如何实现地理高效课堂

如何实现地理高效课堂（精选8篇）

如何实现地理高效课堂 篇1

高效课堂，就是以学生为主体的课堂，就是以发展思维为目标的课堂，就是从教到不教的课堂。以前满堂灌的教学方式已经不再适合现在的教育形式了，而当前的高效课堂正是我们中学阶段所大力倡导的教学新模式。通过学习，我认识到要实现地理高效课堂，就要努力做到：积极主动，目标达成，注重生成，合作学习，师生互动，教学相长，高效学习。下面我就结合近期学习及个人教学实际，谈一谈自己在这方面的一些做法。

一、精心备课

要上好一节课，实现地理教学高效的基础就是我们老师要精心备课。备课不但要备课本，备学生，还要备教学设计（包括教学案设计和课堂设计），这是一项很复杂很劳累的工作，需要我们老师花费很多的时间与精力。平常我在备课中努力做到以下两点：一是把课本读“厚”。我通过上网等各种途径去查阅大量资料来解决本部分的重点、难点和疑点。这个过程的任务最重，尤其是遇到知识点较多的章节时，这一步就显得更繁杂了，在如山如海的知识资料中，我要精心筛选出与本节课内容相符的材料，然后再按照知识系统循序渐进地整理出来。二是把课本读“薄”。我在熟悉了课本内容的基础上，认真研究教法和学法，努力把课本上的文字变成自己的独具特色的、具有吸引力的课堂语言。基于这两点，我先把我的教学思路以教学案的形式设计成文字形式，也就是预习交流-互动探究-当堂达标-质疑反思。

1、“预习交流” 这一环节先列出这节课的知识结构，下面给出适量的思考探究题目，或以填空形式或是简答形式，目的是引导学生先自学，自主掌握本节的大部分简单的知识点，也为下一环节节省时间。

2、“互动探究”

这一环节是一节课的最重要的一步，我在教学案上，常常分条理、循序渐进地列出这节课的重点、难点和疑点，发给学生先自主探究，等到上课的时候，我就指导学生逐一解决这些问题，遇到比较难懂的问题就适当展开讲解，当然一节课不会有太多的重点、难点和疑点。这一过程，学生可以各抒己见，充分表达自己对问题的认识与理解，多以小组讨论、组内达成共识、组与组之间归纳出结论的形式进行。在这一环节上，你若大胆放手让学生参与了，你就会惊喜地发现学生们的思维原来是那么的活跃，那么的有见解，很多学生都能够一语中的地说出问题的实质。我想这种惊喜才正是我们所渴求的学习效果吧。这一环节是课堂的主要部分，用时约25分钟，视具体章节而定。

3、“当堂达标”

这一环节就是我搜集了适量的极具典型性的题目，定时让学生当堂做完，当堂反馈自己的学习效果，当堂检测自己的学习效率。这部分题目是我花大功夫大精力在众多的题目中精挑细选筛选出来的，通过上课来看，当堂巩固效果良好。经过一段时间后，我越来越感觉茫茫题海，只要你下功夫花心思去找，总会找到好题的。

4、“质疑反思”

这一环节是留给学生根据自己的学习程度及对本节内容的掌握程度自主进行质疑反思，有疑问的，或小组内讨论解决，或向老师请教解决。我还会指导他们写写学后反思，试着写一写这节课的心得体会，或是新的认识等等。这部分在教学案上都是以鼓励语的形式出现。如：“学贵有疑，问题是思考的产物，你的问题提得很好，很有分量，这就是善于思考的结果”等等。

二、用心上课

上课是整个教学工作的中心环节，也是实现地理高效课堂的最重要途径。下面我就从上课的几个主要环节来说一说我的做法。

1、新课导入

新课导入是地理课堂的一个重要环节，对整节课堂的学习具有十分重要的作用，好的导入往往是教学的一个良好开端。所以地理课的导入要以趣激趣，用生动诱人、精炼点题、设有悬念且探究性强的语言去调动学生学习地理的兴趣与热情。我认为好的新课导入应该是画龙点睛之笔。例如，在教学天气变化时，我就引用了三国演义中司马懿兵困上方谷的例子来引导学生具体理解诸葛亮的一把大火烧得司马懿正欲兵败时却下起了瓢泼大雨，激发学生学习兴趣，这样的学习才有效果。

2、学习过程

学习过程是课堂的精髓所在，一节好课，应该有好的学习过程。首先，课堂上的“讲”和“学”。

①课堂上的“讲”

课堂不是讲堂，老师得先明白这节课“该讲什么、怎样讲”。“该讲什么”就是核心问题必讲，思路方法必讲，疑难问题必讲；“怎样讲”就是讲的时间不能过长，内容不能过多，节奏不能过快，提倡让学生自主、合作和探究学习。课堂上“讲”的境界就是要追求精确、精炼和精彩。

②课堂上的“学”

新课程倡导学生要自主学习、探究学习和合作学习。自主学习就是“我要学”；探究学习就是“我会学”；合作学习就是“我乐学”。这三种学习方式要因时因情况而用。其次，课堂上的“讨论”。

地理高效课堂是建立在课堂上的有效讨论学习基础上的，所以有效的课堂讨论就要建立在学生个体独立思考和自主学习的基础上的，因此老师要根据问题的难度和广度，给学生足够的谈论时间，而不是急于走形式，简单化、随意化。最后，课堂上的“提问”

提问作为课堂教学中师生互动或生生互动的主要形式，可以使老师将关注的焦点从课堂转移到学生身上。好的课堂提问应该能引发学生的有效思考，疏通学生的思考思路，活跃学生的思维。

3、课堂小结

凡是都要善始善终，地理课堂也不例外，也应该有课堂总结。老师在引导学生对本节课进行总结的同时，不仅能激发学生对学习内容的进一步巩固强化，而且也能引导学生在课下主动收集资料解决疑难问题，力求把学习的最佳效果从课堂辐射延伸到课下。

三、细心批改作业

细心改作业，耐心辅导都是日常教学中必不可少的环节与工作。通过改作业，你会发现不少课堂上你没注意到的问题，发现了问题才能巩固强化所学，为下面的学习打好基础。通过耐心辅导，不仅能够解决学生遇到的疑难问题，还可以拉近我与学生之间的距离，有利于更好地完成教学。

四、专心抓落实

“再好的教学如果不落实到学生身上，都是无效教学。”因此老师要在学生落实所学上常抓不懈，绝不放松。课堂上要将所学落实到课本上、学案上、笔记上；课下要落实到作业上，不仅要按时独立完成，而且要保质保量完成。对于那些做不完或完成不好的学生一定别放过，要及时监督、督促做完。我深感“抓落实”的重要性，的确，学生的“学”要比老师的“教”更重要呀。

如何实现地理高效课堂 篇2

关键词：教学模式化,导入情境化,内容生活化

课堂教学的改革与发展受课堂教学内容和时代要求的制约, 新时期中学地理课堂教学,应以素质教育为准绳,并以培养能力为目的,以多样的教学方法和先进的教学设施为手段,艺术地展现中学地理丰富的教学内容。我认为应通过实现“五化”突出地理教学 “有趣、高效”的特点,通过展示地理课堂教学的艺术魅力吸引学生,教育学生,以完成地理教学的使命。

一、教学常规模式化

课堂是学生主动参与教学活动的主阵地,我们应该构建并积极应用教学模式。“探究式”地理教学模式,以“注重学法、面向全体”为指导思想,以“情—导—探—检”为主线,积极培养学生发现、 分析、解决地理问题的探究能力和创新精神。

环节:创设情境,激发兴趣—提出问题,引发思考—学案导学, 合作学习,引导探究—练习检测,评价提升。

二、课堂导入情境化

“兴趣是最好的老师。”从中学生的心理特点来看,他们往往具有很强的好奇心和好胜心,一方面,他们对问题要追根问底,知道所学知识的用途;另一方面,他们又急于显示自己的才能与个性。

三、教学内容生活化

在教学中,积极拓展生活中的教学资源,丰富教学资料,达到 “用中学、学中用”的教学效果。

比如,在教学“逐步完善的交通运输网”一节时,我给学生提出了以下问题:

1.你们是怎么来到学校的?

2. 采取这种方式的理由?

3.在选择出行方式的时候应该考虑哪些方面?

4.你还知道哪些交通运输方式?上学的时候能用到吗,为什么?

由于学生非常熟悉这些,回答起来也非常积极,教师只需要进行简单的点拨整理就能使他们理解并掌握交通运输的基本知识: 本地最常见的交通运输方式是公路运输。

学生到学校都采用了这一交通运输方式,可是又有明显的区别———步行、骑自行车、坐公交车、合伙拼车、家长单独开车接送。

在出行方式的选择上,理由也非常清楚:离学校的距离、出行的费用、到学校需要的时间、是否通公交车、家里的经济条件等。

不用其他交通运输方式的理由非常充分:没有航空、铁路、水运线路。

教师在这一基础上作简单的提炼小结:

1.公路运输是本地最常见的交通运输方式;

2.选择合理的出行方式时应考虑距离、时间、费用等因素;

3.交通运输线路的分布是不均匀的,城市等经济发展水平高、 人口稠密的地区线路网密集,农村等经济发展水平较低、人口较为稀疏的地区线路网稀疏;

4.现代交通运输方式除了公路外,还有航空、铁路、水运、管道等。

由于教学内容和学生生活联系密切,学生不仅感兴趣、思考讨论积极,而且理解掌握起来快速高效,事半功倍。

四、教学过程地图化

地理课最大的特点是图多。人地关系、空间概念和地理教学是地理课堂教学体现“地理味”的三个突出表现。其中,地理教学是关键,建立正确的空间概念,使学生灵活自如地运用地图、正确分析地理问题,是地理教学的主要任务之一,而运用地图进行教学则是完成这一教学任务的重要途径,也是地理教学独特风格和特色所在。可以说,没有地图,就无法进行地理课堂教学。

五、评价方法能力化

地理课堂教学改革要与改革地理教学学习评价方法结合起来,特别是要改革死记硬背的考试方法。有的地理教师甚至将学生学好地理的期望放在考试上,实践证明,这种想法在过去、现在、将来都是行不通的。

地理学习评价试题的特点应是:框架性,即公民必备的大的地理事实,如我国的地理位置、中国地理和世界地理“之最”等;地图性,即所有的试题都可以通过读图完成;开放性,如寒假去海南、东北等地旅游的情境题中,有气温、衣着、饮食等情境化、生活化的问题。这样的学习评价方式可以拉近师生情感,改变学生怕地理、背地理的心理;同时也可以促进教师教学理念与教学习惯的更新,引导师生双方明确地理学习的方法和目标,强化地图在地理学习中的作用,从而有利于培养学生的实践能力。这样,地理教学在素质教育中的作用增强了,培养了学生终身学习的能力。

总之,地理教师作为承担提高地理教育教学质量这一攻坚战的主力军,通过实现“五化”突出地理教学有趣、高效:一方面要运用新的地理教学理论、模式和手段教学;另一方面更要注意运用适合学生的地理课堂教学方法,同时根据教师本人特点、新的学生特点、新的课程特点、新的教学环境和新的地理科学进展来改革调整自己的教学方法,使自己的地理教学方法常教常新,使课堂教学水平不断提高。

地理教学中如何实现高效教学 篇3

[关键词]方法研究；初中地理教学；高效课堂教学

课堂教学是教育的一个重要的方法来实现教学目标。是提高教师提高教学成果的主要途径。以减轻学生的负担为目的，把握课堂45分钟的质量意识、提高课堂效率，是每个老师的素质教育必备的最基本的要求。作为毕业课题，地理教学三年缩短时间两年了。内容都是相同的时间缩短了三分之一。教师必须在有限的时间内完成教学任务，提高教学效果。因此课堂教学必须认真、突出关键并且使学生掌握与熟练。下面是一些不成熟提高地理课堂教学的效率理念，为您的评论。

一、在上课前做好备课准备

在课堂讲解的地理课程的时候，教师想要改进课堂教学的教学质量和效率，就需要精心设计课程讲座。一个完美的，好的教学计划是教学内容的重要组成部分，是评判教好坏的关键。进行课堂教学设计时应首先明确课程背景下，必要时添加一些图片和其他教学材料，从而使课程更有趣，吸引学生的兴趣。第二个掌握困难的课程，不仅要考虑到知识的结构，还要充分考虑学生的接受能力，循循渐进，注重知识传授和教学技能的结合，这样做，可以使教学内容变得更丰富、更具体，更有利于学生的学习。教师还应该仔细研究教学大纲与此同时，明确地理教学目标，除了本课程的设计还应注意前后之间的联系，针对性地进行地理教学。

二、设计巧妙导课

导入课堂教学就像是一个音乐和戏剧的“前奏”，酝酿情绪，渗透主题。只有在认真学习材料，广泛浏览书籍，练习口才，加强写作练习的基础上精心设计，才能设计出精致的正确的能让整个课堂教学圆滑紧凑，事半功倍的课堂导语。虽然良好的课堂导入不等于高质量的课堂教学，但高效的课堂教学是绝对离不开适当的课堂导入。例如在讲授《气温和气温的分布》时，我问学生爬过山吗？几个学生举手，我又问你们但是觉得怎么样当爬到山顶？”冷。“一些学生来回答。我又提出一个问题：为什么山顶比在山脚下冷呢？学生的沉默。导入新课。学生带着问题学习，热情自然增强。

三、课堂教学

1.课堂以学生为主体

在课堂教学和实践的过程中，老师应该试图指导学生，让学生畅所欲言，把学生们的新观点，建议，结语在一起，来衡量学生的素质。我们生活在一个崭新的时代，因此，我们必须用一种全新的教育模式跟上时代发展的步伐。只有在课堂上以学生为主题，使学生对地理课程产生兴趣才能逐步提升学生的创新能力，以达到高效课堂的目的。

2.合理运用地图教学

地图是地理学的第二语言，地理学的研究应结合地图。

一方面，在某种程度上，地理研究中，是想办法把抽象知识的文本化转化为的图。地理研究，另一方面，从繁杂的地图和提取关键信息，解释为文本。

3.充分利用多媒体技术

科学技术的高速发展，促进了我国教育事业的科学发展。所以教师在地理课堂教学中可以充分利用教学资源。使用现代化手段讲解地理知识中的疑点难点，使抽象的地理知识直观的展现在学生的面前。多媒体教学改变了原有的教学模式，它不但能显示地理教学中所需的静态图像，也可以显示复杂的地理动态图像，并结合声音、生动的地理事物的现场，以帮助學生更好地理解地理知识。比如讲到地震这一课题，教师可以从互联网上找到关于地震时和地震发生后的影像资料，这样可以极大地调动学生的视觉和听觉。不仅如此，但也会给学生带来巨大的视觉冲击，吸引学生的注意力。

4.运用多种教学方法

使用各种教学方法，激发学生学习的热情。想让学生认真地参与学习，必须使用好的方法，如小组合作学习。团队成员必须由三种不同的学生组成，一般小组讨论来解决一些简单的问题。困难的问题一般只有好学生能掌握，这样好学生就可以当老师给其他成员讲解。团队和团队之间的竞争，积极参加学习小组，如积极回答问题，作业完成良好的团队将给予适当的奖励，如证书。事实证明，这种方法是有效的。

另外，影响学生学习效果的还有教室的精神及着装。如果你的精神饱满有激情，那么学生也会兴高采烈，有高涨的学习热情。相反如果你沮丧或者面无表情，这样我们的学生将沮丧，缺乏热情。如果你横眉相对明显，学生就会感受到紧张的气氛。所以我们的老师在教室里必须控制自己的情绪，不要情绪化授课。否则我们无法达到高效课堂的目的。

四、课后作业

课后的作业当老师要有针对性，可以选择承接性较大的题型。学生可以根据自己的能力选择性地来解决这个问题。同时，教师也应及时对作业和详细批改讲解。学生在解决一个问题时可以充分发挥自身的想象力，找到解决问题的思维，提高学生的自主学习能力和水平。

五、结语

在我们的教学工作中，应注意需要强调的重点难点，加强对教材内容的处理、指导学生巩固的内容时，必须做好每一个细节，通过这种方式，以确保效率高。否则，知识生成过程和美妙，巩固不到位，结果是不好的。

总之，实现高效课堂需要教师有效的钻研课程教材，需要提出实用的实施计划。实施灵活的调整过程中，始终以学生为中心，提高学生分析问题和解决问题的能力。加强以学生为主题的课堂教育，以便全面、综合、高效地完成课堂教学的任务。

参考文献：

[1]郝丽波.浅谈如何提高初中地理课堂教学有效性[J].学周刊，2012，3（08）：6-7.

[2]陈慧卿.浅谈如何打造初中地理高效课堂[J].新课程学习：下，2012，1（05）：29-30.

[3]李梅.初中地理教学中的情境创设[J].考试周刊，2011（12）.

[4]陈述明.初中地理教学中的问题情境设置[J].广西教育，2008（14）.

如何实现地理高效课堂 篇4

地理教学质量的高低，关键在于课堂教学效率的高低。那么如何打造高效的地理课堂，我认为应从以下三个方面考虑。

一、课前

有效备课是实现课堂有效教学的前提。这包含了老师的课前准备和学生的课前准备。教师课前准备包含备教材、备学生、备教法和备学法，备教材就是认真研读《课程标准》，制定出教学目标。教学目标的定位要难易适中，要明确每节课教学的重点与难点，而不能面面俱到。为提高学生学习兴趣，要广泛搜集与教学相关的资料。备学生，教师首先要要树立起一切为了学生发展的观念”。其次要根据学生的兴趣、知识水平、理解力来设计课前的预习提纲、课堂中的探究题、课后的巩固题等，并且充分考虑为学生学习提供必要的时间、空间和资源，从而实现教学过程师生互动提高课堂教学效果。学生课前准备。学生的课前准备主要是各个学习小组根据学案导学预习课本知识，形成对课本知识的基本认识，同时通过小组内合作探究找出存在的疑问，以便在课上有的放矢地融入课堂。备教法要求教师根据教学内容，灵活运用各种教学方法，充分考虑教学的思想性，基础性，启发性，活跃而又充实整个教学过程。为了保证教学任务的完成，在教学过程中还应注意对学生进行学法指导，教会学生如何思考、分析、解决问题。

二、课中

1.精心设计导语

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”。在导入新课时如果能够利用导语吸引学生做好上课的心理准备，集中学生的注意力，就能引起学习兴趣和求知欲。地理教师应注重新课导言的艺术性，善于利用情景教学法，巧妙地选择地理知识的结合点，用生动的描绘激发学生浓厚的学习兴趣，使之进入最佳求知欲状态。导入新课的方法有以旧拓新式、承上启下式、设疑提问式、声像式、小故事、谜语式、歌曲、实物等多种形式。如学习“时区和日界线”时，我便给学生讲了一个小故事：4月10日9点多，一位老太太凭着一张中奖8000美元的彩票在太平洋马绍尔群岛的花旗银行要求兑现，遭到银行拒绝。因为按票面规定，中奖领款日期是4月9日，老太太痛惜不已。这时一位中年人对老太太说：“这张废票3000美元卖给我吧”。老太太心里想，这张废票反正无用处，也就同意了。中年人拿着废票马上乘飞机从马绍尔机场飞往檀香山，1小时后飞机降落在檀香山机场，这时当地时间是4月9日11时。中年人以 3000美元买到的中奖彩票一下飞机就向檀香山花旗银行领取8000美元。死票复活，这是怎么回事？上飞机明明是4月10日，怎么下飞机变成了4月9日，难道时光可以逆转？今天这节课，我们就是要揭开这个奥秘。经过这样的导入，马上就诱发了学生学习新知识的兴趣。

2.关注了学生的主体地位。（学）

运用有效手段，调动学生自主学习、合作学习。能通过学生自学、小组合作学习，来解决问题、达成目标。自主学习就是在教师的引导下，学生自己去阅读、思考，去领悟新知。为了让学生更好的体验地理、融入地理、感悟地理，在课堂上要发挥学生的主观能动性。让学生根据学习目标，利用已有的知识，经历、体验、感知、探索、比较、分析等活动，启发和诱导学生自主学习、探索与思考，帮助学生吸收和内化新知识。自学的方法可以灵活多样，教师要精心设计自学思考题，思考题要求要明确具体，富有启发性，便于学生理解新知识，找到规律，能够运用新知识解决实际问题。

在地理教学中，合作学习模式一般是通过学生小组的形式，是学生真正获取知识和学会寻找知识的重要环节。合作时要教育学生善于倾听同学的意见和观点，做到求同存异，不断解决自己的问题，通过自探、组内互探形成共识，组内不能解决的问题要善于听取其他组的解决办法，学生还不能解决的问题再由教师点拨后再探，从而形成生生互动、师生互动的局面。明确肯定学生的合作成果，并给予表扬鼓励，让学生体会到学习的成就感，体验成功的喜悦，激发学生的学习兴趣与学习热情，产生巨大的学习动力。

3.精讲点拨（教）

教是创建高效课堂教学模式的重要环节。教主要是指学生自学后“兵教兵”，通过更正、讨论，各抒己见，会的学生教会不会的学生，这一环节是帮助后进生解决基本问题，但是在自主学习与合作学习中并不能解决所有问题，老师的课堂点拨、答疑解难是教师主导作用最直接的体现。因此教师精讲点拨的效果如何，直接关系教学目标能否达成，是课堂效益高低的关键之举。精讲要讲学生自己不能理解的知识，主要是学生自学后还不能掌握的内容，重点讲解；点拨就是老师要引导学生寻找出规律，给学生传授获取知识、解决问题的方法。

4.活跃的课堂气氛

培养学生浓厚持久的学习兴趣，必须要有活跃的课堂气氛。在教学中可采用多种方式活跃课堂气氛。如把竞赛引入课堂，让学生在自主、合作、探究学习的同时，进行小组竞赛。这样会促使每个学生认真看书、积极讨论，活跃课堂气氛，大大增加学生学习地理的兴趣。

5.激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。所以在课堂上要采用多种教学手段提高学生的兴趣。

①.采用多种语言方式使教学内容具有趣味性。

（1）巧借古诗名句教学。把古诗名句中优美的诗情画意，结合地理知识的内容在课堂上讲解，大有使人耳目一新、引人入胜之感，大大激发学生学习地理的兴趣。如讲气候时，可用“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”（秋）。

（2）运用歌谣谚语教学。地理教学中恰当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，具有趣味性，并且加深对地理知识的理解和运用。

（3）使用成语教学。教师在课堂教学中，恰当地使用成语，顿时会使课堂生辉，助长学生的学习兴趣。如讲到南极洲水雪覆盖的大陆时，引用了“冰冻三尺，非一日之寒”，来说明南极洲厚厚冰层的形成原因。

②.有效设置问题，激发学生的学习地理兴趣。

学生的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是要不断提出问题，在好学深思中发展深化。学习中最活跃的成份是求知欲。即对学习课题产生认识上的兴趣。通过问题，使学生顿时产生一种迫不及待想知道答案的冲动。学生想要知道答案，就必须认真看书、听课、积极思考，从而激发学生十分强烈的学习兴趣。在设置问题时，难度要适当，让学生跨越一定的障碍获得知识，让学生不断获得成功的体验，从而增强自信心，激发思考兴趣和学习兴趣。

③.使用多种教学手段使教授内容具有趣味性，培养学生学习地理的兴趣。

教学中可使用多媒体教学手段，使教学内容更形象，更丰富，更全面。采用集图、文、声、像为一体的多媒体教学，激发学生的创新欲望，优化教学过程。

6.当堂训练

当堂训练是指在学和教之后进行的，是指当堂完成课堂作业，这是高效课堂必不可少的重要环节。练习要以质胜量，学生完成教师提供的练习题，主动巩固和运用学到的知识，有利于知识向能力的转化。教师可设计形式多样的有层次的训练题，通过当堂反馈。检测出学生是否达到了教学目标，做到“堂堂清”、“日日清”。

三、课后

课后反思问题，叶澜教授说过“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师坚持写三年教学反思就有可能成为名师”。因为课堂教学反思是一个深层次认识过程，是构建高效课堂、教师专业发展和自我成长的核心因素，所以地理教师要善于课后反思，经过当堂课的课后反思，找出当堂课的不足，如对教学中重难点的处理，学生的主体地位是否得到确立，学生的创新思维能力是否提高等情况进行反思，与学生、其他教师、教研人员进行探讨、交流，不断完善高效课堂的各个环节，为今后构建高效课堂积累经验。

初中物理课堂如何实现高效教学 篇5

整理人：雷

礼

1、创设良好的教学情景，尤其是适时、适度、适当的问题情景、实验情景。学生强烈的好奇心、求知欲，是激发兴趣与动机的重要积极因素，课堂上，教师应不适时机地利用现实中的问题，吊起学生探求知识的“胃口”，使学生的心理始终处于兴奋状态，并在以后的学习中逐步加以强化。在教具和学具上，可以不必满足于实验室的设备，由教师和学生动手制作一些简单的教具和学具。如讲电流的产生时，我应用了高中物理中才用到的高压感应圈实施尖端放电，学生吃惊地睁大眼睛看着哪如闪电线一样的闪光，起到了很好的导入效果。再如讲凸透镜成像规律这一课时，我用一照明灯泡替代蜡烛，使灯丝的像成在了教室后面的墙壁上，也起到了很好的效果。

2、联系生活、联系社会。物理是一门自然科学，它与人们的日常生活、生产有着紧密的联系，让学生利用课堂知识解释、解决实际问题，是激起学习兴趣与动机的有效手段，有助于内部动力的形成，毕竟“需要产生动力”。

3、丰富知识的呈现方式。现代科学技术、尤其是信息技术的发展，为课堂教学手段的多样化提供了更多的选择，改变传统的、单一的知识呈现方式，会让学生在惊喜、在赏析中接受知识，并能强化建立起来的兴趣与动机。

4、学习结果的反馈及鼓励性评价，会产生良好的激励性效果，有助于巩固和发展学生的学习动机。

（二）、课堂——创设高效课堂，突出主阵地的作用

1、创设民主、平等、和谐的氛围。很难想象，在“师道尊严”的

物理教学而言，意义非凡。

教科书上的实验是经过论证和教学实践检验的，无疑是最佳的方案之一，但在实际教学中，完全可以改革实验设计，使之更具探索性、易操作性。

高科技、高精度的实验仪器可以演示出精确的结果，但有些仪器太复杂，直观性、学生的参与性又较差，实际效果不一定好，而一些简单明了的小实验可以起到演示实验现象，揭示物理规律，活跃课堂气氛，提高学习兴趣的效果。

例如讲光的折射时，用滴有适量牛奶的水槽，同时向水槽中喷入烟雾，用激光笔斜射槽中，会起到了很好的演示效果。

（四）习惯——一个人的成功很大一部分因素来自于良好的习惯

教育指导学生怎样听、怎样记、怎样理解、怎样书写，学习过程中要求学生准备易错题、较难题积累本，这是减轻学生学习负担、提高效率的有效方法。

总之，新课程强调参与、合作、自主、探究。要求教师在课堂教学中应做到：积极创设问题情景，激发学生的学习兴趣；开展以实验为基础的探究教学，激发学生思维，提高学生的科学素养；拓展学生知识面，扩大学生知识视野，提高学生综合素质；改变学生的学习方式，提高学生学习的自主性和能动性

二、高效教学应具备的一些特点

(1)“课堂”还给学生，变成“学堂”；(2)教师成为组织者、引导者、互动者；(3)学生能把自主学习、合作学习、探究学习三种学习方式

是以教师“滔滔不绝”的讲、学生“绵绵无期”的听、课后“永无休止”的练为主的“填鸭式”教学，使学生缺乏思考问题、整理习题、归纳规律的时间。教师以“讲得好”为最大满足，很少关心学生的感受、体验和需求，很少密切联系生活，关注学生的个体经验，忽视学生思考、说和写的过程。学生没有感知的过程，对教师讲的内容理解不透，囫囵吞枣，导致教师所讲知识巩固率很低，不得不依靠布置大量的课后作业进行强化训练和重复演练来加以巩固，使学生长期处于疲惫状态，加重了学生的学习负担。

3、假问题充斥课堂。不能启迪学生的思维教师在课堂教学中虽然关注了师生互动，但往往以预设的教学问题把学生纳入自己预先搭好的教学框架(是“演课”而不是“上课”)。教师提问的要么是答案为“是”与“不是”、“对”与“不对”、“好”与“不好”这类不动脑筋的假问题；要么就是事实性的、学生阅读课本就可以找到答案的问题。这类问题没有启发性，没有问在关键处，不能激发学生的兴趣，从而引导学生高智力的参与教学活动。难度大的问题提出后又不给学生思考的时间，学生回答不出来立刻换人回答等(这对前一个学生的自尊心无疑是一次挫伤)。

4、教学方式单一。不能营造良好的学习氛围一些教师对所教的物理概念、规律理解不透，导致对知识的讲解方法单一，对学生理解知识造成较大的障碍。有些教师虽然能够使用多媒体教学，但大多将多媒体当作了板书投影(板书内容虽然大大增加，但无法起到画龙点睛、引起记忆和思考的作用)；或者过多地使用多媒体模拟实验代替

对每一节教学内容提出了具体的教材分析和教学建议等，为教师们提供了很好的备课素材。在具体学习某一模块之前，教师最好能列出这一模块的知识网络、能力训练和思想教育要求，预先统筹安排每一节课的目的、要求，确定整个模块的教学重点、难点；要全面掌握学生的心理、生理特点以及学生的学习基础、学习态度、学习方法、学习能力，预见学生的学习意向，体察学生的学习情绪，诊断学生的学习障碍，从而确定有效的、切实可行的教学对策。备课时要认真进行教学设计，在对学生已经进行全面分析的基础上，从某部分教材内容和学生的实际出发，对课题的引入、学生活动、教具选取、问题设计、板书安排、习题作业布置、实验设计、情感态度与价值观培养等各个方面进行周密思考，设计出有针对性的、适宜的施教方案。要重点设计好学生的活动，落实因材施教的教学原则，激发学生学习的主动性，设计好突出重点、突破难点的方式、方法。

2、重点是优化课堂教学改革，落实教改指导思想课堂教学要落实教改指导思想，要设置教学情境，运用启发式教学，坚持“教师为主导、学生为主体、问题为主轴、训练为主线、思维为主攻”的“五为主”原则，要“精讲、善诱、激趣、拓思”，要注重启发诱导、学法指导、情感渗透、思维过程和方法总结等，落实学生主体地位，调动学生主动学习的积极性，激发学生强烈的求知欲。教师在课堂教学中要在以下几个方面下功夫：

(1)“两个结合”：即“如何设计出高质量的课堂问题”与“如何让学生提出有价值的问题”相结合；“传统教学手段”与“现代教学

练和提高。

(5)“四个注重”：即注重启发诱导；注重学法指导；注重情感渗透，注重培养创新思维。教师要切实重视在教学中教给学生学习方法，不仅要学生“学会”，更要让学生“会学”；因为“学会”仅是基础，而“会学”才是关键。要让学生自己总结、反思，进而求异、创新。

(6)“五个要”：即课堂引入要自然，课堂提问要巧妙，重点难点要突出，知识过渡要平缓，总结反馈要及时。教师要善于从学生熟知的现实问题出发，联系生产和生活实际，引入新的教学内容，激发学生的求知欲望和创造兴趣，使学生自然而然的获得知识和技能，增强探索精神和能力。要讲清概念，讲清新旧知识的联系，讲清重点与难点，注重双基，注重课堂消化，注重面向全体学生。要重视信息的反馈，及时调控，尤其要注意培养学生的自我调节能力。

(7)“七个要让”：即教材要让学生读，问题要让学生提出并独立思考，物理过程要让学生说，物理规律要让学生找，实验要让学生动手做，现象要让学生观察、表述，结论要让学生推导得出。

要鼓励学生质疑，教师要有足够的耐心、诚心和爱心善待学生提出的每个问题，并给予恰当引导和灵活点拨，对学生的分析解答，教师要给与积极的评价，让学生从教师身上感受到爱意和期盼，吸取智慧和力量，从而在师生间建立互相尊重、互相信任的和谐互动关系。教师要引导学生求异思维，引导学生凭借自己

112老师对着干；而自信度低的学生则会消极、低沉，即使老师做了“善后工作”，这些学生会可能形成一味顺从，没有主见，畏首畏尾，不敢回答问题，不敢大胆思考的习惯，这给我们实现高效教学甚至带来了不可逆转的障碍。我们应像对待自己的孩子一样对待他们，寻找问题根源，要从源头上解决问题，要让学生感觉到老师真的是在帮他们。

4、纪律是高效学习的保证，但一味主抓学习纪律，保证自习堂绝对肃静却得不偿失。其

一、长期的主要工作如果只在要求学习纪律上，自习堂不准说话，上课也不能乱说，而不注重学法引导、兴趣培养、做人教育。长此以往，学生有话也不敢说，更谈不上同学之间的交流、合作了。我觉得，自习堂对于探究性问题、有难度的题，不妨发挥学习小组的作用，由科代表组织同学大胆讨论解决，比我们老师去费劲地讲效果应高效得多。课堂上我们也应多给学生一些说话的机会，老师往往觉得这样可能影响了我们的教学进度，但恰恰相反，这样做更能做好知识的落实，及时发现学生学习中存在的问题，增进师生合作交流，协调师生关系，真正实现高效教学。但这种情况老师也应有所控制，不能离题太远。其

二、纪律本身是一种约束，过分强调纪律，会使学生形成一种定势思维，思维模式僵化，很难调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，学生把学习当成一种沉重的负担，完全体会不到知识、学习带来的乐趣。老师都有这样的感觉——在纪律好的班级上课特别费劲，学生显得比较呆板，甚至老师会产生一种莫名其妙的恐慌心理——这些学生到底掌握的怎么样，老师心里没底。

5、多投入教学，不打麻将。做为老师，我们应培养自身高尚的

如何实现优质高效的课堂教学 篇6

----------张志荣

一、新课程课堂教学的要求

（一）、科学发展观与课程改革

1、科学发展观：以人为本，全面发展，协调发展，可持续发展。

（核心：人本；

要义：发展。）

2、新课程核心理念：以人为本，关注生活，提升素质，促进发展。

3、语文的工具性和人文性：文字的，文学的，文化的。

4、三维目标解读：

（1）、目标含义：（知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观）

（2）、目标指向：一个主旨------二个方面------三个维度

（素质）

（师生）

（知能情）

（3）、理论基石：教育学、心理学、情商学的整合运用。

（情商决定命运：情感威力------江苏台播的无性婚姻）

（4）、内在联系：目的------------------方式-------------------前提

（含方式与前提）（脱茧、龟鹿智慧跑）（情商：暗示例）

（5）、综合作用：相辅相成，形成合力。（“聪明”一词的教学）

（二）、新课程理念下的课堂教学

1、课堂教学的追求

（1）、“学生发展为本”的教育理念（内涵 目标 教学）；

（2）、“基于学生经验”的内容组合（对课程含义：多样理解、本质解读；对课程教学：体念）；

（3）、“从灌输到对话”的操作原则（关注学和主动参与）。

2、课堂教学的景观

（1）、课堂是社会交往的舞台（交往、情景、互动、交流、理解）；

（2）、课堂是文化生活的沃土（文化传承、经验融合、知能形成）；

（3）、课堂是生命活动的历程；

（4）、课堂是精神生活的空间；

（5）、课堂是异彩纷呈的画卷。

二、新课程课堂教学的现状

1、优势：部分教师角色转换好，课堂生机勃勃，质量稳步提升。

2、困惑：部分课堂教学方式陈旧，效益低下。

“四多四少”之弊：

内容讲得多

探究说得多

分析包得多

结论代得多；

学生读书少

关注学生少

课堂容量少

笔头练习少。

三、实现优质高效课堂教学的策略建议

（一）、落实四个方向策略：

1、树立目标意识、效率意识（速度、收益、体验）（穿玉米地）

2、实现教师角色转型，树立学生主体地位。

最有效的学习是引领学生在参与体验与创新的过程中学习。

3、教学设计与操作都要致力于有效促进学生发展；（犟龟教学）

4、教学中要重视生成，落实运用。（“春”中“偷偷、钻”教学）

（二）、构建一种教学机制：

具体说来就是要从“教——学——控”（“教与学”是课堂教学中两个最关键的内容，“控”是课堂教学中最重要的因素）三个方面入手来建立以下四种优质高效的课堂教学运行机制。

1、教学模式（方式转型）：（洋思模式：先学后教，当堂训练）

我们建立的模式：体验——生成——运用。

可以表述为：品——思——用。三个模块基本遵循三个三分之一的运作。

体验的内容：文本内容，三维目标

途径：课内读透文本，课外联系生活

方式：以自主、合作、对话、互动的探究式为主

体验亦即让学生在教师的启发引导下，通过学生的自主、合作及互动交流，落实以读为主，解决字词句篇章结构等问题，再从表现形式和思想内容等文本内容入手，调动学生亲生经历和情感体验，反复品味文本内容，准确把握语音信息，及时形成正确的语感，以达到弄懂教材的目的，让学生做到“读懂”。

生成的预设生成（教师）：教学目标的实现---弄懂、掌握

习得生成（师生）：文本信息的吸收---知能、经验、教化

创新生成（学生）：产生了文本内涵以外的新东西

生成亦即在初步掌握教材要领的前提下，建立话平台，以问题引爆思维碰撞，通过工具性（字词句的运用）、艺术性（篇章结构的布局、写作特色的体现，情感态度的表达等艺术形式）、思想性（文本主旨，义乃文之本），情感性（作者感情，情乃文之根）等方面反复的多形式的探究，以形成知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观的多维体系，使学生把“星星点灯式”的零散知识点，编结成“集装箱式”的系统知识树，并由此建立创新思维，以求有新的感悟生成，让学生做到“读透”。

运用指练习中的运用（动手做题）------掌握

学习中的运用（学新用旧）------巩固

生活中的运用（解决问题）------价值

运用亦即把掌握到的教材内涵和新生的知识与技能，通过扎实的过手训练，让学生做到“读熟”。

通过以上三个环节地落实，使学生们的读书学习达到“弄清了，记准了，用对了，生根了”，以实现学以致用，达成多元的智能目标，并能终身铭记与受用，实现读书学习的真正价值取向。

（用模举例：木兰诗教学、捉错别字的综合性学习）

2、监控机制（组织艺术）：

在组织教学中教师的方法与表述很重要，应产生以柔克刚的最佳效应。

（水与石；妻唤夫归；英语和美术老师对迟到女生的不同表述）

心理监控：对学生的学习目的、学习兴趣、学习态度、认知状况作好掌握、引导、监护、调控，并以正面激励的教育方式为主，充分激活学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。

（叶圣陶三颗糖果的故事）

行为监控：研究和培养学生的学习习惯和学习兴趣，养成“读思练结”的科学行为习惯。

（言行---习惯---性格---命运；龟与蜥的故事）

课堂调控：（1）、激励导向。以表扬和示范为主要教育方式，决不吝惜对学生点滴进步的表扬，必须以正面引导，默默示范（三朵玫瑰中的教育方法）；（2）、形象亲和。从穿着合时，举止文雅，富有亲和力和爱心，注重幽默等方面塑造老师形象，最大限度的增强老师的亲和力（广东评阳光教师）；（3）、情景魅力：营造具有个性魅力的教学情景氛围，让每个学生都打心眼里产生浓厚的兴趣，喜欢你这个老师和你教的课，这就会在充分保证课堂纪律和教学效率最大化的前提下，充分调动每个学生的热情，以真正让学生内化，并从根本上提高教书育人的效率（魏书生教“死海”、杜老师赛课“空城计”的导入情景）。

3、训练机制（过手实招）

（1）、训练的意义：形成有效生成。

专家观点：听过了------忘记了（掌握10%）

看过了------理解了（掌握20%）

作过了------生成了（掌握80%）

（2）、训练的内容：主要包括基础训练、思维训练、方法训练等。

通过运用知识技能的“读、背、答、活动参与、生活应用、试题解答”等多形式的训练式，以真正习得教学内涵，是提高教学效率最重要的方面。每位教师应致力于对训练内容的研究，细化教学目标体系的各个点位，设计训练内容。坚持教材上作业及辅助练习一定在课内完成，课外阅读附录要求的名著知识内容，参加综合性学习、研究性学习及社会实践活动。训练后应及时纠错，作到练后100分。还要坚持定期总结，落实好经验借鉴，问题归因，目标举措，监控策略等分析。

（练基础：阅读复习课教学；练思维：“花儿为什么这样红”的教学；练方法：生活中学问路的口语交际课）

（3）、训练的方法：练习法、提问法、对比法等。

如何实施高效的地理课堂教学 篇7

1.优化课前准备

不打无准备之仗。要想让学生尽快融入课堂,必须进行一些必要的知识准备。因此课前应指导学生预习。地理是一门十分注重实践应用的学科, 指导学生利用寒暑假时间完成下学期教材每一章的课题研究,进行整体预习。例如在讲人口问题时,可以让学生在假期调查自己家族(3—4代)人口增长和迁移的状况,了解自己家族人口变化的特点,并试着分析产生变化的原因,为学习人口的发展、分布做充分准备。还要做好课前预习,每次上课前将相关预习题留给学生,指导他们有针对性地自学,找出疑难问题,确保上课不打无准备之仗。

2.提高教师的语言艺术

幽默风趣的教学语言、抑扬顿挫的词语,往往能主宰全局,使学生的思路紧密地围绕教师转。地理老师的语言不仅要科学准确,而且要自然生动,情感激越才能做到“春雨润物细无声”。如果教师上课一种腔调到底,则学生也会疲倦。采用多种方法活跃课堂气氛,使地理课堂焕发活力。

3.上 课前展示本节课的学习目标并将其自始至终展示给学生

展示的途径可通过导学案、多媒体等载体,让学生明确一节课的学习目标,让学生带着“任务”学习,使学生有明确无误的学习目标。

呈现学习目标是为了让学生了解本节课学习的重点、难点内容及其应该掌握的程度。学习目标的制定要明确具体,不要用模糊语言, 而要用“能记住”“能说出”“会运用”“举例说明”“读图说明”等可检测的明确用语。学习目标的制定要侧重“知识与技能”和 “过程与方法”。学习目标不要太多 ,目标要有可验证性,当堂训练要能够与学习目标相对应。

4.精 心备课 ,编制好导学案

课堂教学的效率不高,主要表现在课前准备上教学设计不精心,例如某些教师备课只停留在对教参、现成教案的照抄照搬, 甚至更有少数教师为了应付检查, 突击抄写别人的教案。这种不精心备课导致教师不能做到根据课堂教学目标的要求,教学对象的年龄、知识、认知能力等,精心设计教学过程与方法,也不能深挖教材和超越教材,更不能预想到在课堂上有可能遇到学生提出的问题或有可能发生的突发事件, 因而随机应变能力是应具备的良好教育机智。“台上一分钟,台下十年功”,要实现课堂高效,必须下足课前准备工夫,精心备好每一节课。

要想精心备好每一节课,就不能单纯地写教案,而必须备教材、备学生,并且编制好课前预习案和课内探究案。备教材就要下工夫钻研教材、理解教材,仔细琢磨教学的重难点,备学生就要了解学生的实际情况,根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”,合理设计教学活动。另外,因为导学案既是学生学习的方向盘,又是教师教学的路线图,所以编好导学案是实现高效课堂的前提。导学案分为课前预习案和课内探究案。课前预习案内容包括:学习目标、学法指导、学习要点、预习自测和信息链接;课内探究案的内容包括:预习交流、互动探究、质疑反思和当堂达标。

5.借助多媒体手段

新课程标准明确指出: 教师在教学中要利用一切可以利用的资源,尤其是要积极利用信息技术优化地理教学。多媒体集文字、图形图像、音频、视频动画于一体,动静结合、图文并茂,可使学生不约而同地把目光集中。它创设了逼真的教学情境,渲染了活泼的教学氛围,令学生耳目一新,极大地激发了学生的学习兴趣。它使课堂教学形式呈现立体化、多方位化,给课堂教学带来了勃勃生机。在地理教学中,如果能恰当用好多媒体,则无疑会对教学起到画龙点睛的作用。例如在学习城市地域结构内容时,我采用影像方式,让学生观看《唐山我可爱的家乡》视频,通过观看视频,我和学生被唐山的巨大变化感染, 品味歌词使我们了解了唐山改革开放30年来的辉煌成就,学生看得认真、听得仔细。由这个视频演绎的相关城市问题被学生一一提起,学生在体验中进行了合理的知识建构,并能准确阐述原理,课堂气氛活跃,学习热情高涨。同时教师注重与学生的情感交流,与学生产生共鸣,以平等的态度对待学生,最大限度地激发学生表达自己见解的欲望,努力创造和谐向上的心理环境。

6.注重突出地理学科特色

地理学科是一门研究地球表面自然要素和人文要素相互作用及其时空变化规律的科学,它广泛运用于现代化的科学领域,地理的思想是人地相关、统一整体和谐发展的思想。可以说高中地理本来就是生活知识能力的日常教科书, 脱离生活、照本宣科不符合高中生关注社会、紧跟时代的思想实际,也无法激发学生的学习兴趣,所以要建立“生活地理”的教学理念,充分挖掘生活中的地理资源,突出地理课的特色,让学生感受地理与生活息息相关,激发学生求知欲,调动学生的学习主动性。

6.1教师应创设生活化教学情境 ,培养学生兴趣。通过教师对学生生活及兴趣的理解,以学生生活经验为依据,对教学内容进行二次加工和整合,重新组织学习材料,使新知识的呈现形式贴近学生生活经验,即教学内容生活化。同时,在教学过程中,建立一种开放的、与生活相结合的、生动的课堂教学方式,即教学过程生活化。通过设置开放性、实践性等课堂训练的形式,使学生及时将知识应用、验证于日常生活,激发学生学习兴趣。

6.2丰富学生生活实践体验 ,培养学生知识应用能力。通过对课内知识的延伸与拓展, 将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程,以多种途径、形式的生活实践活动,引导学生利用已有知识经验,留心发现问题,大胆提出猜想,多方解决问题,促使学生主动应用、验证知识,不断形成、积累、拓展新的学习经验。

7.让学生学会使用地图

如何创建高效地理课堂 篇8

一、高效地理课堂的关键——课堂设计

1. 新课导入。新课导入是地理课堂的一个重要环节，对整节课堂的学习具有十分重要的作用。好的导入往往是教学的一个良好开端，所以地理课的导入要以趣激趣，用生动诱人、精炼点题、设有悬念且探究性强的语言去调动学生学习地理的兴趣与热情。我认为，好的新课导入应该是画龙点睛之笔。例如，在学习世界降水分布时，先让学生选择如果你是天堂伞批发商，你会到下列哪些地方开发你的市场？这样理论联系实际，激发了学生学习兴趣。

2. 学习过程。学习过程是课堂的精髓所在。

为了充实教材的内容，每节课我都会设计好“学案”。可以说，学案内容设计是非常关键的，它是让学生阅读、理解学习内容的基础。通过设置具有思考性、启发性的有价值的问题，不仅让学生有兴趣，而且达到教学目标，是学习的关键。学案主要有以下三项内容：第一，学习目标。让学生明确本节课的学习目标，知道应该学什么，必须记住什么，怎样学。第二，自主学习。基础的知识点，能够从课本直接获取的，让学生结合学案自主学习，并相应在书中标记，之后对要求通过自学应该记住的、掌握的进行检查。检查形式多樣，可以是小组之间互相提问，也可以是小组自查。第三，合作探究。通过小组合作学习，学生互教，教师点拨，对本节重点、难点进行突破。本部分内容，其主要目的是让学生在相互讨论、互帮互学的过程中掌握知识，培养能力。

需要注意的是，课堂提倡让学生自主、合作和探究学习，但不是完全教给学生了，教师就不需要讲了。而是教师要明白这节课“该讲什么、怎样讲”。“该讲什么”，就是核心问题必讲，思路方法必讲，疑难问题必讲；“怎样讲”，就是讲的时间不能过长，内容不能过多，节奏不能过快。课堂上“讲”的境界就是要追求精确、精炼和精彩。

3. 反馈练习不可少。课堂上没有反馈，可能造成知识的负积累。因此，必须强化反馈矫正措施，把教学目标落到实处。教师在课堂教学中要随时掌握学生学习情况，及时进行反馈，使教学效果高效，力争“堂堂清”。

4. 课堂小结。凡是都要善始善终，地理课堂也不例外，也应该有课堂总结。教师引导学生对本节课进行总结，不仅能激发学生对学习内容的进一步巩固强化，而且对于学生没有考虑或者忽视的知识进行补充；对于没有掌握知识的学生，从小组入手，在学生互教的基础上进行点拨讲解，做到对知识少些遗漏。

二、高效地理课堂的实现手段——多媒体

多媒体的应用，使我们的课堂教学更有趣，更丰富，更加符合学生的认知规律，更能为学生所接受，大大提高课堂效率，使本来枯燥的课堂变得丰富多彩，让课堂变得更“活”。

1. 节省时间，使课堂更高效。首先，高效地理课堂中的情景的设置，需要大量的文字、歌曲、故事等，利用电脑的投影是可以轻松展现在学生面前的。其次，地理学科是以地图为载体的，传统的地理课堂要携带许多幅地图来展示，既不方便也浪费时间。第三，习题也可以轻松展现给学生，减少了读题、写题的时间和空间。最后，小组活动成果的当堂展示，除了语言的表达外，投影方式会更加直观、便捷，切实加强课堂教学效果的快速反馈。

2. 有利于地理过程的演示。无论从教学形式还是考试形式，当前人们更多地关注学生灵活运用图、表及其他材料分析解决问题的能力。以计算机为核心的多媒体技术，在地理教学过程中能够充分做到图文并茂。例如，在“地球运动”课程中，通过利用计算机模拟地球自转和公转，让学生自己去观察、动脑去研究，发现地球运动的基本规律，学生这样获得的知识要比传统的讲授法获得的知识深刻得多，这些也是以前的传统教学手段难以实现的。