，指点迷津，充分体现出学生是主体，教师是主导的教学模式。在这一环节中笔者主要重视以下几点：①引导学生预习。让学生知道这一节课要“学什么”“怎么学”。②让学生分组讨论。提问题，解决问题，归纳问题。③让学生学会解读考试试题。

总之，高效课堂的课堂教学设计，最终是以关注每位学生的发展为根本。教师们必须放手让学生成为课堂学习的主体，信任学生的学习能力，使学生的主观能动性得到充分的调动，让学生在一节课当中尽量做到身动、心动、神动，使所有学生愿学、肯学、会学，使学生深刻体会到学习地理乐在其中。

(责任编辑 黄 晓)

作者：陆金玲

高效课堂教学高中地理论文 篇2：

高中地理高效课堂教学法探究

摘 要： 高中地理课堂对于学校全面实施素质教育是极为重要的，通过高效课堂教学法能有效锻炼学生思维，培养学生的学习能力以及引导学生形成正确的地理观念。本文主要围绕高中地理高校课堂教学法实施的重要性以及高中地理高效课堂教学法探究两个方面的内容展开论述。

关键词： 高中地理;高效课堂教学法;重要性;探究

在高中地理老师的观念中，地理课不好教，课堂纪律散漫。老师会有这样的感受主要是因为在高中以前地理被认为是副科，无论是家长还是学生本身认为地理不重要，学习过程中没有很强的学习动力。在素质教育发展较为成熟的今天，学生学习的目的不仅仅是为了取得高分，是为了能够提升各方面的能力，更加适应社会的发展，因此高中地理高效课堂教学法应运而生，学生和老师在地理高效课堂教学法发挥的作用不可小觑。

一、高中地理高校课堂教学法实施的重要性

创新培养人才形式，符合国家和社会发展需求，深化教学改革，培养方式多样化是我国教育改革和发展规划纲要中有明确的阐述。鼓励人才培养多元化，教学方法的不断创新，在教学过程中注重学生思维能力的培养，采用启发式，讨论式，探究式以及参与式的教学方法，帮助学生更好的理解教学大纲要求的知识点。现代教育注重学生积极的学习态度的形成，颠覆以往填鸭式的教学方法，机械的训练学生的教学方法，鼓励学生积极主动的参与到学习中来，探究学习过程中碰到的问题，培养学生的动手能力，倡导学生依靠自身的搜集和处理信息，进而能够解决在学习过程中遇到的实际问题。传统的课堂教学很难能够培养学生的这些能力，但是高效课堂教学法符合当下素质教育的要求，全面培养学生各方面的能力。

二 、高中地理高效课堂教学法探究

1.善于利用学生喜闻见乐的生活元素。兴趣是最好的老师，是学生学习知识最大动力，那么如何在课堂中让原本枯燥无味的地理课变得乐趣无穷呢?地理知识是与日常生活最密切相关，地理教师应该充分利用与地理密切相关的生活元素，将其与地理现象联系起来讲解，不仅可以吸引学生的眼球，引起学生极大的学习兴趣，还可以缓解枯燥无味的课堂氛围。教师在课堂中可以详细讲解饮食，出行，住房与地理之间的关系。例如饮食与地理的关系，中国有鲁，川，粤，闽，浙，苏，湘，皖八大主流菜系，他们的形成与所在区域的地理环境密不可分，主要受到自然环境，气候，以及饮食习惯等，川菜的麻辣是因为四川地区常年有较大的湿度。教师如果能够灵活运用各类生活元素，课堂氛围不会死气沉沉，学生的学习兴趣自然会空前高涨。

2.地理教师不断提升自身水平，保证课堂效率。高中地理高效课堂教学法的成功实现只依靠学生的努力是远远不够的，教师综合素质的提升也极为中。教师自身素质的提升要全面了解学生，钻研教材，采用灵活的教学方法。教师对学生有充分的了解，才能对学生有一个正确的认识，进而根据学生的能力安排自身的教学进展。教师要全面了解学生的学习能力，知识储备情况以及接受能力，充分了解学生之后自然对课堂教学得心应手。高效的教学方法要求教师努力的研读教材，在实际教学过程中切实贯彻课程标准，教师自身掌握教材以后才能在教的过程中游刃有余。灵活的教学方法要求教师的不能在课堂中按部就班，教师要将地理这一学科的特殊性和趣味性紧密联系起来，激发学生兴趣，营造轻松和谐的课堂氛围，学生乐于学习地理学科。教师在讲解过程中要有主次，抓住关键点，解释原理，实现地理课堂教学目标。

3.将案例运用到课堂教学中。教师应该充分认识到地理教学课堂的课堂资源绝不仅仅局限于教材，案例教学可以图文并茂的将知识以及原理展现给学生。在案例教学过程中注意不要让案例成为课堂的主旋律，而是要让学生通过案例学习到案例以外的地理知识。对于高中生来说，与实际生活息息相关知识才能够吸引他们的眼球，认识深刻。因此教师在备课过程中充分掌握课堂教学的核心内容，在教课书之外为学生挖掘更多的教育资源。例如，在地理教材中，有讲到如何防止地理灾害，采用案例学习，教师需要搜集关于国内外地震的信息，例如关于512汶川地震，教师可以进行更借助相关知识进行深入分析，例如可以从亚欧板块的构造讲解到四川盆地的构造，再从震源深度讲解到地震等级的判断，从地震引起的灾害到抗震救灾一系列过程，采用此种窜线式的讲法可以涉及到较广的知识面，与实际生活密切相关，学生可以充分理解知识在实际生活中的作用。这样的案例教学法，可以的帮助教师顺利完成教学任务，同时提高学生的综合素质，实现更好的教学目标，充分调动了学生对于高中地理知识的兴趣。

三、结语

高中地理高效课堂教学法对于现代教育是极为重要的，高中地理教师不断钻研创新教学手段提高高中地理课堂的效率，激发学生学习地理的热情，不断为高中课堂注入新鲜血液和活力，形成地理课堂特有的学科魅力，推动高校课堂教学法向其他学科发展。

参考文献

1 常忠梅.打造高效中学地理课堂的方法与途

径[J].新天地，2011(12)

2 陆金玲.高中地理高校课堂教学初探[J].中学

教学参考，2012(11)

作者：唐全慧

高效课堂教学高中地理论文 篇3：

新课程背景下高中地理高效课堂教学实践

摘 要：新课程改革背景下，高中地理教学中仍旧存在一系列问题，为有效解决这些问题，学校以及教师采取了很多切实可行的措施，但见效甚微。就如何提高高中地理高效课堂教学展开论述，希望能够给教育工作者以一定的借鉴。

关键词：高中地理;高效课堂;问题;构建

经济社会高速发展的今天，人们对人文地理、不同民族、不同文化都有了或多或少的了解，本文指出，高中地理教学中教师必须采取切实可行的措施提高课堂教学的高效性，只有这样，才能重点发展新课程、高效率的高中地理，为学生的未来发展打下坚实的基础。

一、高中地理课堂教学中存在的问题

1.教师的教学问题

受传统教学方式的影响，虽然我国已经实行了新课程标准，但是教师的教学方式仍然停留在传统的方式上，在教学中，教师会过分强调自己在课堂上的主导地位，同时忽视学生主体性地位的发挥，久而久之，学生就会失去学习的兴趣，这在很大程度上导致教师教学效率的降低。此外，教师在课堂上并没有有效估测自己的课堂容量。在课堂上，学生自己思考的时间常常会被占用。

2.学生的学习问题

学生的学习目标会显得很单一，更多的时候过于功利性，这不利于学生的健康发展。

二、高中地理高效课堂教学的构建

1.实施兴趣教学

“兴趣是最好的老师。”它在学生学习以及发展中有至关重要的作用，这就要求教师能够顺应新课程改革发展的需要，不断引导学生自主学习。教师是学生学习路上的引路人，而学生学习兴趣的培养则与教师有莫大的关系，学生如果喜欢教师，那么对教师所讲授的课程就会产生浓厚的兴趣，反之，学生学习只能是难上加难。为此，在实际教学中，教师必须坚持实施兴趣教学，建立师生之间良好的关系。

2.坚持正确的引导方式

与初中地理相比，高中地理的学习显得更加艰难，就内容而言，高中地理所囊括的知识明显比初中多得多。为此，在实际教学中，教师不仅要传授学生相关的地理知识，还要注重帮助学生更多地掌握课堂导入的方式，只有学会在不完善中找到自己的不足之外，才能真正意义上地完善教育教学方式，让学生尽快掌握该掌握的知识点，最终促进学生全面健康发展。

综上所述，高中地理教学中融合了各方面的知识，为此，教师要不断引导学生，要让学生能够将知识运用到生活中，这就要求教师采用最先进、最科学的教学方式，让师生实现共同进步。

参考文献：

[1]胡时慰.新课程背景下高中地理高效课堂教学实践研究[J].高考：综合版，2014(04).

[2]马昱宁.新课程背景下高中地理高效课堂教学研究[J].新课程学习：下，2014(08).

编辑 王梦玉

作者：赵洪清