高效课堂实施工作方案

高效课堂实施工作方案（精选9篇）

高效课堂实施工作方案篇1

提高课堂教学效率

——汉中市汉台第二中学高效课堂教改工作实施方案

根据区教体局、教研室工作安排，为进一步推动基础教育课程改革向纵深发展，提高课堂教学的有效性，全面提高教学质量，使我校教改工作在有计划、按步骤进行，特制订我校教改实施方案。

一、指导思想

遵循教育教学规律，强化教育教学管理，进一步规范课堂教学模式，面向全体学生，促进学生全面发展，减轻学生过重作业负担，提高课堂教学有效性，增强课程改革实施能力，推动教师专业成长，推进教学质量的全面提升，促进素质教育的全面发展。

二、目标任务

课堂教学改革的总体目标是：改革课堂教学组织形式，转变教师的教学方式和学生的学习方式，构建师生平等交流、多维互动、具有生命发展意义的课堂教学模式，全面提高课堂教学效益。

三、实施原则

1、坚持理论学习和课堂实践相结合的原则，以理论学习为先导，坚持边学习、边实践。

2、实行自主实验和统一管理的原则，教师自主进行实验，由领导小组管理并进行评价和指导。

3、坚持循序渐进，稳步推进的原则，高

一、高二年级开展高效课堂实施工作。

四、具体实施方案

1、基本模式为20+25。

20是教师占用的时间不多于20分钟（包括新课导入、分配任务、疑难点拨、归纳提升、组织测评）。

25是学生用于自主学习的时间不少于25分钟（自学、对学、小组学习、练习、测评）。

六个环节----复习引入、明确目标、预习检查、分组合作、展示汇报、当堂检测。

2、课前准备——教案、预习提纲、学案（1）教案

按学校要求书写，也可以备课组分工合作，资源共享（2）学案

按配发的学案、资源与学案、伴读等优化组合。在起始课、习题课、复习课中可以单独设计印刷（3）预习提纲

一课一提纲，学生可见，至少课前一天发给学生（4）质的要求

知识问题化，问题层次化，进入有路径（5）环节要求

包括学习目标（知识目标、能力目标、情感态度价值观目标）、重点难点，知识链接（把本节课内容放在整个学科体系中，以往所学为本节做了哪些铺垫，本节为以后学习做了哪些准备）、问题逻辑、学法指导（引导分析、质疑追问、追问探究）、学习反思（方法运用、思想体现、规律总结）、布置作业、归纳小结。

3、课堂教学基本过程课前

1、整合学案

2、备课 [集体备课、个人备课（备内容、备学生、备标准）]

3、学生预习资料：课本、学案

形式：先独立后合作

方法：先全面后侧重。先独立阅读课本然后根据

学案，明确学习目标，结合课本尽量解决，解决不了问题带入小组，合作研讨解决。课中

1、重申目标

2、学情调查（调查学生、学生质疑）

3、问题汇总

4、精讲点拨

5、当堂检测

6、小结作业（梳理知识、强调重点、归纳规律、总结方法）课后

1、总结经验教训，对学生、小组表现进行分析评价，进一步了解学生，对存在问题的学生

小组制定帮教、督学、调整等措施。

2、对收上来的学案、作业进行批改，重点看学生的落实情况，对答题的书写、格式、步骤等方面严格要求，不合格的要面批。问题较多的题目在通过习题课解决。

五、几点要求：

1、全体教师要自觉学习相关理论知识，提高个人业务水平和理论认识，要将高效课堂教学理论的学习贯穿于教学全程，用理论指导实践，在实践中推动改革。

2、全体教师要切实做好教学实践，积极开展网上学习研讨活动、认真备课、精心组织，抓好各个环节的落实，并不断反思、改进。

3、各班级要加强对班内学习小组的调控，每周组织召开小组长会和学科长会，了解学情、指导小组活动。各科任老师要积极培养学生自主合作学习的良好习惯，4、各教研组要抓好教改实验的观课、议课、研讨等工作，每周组织听课至少一节，教研活动时间要认真研讨，把高效课堂教学作为教研组的重点中心工作抓紧抓好。

6、学校每月召开一次高效课堂教学研讨会，解决问题，交流经验。通过实践，使实验教师达到对高效课堂教学模式熟练驾驭，提高课堂教学能力。

高效课堂实施工作方案篇2

一、尊重学生的主体地位,精心设计新课引入,激发学习兴趣

传统教学以教师为主,《新课程标准》下的教学要求教师顺应学生的学习方式,做好角色的转变,从“演员”的角色变成“导演”的角色,从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色,调动学生学习的主动性,尊重学生的主体地位,充分调动学生自觉、积极、主动地参与课堂。好的课堂引入能使其思维量充分发挥到最大值,在最短的时间内激发学生的学习兴趣,从而收到事半功倍的效果。如设计“函数的奇偶性”时,首先让学生小组讨论日常生活中的对称现象,学生会得到:古代宫殿的外观,人类的耳、眼、四肢都是对称生长的,五粮液的商标、麦当劳的商标等。我们可以把奥运五环旗上黄、绿两环相接的点B与黑环上的点A相连接,A、B所在的直线就是其对称轴。学生的讨论热情非常高涨,能举出很多我们意想不到的实例,由此调动学生学习的积极性,激发学生学习的热情,进而提出数学中那些函数的图像具有对称性,为学习数学知识打下坚实的基础。再如“三角函数的周期性”这一节,让学生小组讨论生活中的周期现象,讨论气氛热烈,学生会列举出红绿灯、十二生肖、月份数、星期数、四季变换等,这些都有周期,能使学生感受周期现象的广泛存在,认识周期现象的变化规律,体会三角函数是数形结合的产物,这是三角函数最本质的地方。让学生感受到数学来源于生活,数学应用于生活,从而激发了他们学习的乐趣。

总之,在课堂引入这一环节,要新颖,能较大程度地吸引学生,并能很好地培养学生的思维。

二、课前精心备课,细化教学目标

我认为要达到高效课堂,应使每一个学生在每一个时间段都有事做,每一节课达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高,让学生在课堂上心情舒畅,形动、心动、神动。而要达到这一目标,教师课前备课是否充分起到了非常重要的作用。教师在备课过程中,既要严格遵循教学目标,还要对学生在预习和教学过程中生成的问题进行广泛的交流,根据学生的认知特点设计例题变式、引申拓广,培养思维的发散性、灵活性、深刻性、创造性、广阔性,并能使得讨论由浅入深,从而达到预期的效果。

案例 :高中数学必修一“函数的奇偶性”的教学。

例题:判定下列函数是否为偶函数或奇函数:

(1)f(x)= 3x2;(2)f(x)=3x;(3)f(x)=4|x|;(4)f(x)=0。

变式训练一:①f(x)= x2-1;②f(x)=4x+1;③f(x)=x2-2|x|+1。

变式训练二:①f(x)=x2+ x;②f(x)=x(x≠1);③f(x)=0,x∈(-1,1]。

变式训练三:①f(x)=x0;②f(x)=( x-1)1/2。

通过学生小组讨论,问题由浅入深,教师点评,增强了学生对概念的理解。

三、课中多维互动

课堂教学既要鼓励学生回归教材对问题独立思考,又要组织学生的自主探究和合作探究的能力,并在学生自主探究和合作探究的基础上,组织学生充分阐述自己或合作学习小组对问题的理解和认识。同时,教师既要对学生发表的观点进行科学评价,又要捕捉、发现学生探究过程中遇到的问题并进行解疑指导。

四、课后优化“教”与“学”的反思

每一节课后我都要从学生的学习效率、学习质量及课后强化训练质量三个维度进行评价,并且做好“教”的反思。在上完每一节课后,我都在备课本上写好教学后记,重点记录组织教学方面有何不妥、有何高招,解题的启迪是否得当,诸多误区有无突破,教法上有哪些创新,摸索出了哪些教学规律,知识点上有什么新发现,训练是否到位等,以扬长避短、精益求精,不断提高自己的教学水平。同时要求学生做好“学”的反思,要求与教师的反思性教学是相统一的,从而不断监督、评价自身的学习过程,反思自己的学习状况,改进学习方法,提出改进措施。通过教与学的反思,教师的教学水平有所提高,学生的学习成绩也明显提高。

高效课堂的实施策略篇3

关键词：培训学习；加强领导；评价标准

课堂教学是提高教学质量的关键。为此要以课改理论为指导，以课堂为主阵地，从而实施高效课堂教学。

一、通过多层面、多形式的培训学习，树立新的理念

推进高效课堂改革，必须彻底改变旧的教学观念，首先通过多层面、多形式的培训学习，剖析学校的现状，对比改革成功学校的范例，让每位教师从心里认同课改的必要性和紧迫性，有热情和激情投入到课改的工作中去。

其次调动和激发学生学习的热情，并通过学生的转变，带动家长的转变，使家长对高效课堂理解、接受、支持。

当所有观念统一到一个思想上时，课改就已经成功了一半。

事实证明：有了领导、教师、学生、家长四位一体的认识，课改确实事半功倍。

二、加强领导，健全组织，制定课改方案和目标规划

学校必须建立以校长为组长的高效课堂活动小组。分工具体明确，学校安排活动，教研组实施，学校督查、总结。通过领导小组会议共同讨论，达成共识，讨论制定适合自己学校的高效课堂实施方案，保障高效课堂顺利实施。并立足于学校实际，制定学校近期、中期、远期目标，用来指导高效课堂的开展。

三、加强高效课堂文化建设，营造浓厚的文化氛围，引领高效课堂建设

设置高效课堂宣传栏、学生展示栏，营造高校课堂文化氛围，让师生产生文化认同。学生自己动手动脑出高效课堂专题黑板报，提高认识，激发学生参与的积极性，增强其主人翁意识。教师记录实施高效课堂不断递进的心路历程，以此促进教师课改实践能力的提高。各班级进行人生规划教育，为高效课堂建设注入动力。利用班会、升旗仪式进行学生自主管理教育，为高效课堂铺路搭桥。

总之，学校一切的育人环境和育人文化都围绕高效课堂展开，培养学生独立自主、展示参与的能力，为高效课堂的顺利开展保驾护航。

四、建立健全高效课堂保障制度和评价标准

1.严格落实集体备课。同级同学科的教师进行集体备课，对导学案的设计严格把控，形成集体智慧。

2.开展多种形式的听评课。研究制定听评课计划、课堂评价标准，组织全校教师每人听评课，且听一节、评一节。

3.做好课堂反思，交流经验，加速成长。在每一节课后，教师要及时总结反思，这样有助于教师及时发现和解决课堂中出现的实际问题，便于全校教师互相学习。

4.领导包班，教师包组，监控课堂。实行领导包班制度，监控课改中表现不积极，行动迟缓，工作滞后的教师，包班领导要随时跟踪听课，利用每周的教研活动时间进行点评，相互交流，有的放矢地指导。每位科任教师包一个学习小组，时刻关注小组的学习、生活动态，给予帮助和指导。

5.学案做到“二批三督导”。（1）二批：导学案的两次批阅，一批时间应是课前，检查预习情况，掌握学生预习中存在的问题，便于课堂重点解决；二批时间为课后，反馈当堂落实情况，学生问题是否得到解决。（2）三督导：一督导学生独学时的自主学习情况；二督导学习小组交流互助情况；三督导小组展示时进度与知识的正误情况。

6.制定小组评价和小组奖励机制。

7.制定教师评价奖励机制。

以上制度和机制是高效课堂能够顺利实施的保障。

五、高效课堂建设中可能出现的问题

1.一些学生没有学习意识和基本的学习习惯，人生没有目标、不配合、不参与教学活动，致使课改工作非常困难。

2.年长教师缺乏对教育新理念的认识和教育观念的更新，对新的教学模式不适应。

3.教师对导学案没有及时批阅，造成有些学生钻空子，未能有效完成导学案。

4.导学案的目标设置与教学内容不相符，达标意识不够。

5.小组建设与合作学习没有形成机制，没有发挥作用，对小组的专项培训不够，小组长不能发挥应有作用，小组评价形式单一，不能形成系统。

6.小组展示有偏差，没有精挑细选，没有独立消灭，更多的是消耗全班精力，且展示形式单一，参与度不够。

六、存在问题的解决办法

1.进一步完善课改有关决定与制度；继续强化教研组的作用，一边教学一边研讨，以教学过程中出现的具体问题为课题，深入研究解决，以研促教，建立集体备课室，加强同学科的研讨。

2.加强对全体教师的培训。制定学习计划，明确学习内容，将学习情况纳入到教师的量化考核。一是组织广大教师观看有关课程改革的教学光盘；二是组织广大教师认真学习新课改书籍；三是认真解读本校课改教学模式，并要求教师对照旧教法和教学成绩来领会新方法的优势。

3.不断研究学生，掌握他们的需求，适时适当调整教学节奏，让每一个学生都能在高效课堂环境下得到发展。

4.严格按照教学模式要求，举行教师跟踪听评课，从细节着手，树立旗帜、榜样。

总之，提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。

参考文献：

高效课堂实施方案篇4

我校在 “把方法教给学生，把课堂还给学生”的课改思想指导下，开创了教师主导，学生主体，师生互动，合作探究，富有活力，充满生机的“352”高效课堂教学新模式，为进一步提高学校的办学效益找到了新的基点。

一、“352”高效课堂实施的背景与意义

1．新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。要求课堂教学必须：是情感的课堂，要唤醒学生的学习欲望；是互动的课堂，要学生主动参与，自主学习，师生共同探讨；是高效的课堂,要求体现诱思探究的教学思想,提高信息量、思维量和训练量。

2．课堂效率的高低直接影响着教学质量的高低，在升学竞争日趋激烈的今天，仍有许多教师课堂效率不高，为提高考试成绩，采取“题内损失题外补”的做法，导致学生的课业负担加重，牺牲本该属于学生实现个性发展的时间，这样既违背了新课程理念，影响了学生的身心健康，又不能真正提高教学质量。

3．目前，许多教师对高效课堂仍存在认识上的误区，课堂形式与内容自然比较落后满堂灌仍很盛行。在一些具有表演性质的公开课上，学生反应虽然比较热烈，参与意识也比较强，教师课堂提问人次也相当多。但回答问题的学生大多很集中，有的学生的发言竟然达四、五次之多，但不能照顾到所有学生。这样的课堂不能算是高效的。如果说发展，也只能说部分同学获得了发展。基于上述现状，并针对我校实际情况提出了“352”高效课堂教学模式。

二、“352”高效课堂的理论支撑

1.它符合新课程的标准和要求，如新课程要求，倡导自主，合作，探究式学习方式；2.符合新课程的三维教学目标；3.基于先学后教，以学定教的理念；4.突出教为主导，学为主体的思想；5.变“勉强”教育为主动学习；6.更加符合 “最近发展区”理论，“合作学习”理论，“建构主义”理论，“有效教学”理论，多元智能等理论。

三、“352”高效课堂的基本模式：

教师的“三导”：一是导学，教师要科学合理地引导学生进行自主、合作、探究学习。二是导思，教师要在学生学习过程中不失时机地培养学生良好的思维品质，掌握学习方法、规律，形成较强的学习能力。三是导练，老师要根据重点、难点、学生层次精选题目，当堂训练、反馈、补偿，提高目标达成度。

课堂五环节：目标定向——自主、合作、探究—-交流展示——点拨提升——达标测评。

学生“两动”:一是学生主动学习,二是师生、生生互动学习。

1、时间划分：30%的时间学生自主学习+50%的时间学生讨论展示+20%的时间教师点拨，当堂检测。

2、环节划分：预习、展示、测评。

3、学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑。

4、三种利器：又称“学习三宝”——活页夹、双色笔、纠错本。

5、教学抓手：“一案三单”即导学案、问题生成单、问题训练单、问题巩固单。

四、实施“352”高效课堂的准备

1.多媒体展示台，供课堂学生展示使用。2.分组：

按照“同质结对，异质编组，组间平行”的基本原则进行编组，注意以下方面：

男女比例分配要适中；学生性格搭配要互补；优势学科与弱势学科要结合好；

座位的安排要合理；阶段性随机调整。小组内的基本机构人员设置

（1）正、副组长各一名：正组长主抓全面工作，副组长侧重于纪律、卫生等方面的工作。

（2）人人是组内科代表：根据学生各科成绩的不同，设置组内科代表，每人负责1-2科的作业收交工作。

五、“352” 高效课堂的实施

(一)关于导学案 1.导学案的设计方法: 第一、“导学案”要具备明确的学习目标；

第二、“导学案”要注意帮助学生梳理知识结构体系；第三、“导学案”为学生提供适当的学习方法和学习策略;第四、“导学案”应提供检测学习效果的适当材料；第五、“导学案”与一般教案的区别，不能把“导学案”写成练习,更不能直接照搬教辅资料。

第六、“导学案”的编写按课时进行，与教师上课同步，适合于不同课型的教学需要。

2.“导学案”的备课模式：“提前备课，集体研讨、优化学案、师生共用”。

1）集体备课:教研组长提前一周召集全体组员就一周内所要讲的内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容。

2）提前发放学案：上课前一天将“导学案”发给学生，一、二年级上课前5分钟发。正式上课前收齐后适度批阅，任课教师对“导学案”再次进行阅读理解和补充完善。

3）课后反馈：师生共用“导学案”实施课堂教学，课后教师在“导学案”的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次备课和课堂改正。

(二)关于课堂探究、展示、点评、点拨、反思： 1.以“导学案”为载体，灵活应用：

不管上什么课，都离不开探究，但不能把它作为步骤来死板硬套，要灵活运用，首先要弄清这个问题有没有探究的价值，要根据不同的课型来灵活运用，如新授课的教学流程，学（自学）——研（合作交流）——展（展示反馈）——教（精讲点拨）——达（当堂达成）；复习课教学流程；知识梳理——反馈整合——巩固拓展，教师针对不同课型、根据学情组织学生对学习成果进行展示；展示分为：组内组织的“小展示”和班内“大展示”。组内“小展示”由组长负责，班内“大展示”由教师负责。大展示要讲究技巧：展示“普遍性”问题，具有“代表性”的问题；一般主张由学力较弱的学生多展示；对展示内容，教师要学会取舍，太难和太易的都不作为展示内容。展示过程教师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享。

2、展示要求：展示的准备和自我价值的实现给学生提供最大的学习动力。

1）书面展示各小组同时进行，展示要围绕学习目标。2）展示可提前公布内容，但不能公布由谁展示。

3）口头展示要指定不同层次同学进行，不指名但分层，要脱稿展示。

4）展示要展示重点难点、规律方法，也要展示问题、疑难。5）展示结束都要有掌声鼓励。

3、点评要求：点评的准备和对知识方法的归类拓展是高效学习的有效途径。1）由学生对展示内容进行点评、拓展，点评时要关注达标和结论生成过程，每个学生点评结束都要问一句“同学们都听明白了吗？”“同学们还有补充吗？”鼓掌表示赞同。

2）老师、学生要在点评过程中进行即时性评价，对生成性问题和重点疑难进行启发、引申、拓展、追问，对知识进行深化、提升。

3）即时评价时，一评知识，二评情感态度，三评过程方法、肢体语言、声音宏亮、语言表达，每节课都要有学习班长对学习小组的总结性评价，一定要评出最佳表现个人和学习小组。

2.课堂展示点评应注意的问题

1）展示要有侧重，什么问题该A展示，什么问题该B展示，什么问题该C展示，由哪层学生来点评，这个教师在备课设计的时候就应该设计好。

2）展示人和点评人要准备好，教师在巡回指导时要特别给予特别关注

3）展示的问题的量。提前备好哪些问题应该是口头展示，哪些问题应该是黑板展示，但是一节课是有限制的，容量不能太大，展示的问题不能过多，要保证一节课能处理完。这就要求教师在备课时要做到把握好本节课的重点、难点及备课的深度；并且要求教师在批改学生学案的时候统计好错题及知识点，这样才能做到有的放矢，具有针对性。

4）学生展示和点评时一定要脱离材料，这要作为评价的一个方面，并对立姿、体态语言、说话的语气规范都要有要求，如点评结束时要说：“有问题的同学请提出来”“谢谢”等。

六、实施步骤：

（一）准备阶段：（2013年8月—9月）

1、学习宣传，转变观念，形成共识。

2、加强培训，调查学情，制定方案。

（二）实践阶段：（2013年10月—2014年8月）

1、继续将教师培训、提高作为主要任务，加大力度学习借鉴名校经验，内化吸收到课堂教学实践中。

2、广泛开展专题研讨，校本研训活动。

3、组织观摩交流活动。

4、将“352” 高效课堂教学模式做精，做大，做强。

（三）全面推进阶段（2014年9月—2015年8月）

1、认真总结一年来的探索实践经验，发扬优点，矫正不足，形成课改整体评价。

2、在总结的基础上形成各学科的主流教学模式，使课堂教学有明显的改观。

（四）总结提升阶段（2015年9月—2016年8月）

1、广泛深入开展特色教学模式展示、学术研讨、校际交流、论文评选等活动。形成具有我县特色的教学模式。

高效课堂实施方案篇5

实施方案

为了继续推进课堂教学改革，向课堂教学要效益要质量，全面提高我校教学质量，并解决课改中存在的问题和不足，切实减轻小学生过重的课业负担，逐渐实现优质轻负的高效课堂，结合学校实际情况特制定如下实施方案：

一、指导思想

以实现学校内涵提升、科学发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以转变教师教学方式和学生学习方式为重点，以广泛开展教学研究、促进教师专业发展为保障，按照“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路，实现科学的课堂教学过程，达到理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，全面提高教育教学质量。

二、构建高效课堂的重大意义

在全县中小学校开展构建高效课堂活动，是深化课程改革的关键和根本要求，是切实推进教与学方式转变、规范办学行为的重要举措，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是实施素质教育与提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求，对我校教育事业的科学发展、率先发展与和谐发展具有重要和深远的意义。

三、全面领会高效课堂的内涵

相对于低效教学而言，高效课堂教学是指教师以新课程理念和科学理论为指导，遵循教学规律、教学原则和各学科教学特点，采取一定的教学模式或流程，运用多种有效的教学手段和组织管理形式，以尽可能少的时间、精力和物力投入，培养学生良好的学习习惯、自主合作探究学习能力和创新精神，使学生掌握双基知识和技能，完成学习目标任务，从而实现三维目标达成和学生发展最优化，实现课堂教学效益最大化。

四、活动目标

1.教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高；教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。

2.学生自主、合作、探究学习能力全面提高，正确的人生观、价值观初步形成，学习成绩大幅度提高。

3.全面提高教学质量。构建高效课堂，就是要全面提高教育教学质量。通过三至五年的努力，把我学校教育教学质量提高到一个新水平，培养、打造成为真正意义上的品牌校和示范校。

五、高效课堂建设原则

1.坚持构建高效课堂与推进课程改革相结合的原则。要树立正确的高效观念，在学习和推进高效课堂活动时，要学习高效课堂的核心理念，把教师教学方式和学生学习方式的转变放在首位，把学生的自主学习和有效探究作为突破口，把提高课堂教学效率和促进学生有效发展作为目标。绝不能一味追求形式上的模仿，忽视了实质内容上的训练，导致形式上看热热闹闹，实质上是低效或无效的课堂教学。

2.坚持构建高效课堂与学校管理评价相结合的原则。要紧紧围绕构建高效课堂教学改革，规范学校教育教学行为，科学评价学校教学管理、课堂管理、教师管理。认真谋划能体现高效课堂的学校文化，构建学校文化特色。

3.坚持构建高效课堂与加强师德教育相结合的原则。进一步加强教师职业道德教育，树立师德榜样，弘扬教师无私奉献精神。引领教师爱事业、爱学校、爱学生。大兴学习之风、奉献之风，让每位教师全身心地投入到教育教学改革之中。

4.坚持构建高效课堂与加强双基教学相结合的原则。扎实的基础知识和基本技能是学生终身发展的根基，对学生进行有实效的双基训练是构建高效课堂的主要内容，只有学生的知识水平和能力水平均得到提升的课堂才是高效的，才是高质量的教育教学。

5.坚持构建高效课堂与培养学生行为品质、学习习惯相结合的原则。构建高效课堂，就要把时间、空间、机会和快乐还给学生，好的课堂教学除了是对学生知识和能力训练外，还是对学生的德育教育、品质的培养和学习习惯养成的教育。课堂中学生的表现欲、成就感、认同心都是他们学习兴趣和良好行为品质的真实体现。学生良好的行为品质即是构建高效课堂的前提，又是高效课堂的培养目标。

六、健全组织机构

为加强领导，保证实践研究活动顺利开展并取得显著成效，我校成立由学校主要领导组成的工作领导小组，由各学校校长、中层领导和骨干组成的实施小组，领导、指导和组织全校构建高效课堂实践研究活动的开展。

1、领导小组：组长：磨研

副组长：刘光明刘延鹏

2、实施小组：

组长：荆鹏华周华蓉

成员：拓磊磊苗成武丽燕刘婷高崇业段曹胜荆鹏清高将艳王晓燕吕霞霞乔军王雄斌

七、实施步骤与时间安排

（一）宣传发动阶段。（2013年9月15日前）学校出台《小学高效课堂实施方案》、《小学高效课堂教学模式、规范》、《小学教师、学生评价方案》、《小学高效课堂教学评价表》。组织中小学校长和骨干教师到外出参观学习。

（二）理论培训阶段（2013年10月16日—11月15日）采用集中、分组、自学以及外出学习等多种形式，组织全体教师和深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，认真学习《志丹县高效课堂资料汇编》、《高效课堂小组及班级文化建设》、《高效课堂导学案编写与使用》、《高效课堂质检管理与评价》等文件。

(三)初步尝试阶段。（2013年11月16日-12月15日）完成班级“高效课堂”教室、小组文化建设。同时，安装学生学习汇报“展示板”。每位教师都要结合学科特点，对“高效课堂”五步三查课堂模式进行初步尝试，学会导学案的编写。本阶段工作的重点与难点是发现问题，解决问题。要求任课教师首先要结合课堂实践进行认真反思、对照、查排、研究对策与实施补救，然后在教研会上进行交流，共同研究，确定适合的解决方法。

（四）年级试点阶段。（2014年3月1日—2013年5月1日）

在初步尝试的基础上，以3-6年级语、数、外三个学科作为突破口实行高效课堂。骨干教师上好示范课，普通教师上好达标课，问题教师上好过关课。学区高效课堂实施小组不定期对各校进行指导、检查和组织教师观摩其课堂教学。

（五）全面推广阶段。（2014年6月1日—2014年10月31日）小学全面推进阶段

本阶段目标为：在总结前一阶段小学3-6年级语、数、外改革经验的基础上，按照“名师带动、同伴互助、自主发展”的模式，全校1-6年级小学所有学科全面开展高效课堂创建活动，使每位教师明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的教学方法和策略，全面提高课堂教学效率。

1.上好常规课。这是创建高效课堂，提高教学质量的基础和保障。各学校要结合本校教学条件、师资状况和学生情况，重点搞好常规课的研究，引领教师研究如何上好常规课，如何提高每一节课的效率。教师要深入研读每一课教材，明确每一节课的教学目标和要求，选择科学有效的教学方式和方法，组织引导学生当堂完成学习任务，达成既定目标。

2.打造精品课。每位教师在本阶段及此后每个学期分别打造2-3节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开执教，以达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。

3.强化集体备课研究。在全面推进的过程中，各学校要进一步加强集体备课研究，通过集体备课，共同研讨，实现资源共享，智慧共享。学校组织教师集体备课。

4.及时反思、总结和提升。教师要坚持写教学反思，及时记录教学中的问题、经验和心得体会，并从理论层面进行分析和阐述。每位教师在本阶段及此后每个学期分别写出1-2篇体现课堂教学改革成果的研究性论文。

（六）反思深化阶段（2014年11月1日起）

本阶段目标为：总结创建活动情况，反思创建活动中出现的问题，认真分析，深入研究，形成促进高效课堂构建的长效机制。

1、总结反思。学校要分学科召开教师、学生、家长代表等座谈会，认真倾听他们的意见和建议。对于具有推广价值的典型经验和做法予以总结和提升；对于出现的问题，进行深层次研究和探讨，寻找解决问题的方法和策略。

2、形成长效机制。在总结、反思、研讨的基础上，调整完善实施方案，进一步明确方向和目标，制定出有利于促进教师专业发展，有利于深化高效课堂构建，全面提高教育教学质量的制度和措施，实现高效课堂常态化，并形成创建工作长效机制。

3、通过“高效课堂”赛、讲活动评出教师课改之星和课改学校之星，召开全体教师会表彰奖励在“高效课堂”实践中做出较大贡献并取得优秀成绩的教师和班级。

八、保障机制

1、物质保障。各校配齐一套现代化印刷设备，实现每班一个平板显示器，教师人手一台笔记本电脑，每小组配备不少于一块展示板。

2、组织和制度保障。一是要建立健全学区网上学科教研组织和制度；二是要健全听课、评课制度，实行课堂开放、推门听课以及领导听课制度。

3．教研活动保障。一是各校要搞好每周的校本教研活动；二是每学期要举行四次全员参加的大型研讨活动；三是每学期要搞一次全员参与的课堂教学艺术评比活动；四是要举办学校优质课、教学能手评选活动。以活动为载体，为广大教师参与教学研究、展示研究成果搭建平台。

4．评价考核制度保障。各学校要根据创建高效课堂活动的要求，调整并完善评价考核制度，改变过去重结果轻过程、重成绩轻能力的现象，加大对课堂教学和教师综合素质的评价考核权重，听课、评课及参加教研活动情况要纳入教师考核范围。

高效课堂实施方案篇6

为了提升我校教育教学质量，提高我校教师专业化水平，帮助教师树立全新的教育理念，正确运用高效课堂模式，唤醒学生的主体意识，彻底转变学生的学习方式，突出学生的主体地位，培养学生良好的学习习惯，形成高效的学习方法，提升课堂教学效果。

二、目标任务

1、把我校建设成榆林市高效课堂领跑学校，具有很强的示范水平。

2、使高效课堂常态化，各学科能均衡发展，开课率为100%。

3、用“学本”理念指导教学，实现“用模式”而“不唯模式”。

4、建设一定规模的课改标兵，能承担示范教学人数达到三分之二。

5、教学质量得到明显提升，连年荣获全县教学质量优秀学校。

6、形成独特的高效课堂文化，实行和谐、民主、规范、高效。

7、彻底转变学生的学习方式，形成自主、合作、探究的学习方式。

8、以高效课堂助推学校发展，形成独具魅力的办学特色。

三、保障措施

1、重视“再培训”工作。做好教师、小组长、家长的培训工作。每学期五次教师层面的培训，一次家长、小组长培训。

2、形成激励机制。每学期认定一批课改标兵，表彰一次优秀小组及小组长，建立优秀小组风采展。

3、重视小组文化建设。各小组由亮丽的组名，振奋人心的组训，有意识安排小组间的竞赛，形成富有凝聚力的合作小组。

4、加大常态教研管理。实行人人公开课制度、书面评课制度、中心发言人制度、教研会考勤制度、校本研修学分认定制度。

5、建立研究共同体。将教师分为10个研究共同体，集体备课、磨课、说课、评课，提高研讨实效。

6、实效年级教学视导。分年级进行教学视导，确定首席评课人，形成评课材料，进行集体研讨。

7、开展示范课活动。每学期初，按照“先磨后上”的办法，安排课改标兵上示范课，以精品课引领教学改革。

8、积极承担上级高效课堂的示范、调研任务，以任务助推高效课堂的快速推进。

9、成立领导小组。以校长为组长、教务主任为副组长，各校级领导为课改领导小组，有序领导和服务与高效课堂的推进。

打造精品课堂实施高效教学篇7

一、实施高效优效的课堂教学关键在教师

教师的专业水平决定高效优效教学的实施水平。要实施高效教学, 最根本的是要提高教师的专业素养。教师在课堂教学中所扮演的角色, 就像文艺界的导演、体育界的教练一样。在课堂教学中, 教师就像主持人一样, 引导要恰到好处。

第一, 教师要把握好教学的重点、难点、关键点, 处理教材时要突出学科特点, 对一切有价值的问题进行探究, 自始至终要紧扣学科文本的基本特点。比如, 每一篇文章的关键词语、主旨句、核心语段、重要修辞等。

第二, 课堂教学过程的设计要有梯度。好的课堂教学应该是波澜起伏、一波三折, 要让学生经历一个获得知的过程, 从而使学生的认识经历由“平衡”到“不平衡”再到“平衡”的过程。课堂教学每到一个板块, 就来一个坎儿, 让学生的思维更积极、更深入, 这样才能带给学生认知能力上的超越。这样学生所学的知识就自然而然地融入自己已有的知识结构中, 成为学生活的知识。

第三, 发挥好教师的引领带动作用, 实现课堂教学的高效优效。在教师的引领下, 努力构建学生喜欢的课堂, 让学生在快乐中学习。这就需要教师拥有较高的业务素质, 讲授的内容要精选、讲授的角度要精当、讲授的时间要精准、讲授要注重语言艺术、讲授要充满激情。在课堂教学中要研究学生, 准确定位学生, 关注学生的群体结构, 掌握学生的学习基础, 把握学生的学习心态, 及时发现学生当堂学习目标的达成程度。通过观察学生的课堂学习状态, 有效地调控课堂, 极力营造良好的学习氛围。课堂教学要能体现以学生为主体、教师为主导的新课程理念, 避免在课堂教学中一味地单向独白式地讲授, 要打破陈旧的满堂灌的课堂教学模式。

二、合理取舍, 促成高效教学, 以达优效课堂

第一, 取舍教学目标以达高效课堂教学。确定一节课的教学目标, 要符合课程标准的要求, 追求简明统一, 还要实实在在, 要把学生学习目标能否达成放在首位, 既要考虑符合学生的实际, 又要考虑面向全体, 关注差异。只有合理取舍教学目标, 教学活动才有望达到高效、优效。比如, 在教北师大版语文七年级上册第三单元比较探究课文《父母的心》时, 把作者介绍、梳理情节结构、把握文章主题、了解人物形象等作为这节课的目标, 是有必要的, 但学生通过快速浏览、概括复述环节就能实现这些目标, 因此不能作为教学重点。小说的教学, 特别在七年级, 要想让学生更好地感悟文本, 准确把握小说主人公的内心世界, 就很有必要对一些重点词语在特定语境的含义进行理解, 如对衣衫褴褛、无精打采、失魂落魄、感慨万千等词的理解, 应是必不可少的。因此, 在三维目标的设置上, 要围绕课标, 结合教材与学情的实际, 追求精准具体, 舍弃教学目标制定中的空泛、无从实施的不良倾向。只有教学目标的制定到位了、恰当了, 我们教师的劳动才会结出丰硕的果实, 才会达到课堂教学高效优效的最终目的。

第二, 要提高课堂教学的高效优效, 还应注重课堂教学要面向全体学生, 注重素质教育, 促进学生的全面发展。学生是学习的主人, 所以, 要突出学生的主体地位, 注重个体差异。高效优效的课堂, 要看学生的学习状态, 学生是否积极、主动地获得知识;要看学生在课堂学习中参与的广度和深度;要看学生的思维量与思维水平如何。简而言之, 学生的学习状态, 在一定程度上是课堂教学高效、优效的评价因素之一。教师在教学中要真正建立以学习者为中心的观念, 让学生始终处于主体地位。爱因斯坦说:“提出一个问题, 往往比解决一个问题更重要。”只有把问题生成的权利和机会围绕教学目标恰当地交给学生, 才能实现自己设定的教学目标。解决一个问题是知识技能的运用, 而提出一个新问题需要有创造性的思维。

第三, 取舍教学内容, 巧设课堂教学环节促就高效课堂。课堂教学的时间是有限的, 学生的学习精力也是有限的。因此, 一节课要选择恰当的学习内容, 特别是要抓住本课时的本质内容, 才会使一节课显得既充实又简约, 有骨也有肉。教师在取舍内容时要抓住课堂教学的主要的链锁线。比如, 《父母的心》这篇文章被编者界定为比较探究课型, 这就需要教者能引领读者去探究、比较, 从而获得新知。教师在课堂教学时就要选择恰当的切入点与比较点, 也就是要选择能够牵一发而动全身的问题, 带动学生研读文本核心内容, 进行比较探究。因而, 取舍教学内容, 一定要以本节课拟定的教学目标为准绳。目标有主次之分, 相应的教学内容也有主次之分, 在时间分配上就一定要注意量的多少, 否则会顾此失彼。

对实施高效课堂的思考篇8

打造高效课堂，师生都要做好充分准备。就像打胜仗一样，将，要具备极强的统领能力，兵，要训练有素。高效课堂不是某种模式的产物。

一、准备教师

事实上，我们很多教师都不理解高效课堂。高效课堂必须以知识目标为旗帜，活动的目的是为了更快、更精彩地达到目标。在这个过程中，学生的思维得到锻炼，对学习有了深刻的体验，通过展示体验获到成就感，把学生的创造力挖掘到极致。为了达到这个目标，实施高效课堂的教师每节课都必须首先明确目标，在短时间内精准地以学生极易理解的方式把知识传授给他们，并营造一个极强的竞争机制，能激发学生情趣的教学活动。最后要验收学习效果。

二、准备学生

就英语学科而言，在进行高效课堂前，学生必须具备最基本的自学能力和习惯，比如拼读单词的能力，划分句子成分的能力，养成科学记忆单词的习惯，自觉阅读的习惯。（这些习惯必须在老师的督促下养成。）学生具有一定的基本功后高效课堂才能顺利进行。在高效课堂中，学生的基础也会得到极大的提升。

三、研究高效课堂的利弊，吸取精华，去其糟粕，少走弯路，减少损失，不断创新

高效课堂的一个目标是激发学生的学习兴趣和潜能；另一个目标是服务高考。高效课堂是学生走进名校的天梯。但怎样去搭建这个天梯？在具体实施过程中还有许多困难需要我们去克服。比如在活动中不是每个学生都能全身心投入，结果容易形成两极分化。在活动中用脑用口多，书写能力容易减弱，而高考中有很多要考查写的能力。高效课堂中还有许多有待于我们克服的不利因素。在实施前我们必须去探究和思考。不利因素一旦走进课堂，高效就会大打折扣。另外，讲解和活动的时间应该是灵活的，但听、说、读、讨论、写的过程一个不能缺。

结束语

小学高效课堂实施方案篇9

高效课堂的含义：高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、课堂教学中有效的实施和教师课后的反思与研究。

一、指导思想

以新课程理论为指导，以县教育局《关于规范办学行为，深化教学改革，提高教学质量的意见》为依据，以实施目标化、规范化、精细化、科学化管理为保证，以构建课堂教学模式为手段，以促进教师专业化成长为支撑，突出重点，深化研究，进一步强化“六模块建构式课堂”教学模式，切实解决影响课堂教学效益提高的根本问题，促进我校教学质量的稳步提高。

二、主要工作思路

突出一个中心：即要始终围绕教学质量这一中心，坚持全面提高教学质量，创办优质教育。把握一个重点：即“优化课堂教学，提高课堂效率；以课堂为阵地践行课改，提高课堂教学效益。”开展课堂教学设计研究；开展课堂教学观摩研讨；开展课堂教学模式创建；开展课堂教学达标活动。

强化两项工作：即“强化教学过程的全程管理；强化校本教研，抓好教学常规管理质量，建立长效管理机制。”加强学校教学常规管理制度建设；明确教师教的环节和学生学的环节基本要求。开展教学问题研究，人人关注、发现并分析、解决好自己在教学活动中出现的现象或问题并展开研究，努力提升教学能力。

树立和落实“三种思想”：“从起始年级抓起”的思想，关注教育的接受性问题；“从最后一个孩子抓起”的思想，关注教育的平等性问题；“从每个学生抓起”的思想，关注教育的全面性问题。

三、成立领导机构

1.成立高效课堂教学领导小组，全面负责计划的指导落实。组长：管正红

成员：郑正军

汪昌武

赵宪

董花珍

四、实施策略

1.转变教育观念，促进教师成长

抓好教师教学观念和教学方式的转变。我们要在不断推进高效课堂教学改革的进程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，逐步消除教师讲的过多，学生参与较少的情况。学校将依据本方案对学校开展课堂教学改革情况进行检查指导与质量考核。抓实校本研修,务实开展课堂教学研讨活动。按照县教研室有关要求,扎实开展研究,努力提升教师业务水平，提高课堂教学质量。坚持“自修—研讨—反思”教学研讨模式,着力提升教师综合素质。以课堂教学改革为重点，加强对教学小现象、现实真问题的反思研究。通过“发现问题

——分析问题——策划活动——实施活动——总结提升”的过程，切实通过教学研究活动，改变课堂教学行为，促进教师专业发展。学习推广其他学校先进经验，构建我校新的高效课堂。充分发挥各级名优教师、骨干教师的积极性,坚持骨干先行,典型引路。充分运用现代信息技术,努力实现教育思想、教育方法、教育手段、教育资源的现代化。从学校实际出发，改革课堂教学评价方式,科学制定课堂教学评价细则，从而引领高效课堂教学全新的发展方向。

2.加强集体研课，共享教学资源

为了提高集体备课质量，在集体备课活动中，要求每位成员人人发言，并且畅所欲言。在确定教法时，充分考虑到学生已具备了哪些知识，哪些还较模糊，如何引导学生学习最有效，从自学范围、自学内容、自学方式、到自学时间及自学要求，也都列入集体备课所要讨论的内容。另外，重点研讨如下问题：自学时可能会遇到哪些疑难问题，设计怎样的当堂检测题才会最大限度地暴露学生自学后可能存在的问题，如何引导学生解决这些问题等等。可以说，这些备课中的每一个细节都是根据学生的“学”来设计的。

一是课前精心准备，让学生产生兴趣。只有课前精心准备,在课堂四十分钟里才能经受住学生的考验,才能有课堂上的高效引导与动态生成,才能在课堂上游刃有余,否则,教师只会在课堂上应接不暇,手忙脚乱。

二是备好学生，抓好突破。“学生走进教室并不是一张白纸”。新课标指出,教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经

验基础之上。因此教师备课必须备学生，全面了解了学生，才能保证有效教学，高效教学。

三是研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，有些教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

3.落实教学要求，体现学生主体

在课堂教学中要突出学生的主体地位，体现学生的参与性、主动性、创造性，对此明确提出四项要求：学生自学会的坚持不教；学生通过讨论会的坚持不多讲；学生需要动手的教师坚持不包办代替；课堂作业坚持当堂完成。这样教师课堂上注重了改变学生被动地接受知识的习惯，以主人翁的姿态参与整个课堂，在学习中做到眼到、手到、心到；注重让学生主动探索，积极思维，不仅能知其然，更能知其所以然，大力提倡师生对话，共同探讨；注重引发学生敢于突破思维定势，敢于怀疑，提倡“冒险”，让学生主动应用新知识进行思维发散，把知识转化为能力；注重让教者通过精心构思，巧妙设疑，引导学生去释疑，从而获得知识，发展能力，坚决杜绝不管有疑，无疑，不管疑问的价值大小，机械式地提问造成表面热热闹闹，实际收效不好的“假繁荣”；注重将练贯穿于教学的全过程，使学生手、口、脑、思维都得到训练。加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给

学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。教学过程中及时评价学生，不敷衍，要学生体会到老师的真心实意，建立和谐师生关系。目前我校实行小班化教学很有益于课堂教学效率的提高。

★课堂教学中，要求教师做到“八不八要” ：

（1）不照本讲读，要联系实际活化教材，创新教学。（2）不霸课堂，要以学生为主体，以学论教，形成自主学习。（3）不“流水帐”式教学，要优化教学结构，有效组织教学。（4）不做“影子”，要转变角色，尽心去组织帮助监控指导促进。（5）不包不代，要先学后练，精讲少讲，精练多练，堂堂能清。（6）不“精英”教学，要面向全体，从最后（学生）抓起，各个环节分层教学。

（7）不拖拉懒散，要激情教学，促进学生生动活泼和谐发展。（8）不单向评价，要多元评定，赏识激发，严谨治学，诲人不倦。★课堂教学中，要求教师做到“教学八优化”

（1）教学思想：面向全体，全面发展，生动活泼，人人成功。（2）教学目标：智能并重，智“非”融合，学以致用，实践创新。（3）教学过程：教师主导，学生主体，训练为主，动脑动手。（4）教学方法：先学后教，当堂训练，启发讨论，指导学法，培养自学。

（5）教学手段：创设情景，技术现代，激发兴趣，挖掘潜能。（6）教学内容：吃透《课标》，落实“双基”，“问题”教学，培养能力。（7）教学时间：联系实际，精讲精练，练习为主，数量饱和。（8）教学评价：以学论教，多元评价，注重过程，强化结果。

4.开展教学评估，落实高效推进

课堂教学既是教学质量的保证，又是教师成长的平台。要让课堂成为教师提升教育生命质量的重要阵地。没有教师的生命质量的提升，就很难有较高的教育质量，没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展，没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。只有高效的课堂教学才能实现教师教育生命质量的提升，为保证“高效课堂”的强势推进，学校采取以下措施。

（1）实行领导推门听课制度。要求每位教学管理人员每周必须随机听课一节，并随时与执教者交换意见，被认定为低效课堂的必须重上。

（2）开展公开课暨高效课堂教学评估达标活动。45岁以下每位教师都要参与评估达标活动，由评委组组织进行打分，并及时反馈及时评课。上课教师成绩纳入教学业务考核积分，并与绩效工资挂钩，存入教师个人档案。

（3）打造好教研组的研讨课，实现典型引路，强势推进。研讨课要提前安排，早做准备。本学期每学科组织不少于两轮磨课活动。做到教案一起研讨定稿，上课提前告知全校，听课以后集中评课，一轮活动结束写好反思总结，并上传磨课教案和课件。要让研讨课真正成

为精品课、高效课，切实起到示范、引导的作用，既让听课的老师有启发，又使上课的老师得到锤炼和成长。

五、落实措施

教师是推进课堂教学改革的直接责任人，教师必须改变教学观念，明确教学目标，深入钻研教材，细致研究学情，科学地组织课堂教学，努力构建高效课堂教学新模式。

1.教师必须坚持学习教育教学理论，挖掘教材与学生生活经验的结合点，把全新的教学理念与实际的教学结合起来，并要在全校交流，总结规律，推广经验。

2.教师必须加强“向40分钟要质量”的思想意识，有效组织教学，消除课堂上的无用功现象。强调精讲精练。教师必须自己设计或精选课堂练习题，练习题必须围绕本章本节本课的内容，针对不同层次的学生进行分层设计，突出重点，突破难点，分别设计基础性练习，提升性练习，能力性练习，分层达标。

3.教师必须关爱学生，发挥激励导向功能，与学生平等相处。以人格感染学生，以学识打动学生，以要求规范学生，以行动引导学生，用教师的满腔热情激发学生学习的积极性。

4.教师必须熟练运用现代信息技术手段，丰富课堂内容，提高课堂效率。有条件的班级，要求每位教师适时而充分使用多媒体课件进行教学。

5.教师要加强课堂教学反思，及时总结课堂教学中的经验得失，博采众长，形成自己的教学风格。要求每位教师每学期至少完成一篇高效课堂教学案例及教学反思，期末交教导处备查存档。

6.教师要严格控制作业量。作业布置必须坚持“量要适度，质在其中，精心选择，效益当先”的原则，突出巩固与拓展的目的。作业原则上要让学生在学校完成。对学困生提倡教师面批面改，作业批改要及时准确、并能引导学生发现并解决作业中的问题。（教导处负责）