高效课堂教师口号（通用10篇）
2、领先来自争锋，成功源于合作，
3、参与就有快乐，自信就能成功
4、最有力的回答是行动，最有效的方法是参与。
5、勇于质疑，敢于展示。
6、课堂因互动而精彩 学生因自主而发展
7、学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题，任何创造都是从提出问题开始的，没有问题就不可能有创造。
8、学生动起来，课堂活起来，效果好起来。
9 、自由展示精彩多，自由飞翔课堂上。
10、课堂诸君多努力，你我个个都称帝。
11、我的课堂我主宰 我的人生我把握
12、只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。
13、参与就有快乐，自信就能成功
14、预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评
15、课堂上没有真正的对与错，只要你敢想、敢发言，那你就是最棒的。
新课程标准的实施, 带来了教育观念、教学策略、教学方式、 教学方法和教学手段等一系列的变革,要求教师要重新认识并定位自己的角色。因此, 教师要树立新的教育观念,适应新课改的要求,在教学的各个环节中积极转变角色,构建高效课堂。下面谈谈我对新课程标准下教师角色转变的认识。
一、在教学准备过程中转变角色
新课程标准要求教师用先进的教育观念来指导自己的教学实践, 用研究者的眼光分析在教学中出现的问题。要求教师不能只停留在“教”的层面上,而应该转变角色使自己由单纯的“教书匠”转变为教学的“研究者”。因此,教师对教材的研究是必不可少的,教师不能完全照搬书上的内容进行教学,而应根据学生的情况、学校的具体情况和自己的理解对教材进行加工,掌握教材体系、体会教材编写的意图; 在实践的过程中和同事进行研讨,取长补短,在不断的实践与反思中完善教学目标,改善教学方法,做好教学准备,使得课堂效率得到提高。
二、在课堂教学过程中转变角色
知识的获得是一个主动建构的过程, 但在传统的小学数学教学中,教师是“演员”,学生只是观看表演的“观众”,学生常处于被动局面。而新课程标准要求教师转变角色,教师要变“我教你学”为“你学我导”, 重点要放在“导”字上,要由知识的“传授者”转变为学生学习的“引导者”,启发学生主动学习。因此, 在教学中教师要以学生为主体设计好教学活动,要给予学生足够的时间和空间进行探索学习,要使学生在课堂教学中有思维的空间、有发挥才能和潜能的机会。当学生有困难、有疑问时,教师要给予学生指导和引导,要让学生通过观察、体验生活中的数学现象,发现问题并解决问题,从而达到对知识的掌握。
三、在学生学习活动过程中转变角色
在传统教学中, 教师总是把自己游离于学生的学习活动之外。新课程标准要求教师在数学教学活动中:应向学生提供充分从事数学活动的机会,应帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,帮助他们获得广泛的数学活动经验。因此,小学数学教师在为学生创设学习情境的同时,更要参与到学生的活动中, 成为学生的交流者与合作者。例如,在教学“三角形边的关系”时,我采用了小组学习的方式。我把学生分成6个小组,给每组准备了12根小棒。让学生从许多标有长度的小棒中任意拿出3根, 看是否能围成一个三角形。要求每个小组至少要反复围5次,并把实验的数据记录在表内。然后再让学生讨论为什么有的能围成三角形而有的不能。 学生在组内边操作边讨论,我也参与其中,并且对不同小组进行有针对性地指导。最后在进行小组汇报时,学生都争先恐后地发表自己在操作中发现的秘密。这种师生合作的学习方式,让学生放开了手脚,给学生创造了发言和锻炼的机会,激发了学生的积极性,提高了学生的参与率,使数学课堂充满活力。由此可见,教师只有确立与学生共同参与探究的角色,由“操纵者”变成“参与者”, 才能与学生一同进步, 与新课程一同成长。
四、在教学评价中转变角色
关键词：课程标准；研究教材；定位角色；关注学生；坚持学习
高效课堂是时下我们经常提到的一个热词，也是教师在教学中所追求的一个目标。高效课堂不仅可以减轻教师的教学重担，还可以减轻学生的课业负担，从而达到提高教学质量的目的。但在走进基层听课的过程中笔者发现，一线的许多教师还没有实现真正意义上的高效课堂。那么如何在课堂教学中实现“高效”，达到师生的双赢呢？笔者从以下几个方面进行探讨。
一、教师要研读课程标准
课程标准对教学给予了纲领性的引领和指导，是教师进行教学时的指路明灯。它对语文教学中的识字与写字、阅读、口语交际、写作等方面针对不同学年段提出了明确而具体的要求，教师要依据其要求进行课堂教学，不能凭着老经验、老方法走进课堂。在教学中，有的教师在教学中要求低年级学生学习修辞手法的运用，而课标中并未有这样的要求，对学生来说无疑是增加了学习内容，同时也给学生增添了学习的压力。之所以有这样的现象，是因为教师依然以老思想为准，认为教给学生越多的知识越好，殊不知这样做却适得其反。我们常说，什么年龄做什么样的事。对学生来说也是这样，什么样的年龄就应该学什么知识，尤其是学校教学，它面对的是众多的同龄学生，而不是某个个体或部分优秀的学生，所以教师要以课标为准，面对全体进行有效教学。课标中对课堂教学中的评价也有详细的要求，如默读的评价是应从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。而实际的课堂教学中，教师极少对学生的默读情况给予恰当的评价，多数情况是教师在学生默读后匆匆地按照自己的思路往下走。久而久之，学生对默读的兴趣淡了，态度松了，课堂教学效果可想而知。但如果教师能够细细地研读课标，把课标中的建议落实到课堂教学中去，那又应该是怎样的效果呢？
二、教师要深入研究教材
课堂教学是教师、学生、教材与编者对话的过程，教材承担着引路者的作用，它带领着师生一步步走进知识的海洋，在海洋中遨游的过程学生吸收什么样的营养、汲取多少营养，关键在于教师如何给予指导。所以，教师对教材的正确认识和全面把握尤为重要。笔者在基层听课过程中看到一些教师对教材缺乏系统的认识和理解，在课堂教学中，教师只是教会这一节课的知识，可以说是只看眼前事，不管前，也不管后，前后知识缺少联系。比如说同一构段方式的文章，教师再讲授时犹如新知一样重复讲，缺少同旧知的联系。对教师来讲，任何一本教材都不僅仅是就教材教教材，它需要教师的再认识、再升华、再创造。同时，教师要能够深入细致地领会编者的意图，而不是浮于表面文字，浅尝辄止，才能在教学中更好地提高课堂教学效果。
三、教师要准确定位自己在课堂教学中的角色
教师准确定位自己在课堂教学中的角色是提高课堂教学效果的一个关键。在日常教学中，很多教师还在扮演着“指挥官”的角色，他们带领着“士兵”冲锋陷阵，有些场面不可谓不壮观，不可谓不热烈。但教师指导得过多、过细，导致学生在学习中少了主动探究的积极性，少了自主学习的主动性，久而久之，学生已不会主动出击，寻找自主学习突破点。所以，教师在课堂教学中要摆正自己的位置，要成为学生学习的引导者、组织者、合作者，与学生共同享受学习的过程，最大化地激发学生主动探求知识的积极性和欲望，让学生在主动学习的过程中品味学习的乐趣，体验学习过程中收获的喜悦，分享学习过程中自我成长的快乐，从而实现教师心目中的高效课堂。
四、教师要耐心关注学生
实现高效课堂不是教师一己之力所能完成的，它应该是师生之间完美配合的结果。在小学生用“关心”一词的造句中，多数学生曾这样说过：“老师像妈妈一样关心我们。”可见，教师在学生心中的地位多么重要。教师对待学生的态度也间接地影响着学生学习的效果，也就是说，影响着日常的课堂教学效果，影响着教学质量。作为教师，我们不仅要关注学生的学习状况，也要关注学生的心理状态、生活状态，无论是课堂上还是课堂下，教师都要尽可能多地了解学生，关注学生，只有了解学生，走进学生的生活，走进学生的内心，才能采取更加有效的方式方法开展教学活动，才能更好地实现课堂教学的高效。
五、教师要有坚持学习的精神
俗话说：“打铁还需自身硬。”要想提高课堂教学效果，教师就要不断地提升自身素质和能力，这样才能实现课堂教学中的高效。现如今教师要学习的东西有很多：面对课程改革教师要学习，面对知识的不断更新教师要学习，面对逐渐成长变化的学生教师要学习，面对现代化的教学方式教师要学习，面对新理念、新方法教师要学习。总之，要想提高课堂教学效果，作为课堂教学的引领者、组织者的教师，就要多方面地加强学习，只有自身的强大，才能成就课堂的高效。
快乐参与，快乐成长！
智慧号
指挥的钥匙属于我的！团结号
团结就是力量！
奋进号
奋发向上、享受成功！火焰号
众人拾柴火焰高！
紫海马
海马海马，永远神奇！
Music
因为音乐，生活才变得更加美丽！蓝色城堡
蓝色城堡，命运的开始！
花儿朵朵
花儿朵朵，永远绽放！雪白精灵
精灵！精灵!永远开心！
智慧小组
插上两只梦想的翅膀，飞向智慧的天堂！开心果
天天开心，开心到底！世界第一
世界第一，世界第一，永远第一天使小组
天使天使，永远聪明
学习城堡
学习城堡，欢乐无限
银河星
闪亮的星云，飘在太空中
雄鹰小组
让雄鹰把梦想带往天空。
阳光小组
爱拼就要赢
斯莱特林
50%的努力加50%的勤奋等于成功彩色风铃
一片彩色是童年，叮叮当当是未来SUOPER STUDENGT
SUPER STUDENT勇往直前七彩小组
七彩阳光 七色生活
卓越小组
超越超越 卓尔不凡
快乐小组
人人参与 大家快乐
火箭小组
我参与 我喜欢
争先小组
试试就能行 争争就能赢
阳光小组
我们阳光 我们快乐
小春蕾
挑战自我，团结第一
快乐小组
我们快乐、团结、勤奋、齐心合力、勇争第一！
团结胜利组
团结胜利，勇争第一！
欢乐城堡
我们快乐，我们永远是第一！
爱迪生小组
发明创造我能行，争做小爱迪生！
超越自我组
超越梦想，展现自我！
希望小组
勇往直前，走向明天
快乐小组
快乐大本营，天天好心情
炫彩小组
炫彩炫彩，炫出光彩
呈光小组
呈光呈光，照耀辉煌
腾飞小组
腾飞腾飞，梦想腾飞
智慧小组
拥有智慧，拥有成功
忘忧小组
有忧愁，速速忘却
有喜悦，快快纪录
快乐小组
快乐每一天
上进小组
拥有一颗上进的心，才能取得成功
出奇小组
出乎意料其思妙想
晴天小组
心田阳光普照快乐随时驾到
缤纷小组
学习着，并快乐着
秀出缤纷的自己
终极一组
团结友爱，互帮互助
幸福遍人间
幸福至上，快乐永恒
勇往直前
勇往直前，我做主
快乐满天下
快乐，唯我独尊!
快乐满屋
快乐充实GO！GO！加油
书香满屋
走我们自己的路，让别人去说吧
阳光之星
共同进步，取长补短！
NO.1
ONEFORALL，ALLFORONE！
水果篮子
五彩水果，五彩智慧！
阳光四人组
我们阳光，我们快乐！
胜利组
我会学习，我会胜利
白鸽小组
这片天空永远比你想象的更深奥
快乐小组
知识改变命运，学业成就未来，加油！
科学探索小组
我们在知识的海洋里遨游，寻找智慧的宝藏
奉献小组
奉献是成功的顶梁柱
快乐童年
神州行，我最行
Night eif
男女搭配，干活不累
五颜六色
五星闪耀，照亮童年
搏击风浪，健康成长
快乐小组
快乐学习，快乐成长
雏鹰小组
迎风飞翔，逆境成长
未来之星小组
星光闪烁的地方，就是我们努力的方向
飞扬小组
团结就是力量，奋斗才能成功
奇思妙想小组
不怕做不到，就怕想不到，做到做不到，试试才知道！阳光小组
向着阳光接力跑
激情小组
让生活充满激情，让学习丰富多彩
彩虹小组
让生活变得五彩缤纷，让学习变得有声有色！
梦之翼
挫折，折断不了我们的翅膀
香水百合百合的清香，学习的乐趣
忘忧草
让我们的快乐，变成片片忘忧草
春笋
春笋---我们---节节高
红苹果心愿
学习优哉，娱乐优哉！让可爱红苹果伴我们----happy每一天四重奏
我们一起努力，谱写自己的乐章！
驭梦
我们驾驭着梦想飞向远方！
未名湖
未名湖上铸造自己人生的桥梁
Drife bottle
小小的玻璃瓶，装载着我满心的希望
哈佛雏鹰队
飞翔在哈佛，成长在哈佛
希望队
满怀希望出发，载着成功回来
Find dream
寻梦，满载一船星辉
清辉队
在榆枂下不是清泉而是彩虹
百尺竿头，勇攀高峰！
灵悟组
灵活，快乐是我们的特点，感悟学习的真谛是我们追求的目标！朝阳组
我们是初升的太阳，要从朝阳的精神，茁壮成长，天天向上!甘霖组
让我们一起吮吸知识的甘霖吧！
雏鹰组
虽然我们现在很小，将来我们要飞的更高
冲锋组
冲锋、冲锋，不怕困难，勇往直前
攀峰组
目前，初中数学的教学主要侧重于教会学生会做题。具体体现就是上课时对理论、过程不够重视，灌充式多、启发性的少，学生参与度不高，整个教学过程，老师在主导，学生处于被动地位。对于这种现状，通过这次对“高效课堂”的学习和认识，我认为必须要改进教学模式，培养学生自主学习的能力，使学生成为真正的学习的主人。以下是我对这次学习的心得体会。
一、课堂上，学生是主体。
新课程改革明确提出 “学生是主体、教师是主导”。如何让课堂是学生的课堂，首先要调整学生的学习状态，让学生动起来、让课堂活起来；其次，要提高学习效益，通过各种灵活多变的教学方法让学生动脑，做到心动神动。最后，课堂气氛要活跃，课堂上鼓励学生大声说、相互讲。同时，要让学习养成课前预习，课后交流，合作学习的意识。
二、教师转变角色，改变观念，关注教与学的过程
在新课程背景下，教师的角色由传授者变成学生学习的组织者、指导者。教与学的方式变了。老师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入到学习中去，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入、鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己要表达的观点，遇到困难能与其他同学合作交流共同解决问题。课前教师“三备”：编制导学案，备学习目标、备学情、备学法指导；课中教师“抓两头、促中间”课后学生“自查、修复”，整理纠错本、整理学案，发挥课代表、小组长、对子三种作用。一节高效课堂，它是由教师和学生合力打造而成的。
三、教学模式中出现问题和自己存在的困惑。
1、导学案的适度性与适量性。难度往往过难，量往往过大，加之学生之间的知识层次及理解能力的不同，就不好把握操作的尺度。
2、巩固检测与反馈。当堂检测落实时间不足，形式单一，知识面狭窄。
3、学生多分组讨论受制约。
严直安
紧张而忙碌的本学期即将过去，回顾这一学期,有许多值得总结和反思的地方。现将本学期的打造高效课堂情况做如下总结。在成绩方面:
一、更新了教育观念。
新课程强调学生自主合作探究的学习方式，而在以教师为主导的传统课堂教学中，学生的这种学习方式很难被全面采用，即使教师有意识地着重培养，限于课堂“教师讲解、学生倾听”的模式，对学生这方面能力的培养也只能停留在浅尝辄止的层面上。而高效课堂教学模式以学生为中心，突出学生的主体地位，教师扮演支持者、辅助者、合作者的角色；以学习为中心，教服务于学，教师的教是为了促进学生更好的学习，学生是学习的主人。自主合作探究的学习方式，发掘了学生的潜能，学生的创新精神和实践能力得到了最大程度的发挥。基于以上的认识，我以积极的心态投身到打造高效课堂活动中，即使前进的路上付出很多前所未有的辛苦，我也无怨无悔。
二、转变了教育行为。
打造高效课堂工作给每个参与其中的老师都带来了自身教育行为的变化。变化一，认真编制学案、精心准备导案使自己的备课工作比以前更超前、更系统、更深入。变化二，集体的合力发挥了最大效应，组与组、教师之间，交流研讨随时进行，大家互通有无、取长补短、资源共享、共同提高。变化三，学习氛围空前浓厚，大家在一起研究的是怎样处理教材、怎样培训学生、怎样创新展示方式、怎样科学评价学生，不知不觉中，每位教师的学科业务水平和班级管理水平都不同程度的有所提高。变化四，也是最值得一提的是，建立了民主、平等和谐的课堂师生关系，教师不再是唯一的权威，每个学生都可以发表见解、展示风采，教师真正成为“平等中的首席”，师生互动、沟通、交流，学生真正成为了课堂的主人。
三、提升了业务能力。
打造高效课堂活动对老师的教育教学理论、把握教材、调控课堂等方面的能力都提出了更高的要求，这就需要每个参与其中的老师必须不断加强学习、不断提高自身能力，适应改革需要。
1、理论学习初现成效。加强对教育教学理论的学习，特别是新课程理念的学习对于指导打造高效课堂工作十分重要。一年来，我借助学校提供的业务学习的平台和业余时间的自主学习，结合自身实际特点，不断进行理论学习。同时，尝试把所学的理论知识运用于自己的教育教学当中，站在学生的角度思考问题，和学生平等对话、交流，根据学生的课堂表现调整课堂学习活动的要求，努力做到“以学定教、顺学而教”，充分突出学生在课堂上的主体地位。以理论基础为指导的教师课堂行为促进了打造高效课堂工作的规范开展。
2、深入钻研教材，学科专业水平不断提高。
只有深入钻研教材才能科学编制学案，突出知识重难点、易错点、关键点，才能设计难易适中符合学生发展特点的例题、练习题，才能在导案预设中灵活设计追问，引导学生深入思考。深入钻研教材，使自己能更加系统科学全面地把握教材，学科专业水平不断提高。
3、反思能力的提高。
通过反思，总结经验教训，改进自己的言行，是达到不断提高自我，不断完善自我的有效途径，打造高效课堂工作特别强调教师反思能力的提高。在反思过程中，针对不同的问题，我会选择不同的方法，如：反思后记、相互探讨、行动研究等，且行且思，让我的教学工作更有计划性、针对性和规范性。
虽然在这学期中,自己有了一些改变,也取得了一些成绩,但是仍存在一些不足:
一、理论学习不够。
虽然教师的自我反思能够促进教师的专业成长,但是由于平时太忙,再加上自己的惰性心理,所以虽然有时候能够认识到自己的错误,认识到课堂上的有些环节设计得不够巧妙,但是事情过去以后就是过去了,没有及时静下心来深入思考问题,更没有及时地把问题记录下来,以免下次再发生类似的问题。总觉得没有内容可写,其实还是自己的问题没有剖析得更深刻。我觉得以后在这方面要加强,要善于反思,只有善于反思自我的人才能取得真进步。
我非常赞同叶澜教授提出的“让课堂充满生命的活力”的课堂教学理论。她说, 课堂教学应被看成是师生人生中一段重要的人生经历, 是他们生活中有意义的构成部分。是啊, 每个学生从入学的第一天起, 到整个学校求学生涯的结束, 中间是十几年的时间。这一段时间并不短暂, 甚至是漫长的。而这一时期正是他们初步感知生活、探索未知、感受社会、体验人生的关键时期, 是形成正确的世界观、人生观、价值观的重要时期。这一时期养成的良好的习惯、优良的品质、健康的生活情趣将对他们的一生产生巨大的影响。对于教师而言, 学校教学生活伴随他们的也是几十年的时光。这几十年的教学生活虽不是他们人生的全部, 但也是他们人生中的重要内容, 是他们特有的生命体验。所以, 生动的、有生命活力的高效课堂对于教师和学生来说是, 多么重要;对于整个社会来说, 其积极作用也是不容忽视的。
那么, 怎样打造有生命活力的、高效的课堂呢?
宋代大诗人陆游曾对其子说:“汝果欲学诗, 功夫在诗外”。这句话用在语文教学上也是十分恰当的。我认为, 追求有生命活力的高效课堂, 首先, 功夫应放在课堂教学之外, 应放在调动学生的内驱力, 激发其主动学习的热情上。内驱力是一个人积极进取的内在动力, 是其持续发展的不竭的精神力量, 是一切进步和创造的源泉。调动学生的内驱力, 可以从这几个方面去做。
一、让学生喜欢你
正所谓“亲其师, 信其道”, 学生喜欢你, 才会喜欢你教的学科, 才会在学习你这门学科时主动学习, 自主钻研, 自觉克服学习上的困难。
1.让学生感受到你的爱
一个学困生曾在作文中写道:“那天上课时, 老师面带微笑, 我感到好温暖, 好愉快。”这句话给了我很大的触动。很多时候, 学生在我们看来都是懵懂无知的, 特别是我们常说的差生, 我们总认为他们懒散、行为习惯差, 对什么事情都无所谓, 没想到他们的内心也是敏感的, 也渴望老师的爱。微笑———一个多么简单的表情, 却使他们心理上产生了那么大的快乐, 从而专心听讲, 感受到学习带来的愉悦。所以, 很多时候, 我都面带微笑, 还经常轻抚他们的头, 让学生感受到老师的爱。课下, 有时逗一逗他们, 说点笑话, 甚至叫一叫他们的绰号, 学生会与你更加亲近。
最为打动学生心灵的, 是老师辛勤伏案的身影, 作业本上细致的批改痕迹, 教育学生时语重心长的话语, 还有午休时仍在辅导学困生的劳累……老师无私的付出, 学生都看在眼里。所以, 老师对他们的严格要求, 谆谆教诲, 他们也就听得进去, 并真正想用心改正错误, 不让老师操心。
2.让学生感受到你的期望
北京师范大学教授肖川在一个报告中曾经讲过一个现象:孩子犯错后, 中国和美国的家长对待孩子的态度和做法有很大的不同。中国家长大多是打骂或责备, 一个美国家长却是这样对孩子说的:“孩子, 你这样子将来怎么做总统啊!”这句批评的话里含有对孩子的期望, 即期望孩子将来当总统, 因而孩子要远离错误, 表现得优秀才能当总统。这则案例给了我很大的启发, 以至于之后这许多年里, 我都是用期望教育来鼓励或批评学生。
我所带的班原本是全年级最差的班。之前任教的教师都只教一年就放弃了, 三年里换了三位语文教师。四年级时, 我开始接手这个班。我总是向学生传达出希望他们像我们年级最好的班一样优秀的期望, 并且师生共同努力向着这一目标奋斗。三年下来, 我班学生在各方面的表现都超出了同年级其他七个班, 班风、学风也都成为优良。可以说, 学生的进步超出了我的预期。
著名的“罗森塔尔效应”便是对期望教育很好的证明。
3.让学生感受到你的魅力
著名教育家陶行知说过:“一切最好的教育方法, 一切最好的教育艺术, 都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中, 产生于教师的魅力之中。”教师的魅力具有强大的感召力和凝聚力, 可以给学生带来强烈的学习动力, 甚至影响学生的一生。
当前有许多教师不重视自身的魅力, 无法让学生感受到学识给人带来的美和改变。而社会上又存在很多有外在魅力的人, 比如影视歌星、富商巨贾, 教师的魅力可以把学生的注意力从花花绿绿绿的物质世界, 吸引到学习中来。
教师的魅力首先在于博学。“一物不知, 儒家之耻。”只有博学, 才能成为学生景仰的教师。教师应广泛学习, 博采众长, 方能厚积薄发, 讲起课来才能旁征博引, 引经据典, 洋洋洒洒, 有的放矢, 让学生听了老师的讲课如沐春风, 如饮甘泉, 豁然开朗。这样的课堂自然是生动的, 有活力的, 高效的。
其次, 教师有自己独到的思想, 课堂上机敏幽默, 待人处事知书识礼, 这些都使学生心生向往, 能对学生产生深远的影响。教师高洁的人品, 高雅的情趣爱好, 会在不知不觉中使学生摆脱低级趣味和狭隘的眼界。教师得体的衣着, 优雅的举止, 儒雅的气度所产生的气质魅力, 也会在“润物细无声”之中提高学生的审美品位, 使他们向往高层次的精神生活, 因而乐于学习, 渴望提升自身的学识修养。
当学生把教师看作是美的化身, 智慧的化身, 做人的表率时, 教师的每一个眼神、每一个表情, 都能吸引学生的注意力, 激发学生的情感, 使学生思维灵活、感情充沛, 形成充满活力的高效的教育氛围。
二、让学生喜欢上你的课
课堂是教学的主阵地, 而课堂是否高效的关键在于教师, 在于教师对课堂的组织与调控, 在于教师对课堂的精心设计, 在于教师对教材的取舍与提炼, 在于教师对学生既能进行充分的能力训练, 又有大量的知识积累, 因而使课堂教学获得最大的效益。
1.充分的课前准备
没有预设的课堂是杂乱无章的, 必然是低效的。要创造高效的课堂, 充分的课前准备就显得非常重要了。教师不能因为自己预设得不充分, 目标掌握不明确, 对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。教师要认真研读新课标, 针对学生不同年龄段的身心特点, 不同学段的教学目标制定科学而具体的教学目标。首先, 教学目标的定位要难易适中。其次, 制定教学目标要充分考虑到三维目标的统一, 即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观, 这三个方面缺一不可。再次, 教学目标的制定要因人而异, 不同层次的学生要求达到的目标也各不相同。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生, 可以课外拓展一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生, 也可以为他们制定一些浅层次的要求, 再循序渐进。
此外, 要明确每节课教学的重点与难点, 预设学生在学习过程中可能会出现的问题。比如在预设《我的小桃树》一课的教学时, 重点应放在引导学生理解“为什么说小桃树是我的梦的种子长的?我在小桃树身上寄托了怎样的愿望?”难点是体会文中难懂的句子:“人世原来有人世的大书, 我却连第一行文字还读不懂呢”, “我的小桃树啊, 我该怎样感激你, 你到底还有一个花骨朵呢”。重点及难点地方, 课堂上要重点引导, 着力训练, 使学生对课文的理解更加透彻。
“凡事预则立, 不预则废”。教师只有在课前深入解读文本, 制定恰当可行的教学目标, 并完成详细的教案, 才能胸有成竹地应对课堂上各种动态的生成情况, 对症下药, 高效课堂的创设才能得以实现。
2.活跃的课堂状态
高效课堂以学生为课堂教学的中心, 要改变传统的“注入式”教学, 变学生“被动学习”为“主动学习”。教师应由“演讲者”转变为“导演”, 把课堂这个舞台交给学生, 精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法, 获取最佳教育效果。教学有没有效果, 并不是指教师有没有完成教学内容或教得认真不认真, 而是指学生有没有学到什么或学得好不好。高效课堂是以学生所获得的具体的进步或发展作为衡量标准的。如果学生不想学或学了没有收获、亦或收获不大, 即使教师教得很辛苦也是无效教学或低效教学。
课堂上, 教师要以“精讲多练”的方式落实教学重难点, 让学生牢固地掌握基础知识, 并将知识转化为能力。比如在教《我爱篮球》一课时, 对于本课重点“哪些场景让你感受到作者对篮球深深的爱”, 做到精讲;对于本课难点———“设问+排比”的句式训练, 做到当堂多练。不仅点多名学生练说, 教师指导, 还当堂练写, 教师书面批阅。这样的教学, 时间分配合理, 重难点突出, 训练落到实处, 学生听说读写的能力得到提高, 收效很好。
课堂教学中, 教师的教学语言对于创设高效课堂起着十分重要的作用。斯霞老师说:“讲课讲到快乐的地方, 就自然地露出微笑;讲到愤怒的地方, 情绪就高昂;讲到悲伤的地方, 声音就变得很低沉。”另外, 教师语言的机智、幽默, 时不时还冒出一些当下流行的新词, 无不使学生感到兴味盎然, 情绪高涨。学生身处这样的课堂, 精神愉悦, 全情投入, 陶醉于教师课堂教学的魅力之中。
课堂上, 还可利用多种辅助手段创设高效课堂。首先, 运用多媒体辅助手段, 可以创设情境, 渲染气氛, 激发学生丰富的想象力, 调动学生的情感。比如教《藏北草原》时, 我用课件播放了辽阔的藏北草原的优美画面, 同时伴以德德玛浑厚抒情的歌曲《美丽的草原我的家》, 再加上老师声情并茂的朗读、讲解, 学生们沉浸在课堂的情境之中, 久久不愿下课。课堂上的辅助手段, 有时还可以是老师的即兴演讲、即兴作画、即兴书法、即兴高歌一曲, 如果教师多才多艺, 甚至还可以来一段京剧、豫剧、黄梅戏等。这些手段的应用, 极大地提高了学生的积极性。
3.适时的课外拓展
课堂是有限的, 语文学习是无限的。以教材为依托, 适时的进行课外拓展与延伸, 可以提高学生的语文素养, 创设高效课堂。
比如学了《话说长江 (重庆) 》一课后, 我和学生一起看中央电视台摄制的大型纪录片《话说长江》, 学生对母亲河———长江产生了无比深厚的感情, 并且开拓了视野。学了《迟到》一课后, 我引导学生看电影或小说《城南旧事》, 学生还上网查了林海音的资料, 丰富了知识。
三、教给学生学习方法
陶行知先生指出:“我以为好的先生不是教书, 不是教学生, 乃是教学生学。”因此, 追求有生命活力的高效课堂, 还在于教师在传授知识的同时, 注重对学生进行学习方法的指导, 帮助学生掌握科学的学习方法, 增强其自主学习的能力, 为创设高效课堂提供保障。
1.教给学生课前预习的方法
预习是顺利实施课堂教学的一个重要环节, 是创设高效课堂的前提条件。如果预习得充分, 学生在课堂上收获就大。预习的过程就是学生自学的过程。要充分利用这个环节, 培养学生自主学习的良好习惯。小学中高年级语文预习应从以下五步入手:
一读。要求读准字音, 读通句子, 把课文读流利。
二圈。课前预习课文时, 标上序号, 圈出生字词。
三查。 (1) 运用字词典查字义、词义, 并将注释写在该字词附近或笔记本上, 便于阅读中理解词语。 (2) 查找资料, 包括作者的生平成就, 文章背景等。
四划。划出课文的重点词、句、段, 做到重点突出。文中精彩的描写, 含义深刻的句段及自己有所感悟的地方, 都可以用标记划出, 还可写上批注。
五思。思考还有哪些问题不太清楚, 需要上课时认真听老师讲或向老师、同学请教的, 及时做上标记。
教给学生预习方法之后, 还要及时检查、激励, 不能让预习流于形式。每个人都有惰性, 如果教师不及时检查学生的预习情况, 不及时反馈, 表扬预习得好的学生, 指出预习中存在的问题, 学生就会失去预习的热情和自觉性, 预习的效果就会大打折扣。另外, 培养学生良好的预习习惯不是一朝一夕的事, 要持之以恒, 才能真正提高课堂教学的效果。
2.教给学生课堂听讲的方法
学生课堂听讲的质量, 直接关系到课堂教学是否高效。学生听讲要做到“三动”:心动、神动、身动。“心动”即用心思考, 边听边想, 从而发现问题, 思考问题, 寻求答案。“神动”即精神高度集中, 并随着老师的教学, 有不同的精神体现。“身动”即课堂上动口说, 动眼看, 动耳听, 动手做 (包括做动作、做笔记等) 。做到了“三动”, 还要达到“六会”, 即会听, 会说, 会读, 会写, 会思, 会做。
到了小学中高年级, 要特别学会做学习笔记。小学语文学习笔记包括课文的写作背景, 作者简介, 词语解释, 语文基础知识, 重点句子的含义等。学生应学会一课一课有条理地记, 可用不同颜色的笔做标记, 注意格式和空行。笔记要求清晰、工整、完整, 重点突出, 以利于课后复习。课堂上没做完的笔记, 课下要及时补全。有些笔记可以将剪贴下来的资料直接粘贴上去。老师要经常检查学生的笔记。
3.教给学生课后复习的方法
课后及时复习, 有助于学生将当天所学的知识进一步消化, 牢固掌握, 最终将知识转化为能力。课后复习, 不仅要认真完成老师布置的作业, 还要认真复习当天的学习笔记。
我认为语文学科的课后复习, 主要在于积累, 而积累最有效的手段是读背。课文段落, 诗词名言, 字词解释, 句子含义, 修辞手法, 美文佳句等, 都要读背。经过多年的语文教学实践, 我整理出了一种滚动记忆法;第一次背时, 只需五分熟;第二次背, 达到八分熟;第三次背, 要求十分熟或滚瓜烂熟。这种滚动记忆法, 遵循了记忆要多次反复才能熟练的规律。读背的过程循序渐进, 学生感觉压力不大, 不仅可以背得很熟, 还可以大量记诵, 学生的记忆力在长期训练中不知不觉有了质的飞跃, 收效非常好。
4.教给学生课外学习的方法
(1) 每天积累古典诗词, 两三天背熟一首, 积少成多。
(2) 不动笔墨不读书。只要阅读, 就要在书上做标记、批注, 并摘抄。
(3) 经常翻阅报纸杂志, 了解当前社会热点问题。
(4) 生活处处皆学问, 多观察大自然, 观察生活, 感受人生。
(5) 广泛阅读课外书籍, 特别要看专家的点评, 旁边的注解, 提高理解力。
(6) 经常练笔, 将每单元的大作文与课后的小练笔结合起来, 多练多写。
(7) 字好一半文。每天练字, 打好语文基本功。
教给学生学习语文的方法, 渐渐地, 你会发现学生的语文学习能力增强了, 语文素养提高了, 对语文学习的兴趣越来越浓, 这些对实施高效课堂教学是大有裨益的。
四、注重人文熏陶
前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“任何一种教育现象, 孩子在其中越少感受到教育的氛围, 它的教育效果就越大。”对学生进行人文熏陶, 就像给予树木成长所需要的阳光、雨露、水和肥料一样, 可以在不露痕迹中塑造学生的心灵, 陶冶学生的情操, 端正学生的品行, 使其热爱学习, 追求进步。
1.细节之中渗透人文思想, 塑造学生美好的心灵
我喜欢阅读, 经常翻阅报纸, 并把报纸上我认为有价值的内容读给学生听。2013年12月7日的一份《武汉晚报》上有一则专栏文章《铁窗生涯狱中编号“46664”》, 讲的是黑人领袖曼德拉反对种族隔离所进行的斗争。他曾在牢里服刑27年, “46664”是他服刑时的代号。这位黑人领袖为争取自由与和平付出了那么大的代价, 但他却选择用宽容与和解征服世界。学生们听了, 眼睛里流露出的是神圣和坚毅的光芒。
我还对学生讲爱迪生给全世界带来光明, 比尔·盖茨成为全球首富还积极投身慈善事业, 帮助弱势群体等等, 这些故事在学生幼小的心灵深处撒下了真善美的种子, 使他们崇尚高尚, 追求美好。
2.课堂内外溢满书香, 养成学生爱好阅读的习惯
我特别注重学生阅读习惯的培养, 因为我知道, 一个热爱阅读的孩子, 行为习惯一定会越来越好, 思想情操也会越来越高, 其发展潜力是不可估量的。
我除了把报纸上有价值的内容读给学生听, 还给他们讲古典诗词, 现代诗歌, 古今小说, 品读名家散文等。我给他们读李白的“黄河之水天上来, 奔流到海不复回”, 苏轼的“明月几时有, 把酒问青天”;读朱自清的美文《春》《绿》《背影》, 罗兰的人生感悟《罗兰小语》;读莫泊桑的《项链》, 欧·亨利的《警察与赞美诗》……在书香的浸润下, 学生们养成了爱读书的好习惯。
新课程重要理念之一就是教师的教和学生的学的统一，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。由此可见，教师的作用仍是至关重要的、无可替代的，而教师的作用能否发挥，发挥程度的高低很大程度上取决于教师的情绪与情感的调控。试想，一个教师走入课堂如果不是充满激情，满脸含笑，讲起话来抑扬顿挫，而是面无表情，甚至冷若冰霜，一副有气无力、失意消沉的样子，如何能唤起学生学习的兴趣与热情形成一个和谐而富有生机的高效的学习共同体？这势必会大大降低教学的效果。反之，如果师生都充满激情、充满自信，那么，教师就会深入的引导学生接受新知识，学生也会更积极的思考理解、交流展示，学生的积极性会大大提高，从而提高课堂效率。
心理学研究表明，人们的情感与情绪是人们在学习、工作和生活中相互影响的一种重要方式，它在人际之间具有传递信息、沟通思想、对他人施加一定影响的信号功能，此外还具有动力功能，即积极的情感和情绪可“増力”，消极的情感情绪可“减力”。这两种功能适应在教学上，对学生的学习会产生较大影响。教师在教学过程中，为了有效的影响学生的学习和行为，要调控好自己的情绪和情感，以确保信号作用易于为学生正确感知和乐于接受；教师在教学中若以饱满的精神状态、富有激情的语言授课，达到以情动人的地步，会使学生产生积极的模仿和反复进行的倾向，使他们充满信心，奋发向上，从而取得良好的效果。反之，一旦教师的消极情绪与情感是学生对教师产生了不愉快的情绪体验，不但影响到学生对教师所受学科的学习——回避或讨厌，而且会使学生失去或减少了前进的动力，其教学效果可想而知。由此可见，教师在课堂上的情绪情感的调控对于保证良好的教学效果是多么重要。
那么，教师怎样才能调控好自己的情绪与情感呢？
首先，要做一个乐观、宽容的人。教师在课堂上要充满激情，生活中就必须做一个乐观豁达、宽容博爱的人。不论你生活中遇到了怎样的困难或问题，甚至遭遇了什么样的不幸，你都要相信这一切都将过去。要相信生活是明媚的，人性是向善的，社会总是在进步的……
第一，要接受新课改的理念，放下师道尊严的架子。新课程改革给教师的定位是：师生是学习的共同体，教师是平等中的首席。它要求教师要以爱心关注学生，以民主、平等的身份去看待学生，以平易近人的态度去亲近学生，以宽容的心态去理解学生，而不能以师者自尊，居高临下，一言九鼎，要允许学生有不同的意见，允许并鼓励学生与教师进行合理的争辩，甚至思想上的碰撞。
第二，要充分发挥语文学科和语文教师的独特魅力。语文学科的独特之处在于学习的内容都是一些文质兼美的文字材料，文本的体裁、题材是丰富多彩的，很多文章如诗歌、散文，本身就具有浓浓的抒情色彩，这本身就需要教师以动情的态度去对待它，用自己声情并茂的朗读、解说去诠释文本，感染学生，激发他们的兴趣，形成需要的倾向，从而调动起其学习的积极性、主动性。作家魏巍在其《我的老师》一文中，回忆起自己的老师教他们读诗唱歌时，就是借助于文本和自己的气质强烈的感染了学生，对他们接近文学和爱好文学起到了巨大而有益的影响。
第三，教师的课堂语言要丰富多彩。语文课的课堂效果最终要靠教师的语言表达来实现，有声语言的传播是课堂教学的主要形式，而语言也是最利于表达情感的媒介，语文教师必须具备出色的丰富的语言表达能力。苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生处在情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么那种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动产生疲劳。”纵观古今中外的演说家、外交家，他们或言辞犀利，跌宕纵横；或严密精谨，滴水不漏；或妙语连珠，口若悬河；或机敏风趣，妙语解窘。他们的语言，说服力大，感染性、鼓动性强。我们应该学习和揣摩他们的语言表达技巧，掌握语言运用的规律，注意运用声音的轻重缓急、停顿起伏和语气的变化来描摹形象，叙述情节，渲染气氛，展示意境。
当然，要使语文课堂充满激情要做的还有很多，但教师的激情参与必能使语文课堂高效是毋庸置疑的。让我们所有的语文教师都充满激情吧！
大家都知道优质课是集众人智慧于一身、集众家之长于一节且备课时间长、劳神费力的课。所以很多老师都疲于将优质课，但不可否认的是本次比赛的所有老师都准备的非常充分。彩印的新式地图集，精美实用的导学案，自制的彩色绘图版，自制的绘制等高线图的简易装置盒，自带了探究水土流失的模型等，这些小细节无不体现参赛老师的细心、用心，这些教具、学具都是集体智慧的结晶。
二、精心设计的课堂导入
“好的开头，是成功的一半。”一段精彩的课堂导入，能激发学生的兴趣，唤起求知欲，产生强烈的情感效果，从而为上好一节课奠定基础。尽管各位老师的导入各不相同，但各位老师的导入却告诉我一个共同的道理：导入要亲切自然、切合主题、有吸引力。主要形式有：
①设疑导入：如《世界人口》一节，威海神道口中学的地理老师张开红以聊家常从聊城市的人口问道你知道世界的人口有多少吗?引发学生的猜想，在学生五花八门的大猜想后老师世界不同地区的人口数量变化的视频告诉学生世界人口已达72亿。再如《海陆变迁》一节，菏泽市东明中学的老师用火山地震的视频导入，问学生：问什么会发生火山地震?地球上哪些地方会发生火山地震?即引起学生的求知欲，又引起部分同学对于火山地震成因和分布的共鸣。
②情感导入：为了培养学生情感的导入。如《黄河》一节，中学的老师，以黄河的汹涌澎湃和其创造的文化的视频介绍片导入。激发学生对黄河的认识，注重培养母亲河的情感。
③知识导入：为了获取知识导入。如《地形图》一节，临沂费县杏坛中学的地理老师李老师，播放播放蒙山的视频，即让学生欣赏了蒙山的风景，而且为下面设计的爬蒙山施山体部位作了铺垫。
三、教学设计精彩纷呈
精彩一：印象深刻的教学思路
此次参评的老师的教学思路设计都各有所长。无外乎两种情况：
第一种没有明显的主线，但条理很清楚。如：青岛十六中的李瑶老师再讲《黄河》一节时，①通过大量的读图把黄河的概况干脆利落的解决掉，②小组通过选图读图合作探究了黄河的水文特征，③对比了黄河不同河段的水能和含沙量的不同及原因，④出示了大量的资料视频和学生一起探究了黄河特有的水文现象指出黄河是忧患之河，⑤运用大胆的设想没有黄河让学生说出黄河的功劳，⑥引导是忧患的河流我们就要治理，是功劳之河我们就要加以利用，⑦通过视频了解国家的政策，谈谈中学生怎样保卫黄河⑧知识梳理与学习检测
第二种有明显的主线，设计独具匠心。如：临沂三十五中的杜欣老师的《世界的人口》这节课通过招贤纳士招聘①人口数据分析专家②人口问题分析专家③人口问题解决专家④人口分布规划专家四个活动贯穿始末。再如：德州禹城实验中学刘洪秀老师再讲《中国的水资源》一节，用我们同学来做医生给中国的水资源看病：①找病因拍片子、②对症状开处方、③保安康留遗嘱、④思诊疗留经验来贯穿整个课堂。
精彩二：过目不忘的创新教具学具
每一届地理优质课的评选活动中，总会有让人眼前一亮的创新教学辅助教具、学具出现，每一个创新教具、学具的出现都会引发一阵阵的感慨和赞叹。本届优质课也涌现了好多独具匠心的教具和学具：
1)济宁汶上县康驿中学赵静老师执教的《地形图》中将海绵等高线的模型放到盒子里压上玻璃，立刻等高线图就透过玻璃出现在大家眼前。这个模型装置的好评如潮，那到底好在哪里呢?我想了想大地应该是以下几点吧①直观②易操作③节省时间④可以反复利用。
2)威海高区神道口中学张开红老师在执教《世界的人口》一节中，在世界人口的分布这一环节中采用了“多图叠加”的胶片运用，也引起了现场老师对教具的疯抢。那它到底好在哪里?我认为①“多图叠加”提供了一种解决某些地理问题的创新的思路，在解决很多地理问题中都可运用到。②多图叠加活动可以体现学生探究问题是事实验证的过程。
3)济南槐荫教研室的耿老师在执教《海陆变迁》一节中，她设计的盆中装水模拟软流层岩浆，用不同颜色塑胶板做板块拼图，用吸管吹水模拟岩浆喷发，模拟板块运动，很直观的可以看出板块的张裂拉伸和碰撞挤压运动，拍成了微视频，便于全体师生观看。
这些教具学具的出现可谓独具匠心、光彩夺目。甚至有人说：“不虚此行”。是的怎样称赞都不为过，确实有其过人独到之处。
精彩三：适时的归纳、梳理、反馈
参赛的老师有一个共同点：及时的进行梳理归纳总结，而且偏重对探究方法和探究思路的总结和所学知识的反馈。如设计以下环节：方法指导、对比分析、是真是假、猜谜语、知识梳理、探究方法归纳、建构与梳理、智慧对对碰、你言我语话收获、学以致用、点击快乐、开门大吉等。老师们非常重视课堂的归纳、梳理和反馈，相信这些环节的设置定会对孩子对知识的整体理解和把握有很大的益处。
五、我的几点感受与体会
1、及时到位的评价很重要
好的评价可以在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，并会起到引领整个课堂的教学效果的提高，甚至可以影响孩子的一些学习习惯。正如苏霍姆林斯基曾说过：“教学语言如果没有情感的血液在流动，就会苍白无力、索然寡味。”同样一节课，有及时到位的评价让人觉得整个课堂就立马鲜活了起来。而听到一节没有及时到位评价的课时总让我有些遗憾和惋惜。我认为本次优质课做得的是威海文登实验中学的刘军丽老师所讲的《土地资源》。其他选手的评价相比之下就显得有些弱。我不禁的反思一下自己又真正能做到多少呢?是的，也很不够，希望在以后的教学中慢慢探索弥补。
2、怎样才能脱颖而出?
我的体会是课堂一定要有新意，有亮点，有创新点。无论是导入的别出心裁还是整堂课环节设计的新颖独特，也可能是一个小小的微视频、创新教具，还可能是一个小小的游戏，抑或是一个别具一格的板书设计等都会给听课老师留下深刻印象，才能在省优的舞台中胜出。而这一切的背后一定是一个强有力的智慧的集体在做后盾。
假期里，终于有机会静下心来读几本书，想来，真是一件幸福的事情。专业书籍方面给，我阅读了《走向高效课堂》一书，说实话，刚开始看时觉得理论性太强，但细心揣摩，发现《走向高效课堂》一书是结合案例剖析，通过发现问题与困惑、提供策略与方法，系统阐释了高效课堂的内涵。用心读下来，受益匪浅。什么是高效课堂呢?通俗地讲就是让学生主动地学习，快乐地学习，让课堂精彩的生成，让学生狂欢着生命，让学生能持续发展。高效课堂的灵魂是相信学生，解放学生，利用学生，发展学生。相信学生是“师德”，解放学生是教育的使命，利用学生是一切教育的智慧源头，发展学生是教育的根本。教育即解放、学生即创造。
第一，高效的课堂教学氛围应该是民主平等的、融洽的。课堂上，老师要让自己与学生、学生和学生之间形成互动的、和谐的、民主的、平等的、融洽的关系，要成为引导学生学会寻求知识、吸收知识、运用知识的`组织者和领路人，调动学生的学习积极性，并成为学生表达观点、倾诉情感的知音。
第二，高效的课堂教学组织应该是高质、有效的。因为即使一位教师的课讲授得很出色，如果没有有效的组织教学，那么这一节课一定是一节失败的课。一节有效组织的课堂教学也就是一堂好课的标准。任何一节课都要以组织教学开始，并贯穿课的始终。所以我们作为教师，要学会课堂教学的各种组织方法和策略，并按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，改善学生的学习方式，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，使教师有效地教学，学生有效地学习。
第三，高效课堂教学评价应该是真诚的。在课堂教学中，教师要熟悉学生的差异，站在学生的立场思考问题，多角度地预测可能会产生的多元化的答案，从而做到心中有数、准确地评价学生可能出现的各种各样的回答，给予鼓励与肯定，从而让每一个独特的个性得以张扬和发展。
